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Feminist Translation of Chinese and Japanese Fairy Tales in the Twentieth Century: France, Spain, and Northern Ireland
No full textInternational audienceWhat is the legacy of women translators who introduced Chinese and Japanese tales to European audiences in the twentieth century? Judith Gautier, Helen Waddell, and Marcela de Juan acted as cultural go-betweens, translating tales respectively into French, English, and Spanish. This article analyses their macro- and micro-strategies, showing how they freely transformed originals while reshaping perceptions of Chinese and Japanese women. It further adopts an ecofeminist perspective on the hybrid heroines they highlighted whose transgressions of human and non-human boundaries redefined female agency and contributed to a new typology of Far Eastern heroines
Enseigner les Lumières depuis les Disability Studies
No full textInternational audienceIn his latest book (L'Héritage des Lumières. Ambivalences de la modernité, Seuil/Gallimard, 2019), Antoine Lilti distinguishes three main phases of Enlightenment criticism. The first, ‘conservative and reactionary’, present from the eighteenth century to the present day, pits faith against reason, tradition against progress, the family against the individual. The second, born in the wake of the Second World War, was initially Marxist-inspired (Adorno and Horkheimer), then critical of humanism (Foucault), and denounces the ‘excesses of reason and the forms of political domination it implies’. The third is postcolonial criticism, which, writes Lilti, ‘attacks the ideological substratum of European domination’, namely its (alleged) universalism (pp. 37-38). We present a fourth, generally neglected, critique of the Enlightenment, which has been unfolding in the English-speaking world since the 1990s, within a slightly older field of research, disability studies - or more precisely, cultural disability studies. In a way, this critique applies the main theses of the third approach to the issue of disability: the Enlightenment freed disability from the clutches of magical or religious interpretation, all the better to ensnare it in the clutches of reason, which excludes, rectifies and re-educates. The Enlightenment thus marked the transition from the moral model to the medical model of disability, which is still dominant today and sees disability as an unfortunate alteration or deficiency to be reduced as far as possible. The Enlightenment was not only racist and colonialist, it was also ableist: it forged the norm of the individual as not only rational and perfectible, but also autonomous and productive - in short, the able individual. While it would be beyond the scope of this chapter to assess the validity of such a diagnosis, we will ask the following questions: how does this critique from disability studies shed new light on the Enlightenment? What effects can or should it have on their teaching? After outlining the main features and the internal logic of this critique in the writings of its principal representatives, we show that its first effect is to offer the study of the Enlightenment nothing less than a new subject - ‘disability’, as it was then called - or a plurality of new subjects (blindness, deafness, etc.), taken into account, particularly in France, by its greatest authors.Dans son dernier ouvrage (L’Héritage des Lumières. Ambivalences de la modernité, Seuil/Gallimard, 2019), Antoine Lilti distingue trois grands phases de la critique des Lumières. La première, « conservatrice et réactionnaire », présente du XVIIIe siècle à nos jours, oppose la foi à la raison, la tradition au progrès, la famille à l’individu. La deuxième, née dans le sillage de la Seconde Guerre mondiale, d’abord d’inspiration marxiste (Adorno et Horkheimer), puis critique à l’égard de l’humanisme (Foucault), dénonce les « excès de la raison et des formes de domination politique qu’elle implique ». La troisième est la critique postcoloniale, qui, écrit Lilti, « s’attaque au substrat idéologique de la domination européenne », à savoir son (prétendu) universalisme (p. 37-38). Nous en présentons une quatrième, généralement négligée : la critique des Lumières qui se déploie dans le monde anglo-saxon à partir des années 1990, au sein d’un champ de recherches à peine plus ancien, les disability studies – plus précisément, les cultural disability studies. Cette critique consiste, en quelque sorte, à appliquer à la question du handicap les principales thèses de la troisième : les Lumières ont arraché le handicap aux griffes de l’interprétation magique ou religieuse pour d’autant mieux l’enserrer dans celles de la raison qui exclut, redresse et rééduque. Les Lumières signeraient ainsi le passage du modèle moral au modèle médical du handicap, qui, encore dominant aujourd’hui, conçoit celui-ci comme une altération ou une déficience malheureuse, à réduire autant que faire se peut. Les Lumières ne seraient pas seulement racistes et colonialistes, elles seraient aussi « validistes » (ableist) : elles auraient forgé la norme de l’individu non seulement rationnel et perfectible, mais encore autonome et productif – en somme, de l’individu capable (able). S’il ne saurait s’agir, en l’espace d’un chapitre, d’évaluer la validité d’un tel diagnostic, nous poserons les questions suivantes : en quoi cette critique issue des disability studies produit-elle sur les Lumières un nouvel éclairage ? Quels effets peut-elle ou doit-elle avoir sur leur enseignement ? Après avoir exposé, au moyen des textes de ses principaux représentants, les traits saillants et la logique interne d’une telle critique, nous montrons que son premier effet est d’offrir à l’étude des Lumières rien de moins qu’un nouvel objet – l’« infirmité », comme on la nommait alors – ou une pluralité de nouveaux objets (la cécité, la surdité, etc.), pris en vue, en France notamment, par ses plus grands auteurs
Dataset of artefacts for machine learning applications in astronomy
No full textInternational audienceAccurate photometry in astronomical surveys is challenged by image artefacts, which affect measurements and degrade data quality. Due to the large amount of available data, this task is increasingly handled using machine learning algorithms, which often require a labelled training set to learn data patterns. We present an expert-labelled dataset of 1127 artefacts with 1213 labels from 26 fields in ZTF DR3, along with a complementary set of nominal objects. The artefact dataset was compiled using the active anomaly detection algorithm PineForest, developed by the SNAD team. These datasets can serve as valuable resources for real-bogus classification, catalogue cleaning, anomaly detection, and educational purposes. Both artefacts and nominal images are provided in FITS format in two sizes (28 x 28 and 63 x 63 pixels). The datasets are publicly available for further scientific applications
Actualisation d’une typologie des dispositifs hybrides dans l’enseignement supérieur : vers une lecture enrichie par la perspective étudiante et l’évaluation des apprentissages
No full textInternational audienceCette étude s’inscrit dans le cadre du projet HyPES, qui vise à explorer les dispositifs hybrides dans l’enseignement supérieur. Elle s’appuie principalement sur les résultats du projet européen Hy-Sup (Deschryver & Charlier, 2012), lequel a proposé une typologie des dispositifs hybrides fondée sur cinq dimensions clés : l’articulation entre les phases en présentiel et à distance, la médiatisation, la médiation, l’ouverture du dispositif, l’accompagnement des apprenants.Cette typologie (Burton et al., 2011) comprend 6 types subdivisés en deux groupes.Trois types sont centrés sur l’enseignement :·Type 1 « la scène » : orienté contenus, cours surtout en présentiel et ressources en ligne essentiellement textuelles·Type 2 « l’écran » : orienté contenus, cours surtout en présentiel et nombreuses ressources multimédia·Type 3 « le cockpit » : orienté organisation du cours, usage d’outils de gestion et intégration d’objectifs relationnels et réflexifs possibleTrois types sont centrés l’apprentissage :·Type 4 « l’équipage » : soutien à l’apprentissage et interactions interpersonnelles·Type 5 « l’espace public » : ouverture du dispositif à des ressources externes, liberté de choix des apprenants ·Type 6 « l’écosystème » : exploitation d’un grand nombre de possibilités technologiques et pédagogiques Ce cadre théorique a été enrichi par des travaux récents (Wong et al., 2015 ; Peltier & Séguin, 2021 ; Charlier & Peltier, 2024) qui ont cherché à développer un modèle intégratif capable de rendre compte des dynamiques complexes de co-construction des environnements d’apprentissage hybrides. Ces recherches soulignent la nécessité de revisiter les dimensions initiales afin de mieux identifier les formes contemporaines de dispositifs hybrides, à travers une approche empirique et compréhensive centrée sur le learning design (Charlier et al., 2015 ; Massou & Lavielle-Gutnik, 2017). Deux évolutions majeures ont ainsi été introduites : l’ajout d’une dimension spécifique à l’évaluation des apprentissages (Mimirinis, 2019 ; Rolim & Isaias, 2019) et l’intégration du point de vue des étudiants (Richardson, 2005 ; Felder, 2019).Après avoir actualisé le questionnaire destiné aux enseignants à la lumière de la littérature récente et des évolutions technologiques et afin d’intégrer ces dimensions de manière adéquate, des questions relatives à l’évaluation ont été ajoutées. Ce sont notamment les modalités d’évaluation, leurs finalités et les outils mobilisés qui sont ciblés. Ce questionnaire comprend donc des questions fermées pour recueillir des informations contextuelles, les caractéristiques de l’enseignant et du cours, ainsi que des échelles de type Likert mesurant la fréquence et les attitudes. Ces échelles permettent d’opérationnaliser les six dimensions identifiées, en vue de construire un cadre théorique structuré et complet pour décrire les dispositifs hybrides. Des questions ouvertes permettant de détailler les informations lorsque les enseignants choisissaient la réponse « autre » ont également été ajoutées. Sur base de ce questionnaire enseignant, et pour intégrer la dimension relative aux perceptions des étudiants, un second questionnaire visant ce public a été construit. Il reprend des questions identiques au questionnaire des enseignants, mais adaptées pour viser leurs étudiants.Une étude pilote a été menée en février et mars 2025 auprès de 28 enseignants et 20 étudiants, afin de tester la qualité psychométrique des instruments. Cette phase a permis d’ajuster le questionnaire, notamment en simplifiant certains items et en ajoutant des questions spécifiques à l’usage des outils numériques dans l’évaluation des apprentissages.À la suite de ces ajustements, le questionnaire a été diffusé dans un premier temps au sein des réseaux des chercheurs impliqués dans le projet, principalement en France, Suisse, Luxembourg et Canada, durant les mois de mai et juin 2025. Pour faciliter la diffusion dans les contextes multilingues du Luxembourg et du Canada, les deux questionnaires (enseignants et étudiants) ont été traduits en anglais et diffusés à la rentrée 2025.Compte tenu de la complexité et de la longueur du questionnaire, une passation accompagnée a également été proposée à des enseignants de ces 4 pays (à partir d’une sélection de filières universitaires hybrides) à partir de septembre 2025, afin de favoriser la diffusion du questionnaire à leurs étudiants.En plus de la méthodologie mise en place pour la construction de ces questionnaires en ligne, l’analyse des réponses de plus de 150 enseignants de l’enseignement supérieur est au centre de cette communication. En effet, les données ont été soumises à des analyses factorielles pour extraire les composantes principales correspondant aux six dimensions identifiées. Une sélection fondée sur des critères de discrimination et de qualité psychométrique a permis de retenir les composantes les plus pertinentes pour décrire les caractéristiques typologiques des dispositifs. Des scores factoriels centrés réduits (moyenne = 0, écart-type = 1) ont ensuite été calculés pour positionner chaque dispositif sur les composantes retenues. Une analyse de clusters (méthode de Ward) a permis de regrouper les dispositifs hybrides en vue de l’élaboration d’une nouvelle typologie. Et une MANOVA a été réalisée pour caractériser ces groupes à partir des composantes sélectionnées. Enfin, des statistiques descriptives ont été calculées pour chaque type de dispositif sur chacune des composantes retenues suivant les scores factoriels standardisés.Ainsi, une typologie actualisée des dispositifs hybrides, mieux adaptée aux réalités contemporaines de l’enseignement supérieur, a pu être élaborée à partir des perceptions des enseignants.Dans un second temps, les réponses des étudiants seront analysées et comparées à celles des enseignants, afin d’intégrer leur point de vue et, le cas échéant, d’ajuster la typologie en conséquence. Enfin, un outil d’auto-positionnement sera développé à partir de la nouvelle typologie consolidée
Symposium projet ANR-FNR HyPES : "Les dispositifs hybrides dans l’enseignement supérieur : vers un modèle développemental évolutif (projet HyPES)"
No full textInternational audienceCe symposium présente les premiers résultats d’un projet de recherche international impliquant 9 partenaires issus de 4 pays (France, Luxembourg, Suisse, Canada) sur une période de 3 ans (2024-2027), avec un co-financement ANR (France) et FNR (Luxembourg). Intitulé Hybridation des dispositifs et Pratiques de formation dans l’Enseignement Supérieur (HyPES), il s’organise autour de trois axes complémentaires, chacun faisant ici l’objet d’une communication à plusieurs voix.Le premier axe actualise la typologie des dispositifs hybrides développée dans le cadre du projet européen Hy-SUP (Deschryver & Charlier, 2012), en y intégrant deux dimensions nouvelles : la perspective étudiante et l’évaluation des apprentissages. Cette typologie enrichie permettra une description plus fine des formes d’hybridation actuelles dans l’enseignement supérieur.Le deuxième axe repose sur une étude qualitative et longitudinale des pratiques d’enseignement et d’apprentissage dans les dispositifs hybrides. Il vise à identifier les modes et les niveaux d’engagement des enseignants et des étudiants, à analyser leurs stratégies et leurs perceptions, notamment en termes de frictions et de congruence (Vermunt & Verloop, 1999), ainsi qu’à comprendre les dynamiques d’évolution de ces pratiques en fonction des contextes institutionnels.Enfin, le troisième axe adopte une approche systémique pour explorer l’articulation entre l’environnement institutionnel et les dispositifs hybrides de formation. Il s’intéresse aux interactions entre les acteurs des différents niveaux (stratégie, coordination, opérationnel) et plus généralement aux dynamiques organisationnelles et humaines en jeu (Kristensen, 2023), en intégrant les points de vue des différentes parties prenantes, impliquées dans la transformation des pratiques de formation.Ce symposium vise ainsi à éclairer les enjeux contemporains de l’hybridation dans l’enseignement supérieur à travers une approche croisée, interdisciplinaire et internationale
Experimental full-field investigation of stress development in austenite during the thermally-activated transformation of a Cu-Al-Ni single crystal
No full textThe paper presents an experimental analysis of the stress field developing within austenite in a Cu-Al-Ni single crystal during its thermally-activated transformation to martensite. Starting from a virgin sample in austenitic state, fifty homogeneous cooling-heating cycles allowed to reach about 10 % of martensite at each cycle upon cooling. The in-plane strain fields were measured using Localized Spectrum Analysis (LSA) with a strain resolution of 2 × 10 -4 and a spatial resolution of 0.26 mm. The evolution of the stresses out of the martensite zones was then deduced from these strains using known elastic properties of the austenite crystal. Compression normal stresses of about -80 MPa on average were evidenced in the middle of the sample, remaining fully austenitic, while positive values were revealed in the periphery around martensite needles. In addition, shear stresses of opposite signs were observed on either side of the martensitic needles. Zero-shear paths were identified between parallel and closely spaced needles, as well as in the extension of their tips. The presence of stresses in the austenite, even far from the martensitic zones, can be explained by the elastic strains required to achieve the crystallographic compatibility at the interfaces, and the necessity to achieve global static equilibrium of the entire sample. Among other results, e.g. residual stresses at the end of each thermal cycle and a "strongly symmetrical" kinetics of transformation between cooling and heating, this study quantifies the heterogeneity of the stress fields which contribute to the sample's transformation although the macroscopic loading is purely thermal
Unemployment impact of network sectors and employment protection legislation reforms: Evidence from selected african countries
No full textInternational audienceThis paper examines the dynamic effects of Employment Protection Legislation (EPL) reforms and Network Sector reforms on unemployment in selected African countries from 1990 to 2014. Reforms refer to changes in the EPL or Network Sector institutions index. Using local projections combined with augmented inverse probability weighting (LP–AIPW) and Entropy Balancing techniques to address endogeneity concerns, our findings show that EPL reforms reduce unemployment from the first year after their implementation, while Network Sector reforms also lower unemployment, with significant effects emerging from the second year onward. Robustness checks confirm that these results are consistent across alternative specifications, different definitions of reform episodes, and alternative labor-market outcomes such as employment and labor force participation. The heterogeneity analysis shows that both types of reforms reduce unemployment among men and young workers aged 15–24, while significant effects for women are concentrated among young female workers. Finally, we identify key transmission channels through which the reforms operate, including reductions in informality, increases in domestic investment and foreign direct investment, and short-run improvements in total factor productivity
Enhanced di-Higgs production from TeV-scale heavy neutral leptons at future lepton colliders
No full textInternational audienceWithin the context of heavy neutral lepton extensions of the Standard Model, we consider the rare di-Higgs production mode at future high-energy lepton colliders. As a concrete example, we study the impact of a low-scale Inverse Seesaw realisation on the prospects for di-Higgs production. Our results show that the presence of TeV-scale heavy neutral leptons can enhance the cross-section by up to factor 60. We further comment on the interplay with electroweak precision observables, showing that bounds on the di-Higgs production cross-section at future high-energy lepton colliders could serve as complementary probes of low-scale seesaw scenarios
Nature(s) de la guerre. Ressources, appropriations, expropriations, restitutions dans les Amériques (du XVe siècle à nos jours)
No full textEnhanced Lysosomal Glycogen Breakdown is associated with Liver Tumorigenesis in Glycogen Storage Disease Type III
No full textInternational audienceBackground & Aims: Glycogen storage disease type III (GSDIII) is a rare metabolic disorder caused by mutations in the glycogen debranching enzyme (AGL), leading to hepatic glycogen accumulation, fibrosis and increased hepatocellular carcinoma (HCC) risk. This study investigates the metabolic mechanisms driving liver tumorigenesis in an Agl -/-model of GSDIII. Methods: Liver and tumor samples from 14-month-old Agl -/-and Agl +/+ mice, and liver biopsies from GSDIII patients (n=4), were analyzed using histological, biochemical and molecular approaches. Results: Agl -/-mice recapitulated key features of GSDIII, including a 3.5-fold hepatic glycogen overload (p<0.001), and chronic liver disease. More than 30% of the animals developed liver tumors, associated to a 2.5-fold increase in α-fetoprotein levels (p<0.005). Despite marked reductions in glucose (7.5-fold, p<0.0001), glucose-6 phosphate (6.2-fold, p<0.0001), lactate (8-fold, p<0.005), cholesterol (1.9-fold, p<0.001) and triglyceride levels (6.2-fold, p<0.001) in the liver, glycaemia was maintained at around 87.0±9.6 mg/dl after 6h of fasting, through activated extrahepatic, but not hepatic, gluconeogenesis. Intriguingly, most tumors exhibited lower glycogen content than surrounding tissue (3.3-fold decrease, p<0.0001), associated with increased lysosomal α-acid glucosidase activity (19.5±5.5 in tumor vs 9.9±2.0 mmol/h/mg in Agl -/-liver; p<0.0005) and the presence of glycophagosomes. PAS-negative staining in GSDIII patient HCCs supported these observations. Although YAP nuclear staining varied between tumors, overall increased YAP nuclear localization and CTGF expression suggest that Hippo/YAP pathway inhibition could contribute to tumorigenesis in GSDIII hepatocytes.Conclusions: In GSDIII, liver metabolism is characterized by the accumulation of structurally abnormal glycogen and a significant reduction of key energy substrates. In this metabolic context, enhanced lysosomal glycogen degradation may support tumor growth, highlighting a mechanistic link between glycogen metabolism and the development of liver cancer