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Digital Sexuality and Digital Sexualized Violence in Childhood and Youths: Evidence from Three Biographical Case Studies
No full textThis article examines children’s digital sexuality and the associated risks of digital sexualized violence through three biographical case studies. Drawing on the theoretical notion of the childhood gaze, it investigates how young people, in biographical interviews, construct digital spaces as arenas of sexual agency that are largely hidden from adult control. Against the backdrop of insufficient child protection measures online, these experiences include digital sexualized violence, which the interviewed young people primarily attempted to address through peer-supported coping strategies. In conclusion, the article highlights young people’s struggles with a generational gap in digital literacy that leaves parents and educators ill-equipped to effectively safeguard children against digital sexualized violence.Este artigo examina a sexualidade digital das crianças e os riscos associados à violência sexualizada digital através de três estudos de caso biográficos. Com base na noção teórica do olhar infantil, investiga como os jovens, em entrevistas biográficas, constroem os espaços digitais como arenas de agência sexual, em grande parte ocultas ao controlo adulto. No contexto de medidas insuficientes de proteção infantil online, estas experiências incluem violência sexualizada digital, que os jovens entrevistados procuraram enfrentar principalmente através de estratégias de coping apoiadas pelos pares. Em conclusão, o artigo evidencia as dificuldades dos jovens perante uma lacuna geracional em literacia digital, que deixa pais e educadores despreparados para protegerem eficazmente as crianças contra a violência sexualizada digital
Crianças e adolescentes em instituições de acolhimento no Brasil: a educação como um direito
No full textO artigo analisa o percurso histórico do acolhimento institucional no Brasil, destacando a evolução de uma abordagem assistencialista para a atual perspectiva de proteção integral e de direitos. A pesquisa investiga uma instituição de acolhimento em Florianópolis, com o objetivo de verificar como os direitos e o acesso à educação, formal e não-formal, de crianças e adolescentes são garantidos pela legislação e pelas práticas da instituição. A metodologia é qualitativa, de caráter bibliográfico e documental, utilizando fontes nacionais, internacionais, além de documentos norteadores da própria instituição. Os resultados preliminares mostraram que a entidade tem promovido e garantido o acesso à educação, como previsto em seus projetos e práticas. Em conclusão, o artigo destaca a importância de analisar as práticas diárias de instituições para subsidiar as políticas públicas e garantir que crianças e os adolescentes em situação de vulnerabilidade tenham acesso à educação e vivam com dignidade, como sujeitos de direitos.The article analyses the historical trajectory of institutional care in Brazil, highlighting the evolution from a welfare-based approach to the current perspective of comprehensive protection and rights. The research investigates a care institution in Florianópolis, with the aim of verifying how the rights and access to formal and non-formal education of children and adolescents are guaranteed by legislation and the institution's practices. The methodology is qualitative, bibliographic, and documentary in nature, using national and international sources, as well as the institution's own guiding documents. Preliminary results showed that the entity has promoted and guaranteed access to education, as provided for in its projects and practices. In conclusion, the article highlighted the importance of analysing the daily practices of institutions to support public policies and ensure that children and adolescents in vulnerable situations have access to education and live with dignity, as subjects of rights
Direitos das Crianças, Educação e O Brincar: Explorando Contextos e Desafios Contemporâneos
No full textDescobrindo a resolução de problemas na Matemática dos anos iniciais de escolaridade
No full textEste estudo visa compreender as capacidades das crianças na resolução de problemas, com foco nas suas estratégias e dificuldades. Recorreu-se a métodos qualitativos, adotando uma abordagem de estudo de caso. Foi implementada uma intervenção composta por sete tarefas de resolução de problemas numa turma de Matemática do 1.º ano de escolaridade (crianças dos 6 aos 7 anos) (n=22), de uma escola pública de Braga (Portugal). A recolha de dados incluiu gravações áudio, produções escritas dos alunos e notas de campo do investigador.
Os resultados sugerem que os alunos recorreram a estratégias como a construção de diagramas e tabelas, a resolução do fim para o início, a tentativa por indução e a identificação de padrões. Durante a resolução de problemas, destaca-se o envolvimento ativo dos alunos na descoberta de procedimentos e estratégias, bem como o papel do professor enquanto mediador da aprendizagem e promotor de tarefas que favorecem a emergência de estratégias matematicamente relevantes. Foram identificadas dificuldades na resolução de problemas, nomeadamente na interpretação dos enunciados, no planeamento de estratégias, na organização e simplificação dos processos e na realização de operações de adição e subtração.This study aims to understand children's abilities on problem solving, focusing on their strategies and difficulties. Qualitative methods were used in a case study approach. An intervention comprising seven problem-solving tasks was implemented in a mathematics class 1st-graders (6–7-year-olds) (n=22) from a public school in Braga (Portugal). Data collection used audio recordings, students’ written productions, and researcher field notes. The results suggest that students experienced strategies such as constructing diagrams and tables, solving from the end to the beginning, trying with induction and identifying patterns. During problem-solving the students’ active involvement in discovering procedures and strategies is highlighted, and teacher’s role as a mediator of learning and promoter of tasks that favour the emergence of mathematically relevant strategies is underlined. Difficulties in problem solving were identified in interpreting the statements, planning strategies, organising and simplifying processes, and in performing addition and subtraction operations
Brincar sob olhares atentos: um estudo de caso sobre como as perceções de risco dos adultos moldam o brincar das crianças no jardim de infância português
No full textA brincadeira das crianças promove a autoconfiança, a resiliência e a gestão do risco; contudo, preocupações com a segurança e normas culturais limitam frequentemente essas oportunidades, afetando o desenvolvimento infantil. Este estudo explora a forma como educadores de infância e pais percecionam o risco e o perigo e como essas perspetivas influenciam a supervisão. Os dados foram recolhidos através de entrevistas a quatro profissionais, cinco funcionários de apoio e 16 pais, bem como por meio da observação das interações de brincadeira de 47 crianças. Os instrumentos utilizados incluíram a Children’s Physical Environment Rating Scale (CPERS) para os espaços exteriores, um questionário sobre perceções de risco e observações das interações de brincadeira. A pontuação CPERS da instituição (1,80) indicou experiências de brincadeira positivas, mas evidenciou preocupações ao nível da segurança. Os educadores distinguiram risco de perigo, reconhecendo que riscos moderados promovem a resiliência, embora tenham restringido algumas áreas e materiais. Os pais valorizaram a brincadeira ao ar livre pelos seus benefícios para a saúde, criatividade e socialização, mas apontaram barreiras como o trânsito e a escassez de espaços. A excessiva ênfase na segurança cria ambientes restritivos, salientando a necessidade de equilibrar a segurança com a assunção saudável de riscos.Children’s play nurtures self-confidence, resilience, and risk management, however, concerns about safety and cultural norms often limit these opportunities, affecting children’s development. This study explores how early childhood educators and parents perceive risk and danger and how these views influence supervision. Data were collected through interviews with 4 practitioners, 5 support staff, and 16 parents, alongside observations of play interactions regarding 47 children. Tools included the “Children’s Physical Environment Rating Scale” (CPERS) for outdoor spaces, a questionnaire on risk perceptions, and play interaction observations. The institution’s CPERS score of 1.80 indicated positive play experiences but highlighted safety concerns. Educators distinguished risk from danger, recognizing that mild risks build resilience, yet restricted some areas and materials. Parents valued outdoor play for its health, creativity, and social benefits but cited barriers like traffic and limited spaces. Overemphasis on safety creates restrictive environments, emphasizing the need to balance safety with healthy risk-taking
Contributions from the Field of Design to Environmental Education in Elementary School
No full textEste artigo é parte da pesquisa de doutorado “Redes de parcerias e a viabilização de atividades empoderadoras na natureza com crianças de escolas municipais de Petrópolis”, desenvolvida no Laboratório Interdisciplinar de Design Educação, no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Design, da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Busca apresentar como o Design tem contribuído para a implementação de atividades empoderadoras com crianças nas escolas municipais de Petrópolis, atividades que integram vida, ciência e arte e são viabilizadas por redes locais, de base comunitária, parceiras das escolas. Para tanto, apresentamos três recortes da pesquisa, para tecer diálogos entre a relevância do trabalho com base no “realismo que importa“ (“matter realism“), presente na pesquisa (pós)qualitativa; o trabalho de campo conduzido pela metodologia do Design em Parceria da PUC-Rio; e a visão de Victor Papanek (1971) sobre como o Design pode ser parceiro da Educação, objetivando experiências de ensino-aprendizagem arrebatadoras, iluminando assim suas contribuições para a Educação Ambiental, tema da presente tese.Part of the doctoral research project “Partnership networks and the enabling of empowering activities in nature with children from Petropolis’ municipal schools,” developed in the Interdisciplinary Design Education Laboratory within the Design Graduate Program at the Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro, this article seeks to present how Design has contributed to the implementation of empowering activities with children in Petropolis’ municipal schools. These activities integrate life, science and arts and are made possible by local, community-based networks, in partnership with the schools. For this purpose, an articulation is weaved between three focal cuts in the thesis in progress: the relevance of working based on the “realism that matters” (“matter realism”), present in (post)qualitative research; the research fieldwork guided by PUC-Rio’s`Partnership Design methodology; and Victor Papanek’s (1971) vision on how Design and Education dialogue, aiming at overwhelming and empowering learning experiences, illuminating their decisive contributions to environmental education, the thesis’ theme
Caracterização das atividades de lazer e recreação para alunos com Necessidades Educativas Especiais na Região Norte de Portugal: um estudo qualitativo
No full textA ligação entre o desenvolvimento cognitivo e comportamental e a aprendizagem na escola através do brincar durante o tempo de lazer e recreação está a ser cada vez mais implementada e explorada nas escolas regulares. Neste contexto, é essencial reconhecer a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais (NEE) nessas práticas e desenvolver estratégias de ensino alternativas e coordenadas. O presente estudo teve como objetivo caracterizar e compreender os tipos de atividades de lazer e recreação oferecidas a alunos com NEE em agrupamentos escolares no norte de Portugal e os seus efeitos. Foi adotada uma metodologia qualitativa envolvendo entrevistas semiestruturadas com seis professores do ensino básico e do ensino especial. O objetivo foi identificar os tipos de atividades de lazer e recreativas oferecidas aos alunos com NEE num contexto escolar e avaliar as competências, a formação, a experiência e a prática dos professores participantes em relação à sua instituição e à forma como estas atividades foram oferecidas aos alunos com NEE. Os principais resultados do estudo concluíram que as atividades de lazer para alunos com necessidades educativas especiais fazem parte do currículo escolar e que todas as escolas cumpriram este requisito. Observou-se que a formação dos professores é geralmente orientada para a educação regular e desenvolvida de acordo com as necessidades. Concluiu-se também que a oferta destas práticas tem vantagens potenciais, tais como uma maior socialização, bem como desvantagens, tais como a falta de conhecimento aprofundado dos professores sobre os benefícios destas práticas no apoio aos alunos com necessidades educativas especiais.The link between cognitive and behavioural development, and learning at school through play during leisure and recreation time, is increasingly being implemented and explored in mainstream schools. In this context, it is essential to recognise the inclusion of students with special educational needs (SEN) in these practices and to develop alternative, coordinated teaching strategies. The present study aimed to characterise and understand the types of leisure and recreational activities offered to SEN students in school clusters in northern Portugal and their effects. A qualitative methodology involving semi-structured interviews with six primary and special education teachers was adopted. The aim was to identify the types of leisure and recreational activities offered to SEN students in a school context, and to assess the participating teachers' skills, training, experience, and practice in relation to their institution and how these activities were offered to SEN students. The main results of the study concluded that leisure activities for SEN students are part of the school curriculum and that all schools complied with this requirement. It was noted that teacher training is commonly geared towards mainstream education and developed further according to need. It was also concluded that offering these practices has potential advantages, such as greater socialisation, as well as disadvantages, such as teachers lacking in-depth knowledge about the benefits of these practices in supporting SNE students
Na Encruzilhada Digital: Economia da Atenção, Liberdade de Expressão e Regulação de Plataformas — Análise de Problemáticas e Perspectivas de Solução da União Europeia
No full textThis article presents a literature review examining issues emerging from the contemporary digital landscape, with a particular focus on the complexities of digital platforms. These platforms often operate under business models that employ strategies deemed detrimental, either by excessively capturing users’ attention or facilitating the unrestricted circulation of harmful content. In this context, there is an urgent need for reflection and the development of regulatory frameworks to foster a safer and fairer online environment. However, a critical question arises: how will major technology companies (big tech) commit to imposing limits on content dissemination when such interactions are integral to their business models? This study explores key themes, including the attention economy and freedom of expression, offering a critical analysis of these concepts within the digital sphere. Additionally, it examines European Union legislation that has been in force since 2024, providing a regulatory perspective on addressing these challenges. The analysis highlights the social consequences of the attention economy and the complexities involved in regulating digital platforms.Este artigo conduz uma revisão bibliográfica explorando problemáticas decorrentes do cenário digital contemporâneo. Destaca-se a complexidade associada às plataformas digitais, as quais possuem modelos de negócios que frequentemente adotam estratégias consideradas prejudiciais. Ao capturar excessivamente a nossa atenção ou ainda ser espaço para livre circulação de conteúdos nocivos, estamos diante de um momento de reflexão e criação de regras que possam estabelecer uma realidade online mais segura e justa. No entanto, de que forma as chamadas big techs (gigantes tecnológicas) irão se comprometer em estabelecer limites nas publicações, já que estas interações estão interligadas com seu modelo de negócio? Este trabalho percorre por temas fundamentais, como a economia da atenção e a liberdade de expressão, oferecendo uma análise crítica desses conceitos no âmbito digital. Além disso, foram incluídos alguns artigos de legislação da União Europeia, obrigatórios desde 2024, proporcionando uma perspectiva regulatória sobre o enfrentamento desses desafios. Dessa forma, foi possível observar, por exemplo, consequências sociais causadas pela economia da atenção e direções complexas para a regulação das plataformas digitais
Empatia em Cena: O Teatro Como Prática Pedagógica Para a Construção de uma Medicina Mais Humanizada
No full textPesquisas mostram que, ao longo da graduação em medicina, os(as) estudantes tendem a sofrer uma perda significativa da empatia por pacientes e colegas. Diante desse desafio, propomos estratégias pedagógicas que fazem do teatro um meio para vivenciar temas essenciais à formação profissional, criando um espaço de acolhimento e aprendizagem emocional. Com a utilização da reflexão em ação, o objetivo é desenvolver repertórios para lidar com situações difíceis ou distantes dos ideais de cuidado. Afinal, para que profissionais de saúde validem as emoções de seus pacientes, é preciso que antes reconheçam e legitimem suas próprias emoções. Neste artigo, em formato de relato de experiência, abordaremos a metodologia Medical Education Empowered by Theater (MEET), pautada na Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire e no “teatro do oprimido” de Augusto Boal, em duas frentes: simulações de consultas médicas e aulas de teatro. As aulas de teatro com foco nas habilidades de comunicação, promovem a “desmecanização” dos corpos — trabalhando não apenas a musculatura, mas também hábitos, dogmas e certezas enraizadas (Boal, 1998/2014). Essa prática amplia o repertório existencial, fortalecendo a alteridade e a empatia. Depoimentos dos(as) estudantes reforçam uma lacuna na formação médica: a longitudinalidade das abordagens humanistas, evidenciando a urgência de atividades curriculares que mantenham o ambiente de aprendizagem como um espaço criativo, respeitoso e vivo de reflexão. Diante disso, defendemos a expansão de práticas teatrais na formação médica como alicerce para uma medicina mais humanizada, assumindo um compromisso ético com os mais vulneráveis.Research shows that, throughout medical school, students tend to experience a significant decline in empathy towards patients and peers. Faced with this challenge, we propose pedagogical strategies that use theatre as a means of exploring themes essential to professional training, creating a space for emotional learning and care. By employing reflection-in-action, the aim is to develop repertoires for dealing with situations that are difficult or far removed from ideals of care. After all, for health professionals to validate their patients’ emotions, they must first recognise and legitimise their own. In this experience report, we discuss the Medical Education Empowered by Theatre (MEET) methodology, which is grounded in Paulo Freire’s Pedagogy of the Oppressed and Augusto Boal’s “theatre of the oppressed,” and is implemented through two approaches: simulated medical consultations and theatre classes. Theatre classes focusing on communication skills foster the “de-mechanisation” of the body — working not only on physical expression but also on habits, dogmas, and deeply rooted certainties (Boal, 1998/2014). This practice broadens the existential repertoire, strengthening otherness and empathy. Students’ testimonies highlight a gap in medical training: the lack of longitudinal humanist approaches, underscoring the urgency of curricular activities that sustain the learning environment as a creative, respectful, and vibrant space for reflection. In light of this, we advocate for the expansion of theatrical practices in medical education as a foundation for a more humanised medicine, committed ethically to the most vulnerable
Laying out a script for students’ emotions through gender and emotion socialisation
No full textReconhecer o impacto prejudicial que os estereótipos de género têm no desenvolvimento social e emocional e na educação das crianças (Fawcett Society, 2020; King et al., 2021) é essencial para criar um processo de desenvolvimento positivo. Utilizando uma lente de socialização de género e emoção, este estudo preliminar investiga a expressão de estereótipos de género e regras de sentimento nas interações escolares. Com base na teoria da performatividade de género de Judith Butler (1979, 2006) e nos conceitos de regras de sentimento e trabalho emocional de Arlie Hochschild (2012), foi realizado um estudo etnográfico numa escola primária portuguesa na primavera de 2023. Os dados preliminares observaram regras de sentimento e estereótipos de género no discurso da sala de aula, no materiais aprendizagem e nas ações dos estudantes.Acknowledging the harmful impact gender stereotypes have on children’s social and emotional development and education (Fawcett Society, 2020; King et al., 2021) is essential to fostering a positive developmental process. Utilising a gender and emotion socialisation lens, this preliminary study investigates the expression of gender stereotypes and feeling rules in school interactions. Building from Judith Butler’s (2006) theory of gender performativity and Arlie Hochschild’s (1979, 2012) concepts of feeling rules and emotion work, an ethnographic study was conducted at a Portuguese primary school in the spring of 2023. The preliminary data observed feeling rules and gender stereotypes in classroom discourse, learning material, and student acts.Reconnaître l’impact néfaste des stéréotypes de genre sur le développement social et émotionnel des enfants et sur leur éducation (Fawcett Society, 2020; King et al., 2021) est essentiel pour favoriser un processus de développement positif. En utilisant l’optique dela socialisation du genre et des émotions, cette étude préliminaire examine l’expression des stéréotypes de genre et des règles de sentiment dans les interactions à l’école. En s’appuyant sur la théorie de la performativité du genre de Judith Butler (1979, 2006) et sur les concepts de règles de sentiment et de travail émotionnel d’Arlie Hochschild (2012), une étude ethnographique a été menée dans une école primaire portugaise au printemps 2023. Les données préliminaires ont permis d’observer les règles du sentiment et les stéréotypes.de genre dans le discours de la classe, le matériel d’apprentissage et les actions des élèves