Universidad Zaragoza: Open Journal Systems
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Español
No full textEl presente artículo relata cómo el aprendizaje-servicio surgió como consecuencia de la diversificación metodológica del Espacio Europeo de Educación Superior, con su afán de mejorar la capacitación profesional en las nuevas titulaciones.
Se relatan sus inicios en el caso de la Universidad de Castilla-La Mancha, cómo su proliferación aconsejó la elaboración de un marco de seguridades jurídicas, y cómo se ha optado por su escisión en dos convenios con la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha: uno para el aprendizaje-servicio, y otro para la investigación e innovación educativa.Se revisan algunso hitos de su aplicación además de las dificultades con las que se ha encontrado su aplicación, además de las pautas para la supervisión ética de los proyectos
History, Emotions, and Psychoanalysis: Theoretical Explorations
No full textEl presente artículo busca presentar los primeros pasos hacia un abordaje teórico-metodológico en el campo de la Historia de las emociones. Como su título indica, el mismo busca interrelacionar la Historia con el Psicoanálisis para, en un encuentro crítico que esperamos fructífero, diseñar una propuesta coherente y sólida desde la cual abordar el problema de las emociones en la Historia. Con ello nos proponemos no solamente ubicar el inconsciente en la Historia, sino, además, poner en escena una forma de trabajar las subjetividades y agencias pretéritas que rompa con la proyección irreal de un individuo-indivisible cerrado sobre sí mismo y exprese la irrelevancia de buscar una frontera entre la interioridad y la exterioridad de la experiencia humana.
Palabras clave: Psicoanálisis, historiografía, Historia de las emociones, deseo, interioridad-exterioridad, emocionesThis article offers the first steps toward a theoretical and methodological approach to the History of emotions. As the title suggests, it brings History into dialogue with Psychoanalysis to design – through a critical yet, we hope, productive encounter – a coherent and robust framework for addressing the problem of emotions in historical inquiry. Our aim is not only to locate the unconscious within History but also to model a way of working with past subjectivities and agencies that disrupts the unrealistic projection of an indivisible individual closed in upon themselves, and underscores the irrelevance of drawing a boundary between the interiority and exteriority of human experience.
Keywords: Psychoanalysis, historiography, History of emotions, desire, interiority-exteriority, emotion
“Entre la hermenéutica, la experimentación y la historia”. Reseña de Harvey Whitehouse, Herencia. Los orígenes evolutivos del mundo moderno. Barcelona: Debate (Penguin-Random House), 2025, 440 págs.
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La ‘crisálida’ mundial: las narratives de la ‘Alt[C]Lit’ y la (inter)conectividad posthumana
No full textThis article explores notions of womanhood and youth through new paradigms that stimulate the proliferation of novel posthuman identities and subjectivities. The Internet becomes the juncture where these material and virtual realities exist. Understanding communication as a continual flux of digital data that constantly crosses the boundaries in and out of the World Wide Web, I set out to examine how contemporary writing and literary forms, in particular the poetry of ‘Alt [C]Lit’ authors such as Ana Carrete, Sarah Jean Alexander and Mira Gonzalez, are redefined by mediated new technologies, such as social media, and how this influence also converges with making visible new epistemologies about identity, gender and human relations nowadays.Este artículo busca explorar nociones de feminidad y juventud a través de nuevos paradigmas que estimulan la proliferación de nuevas identidades y subjetividades post-humanas. Internet se convierte en la coyuntura en la que estas realidades tanto materiales como virtuales existen. Entendiendo la comunicación como un continuo flujo de datos digitales que constantemente cruza los límites dentro y fuera de la red informática mundial, me gustaría proponer cómo la escritura y las formas literarias contemporáneas, en particular la poesía de las autoras ‘Alt [C]Lit’ como Ana Carrete, Sarah Jean Alexander, y Mira Gonzalez es definida por la influencia de nuevas tecnologías mediadoras, como las redes sociales, y cómo este hecho confluye con la visibilización de nuevas epistemologías sobre identidad, el género y las relaciones humanas hoy en día
Perspectivas ecocríticas en la ficción: el objeto Tierra como lente de lo «planetario» y lo «global» en Orbital, de Samantha Harvey
No full textThe numerous causes of climate change and the unintended scalar effects of human activity are increasingly highlighting the chasm between the workings of the planet and human actions, entangled in a complex web of causes and effects that seems to eschew a comprehensive view. This widening gap is posing challenges to human cognition and, as a result, to ecocritical fiction. This article aims to analyse how the fracture between the planetary and the global, discussed by Dipesh Chakrabarty, is rendered in fiction in Samantha Harvey’s Orbital through the representation of object Earth. By interweaving Iovino and Oppermann’s material ecocriticism with ecocritical scholarly reflections, I will show how the object Earth in the novel —apparently observed from the outside area of the International Space Station— thematises the difference between the planetary and the global, and how Harvey’s narrative strategies attempt to capture climate change and the planet by circumventing the hurdle posed by scale.Las numerosas causas del cambio climático y los efectos escalares accidentales de la actividad humana resaltan cada vez más la diferencia entre los mecanismos de funcionamiento del planeta y las acciones humanas, en un entramado multifacético de causas y efectos que parece eludir una visión integral. Esta creciente diferencia está planteando desafíos a la cognición humana y, en consecuencia, también a la ficción ecocrítica. Este artículo tiene como objetivo analizar cómo la fractura entre lo planetario y lo global, comentada por Dipesh Chakrabarty, se representa a nivel narrativo en Orbital, de Samantha Harvey, a través de la representación delobjeto Tierra. Entretejiendo la ecocrítica material de Iovino y Oppermann con las reflexiones ecocríticas de varios académicos, mostraré cómo el objeto Tierra novelístico —observado desde el lugar aparentemente externo de la Estación Espacial Internacional— pone en primer plano la diferencia entre lo planetario y lo global, y cómo las estrategias narrativas de Harvey intentan captar el cambio climático y el planeta, sorteando el obstáculo de las magnitudes escalares
Percepción del alumnado de Ciencias Sociales en Educación Secundaria sobre las metodologías activas y sus efectos motivadores
No full textActive learning methodologies are gaining importance in the area of Social Sciences, given their high motivational power. The aim of this study is to investigate the knowledge, motivation and emotions produced by active methodologies in Social Sciences students in 3rd and 4th ESO. The study is exploratory in nature and uses an ad hoc questionnaire as an instrument. The analysis of the results has been conducted as a mixed methodology, with quantitative and qualitative elements, and using the research software SPSS v.25 and Atlas Ti. The results show how, despite the little knowledge students have about active methodologies, the use of strategies linked to them increases motivation and develops positive emotions for learning, combating the predominant emotion: boredom.Las metodologías activas de aprendizaje están cobrando importancia en el área de Ciencias Sociales, dado su alto poder motivador. Este estudio tiene el objetivo investigar sobre el conocimiento, la motivación y las emociones que producen las metodologías activas en el alumnado de Ciencias Sociales en los cursos de 3º y 4º de ESO. El estudio tiene carácter exploratorio, y emplea como instrumento un cuestionario elaborado ad hoc. El análisis de resultados se ha realizado como metodología híbrida, con elementos cuantitativos y cualitativos, y empleando los softwares de investigación SPSS v.25 y Atlas Ti. Los resultados muestran cómo, a pesar del poco conocimiento que el alumnado tiene acerca de las metodologías activas, el empleo de estrategias vinculadas con éstas hace crecer la motivación, y desarrolla emociones positivas para el aprendizaje, combatiendo la emoción predominante: el aburrimiento
Archaeological Illustration Workshop at «Liceo Monjardin» of Pamplona (Navarra)
No full textLa presencia del patrimonio arqueológico en la educación es un fenómeno creciente que exige el diseño de metodologías específicas, para facilitar el encuentro entre el alumnado y la evidencia material. Desde finales del siglo XX diversos centros educativos han tratado de mostrar los fundamentos del método arqueológico, dentro y fuera del aula, pero no siempre desde un punto de vista pedagógico. A partir de una experiencia realizada en el centro privado-concertado «Liceo Monjardín» de Pamplona (Navarra), el presente estudio define una propuesta de taller de dibujo arqueológico que se ajusta a los criterios establecidos por la legislación. Su objetivo no solo se centra en emplear el patrimonio arqueológico como herramienta educativa, sino que proporciona un aprendizaje experiencial de la historia. Debemos seguir avanzando en esta materia a fin de normalizar la presencia de la arqueología en las aulas. Su idoneidad está fuera de toda duda pero todavía necesitamos establecer una relación más estrecha con los diferentes elementos curriculares.The presence of archeological heritage in education is a rising phenomenon that requires of an specific methodology in order to provide both the students and the material proof with a gathering point. From the last part of the twentieth century several educational centres have put an effort in trying to lecture the archeological method foundations, inside as well as outside the classroom, not always with an educational view in mind. From an experience carried out at the subsidised private school «Liceo Monjardín» in Pamplona (Navarra), this current research defines a proposal for an archeological drawing workshop which fits into the established guidelines by the present legislation. Its aim not only focuses on making use of the archeological heritage as a learning tool but in offering an experiential apprenticeship of history. We must keep moving forward in this area with the aim to normalise the presence of archaeology in the classrooms. Its suitability is beyond any doubt yet we need to stablish a closer relationship with the different curricular elements
Categorías de análisis para el estudio de la masculinidad en libros infantiles de prehistoria
No full textChildren\u27s books on prehistory (CBP) are a major educational resource. Many studies analyse gender stereotypes and the degree of presence of gendered characters in educational devices. However, there are no specific studies that address how models of masculinity are represented in CBPs. To this end, the study constructs a categorical instrument to analyse models of masculinity in CBPs. The aim is for this instrument to be replicable and to serve as a didactic orientation in the classroom for an adequate didactic transposition. The study is positioned in the socio-critical approach and is qualitative, based on the content analysis of reference studies for its categorical conversion. The results express a categorical matrix that addresses relevant dimensions to detect recurrent patterns and archetypes in order to understand how gender identities are constructed in the CBPs in relation to masculinity.Los libros infantiles sobre prehistoria (LIP) son un recurso didáctico de primer orden. Muchos estudios analizan los estereotipos de género y los grados de presencia de personajes por sexo en dispositivos educativos. Sin embargo, no existen estudios específicos que aborden cómo se representan los modelos de masculinidad en los LIP. Para ello, el estudio construye un instrumento categorial para analizar los modelos de masculinidad en los LIP. El propósito es que este instrumento sea replicable y sirva de orientación didáctica en las aulas para una adecuada transposición didáctica. El estudio se posiciona en el enfoque socio-crítico y es de tipo cualitativo, basado en el análisis de contenido de estudios de referencia para su conversión categorial. Los resultados expresan una matriz categorial que aborda dimensiones relevantes para detectar patrones y arquetipos recurrentes para comprender cómo se construyen las identidades de género en los LIP en relación a la masculinidad
From the neighbourhood to the classroom: transforming perceptions of heritage in Primary Education
No full textEste artículo presenta una intervención didáctica desarrollada en una escuela pública asturiana, centrada en el tratamiento educativo del patrimonio local y controvertido. La propuesta se llevó a cabo en el área de Lengua Asturiana y Literatura, con alumnado de 4º curso de Educación Primaria, e integró actividades basadas en metodologías activas, recursos digitales y un enfoque dialógico. Se trabajaron dos espacios patrimoniales cercanos con diferente grado de reconocimiento institucional. Los resultados obtenidos a través de cuestionarios pre y post intervención, así como de las producciones del alumnado evidencian avances significativos en el conocimiento patrimonial, el uso de la lengua asturiana, la implicación ciudadana y la capacidad crítica.This article presents an educational intervention developed in a public school in Asturias, focusing on the educational treatment of local and controversial heritage. The proposal was carried out in the area of Asturian Language and Literature, with 4th grade primary school students, and integrated activities based on active methodologies, digital resources and a dialogic approach. Two nearby heritage sites with different degrees of institutional recognition were studied. The results obtained through pre- and post-intervention questionnaires, as well as the students\u27 work, show significant progress in heritage knowledge, the use of the Asturian language, citizen involvement and critical thinking skills.