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Proceso de inclusión educativa para la atención a la diversidad: Propuesta pedagógica de mejora en la educación primaria de las Instituciones Educativas Urbanas de Tierralta – Córdoba
No full textLa presente investigación analizó el proceso de inclusión educativa en la atención a la diversidad dentro de las instituciones educativas urbanas del municipio de Tierralta Córdoba, con el propósito de proponer una estrategia pedagógica que fortalezca la atención inclusiva en la educación primaria. El estudio respondió a la pregunta central: ¿Qué aspectos de la inclusión deben fortalecerse al interior de las instituciones educativas urbanas del municipio de Tierralta Córdoba, considerando infraestructura, formación docente y acceso a la educación? El objetivo general consistió en Analizar las condiciones educativas necesarias para promover una inclusión efectiva y una atención pertinente a la población diversa en el nivel de básica primaria. La investigación se enmarcó en el paradigma interpretativo y el método hermenéutico, sustentado en un enfoque mixto, con un diseño exploratorio y no experimental, propio de la investigación aplicada. Se emplearon instrumentos como la encuesta, la entrevista semiestructurada, la escala tipo Likert y la bitácora reflexiva, que permitieron triangular la información desde perspectivas cuantitativas y cualitativas. Los principales hallazgos evidencian deficiencias en la infraestructura escolar, limitaciones en la formación docente en educación inclusiva y brechas en el acceso de estudiantes con diversidad funcional o sociocultural. No obstante, se identificaron también prácticas pedagógicas emergentes que promovieron el reconocimiento de la diferencia como valor educativo. El estudio aportó un análisis pedagógico transformacional, fundamentada en la reflexión crítica y la acción participativa, orientada al fortalecimiento institucional para la inclusión y la mejora continua de los procesos educativos en contextos urbanos de diversidad.This research analyzed the process of educational inclusion in addressing diversity within urban
educational institutions in the municipality of Tierralta, Córdoba, with the aim of proposing a pedagogical strategy to strengthen inclusive education in primary schools. The study answered the central question: What aspects of inclusion should be strengthened within urban educational institutions in the municipality of Tierralta Córdoba, considering infrastructure, teacher training, and access to education? The overall objective was to analyze the educational conditions necessary to promote effective inclusion and relevant attention to the diverse population at the primary level. The research was framed within the interpretive paradigm and hermeneutic method, based on a mixed approach, with an exploratory and nonexperimental design, typical of applied research. Instruments such as surveys, semi- structured interviews, Likert scales, and reflective logs were used, which allowed for the triangulation of information from quantitative and qualitative perspectives. The main findings reveal deficiencies in school infrastructure, limitations in teacher training in inclusive education, and gaps in access for students with functional or sociocultural diversity. However, emerging pedagogical practices that promoted the recognition of difference as an educational value were also identified. The study provided a transformational pedagogical analysis, based on critical reflection and participatory action, aimed at institutional strengthening for inclusion and continuous improvement of educational processes in diverse urban contexts.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Administración EducativaVirtua
Instructivo para realizar autoarchivo en el Repositorio Digital de UMECIT
No full textOrientar a la comunidad de UMECIT para realizar el proceso de autoarchivo en el Repositorio Digital, Redi-UMECIT. Para garantizar la entrega de toda la producción
científica o académica que se ingresará al Repositorio Digital para su conservación o publicació
Ciencia con propósito: Gestión de la investigación e innovación en UMECIT (2015-2025)
No full textGestión de la investigación e innovación en UMECIT (2015–2025) ofrece una mirada integral y reflexiva sobre una década de consolidación institucional de la investigación como eje estratégico del modelo educativo universitario. A través del análisis de sus fundamentos, procesos, estructuras y resultados, la obra documenta cómo la Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología ha sostenido, desde sus inicios, un compromiso permanente con la investigación como función sustantiva. A partir de 2015, este compromiso se tradujo en un proceso sistemático de consolidación institucional, cuyas primeras etapas estuvieron orientadas a la preparación, el fortalecimiento de capacidades y la construcción de condiciones para el desarrollo científico. Este recorrido ha permitido fortalecer la formación investigativa, el aseguramiento de la calidad, la producción y divulgación científica, la internacionalización y el impacto social del conocimiento generado.
Más que una memoria descriptiva, este libro constituye un ejercicio de sistematización y análisis de gestión institucional, que integra aprendizajes, desafíos y avances construidos entre 2015 y 2025. Desde una perspectiva estratégica, propone una lectura del desarrollo de la investigación universitaria orientada a la mejora continua y a la proyección de futuro, sustentada en la experiencia acumulada, la ética académica y el compromiso con la transformación educativa y social
Acquisition of Socioemotional competencies through the implementation of a blog."Controlling my Emotions".
No full textLas habilidades socioemocionales se conocen como aquellas conductas con las que se expresan sentimientos y actitudes cuando se interactúa con otras personas, de ellas depende el lograr una sana convivencia en el diario vivir; regular estas habilidades se convierte en un proceso complejo para algunos y en ocasiones difícil de moderar, lo que genera inconvenientes en diferentes espacios de sociabilidad. El proyecto partió de las manifestaciones de comportamientos inadecuados por algunos estudiantes del grado primero de la Institución Educativa Filipinas durante las clases, evidenciándose conductas inapropiadas en relación con el desarrollo de las competencias socioemocionales durante el trabajo escolar, siendo visibles en los encuentros pedagógicos y que, a la vez, repercutían en los procesos académicos y de convivencia. Teniendo las observaciones por parte de la docente titular al grupo en mención, se prosiguió a aplicar un cuestionario para conocer y valorar el estado de las competencias socioemocionales de forma diagnóstica, Luego se procedió al diseño de un Blog como recurso digital que permitió involucrar a los estudiantes con la adquisición de las competencias socioemocionales contribuyendo a minimizar y/o cambiar conductas inadecuadas en el aula y lograr una sana convivencia en la población muestra del trabajo investigativo.Socioemotional skills are known as those behaviors with which feelings and attitudes are expressed when interacting with other people, on them depends the achievement of a healthy coexistence in daily life; regulating these skills becomes a complex process for some and sometimes difficult to moderate, which generates inconveniences in different spaces of sociability. The project started from the manifestations of inappropriate behaviors by some students of the first grade of the Filipinas school during classes, evidencing inappropriate behaviors in relation to the development of socioemotional competencies during school work, being visible in the pedagogical encounters and at the same time, having repercussions in the academic and coexistence processes. After the observations made by the head teacher to the group in question, a questionnaire was applied to know and assess the state of socioemotional competencies in a diagnostic way. Then, a Blog was designed as a digital resource that allowed to involve students in the acquisition of socioemotional competencies, contributing to minimize and/or change inappropriate behaviors in the classroom and achieve a healthy coexistence in the sample population of the research work
The ubiquity of technology as a contribution to the assessment of learning
No full textTomando como referencia la tecnología y la evaluación, el presente artículo muestra una perspectiva del campo que abarca la evaluación a nivel local e internacional, así como el acceso sin restricciones a las herramientas tecnológicas que sirven como medio para desarrollar y alcanzar los objetivos de aprendizaje, mencionando los aportes fundamentales de:  Espinoza (2021), Lara et al., (2021), Subauste (2017), Morgan (2013), RLOEI, (2023), Gallego & Cebrián (2018), Cabero & Palacios (2021),  Aurioles (2021), (Carmona & Puertas, 2012), (Delgado, 2019), los cuales permitieron dar fiabilidad al presente trabajo, ya que describen la temática de forma explícita. Por otra parte, se realizó desde lo metodológico una revisión documental bibliográfica, lo que permite recopilar y analizar la información a través de la literatura científica existente. Cabe manifestar que, la tecnología en la evaluación es un proceso metodológico planificado, cuyo objetivo es incrementar el logro de aprendizaje del alumno y las competencias tecnológicas del docente, tomando en consideración la disponibilidad de herramientas y aplicaciones de libre acceso. Por consiguiente, se hace imperativo el uso de la tecnología en la evaluación, dado que permite solventar factores como: el desarrollo de un instrumento que cumple con los estándares del proceso evaluativo, y que el proceso en mención se transforme en un espacio digital en el cual los estudiantes se motiven con el uso interactivo de la tecnología. En conclusión, la ubicuidad tecnológica, aplicada a la evaluación, aporta con significativos beneficios para el docente, así como también para el estudiante, permitiendo innovar el momento educativo y evaluativo.Taking technology and evaluation as a reference, this article shows a perspective of the field that includes evaluation at a local and international level, as well as unrestricted access to technological tools that serve as a means to develop and achieve learning objectives, mentioning the fundamental contributions of: Espinoza (2021), Lara et al., (2021), Subauste (2017), Morgan (2013), RLOEI, (2023), Gallego & Cebrián (2018), Cabero & Palacios (2021), Aurioles (2021), (Carmona & Puertas, 2012), (Delgado, 2019), which allowed to give reliability to the present work, since they describe the theme explicitly. On the other hand, a bibliographic documentary review was carried out from the methodological point of view, which allows the collection and analysis of information through the existing scientific literature. It should be noted that technology in assessment is a planned methodological process, whose objective is to increase the student's learning achievement and the teacher's technological skills, taking into account the availability of freely accessible tools and applications. Therefore, the use of technology in the evaluation is imperative, since it allows solving factors such as: the development of an instrument that complies with the standards of the evaluation process, and that the process in question becomes a digital space in which which students are motivated by the interactive use of technology. In conclusion, technological ubiquity, applied to evaluation, provides significant benefits for the teacher, as well as for the student, allowing innovation in the educational and evaluative moment
The role of the educational supervisor in the 21st century
No full textEl objetivo del estudio fue analizar el rol del superviso educativo en el siglo XXI. La metodología del estudio consistió en una revisión documental donde se analizaron 40 manuscritos (artículos científicos) en bases de datos como Scielo, redaly, google académico, asimismo, se realizó un análisis biométrico mediante el software VOSviewer con la base datos de scopu (consultando 200 documentos), para esta revisión se diseñó un guía de observación y se definieron las palabras clave: que abordaron tanto los aspectos tradicionales como las nuevas perspectivas de la supervisión educativa. Los resultados develaron el supervisor en su rol de facilitador de procesos diseña programas de formación y apoya la integración de TIC (53.7%). El evaluador se encarga de aplicar y analizar evaluaciones, brindando retroalimentación y planes de mejora (53.7%). El gestor del cambio facilita la implementación de políticas educativas y promueve la innovación (92.7%). Finalmente, el investigador se mantiene actualizado y usa evidencia para tomar decisiones (97.6%). Estas funciones son clave para la mejora continua y la adaptación en la educación moderna.The objective of the study was to analyze the role of the educational supervisor in the 21st century. The study methodology involved a documentary review in which 40 manuscripts (scientific articles) from databases such as Scielo, Redalyc, and Google Scholar were analyzed. Additionally, a bibliometric analysis was conducted using VOSviewer software with the Scopus database (examining 200 documents). For this review, an observation guide was designed, and keywords were defined to address both traditional aspects and new perspectives of educational supervision. The results revealed that the supervisor, in their role as a process facilitator, designs training programs and supports the integration of ICT (53.7%). As an evaluator, they are responsible for administering and analyzing assessments, providing feedback, and creating improvement plans (53.7%). In the role of change manager, they facilitate the implementation of educational policies and promote innovation (92.7%). Finally, as a researcher, they stay updated and use evidence-based decision-making (97.6%). These functions are critical for continuous improvement and adaptation in modern education
Importance of the central nervous system
No full textEl propósito de este artículo es revisar el estado actual del conocimiento sobre la importancia del Sistema Nervioso Central (SNC). Se aplicó una metodología de revisión bibliográfica exhaustiva, analizando artículos científicos y libros especializados publicados en los últimos 10 años. Los hallazgos más relevantes indican que el SNC desempeña un papel fundamental en la integración y coordinación de las funciones fisiológicas y cognitivas del cuerpo humano. Los resultados sugieren que un adecuado funcionamiento del SNC es crucial para mantener la homeostasis, procesar información sensorial, regular el movimiento, controlar las emociones y facilitar los procesos de aprendizaje y memoria. En conclusión, este artículo destaca la importancia crítica del SNC para la supervivencia, el desarrollo cognitivo y el bienestar integral del ser humano.The purpose of this article is to review the current state of knowledge regarding the importance of the central nervous system (CNS). An exhaustive bibliographic review methodology was applied, analyzing scientific articles and specialized books published in the last 10 years. The most relevant findings indicate that the CNS plays a fundamental role in the integration and coordination of physiological and cognitive functions in the human body. The results suggest that the proper functioning of the CNS is crucial for maintaining homeostasis, processing sensory information, regulating movement, controlling emotions, and facilitating learning and memory processes. In conclusion, this article highlights the critical importance of the CNS for survival, cognitive development, and the overall well-being of human beings
Editorial Cathedra 23
No full textLa Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología (UMECIT) se encuentra actualmente inmersa en uno de los procesos más significativos para el fortalecimiento académico y científico de sus programas: la autoevaluación con fines de acreditación de las carreras de Licenciatura en Derecho y Licenciatura en Criminalística y Ciencias forenses. Este ejercicio de revisión integral, que exige responsabilidad, rigurosidad y análisis exhaustivo del recorrido histórico de las carreras, ha sido asumido con responsabilidad y compromiso por toda la comunidad universitaria, entendiendo que la búsqueda permanente de la calidad no solo responde a una exigencia institucional, sino a un deber ético frente a la sociedad
Modelo para el desarrollo de competencias investigativas basado en la práctica pedagógica en docentes de educación básica secundaria de instituciones oficiales en Barranquilla, Colombia
No full textLa presente tesis tiene como propósito diseñar un modelo para el desarrollo de competencias investigativas basado en la práctica pedagógica en docentes de educación básica secundaria de instituciones oficiales de Barranquilla, Colombia. Esta propuesta surge ante la desconexión entre el conocimiento teórico que poseen los docentes sobre competencias investigativas y su aplicación en el aula, lo cual limita el desarrollo de una educación crítica, reflexiva y de calidad. La investigación se fundamenta en diversas teorías educativas, como el Aprendizaje Basado en la Indagación, la Investigación-Acción, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), la Teoría de la Autoeficacia, la Pedagogía Crítica y la Praxeología. Estas perspectivas se integran en la construcción de la Teoría de la Investigación en la Práctica Pedagógica Integrada (TIPPI), que constituye el soporte conceptual del modelo propuesto. El estudio se desarrolló bajo el paradigma pragmático, con enfoque cualitativo y método de investigación-acción. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas y análisis documental como técnicas de recolección de datos, aplicadas a 10 docentes de la Institución Educativa Distrital María Auxiliadora, seleccionados según criterios y el Decreto 1278 de 2002. La información fue analizada mediante un proceso de codificación y triangulación, con el apoyo de un software de análisis cualitativo y el uso de matrices analíticas que facilitaron la organización de los datos, garantizando el rigor metodológico. Se concluyó que los docentes comprenden las competencias investigativas de forma conceptual, pero no integradas adecuadamente en su quehacer pedagógico. Las dimensiones y elementos de la práctica pedagógica se aplican de manera fragmentada, sin una visión investigativa articulada. En respuesta, se propone el MODECIP, un modelo estructurado que promueve una práctica docente crítica, reflexiva y transformadora, integrando teoría y práctica desde la realidad contextual. Este modelo representa un aporte fundamental para fortalecer la cultura investigativa docente y mejorar la calidad educativa en el nivel secundario.This research aims to design a model for the development of investigative competencies based on pedagogical practice in Secondary School Teachers from Public Institutions in Barranquilla, Colombia. This proposal arises from the disconnect between the theoretical knowledge teachers possess about investigative competencies and their practical application in the classroom, which limits the development of a critical, reflective, and high-quality education. The research is grounded in various contemporary educational theories, such as Inquiry-Based Learning, Action Research, Problem-Based Learning (PBL), Self-Efficacy Theory, Critical Pedagogy, and Praxeology. These perspectives are integrated into the construction of the Theory of Research in Integrated Pedagogical Practice (TIPPI), which serves as the conceptual foundation for the proposed model. The study was conducted under the pragmatic paradigm, using a qualitative approach and the action research method. Semi-structured interviews and document analysis were employed as data collection techniques, applied to 10 teachers from the María Auxiliadora District
Educational Institution, selected based on specific criteria and Decree 1278 of 2002. The
information was analyzed through a coding and triangulation process, supported by qualitative analysis software and analytical matrices that facilitated the organization of the data, ensuring methodological rigor. The findings revealed that teachers conceptually understand investigative competencies but do not adequately integrate them into their pedagogical practices. The dimensions and elements of pedagogical practice are applied in a fragmented manner, without an articulated investigative vision. As a response, the MODECIP is propose, a structured model that fosters a critical, reflective, and transformative teaching practice bridging theory and practice within the contextual reality. This model represents a fundamental contribution to strengthening a research culture among teachers and improving the quality of secondary education.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Transición de la educación secundaria hacia la terciaria de los estudiantes universitarios en los departamentos del Quindío Y Risaralda – Colombia
No full textLa presente investigación tuvo como propósito diseñar una propuesta que facilite la transición de la educación secundaria a la terciaria de los estudiantes universitarios en los departamentos del Quindío y Risaralda, Colombia. Se fundamentó en la indagación a estudiantes y docentes de primeros semestres, con el fin de aproximarse a la realidad y características del contexto de ambas instituciones de educación superior (I.E.S.) y describir las condiciones socioeconómicas de la población priorizada. Además, se identificaron factores que inciden en la transición, estableciendo una propuesta para favorecer una incorporación efectiva a la educación terciaria. Metodológicamente, el estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo bajo el paradigma pragmático y el método de investigación-acción, complementado con un tipo de investigación proyectiva. El diseño fue de campo y transeccional. Participaron 132 estudiantes y 11 docentes de la Universidad del Quindío y la Universidad Tecnológica de Pereira. La recolección de información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas, orientadas a identificar los desafíos en la transición educativa, la preparación académica y el contexto socioeconómico que incide en el desempeño estudiantil. Los resultados muestran que los docentes destacaron la necesidad de fortalecer la articulación entre niveles educativos y el acompañamiento pedagógico. Por su parte, los estudiantes señalaron dificultades de adaptación, brechas académicas y limitaciones económicas como principales obstáculos en su proceso de transición. A partir de estos hallazgos se diseñó una propuesta orientada a fortalecer la capacidad de adaptación y el éxito académico de los estudiantes universitarios, atendiendo las necesidades del contexto de Quindío y Risaralda. En el capítulo V se presenta el análisis e interpretación de resultados obtenidos, mientras que en el capítulo VI se expone la propuesta en detalle, con fundamentos, fases, productos esperados y un modelo gráfico basado en cinco ejes estratégicos que orientan la articulación entre la educación secundaria y la terciaria.The purpose of this research was to design a proposal to facilitate the transition from secondary to tertiary education for university students in the departments of Quindío and Risaralda, Colombia. It was based on surveys of first-semester students and faculty members to understand the reality and context characteristics of both higher education institutions (I.E.S.) and describe the socioeconomic conditions of the targeted population. Furthermore, factors that influence the transition were identified, establishing a proposal to promote effective incorporation into tertiary education. Methodologically, the study was developed using a qualitative approach under the pragmatic paradigm and the action research method, complemented by projective research. The design was field-based and cross-sectional. A total of 132 students and 11 faculty members from the University of Quindío and the Technological University of Pereira participated. Data collection was conducted through semi-structured interviews aimed at identifying challenges in the educational transition, academic preparation, and the socioeconomic context that impacts student performance. The results show that teachers highlighted the need to strengthen the link between educational levels and pedagogical support. Students, for their part, identified adaptation difficulties, academic gaps, and economic limitations as the main obstacles in their transition process. Based on these findings, a proposal was designed to strengthen the adaptability and academic success of university students, addressing the needs of the Quindío and Risaralda context. Chapter V presents the analysis and interpretation of the results obtained, while Chapter VI presents the proposal in detail, with rationale, phases, expected outcomes, and a graphic model based on five strategic axes that guide the link between secondary and tertiary education.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua