Portal de Revistas Científicas de la UAI (Universidad Abierta Interamericana)
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La evaluación de la ciencia, la crisis del sistema internacional de revistas científicas y propuestas de políticas.: Exposición en el Seminario Iberoamericano de “Ciencia, tecnología, universidad y sociedad”. OEI, Observatorio CTS- Consejo Interuniversitario Nacional, Buenos Aires, 26, 27 y 28 de mayo de 2014.
Get PDFNotas
Get PDFA través de las redes sociales el profesor Francisco Fuster ha hecho circular estas notas sobre los procesos de producción de los papers académicos que nos parece útil compartir con los lectores:
“Mi pasaje favorito de la extensa y deliciosa entrevista –memorable en su conjunto– que Julio Cortázar concedió a Televisión Española en 1977 es ese en que el presentador del programa “A Fondo”, el inolvidable Joaquín Soler Serrano, preguntaba al escritor argentino por qué motivo le costó tanto decidirse a publicar el primer libro firmado con su nombre real (la obra de teatro Los reyes, aparecida en 1949, cuando ya rondaba los 35 años) y no con el seudónimo de “Julio Denis”, con el que había presentado en sociedad sus primeros versos. La razón –argumentaba Cortázar con parsimonia, entre trago de whisky y calada al pitillo– es que no me sentía nada seguro… Honestamente, veía lo que había escrito hasta esa fecha como una especie de borradores –el desahogo de un adolescente– indignos de ser impresos y entregados al público. Además, añadía el autor de Rayuela, observaba con pudor y con vergüenza ajena que mis amigos de juventud literaria ya habían editado sus primeras obras: panfletos ingenuamente provocadores, de escasísima calidad objetiva, que en ningún caso justificaban tamaña inversión de papel y de tinta. 
Recursos, Producción y Productividad del CONIC
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The work examines the extraordinary expansion experienced by the Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) in the last fifteen years. It seeks to emphasize that the debate on science and technology in the country places excessive emphasis on the examination of investment in R & D and pays very little attention to the production and results obtained from that investment. The work ultimately struggles for an integral approach that requires the relationship between inputs and the production of the scientific system. For this purpose, it examines what happened with the CONICET budget, its human resources, the scholarship program and the production and scientific results obtained. The analysis adopts as a point of reference what happened with the countries of Latin America and the main research institutions of the region. The budget and human resources data come from the Ministry of Finance, CONICET itself and secondary sources, while the production is intended to quantify and qualify from the System of Financial Physical Monitoring of the Budgetary System, the Results by Programs and Projects in Institutional Order of the Investment Account and the scientific publications indexed in the WOS database (Web of Science). Based on this information, indicators of productivity and performance are finally drawn up looking for elements that help to qualify performance.
El trabajo examina la extraordinaria expansión experimentada por el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) en los últimos quince años. Busca destacar que el debate sobre la ciencia y tecnología en el país pone excesivo énfasis en el examen de la inversión en I + D y presta muy poca atención a la producción y resultados obtenidos a partir de esa inversión. El trabajo brega en definitiva por un abordaje integral que precise la relación entre los insumos y la producción del sistema científico. Se examina para ello lo ocurrido con el presupuesto del CONICET, sus recursos humanos, el programa de becas y la producción y resultados científicos obtenidos. El análisis adopta como punto de referencia lo ocurrido con los países de América Latina y las principales instituciones de investigación de la región. Los datos de presupuesto y recursos humanos provienen del Ministerio de Hacienda, del propio CONICET y de fuentes secundarias, en tanto que la producción se intenta cuantificar y calificar a partir del Sistema de Seguimiento Físico Financiero del Sistema Presupuestario, los Resultados por Programas y Proyectos en Orden Institucional de la Cuenta de Inversión y las publicaciones científicas indizadas en la base de datos WOS (Web of Science). A partir de esta información se elaboran finalmente indicadores de productividad y rendimiento buscando elementos que ayuden a calificar el desempeño. 
Los mecanismos de evaluación institucional y acreditación de carreras y la calidad del sistema universitario argentino.
Get PDFThe quality assessment in higher education is a central theme of the educational agenda. Already in the nineties, Latin America, growth of university students, a disparity in the quality of education offered and simultaneously reduced public sector spending was observed. In this context different regulatory processes of higher education were established. In Argentina, through the enactment of the Higher Education Act 1995.
This paper aims to investigate how the processes of evaluation and accreditation implemented have impacted the quality of Argentine university system.La evaluación de la calidad en la educación universitaria constituye un tema central de la agenda educativa.
Ya en los años noventa, en América Latina, se observó un crecimiento del estudiantado universitario, una disparidad en la calidad de la educación ofrecida y, simultáneamente, una disminución del gasto público destinado a este sector. En ese contexto se establecieron diferentes procesos de regulación de la educación superior. En Argentina, a través de la sanción de la Ley de Educación Superior de 1995.
En este trabajo se pretende explorar la manera en que los mecanismos de evaluación y acreditación implementados impactaron en la calidad del sistema universitario argentino
Profesionalización académica y organización departamental en los debates de la Asamblea Universitaria de la Universidad de Buenos Aires (1958)
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The Statute of the University of Buenos Aires, drawn up in 1958, represented the codification of a set of ideas, criteria and devices about what that university should be like after the Peronist experience. The history of the UBA between 1958 and 1966 and from 1983 to the present. In this work the debates on the fundamental aspects of the university program modernizing group of the UBA are approached: the academic professionalization and the departmental organization. To do so, the shorthand versions of the Assembly are used, a very interesting and little explored source, in which the arguments, agreements and controversies of the main actors of the university policy of that time are manifested.
El Estatuto de la Universidad de Buenos Aires elaborado en 1958 representó la codificación de un conjunto de ideas, criterios y dispositivos acerca de cómo debía ser esa universidad después de la experiencia peronista. Basado en una lectura de la historia previa de la universidad y en una experiencia reciente de gobierno corta pero muy productiva, los asambleístas dieron forma a un marco normativo que presidió la vida de la UBA entre 1958 y 1966 y desde 1983 hasta la actualidad. En este trabajo se abordan los debates sobre dos de los aspectos fundamentales del programa universitario del grupo modernizador de la UBA: la profesionalización académica y la organización departamental. Para ello se utilizan las versiones taquigráficas de la Asamblea, una fuente muy interesante y muy poco explorada, en la que se manifiestan los argumentos, acuerdos y controversias de los principales actores de la política universitaria de esa época. 
Normas Editoriales
Get PDF Instrucciones a los autores
La publicación de artículos en Revista DEBATE UNIVERSITARIO está sujeta a la condición de que los datos utilizados en el análisis estén clara y precisamente documentados y a disposición de cualquier investigador. 
Viejos y nuevos desafíos en la educación superior argentina
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LA AGENDA UNIVERSITARIA IV. VIEJOS Y NUEVOS DESAFIOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ARGENTINA. UNIVERSIDAD DE PALERMO, COLECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR, BUENOS AIRES, 2018.
La aparición de este libro que contiene importantes aportes sobre distintos temas de la educación superior en Argentina es presentada aquí reproduciendo la presentación que en el libro hace Carlos Marquis, con autorización de la Universidad de Palermo y del autor 
Condicionantes para culminar el trabajo integrador final en carreras de grado: un estudio sobre el Instituto Universitario De Gendarmería Nacional Argentina (IUGNA)
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The low graduation rates in the IUGNA degree programs make up one of the issues that most concern their authorities today. Although the majority of students who decide to pursue a university education at IUGNA successfully pass the curriculum subjects, they do not overcome the last requirement to graduate: the culmination of the Final Integrative Work (TIF). Based on this problem, the question that guides this article is what are the conditions that affect students in the development and completion of the TIF in the IUGNA degree programs?
Three types of conditions were identified: institutional, material and educational. It was possible to corroborate that the main conditioning factors that affect the development and the terminality of the TIF are the institutional conditioning factors, even over the material and educational conditions or, also called, of previous training. This means that if the institutional context develops accompanying strategies, students can develop their final work and socio-economic origins and prior training become not an obstacle.
Las bajas tasas de graduación en las carreras de grado del IUGNA conforman una de las problemáticas que más preocupa hoy a sus autoridades. Aunque la mayoría de los estudiantes que deciden llevar adelante una educación universitaria en el IUGNA logran pasar con éxito las materias que conforman el plan de estudios, no logran así superar con la misma facilidad el último requisito para graduarse: la culminación del Trabajo Integrador Final (en adelante, TIF). En base a esta problemática, la pregunta que orienta este artículo es ¿cuáles son los condicionantes que afectan a los estudiantes en el desarrollo y culminación del Trabajo Integrador Final (TIF) en las carreras de grado del IUGNA?
Se identificaron tres tipos de condicionantes: institucionales, materiales y educativos. Se pudo corroborar que los principales condicionantes que afectan el desarrollo y la terminalidad del TIF son los condicionantes institucionales, incluso por sobre los condicionantes materiales y educativos o, también llamados, de formación previa. Esto significa que si el contexto institucional desarrolla estrategias de acompañamiento para que los alumnos puedan desarrollar su trabajo final, los condicionantes socio-económicos y de formación previa, no deberían convertirse en un obstáculo. 
Deserción y retención en las unidades académicas de educación superior. Una aproximación a las causas, instrumentos y estrategias que contribuyen a conocer y morigerar su impacto
Get PDFCrítica (y reivindicación) de la universidad pública : de Eduardo Míguez
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El reciente libro de Eduardo Míguez “Crítica (y reivindicación) de la universidad pública” a pesar del contenido del paréntesis, es un sereno pero despiadado análisis del creciente deterioro del sistema universitario nacional. “… el conjunto del sistema ha ido quedando a la zaga del mundo, y de no revertir su situación, su camino de deterioro relativo no se detendrá. Y no porque carezca de los recursos humanos o financieros, sino por el mal uso que hace de ellos. Este el tema central del presente libro” (pág. 11) (subrayado nuestro). Refiere entonces los problemas de la universidad argentina al conjunto del sistema, aunque cada universidad tenga sus propias dificultades. “No parece factible que los problemas estructurales del sistema universitario argentino puedan ser resueltos por la mejora de cada institución en particular. La mejora exige un cambio profundo del conjunto del sistema”(pág 14).
El libro comienza analizando el marco institucional con una mirada no complaciente con la presencia del mito fundacional, la reforma de 1918, que se ha transformado en la justificación de una estructura universitaria que guarda algunos rasgos derivados de la misma (en su centro el gobierno tripartito). En una sociedad tan conservadora como la argentina el mito ha servido para mantener una estructura universitaria que tiene mucho de idiosincrático y anacrónico, diferenciándose de la evolución latinoamericana e internacional.