Portal de Revistas IDEP (E-Journals)
Not a member yet
2296 research outputs found
Sort by
ECODANZA: Catarsis de los maestros desde el cuerpo
No full textDicen que en tiempos de crisis nacen las soluciones y en estapandemia los docentes han sido ejemplo de ello.Es el caso de la metodología EcoDanza, creada porla profesora Judith Torres, proyecto basado en lacorporeidad, las habilidades socio emocionales y lasprácticas no convencionales.
Esta empresa educativa nació en el 2019 fruto de un previorecorrido como docente dirigiendo el ObservatorioPedagógico y Social del Cuerpo en el 2017, espacioadscrito a la Secretaría de Educación del Distrito
Una mirada decolonial para recuperar el cuerpo en la experiencia musical
No full text¿Cuántas veces nos hemos preguntado como docentes en el aula de música sobre las condiciones de talentoo de musicalidad de nuestros estudiantes?
¿Y, cuántas veces hemos dado respuestas con base en conceptos arraigados sobre el oído musical, la técnica instrumental o la lectura musical?
El pensamiento europeo del siglo XVII instauró una idea de la música limitada al ámbito sonoro y acústico, así como un desplazamiento de sus dimensiones somática y kinésica al terreno extra musical secundario1, desconociendo la experiencia corporal en sus tratados teóricos e históricos
“Necesitamos buscar la manera de poder convivir en paz con las drogas”
No full textJulián Quintero es conocido por ser el cofundador de ‘ÉcheleCabeza cuando se dé en la cabeza’, una audaz estrategiaque desde el 2013 a la fecha, ha buscado que las personasse informen sobre el consumo de sustancias psicoactivas (SPA),en contextos como fiestas, festivales y conciertos. Pero esta noes la única propuesta que Julián ha desarrollado a través de laCorporación Acción Social Técnica (ATS), en la que participacomo investigador y director ejecutivo.Entre estas, pueden nombrarse ‘Cambiando de foco’ (2014),una estrategia en asocio con la Secretaría de Educacióndel Distrito (Bogotá), que implementó una herramientametodológica y pedagógica para el abordaje del consumode SPA en las comunidades de los colegios distritales. Otrainiciativa fue ‘Tunjuelito la tiene clara con las drogas’ (2016),un proyecto con estudiantes, docentes y orientadores de 12colegios de la localidad de Tunjuelito, quienes realizaronpiezas comunicativas y material audiovisual
¿Por qué fortalecer la investigación en y desde la escuela y la figura del maestro y la maestra como investigadores?
No full textLos procesos de investigación en la escuela y desde la escuelahacen parte de la formación profesional de los maestros y lasmaestras; por ello, fortalecer la investigación es ver florecersu profesión, para que con el paso del tiempo no ocurra locontrario: la desprofesionalización del magisterio. Con estaidea, desde el IDEP velamos por promover y fortalecerel tránsito entre maestros y maestras consumidoresde conocimiento a sujetos reflexivos productores desaber y conocimiento, en últimas prosumidores
Mentoría pedagógica entre pares, una oportunidad para construir Saber Pedagógico
No full textLos procesos de mentoría pedagógica entre pares se hanconstituido recientemente como un asunto fundamental parael mejoramiento de las prácticas educativas. Las comunidadesacadémicas utilizan cada vez más estos procesos deacompañamiento y han destacado ampliamente los diversosbeneficios que traen para el mejoramiento de la educaciónescolar.La maestra Carolina Cuellar afirma que la mentoría debeentenderse como “una de las herramientas de acompañamientodocente más efectivas y valoradas para conducir al profesoradohacia una reflexión e indagación profunda sobre su práctica,que se encamine a la mejora” (s.f., para 1). Acá pretendoresaltar solamente dos aspectos centrales que, a partirde mi experiencia como mentor de la línea de educaciónrural del programa Maestros y Maestras que inspiran 2021,considero son los más importantes en este tipo de procesos:La posibilidad de narrar nuestras experienciaseducativas, y la consecuente construcción de saberpedagógico
Del ser maestra en la educación actual
No full textPensar en escribir siempre será un reto, no sólo por lo queimplica la organización y argumentación de las ideas sinoporque el tiempo en el caso de los maestras y maestros siemprees limitado. Pareciera entonces que nos encontramos en unamaratón de actividades en la escuela y no encontramos unespacio para escribir sobre lo que valiosamente realizamosjunto con nuestros estudiantes, pero llega la pregunta ¿Todo loque realizo en la institución educativa transformarárealidades? ¿hago academia desde el aula de clases?¿puedo considerarme maestra e investigadora
La comunidad escolar: colectividad hacia la investigación transdisciplinar
No full textThe following article has the purpose of describing the budgets that the school community requires to move from a disciplinary school of simplicity to the school of transdisciplinarity of investigative complexity. In order to develop this thesis, the developments of the transdisciplinary research attitude, the form of the emergence of knowledge and the modes of communicative proposition will be analyzed. The school community every time has to live up to a society illustrated by the media so that it can socialize and communicate its diverse research results.El siguiente artículo tiene el propósito de describir los presupuestos que requiere la comunidad escolar para transitar, de una escuela disciplinar de la simplicidad, hacia la escuela de la transdisciplinariedad de la complejidad investigativa. Para desarrollar esta tesis se analizarán los desarrollos de la actitud investigativa transdisciplinar, la forma del surgimiento del conocimiento y los modos de la proposición comunicativa. La comunidad escolar se encuentra cada vez más en la necesidad de estar a la altura de una sociedad ilustrada por los medios de comunicación, para que pueda socializar y comunicar sus diversos resultados investigativos
El profesor como constructor de conocimiento. Una mirada que resignifica
No full textThis article represents an overview that, from an alternative approach, positions the teacher as knowledge creator. It allows a review of necessary path to reach such approach and accounts two researches whose conclusions enable the characterization of the teacher\u27s knowledge around the academic concepts taught by the language and Physical Education teacher´s. All this to finally unveil the Implications involved when the teacher recognizes himself as an individual that creates his own knowledge. El presente artículo contiene una mirada que desde una postura alternativa posiciona al profesor como agente fundamental en la educación, al considerarle un constructor de conocimiento; con ello en mente, se transita el recorrido necesario para llegar a tal afirmación, dando cuenta de dos investigaciones que permiten caracterizar el saber del docente frente a las nociones escolares que enseña en las áreas de Lenguaje y Educación Física hasta, finalmente, develar las implicaciones de reconocerle como sujeto que construye un conocimiento propio. 
El cómic al aula: Una didáctica narrativa
No full textThis article presents a proposal that allows comics to be used as a didactic resource in classrooms. The study took as a starting point a specific question: How does the comic, as a didactic resource, allow the teaching of literature in the students of Basic Primary? To answer it, the methodology of the qualitative-interpretive paradigm was used, with a research-action design; the techniques and instruments used were participant observation, unstructured interviews, and the design of the teaching unit.El presente artículo expone una propuesta que permite utilizar al cómic como recurso didáctico en las aulas de clase. El estudio tomó como punto de partida una pregunta específica: ¿De qué manera el cómic, como recurso didáctico, permite la enseñanza de la literatura en los estudiantes de Básica Primaria? Para contestarla se empleó la metodología del paradigma cualitativo-interpretativo, con un diseño de investigación-acción; las técnicas e instrumentos utilizados fueron la observación participante, entrevistas no estructuradas y el diseño de la unidad didáctica