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Reliability and Validity of Listening, Empathy, and Presence Trait Scale Among Associate Degree Nursing Students.
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Self-regulated Learning Strategy for clinical learning adaptation and learning outcomes in obstetrics and gynecology nursing students
No full text指導教授:張怡娟背景：護理實習生實習焦慮、壓力會影響學習的適應及成效，應用自我調整學習策略可以改善學生學習的情緒狀況及學習成效，國內文獻尚未有探討自我調整學習策略運用於護理實習生的學習適應及成效，故引發研究動機。
目的：探討自我調整學習策略於婦產科護生臨床實習之學習適應及學習成效。
方法：採「雙組前後測設計」之類實驗性研究，立意取樣，以結構式問卷分別於實習第一天及最後一天收集相關資料。收案期間自108年10月1日至109年3月31日，研究對象為南部兩家區域醫院之婦產科病房的護理系四技三、四年級實習生，共60人。實驗組30人，接受團體及個人方式的自我調整學習策略介入；對照組30人，則遵循原本的臨床實習教學。測量工具包括「實習壓力量表」、「臨床護理實習焦慮情境量表」及「大學生學習適應、自我調整學習策略與學習成效量表」以測量護生的實習壓力、實習焦慮及自我調整學習改變情形。
結果：使用獨立樣本t檢定，分析兩組經過四週實習後之差異，結果發現在實習焦慮、壓力、自我調整學習之平均得分，兩組皆達統計顯著差異(p<0.01)；使用配對樣本t檢定，分析兩組在介入措施前、後測之差異，結果發現兩組在實習焦慮、壓力之平均得分達統計顯著差異(p<0.01)，但在自我調整學習部分，對照組(t=0.84, p= 0.41)未達顯著差異、實驗組(t=12.29, p<0.01)達顯著差異。
結論/實務應用：自我調整學習策略介入措施與原本的臨床實習教學，皆能降低實習焦慮、實習壓力的程度，但介入措施後實習生的學習適應、學習成效有更顯著改善，有助於其適應護理臨床實習，有效達成實習目標及學習成效。藉由本研究結果可提供未來護理實務、教育及研究方面能以自我調整學習策略為基礎之參考，期望降低實習護生的生、心理不適，增進其在臨床適應、提升個人自我學習成效，並提出具體建議盼做為護理相關實務工作者或未來研究者之參考
