Portal De Periódicos Científicos Da Universidade Federal De Juiz De Fora (UFJF)
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O corpo-corpus que cala e fala: interseccionalidade em Maya Angelou
Get PDFThis article analyzes Maya Angelou’s autobiography I Know Why the Caged Bird Sings from an intersectional perspective, highlighting how the author develops a poetics of the Black female body-corpus. The analysis focuses on the interplay of race, gender, class, and disability, demonstrating how Angelou transforms subaltern experiences into literary and political material. Through scenes of humiliation, silence, and spirituality, the text reveals how Angelou inscribes Black subjectivities into an ethical and aesthetic narrative, in which the body both silences and speaks, challenging erasure and reconfiguring modes of existence.O artigo analisa, sob uma perspectiva interseccional, a autobiografia I Know Why the Caged Bird Sings, de Maya Angelou, destacando como a autora elabora uma poética do corpo-corpus negro feminino. A análise concentra-se na articulação entre experiências de raça, gênero, classe e deficiência, evidenciando como a obra transforma vivências subalternizadas em matéria literária e política. Através de cenas de humilhação, silêncio e espiritualidade, o texto revela como Angelou inscreve subjetividades negras em uma narrativa ética e estética, em que o corpo cala e fala, desafiando formas de apagamento e reconfigurando modos de existência
Rasgar os mapas, habitar as ruas: Mulheres caminhantes na cena literária brasileira contemporânea.
Get PDFSince the 19th century, urban literature has traditionally been associated with male authorship, fostering a partial view of major cities and often marginalizing women. By analyzing the short story “Duzu-Querença” (2014) by Conceição Evaristo and the novel Quarenta Dias (2014) by Maria Valéria Rezende, we aim to explore the formation of urban space from the perspective of contemporary female experience. To do so, we employ both a canonical approach to metropolises and engage in dialogue with contemporary theorists and writers such as Beatriz Sarlo, Lauren Elkin, and Doreen Massey.Desde o século XIX, a literatura urbana está, tradicionalmente, ligada à autoria masculina, fomentado uma visão parcial das grandes cidades, e, muitas vezes, colocando em posição marginal as mulheres. Ao analisar o conto “Duzu-Querença”, de Conceição Evaristo, e o romance Quarenta Dias, de Maria Valéria Rezende, nos interessa investigar a formação do espaço urbano a partir da perspectiva da experiência feminina na contemporaneidade. Para tanto, trabalhamos tanto com uma abordagem canônica das metrópoles, como também nos valemos do diálogo com teóricas e escritoras contemporâneas, como Beatriz Sarlo, Lauren Elkin e Rebecca Solni
Imagens de água e transformações de personagem em A paixão segundo G.H. e Uma aprendizagem ou o livro dos prazeres
Get PDFThis article aims to reflect upon the trajectories of G.H. and Lóri, protagonists of Clarice Lispector’s novels A paixão segundo G.H. and Uma aprendizagem ou o livro dos prazeres. It is of interest to examine how these characters go through transformations with focus on references to water, which appear recurrently in both novels. Following this approach, protagonists’ changes were analyzed in dialogue with the concepts of anachronism and liminality, which figure, respectively, in Georges Didi-Huberman (2015) and Jeanne Marie Gagnebin (2014). By comparing Lispector’s books, we could observe that both G.H. and Lóri show signs of indeterminacy in their perceptions of the world, whereas their trajectories differ with regard to how they relate to the spheres of culture and nature.Este artigo visa apresentar reflexões acerca das trajetórias de G.H. e Lóri, protagonistas dos romances A paixão segundo G.H. e Uma aprendizagem ou o livro dos prazeres, escritos por Clarice Lispector. É de interesse examinar como essas personagens passam por transformações, tendo como enfoque imagens de água, as quais aparecem de maneira recorrente nas duas obras. De acordo com essa abordagem, as mudanças das protagonistas foram analisadas à luz dos conceitos de anacronismo e limiar, presentes, respectivamente, nos textos de Georges Didi-Huberman (2015) e de Jeanne Marie Gagnebin (2014). Com a comparação entre os romances, foi possível observar que G.H. e Lóri apresentam, ambas, índices de indeterminação em suas percepções do mundo, ao passo que têm trajetórias diferentes no que tange às suas relações com as esferas da cultura e da natureza
TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS: PERCEPÇÕES DE FUTUROS PROFESSORES
Get PDFThis study aimed to analyze the perceptions of prospective teachers regarding the use of Digital Information and Communication Technologies (DICT) as pedagogical tools in teacher education, emphasizing their contribution to the teaching of complex concepts and to the innovation of educational practices. The investigation followed a mixed-methods approach, combining qualitative and quantitative data derived from the experience of Mathematics undergraduates engaged in formative activities involving educational technologies. The results showed that DICTs are recognized by participants as tools that enhance interaction, promote dynamism, and facilitate the visualization of content, thus supporting active learning. However, significant challenges remain, such as the lack of continuous professional development and difficulties in effectively integrating technologies into pedagogical planning. It is concluded that the intentional and strategic incorporation of DICT into pedagogical planning is essential to enhance their transformative role and to promote a more inclusive, interactive, and responsive education aligned with contemporary demands. Although the study was based on a specific sample of Mathematics undergraduates, its reflections and implications go beyond this context and are applicable to teacher education across different fields. This perspective highlights the importance of a critical, contextualized, and reality-oriented approach to the effective integration of DICTs in teacher education processes.O objetivo deste estudo foi analisar as percepções de futuros professores sobre o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) como recurso pedagógico na formação docente, destacando sua contribuição para o ensino de conceitos complexos e para a inovação das práticas educativas. A investigação seguiu abordagem metodológica mista, articulando dados de natureza qualitativa e quantitativa, obtidos a partir da experiência de licenciandos em Matemática em atividades formativas sobre tecnologias educacionais. Os resultados evidenciaram que as TDIC são reconhecidas pelos participantes como ferramentas promotoras de maior interação, dinamismo e visualização de conteúdo, favorecendo a aprendizagem ativa. Contudo, persistem desafios significativos, como a insuficiência de formação continuada e as dificuldades na integração efetiva das tecnologias ao planejamento pedagógico. Concluiu-se que a inserção intencional e estratégica das TDIC no planejamento pedagógico é essencial para potencializar seu papel transformador e promover uma educação mais inclusiva, interativa e condizente com as demandas contemporâneas. Ainda que este estudo tenha se desenvolvido a partir de uma amostra específica, composta por licenciandos em Matemática, as reflexões e implicações identificadas extrapolam esse contexto, sendo aplicáveis à formação de professores em diversas áreas do conhecimento. Tal perspectiva evidencia a relevância de uma abordagem crítica, contextualizada e alinhada à realidade educacional para a integração eficaz das TDIC nos processos formativos docentes
MAIS PROFESSORES E VALORIZAÇÃO DOCENTE: ADESÃO, CONTROLE E MIGALHAS
Get PDFThis article analyzes the Brazilian state's policy for teacher training and professional valorization, focusing on the Mais Professores (More Teachers) program. It articulates this analysis with the National Pact for the Recovery of Learning and the BNCC Computing component. The article examines how these policies promote an adhesionist logic, encouraging individualized compliance of teachers with governmental initiatives and public calls, while concealing the broader implications of state intervention in the reconfiguration of teaching labor and the fragmentation of the professional category. It argues that, under the discourse of improving educational quality, the integration of so-called “Private” Apparatuses of Hegemony (PAHs) into the formulation, management, and oversight of educational policy is intensified, subordinating such policies to the interests of what is referred to here as educator capital. The analysis highlights the articulation between the state and these PAHs, revealing how the private appropriation of public funds is also operationalized through them. The article concludes that the so-called state-driven “valorization of teaching” operates as a political-ideological strategy of control, aimed at the reconversion of the teaching profession, legitimizing the precarization of teachers’ work under the guise of selective and conditional incentives.Este artículo analiza la política del Estado brasileño en materia de formación y valorización docente, centrando la atención en el programa Mais Professores (Más Profesores). La reflexión se articula con el Pacto Nacional por la Recuperación de los Aprendizajes y con el componente de Computación de la BNCC. El artículo examina cómo estas políticas promueven una lógica adhesionista, incentivando la adhesión individualizada de los docentes a iniciativas gubernamentales y convocatorias públicas, al tiempo que ocultan las implicaciones más amplias de la intervención estatal en la reconfiguración del trabajo docente y la fragmentación de la categoría profesional. Se sostiene que, bajo el discurso de mejora de la calidad educativa, se intensifica la inserción de los denominados Aparatos “Privados” de Hegemonía (APH) en la formulación, gestión y supervisión de las políticas educativas, subordinándolas a los intereses de lo que aquí se denomina capital educador. El análisis pone de relieve la articulación entre el Estado y estos APH, mostrando cómo la apropiación privada de recursos públicos se operacionaliza también a través de ellos. El artículo concluye que la llamada “valorización del magisterio” estatal opera como una estrategia político-ideológica de control orientada a la reconversión de la profesión docente, legitimando la precarización del trabajo docente bajo la forma de incentivos selectivos y condicionados.O artigo discute a política estatal de formação e valorização docente no Brasil, tomando como foco o Programa Mais Professores para o Brasil e articulando a essa análise o Pacto Nacional pela Recomposição das Aprendizagens e a BNCC Computação. Examina-se como essas políticas reforçam a adesão individualizada dos professores a programas e editais estatais, ocultando as implicações da intervenção do Estado na reconfiguração do trabalho docente e na fragmentação da categoria. Argumenta-se que, sob o argumento da melhoria da qualidade da educação, aprofunda-se a inserção dos Aparelhos ‘Privados’ de Hegemonia (APHs) na formulação, gestão e controle das políticas educativas, subordinando-as aos interesses do capital educador. A análise destaca a articulação entre Estado e APHs, evidenciando como a apropriação privada de fundos públicos é também operacionalizada através desses aparelhos. Conclui-se que a denominada "valorização do magistério" estatal configura-se como uma estratégia de controle político-ideológico para a reconversão docente, legitimando a precarização do trabalho sob a aparência de benefícios e incentivos seletivos e condicionados
OS THINK TANKS E A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO NA ÁREA EDUCACIONAL: O INTERESSE DO CAPITAL NA FORMAÇÃO ESCOLAR
Get PDFOs think tanks podem ser definidos como organizações que têm como propósito produzir e disseminar o conhecimento para exercer influência na definição das políticas nas mais diversas áreas de atuação de um governo. Eles estão presentes em todos os continentes, e muitos contam com volumosos orçamentos e possuem escritórios em dezenas de países. Cresceram expressivamente pós anos 1990, tanto com a criação de novas organizações quanto com sua capilarização, cuja expansão ultrapassa o país onde têm sede. Este artigo tem como objetivo analisar dois Centros de Pesquisa que produzem, organizam e desenvolvem estudos na área educacional no Brasil e elaboram materiais para intervir no trabalho realizado nas redes públicas de ensino. O foco do estudo foi entender o que são os think tanks, como se constituem e como se organizam para influenciar a organização das políticas educacionais nas diferentes esferas de governo. Este é um estudo documental, em que foram analisados materiais e documentos produzidos por dois Centros de Pesquisa vinculados a duas organizações privadas: Instituto Unibanco e Sebrae, desde a sua criação. Esses aparelhos privados de hegemonia operam para legitimar os interesses dos grupos dominantes, e portanto, avançam sobre o sistema educacional público para fortalecer o pensamento hegemônico. Produzem conhecimento para disseminar uma concepção de mundo que interesse ao capital, mesmo que conflitante com as condições de existência dos usuários da escola pública
REPRESENTATIVIDADE DAS CLASSES DE VERTEBRADOS NOS LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Get PDFIn the context of basic education, the textbook emerges as the main teaching resource, often being the only tool used as a learning methodology. In the area of Zoology, a field of Biology dedicated to the study of animals, there is a predominance of representatives of vertebrate classes as examples of class content. In this context, the aim of this study was to assess the representativeness of these classes in 7th grade science textbooks in the Biodiversity chapter. To this end, a qualitative-quantitative study was carried out using data analysis in the Iramuteq software. The word cloud indicated that examples of mammals and birds predominate in the textbooks, while fish, amphibians and reptiles are covered less, despite their ecological relevance. In addition, there is a greater emphasis on native species of Brazilian fauna than on exotic ones. A similarity analysis indicated that the textbooks use very similar information and biological species/groups when characterizing the didactic content. The study reveals an anthropocentric bias in the textbooks, with greater emphasis on charismatic animals and less representation of groups such as snakes and anurans, demonstrating the need for more inclusive content to broaden understanding of the country's biodiversity.No contexto da Educação Básica, o livro didático emerge como o principal recurso didático, frequentemente sendo a única ferramenta utilizada como metodologia de aprendizagem. Na área da Zoologia, campo da Biologia dedicado ao estudo dos animais, observa-se uma predominância de representantes das classes de vertebrados como exemplos dos conteúdos de aula. Neste contexto, o presente estudo teve por objetivo avaliar a representatividade destas classes nos livros didáticos de Ciências do 7º ano do Ensino Fundamental, no capítulo de Biodiversidade. Para isso, foi realizado um estudo de cunho qualiquantitativo através da análise de dados no software Iramuteq. A nuvem de palavras indicou que exemplos de mamíferos e aves predominam nos livros didáticos, enquanto peixes, anfíbios e répteis são menos abordados, apesar de sua relevância ecológica. Além disso, há uma maior ênfase nas espécies nativas da fauna brasileira em relação às exóticas. Uma análise de similitude indicou que os livros utilizam informações e espécies/grupos biológicos muito similares na caracterização do conteúdo didático. O estudo revela um viés antropocêntrico nos livros didáticos, com maior destaque para animais carismáticos e menor representação de grupos como serpentes e anuros, demonstrando a necessidade de conteúdos mais inclusivos para ampliar a compreensão da biodiversidade do país
Escuta musical na era digital: entre atenção e distração
No full textThis article investigates how media technologies and the platformization of culture reconfigure contemporary musical listening. Drawing on the debate between the perspectives of Benjamin—who understands distraction as a necessary adaptation to the modern world—and Adorno who criticizes the superficiality of listening— the article examines the tension between concentration and distraction in the musical experience. These reflections are connected to Stockfelt’s concept of “adequate listening,” which proposes a dynamic mechanism of alternating between focused attention and momentary inattention. The study adopts a theoretical-critical approach, supported by sources in critical theory, digital platform studies, and cognitive neuroscience research (Ophir et al., 2009; Moisala et al., 2016; Uncapher and Wagner, 2018), which demonstrate how multitasking fragments attention and undermines cognitive control. As a case study, we analyze the work of Hans Zimmer, whose soundtracks exemplify the interplay between immersive reception and fragmented consumption. We conclude that musical listening in the twenty-first century is characterized by a regime of structural inattention, consolidated as a dominant paradigm of aesthetic enjoyment in the digital age, shaped by interfaces, platforms, and algorithms that increasingly mediate cultural experience.Este artigo investiga como as tecnologias midiáticas e a plataformização da cultura reconfiguram a escuta musical contemporânea. Partindo do debate entre as perspectivas de Benjamin, que enxerga a distração como uma adaptação necessária ao mundo moderno, e Adorno, que critica a superficialidade na audição, analisa-se a tensão entre concentração e distração na experiência musical. Articulam-se essas reflexões com o conceito de “escuta adequada” de Stockfelt, que propõe um mecanismo dinâmico de alternância entre atenção focada e desatenção momentânea. O trabalho adota uma abordagem teórico-crítica, apoiada em fontes da teoria crítica, estudos de plataformas digitais e pesquisas em neurociência cognitiva (Ophir et al., 2009; Moisala et al., 2016; Uncapher; Wagner, 2018), que demonstram como o multitasking fragmenta a atenção e compromete o controle cognitivo. Como estudo de caso, analisamos a obra de Hans Zimmer, cujas trilhas sonoras exemplificam o tensionamento entre uma recepção imersiva e o consumo fragmentado. Concluímos que a escuta musical no século XXI está marcada por um regime de desatenção estrutural, consolidado como paradigma dominante da fruição estética na era digital, moldado por interfaces e algoritmos
Linguagem antirracista em diferentes instrumentos linguísticos : A língua e os discursos racializados
No full textCom base na articulação entre a História das Ideias Linguísticas e a Análise de Discurso materialista, o presente artigo reflete sobre como uma ideia de "linguagem antirracista" tem tomado forma em diferentes instrumentos linguísticos, sobretudo a partir da circulação de ideias dos movimentos sociais nos meios digitais. Trata-se de uma pesquisa situada na relação entre os conceitos “instrumentos linguísticos" e "discursos racializados", considerando as novas/outras possibilidades de instrumentalização da língua. Desse modo, primeiro, o artigo analisa a cartilha digital "Racismo se combate em todo lugar", elaborada pela Associação Nacional das Defensoras e Defensores Públicos em 2021 e, em seguida, analisa publicações da rede social Instagram, considerando essa rede em sua potencialidade de instrumentação linguística eventual. Por fim, a pesquisa permite compreender o funcionamento discursivo de diferentes instrumentos em vista da constituição de um sujeito-leitor em uma posição discursiva antirracista a partir do saber linguístico.