Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University
Institutional Repository of Bohdan Khmelnitskiy Melitopol State Pedagogical UniversityNot a member yet
10100 research outputs found
Sort by
Методичні рекомендації до розроблення та оформлення робочої програми освітнього компонента у Мелітопольському державному педагогічному університеті імені Богдана Хмельницького
Get PDFСтереотипні та індивідуальні прояви соціальної аномії особистості в процесі її інтеграції в умовах сучасного соціуму
Get PDF
Формування стресостійкості матерів дітей із розладами аутистичного спектра як необхідна умова успішної адаптації до викликів особливого батьківства
Get PDFФормування мотивації на уроках алгебри і початків аналізу при вивченні теми «Показникова і логарифмічна функції»: дипломна робота на здобуття ступеня вищої освіти «магістр»
Get PDFКлимчук В. В. «Підготовка майбутнього вчителя математики до
оцінювальної діяльності навчальних досягнень учнів». – Рукопис.
Дипломна робота присвячена теоретичному обґрунтуванню, розробці
та експериментальній перевірці методичної системи підготовки майбутніх
учителів математики до контрольно-оцінювальної діяльності з
використанням комп’ютерних технологій. У роботі розкрито сутність понять
«контроль», «оцінювання», «контрольно-оцінювальна діяльність учителя»,
проаналізовано сучасні підходи до оцінювання навчальних досягнень учнів у
вітчизняній та зарубіжній педагогічній практиці.
Здійснено системний аналіз наукових джерел, який засвідчив
необхідність модернізації системи контролю знань, умінь і навичок учнів у
контексті цифровізації освіти. Визначено структуру готовності майбутнього
вчителя математики до оцінювальної діяльності, що включає мотиваційний,
теоретико-інформаційний і практико-процесуальний компоненти.
Розроблено методичну систему підготовки студентів, що базується на
принципах науковості, системності, інноваційності та інтеграції
інформаційно-комунікаційних технологій у процес професійної освіти.
Запропоновано використання сучасних цифрових інструментів для
організації формувального та підсумкового оцінювання.
Експериментально підтверджено ефективність запропонованої системи
підготовки: у студентів підвищився рівень сформованості контрольно-
оцінювальних умінь, зросла методична компетентність та здатність
здійснювати аналіз результатів навчальної діяльності з використанням
цифрових сервісів.
Практичне значення роботи полягає у створенні методичних
рекомендацій, електронних матеріалів і дидактичних засобів, які можуть
бути використані у процесі підготовки майбутніх учителів математики у
закладах вищої освіти.
Ключові слова: контрольно-оцінювальна діяльність, комп’ютерні
технології, цифрові інструменти, готовність майбутнього вчителя,
оцінювання навчальних досягнень
Використання інформаційно-комунікаційних технологій в роботі вчителя математики: дипломна робота на здобуття ступеня вищої освіти «магістр»
Get PDFKovalenko V. L. “The Use of Information and Communication
Technologies in the Work of a Mathematics Teacher.” – Manuscript.
The master's thesis is devoted to the study of the theoretical and
methodological foundations of using information and communication technologies
(ICT) in the professional activity of a mathematics teacher under the conditions of
digital transformation of education. It is emphasized that the digitalization of the
educational process is one of the key directions of the implementation of the New
Ukrainian School Concept and contributes to the development of students’ digital
competence, critical thinking, creativity, and the ability to acquire knowledge
independently.
The paper defines the essence of the concept “information and
communication technologies in mathematics education” and outlines their role in
increasing the effectiveness of the educational process. The psychological and
pedagogical principles of ICT implementation are revealed, and the didactic
principles of their pedagogically appropriate use at different stages of the lesson
are substantiated. Scientific approaches to the classification of digital learning tools
are analyzed, and the functional capabilities of such instruments as GeoGebra,
Desmos, Moodle, LearningApps, Google Classroom, Kahoot, Quizizz,
WolframAlpha, and others are characterized.
Methodological recommendations have been developed for integrating ICT
into mathematics teaching practice, creating digital didactic materials, electronic
tests, interactive tasks, and visualizations of educational content. The pedagogical
conditions for the effective use of ICT in teachers’ work have been determined,
namely: the presence of a well-developed digital competence of the teacher, the
technological readiness of the educational institution, and the systematic and
purposeful implementation of technologies.
A pedagogical experiment was conducted, the results of which proved that
the use of ICT has a positive impact on learning motivation, increases the level of
understanding of mathematical concepts, and contributes to the development of
self-control skills, analytical thinking, and a creative approach to problem-solving.
In classes where digital resources were systematically used, an increase in
students’ academic performance and interest in mathematics was recorded.
The practical significance of the obtained results lies in the development of a
set of methodological recommendations and digital resources that can be used by
mathematics teachers in general secondary education institutions for organizing
lessons, implementing distance or blended learning, as well as for teachers’
professional development.
Keywords: information and communication technologies, digital
competence, mathematics education, interactive methods, distance learning, digital
resources, mathematics teacher
Використання методу кейсів у процесі вивчення математики в ліцеї: дипломна робота на здобуття ступеня вищої освіти «магістр»
Get PDFКойнаш О. О. «Використання методу кейсів у процесі вивчення
математики в ліцеї». – Рукопис.
Дипломну роботу присвячено обґрунтуванню теоретичних засад та
методичних підходів до використання методу кейсів у процесі навчання
математики в ліцеї. У роботі розкрито сутність кейс-технологій, визначено їх
місце у сучасному компетентнісно орієнтованому освітньому середовищі,
проаналізовано можливості застосування кейсів для розвитку
інтелектуальних, аналітичних та дослідницьких умінь учнів. Визначено
дидактичні умови, організаційні форми та психолого-педагогічні
особливості, що впливають на ефективність упровадження кейс-технології в
навчальний процес.
У першому розділі висвітлено теоретичні основи організації освітнього
процесу в ліцеї, проведено аналіз традиційних та інноваційних форм
навчання, розглянуто дидактичні засади формування дослідницьких
компетентностей учнів, а також обґрунтовано потенціал методу кейсів як
інструменту розвитку критичного мислення й навчальної мотивації.
У другому розділі подано методичні рекомендації щодо створення та
реалізації навчальних кейсів на уроках математики. Описано стратегії, етапи
та форми роботи з кейсами, наведено приклади практичних математичних
ситуацій, що сприяють формуванню в учнів умінь аналізувати проблеми,
висувати гіпотези, працювати в групах, приймати аргументовані рішення та
застосовувати математичні знання у реальному контексті. Показано, що
використання кейс-технологій підвищує інтерес до предмета та сприяє
розвитку ключових компетентностей.
Практичне значення роботи полягає у розробленні та систематизації
методичних рекомендацій, які можуть бути використані вчителями
математики ліцеїв та студентами-практикантами. Запропоновані матеріали
сприяють підвищенню ефективності навчального процесу, розвитку творчих
здібностей та формуванню дослідницької активності учнів.
Ключові слова: кейс-технологія, математика, компетентнісний підхід,
інтерактивні методи навчання, дослідницькі компетентності, критичне
мислення
Психологічні особливості копінг-стратегій у волонтерів, які працюють з внутрішньо переміщеними особами: кваліфікаційна (дипломна) робота на здобуття ступеня вищої освіти «Магістр»
Get PDF
