EDUCA-UMCH (E-Journal - Universidad Marcelino Champagnat)
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Estrategias cogninterpretativas en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de la escuela de posgrado de una universidad pública de Lima
Full text linkEl objetivo de esta investigación fue diseñar una propuesta pedagógica orientada a fomentar el pensamiento crítico en los maestrandos del tercer ciclo de la especialidad de Docencia Universitaria de una universidad pública de Lima. El estudio surgió de la necesidad de promover actividades formativas que consoliden las competencias asociadas a este tipo de pensamiento. La investigación se enmarcó en el paradigma sociocrítico, con un enfoque proyectivo, orientado a generar una propuesta pedagógica transformadora que promueva la reflexión y la acción crítica entre los participantes. La muestra estuvo conformada por 108 maestrandos, seleccionados mediante muestreo intencional, atendiendo a su participación en el programa de formación. Durante la fase diagnóstica se aplicó una encuesta tipo Likert, validada por juicio de expertos, compuesta por 42 ítems distribuidos en 10 dimensiones, destinada a evaluar las competencias vinculadas al pensamiento crítico. Los resultados evidenciaron que los estudiantes presentan algunas competencias desarrolladas, especialmente en la lectura analítica y la interpretación de contenidos, aunque también se identificaron áreas de mejora relacionadas con la argumentación y la toma de decisiones fundamentadas. Se concluye que el diseño e implementación de una estrategia pedagógica puede fortalecer las competencias cognitivas existentes y desarrollar nuevas, promoviendo la autonomía, la reflexión crítica y la toma de decisiones fundamentadas frente a la información y el conocimiento disponible.The objective of this research was to develop a pedagogical proposal to foster critical thinking in third-cycle master’s students specializing in University Teaching at a public university in Lima. This study emerged from the need to promote activities that strengthen competencies associated with this type of thinking among students. The methodology was framed within the socio-critical paradigm, with a projective approach and holistic design, as the changes sought to encourage reflection and action among the 108 participants, selected through probabilistic sampling. During the diagnostic phase, a survey validated by experts was applied, consisting of 42 items distributed across 10 dimensions, aimed at assessing competencies related to critical thinking. The results revealed that students possess some competencies that support critical thinking, such as skills for critical reading and content interpretation. Despite these strengths, areas for improvement and opportunities to enhance participants’ cognitive skills were identified. It was concluded that designing an intervention strategy, such as the proposed one, can enhance existing competencies and develop new ones, promoting autonomy, critical thinking, and reflection on the information and knowledge they access
Editorial
No full textEl número 27 de la Revista EDUCA UMCH nace en un tiempo de incertidumbre. Un tiempo en el que la educación ya no habita únicamente las aulas, sino también las pantallas; ya no se transmite solo por la voz del docente, sino que se construye en la interacción, la autonomía y la búsqueda constante de sentido. Las investigaciones reunidas en este volumen dialogan entre sí como piezas de un mismo mapa, orientadas a comprender y transformar los procesos educativos en escenarios atravesados por la virtualización, la diversidad cultural, la innovación pedagógica y la exigencia de una formación académica con calidad y humanidad.Issue 27 of the EDUCA UMCH Journal emerges in a time of uncertainty. A time in which education no longer resides solely within classrooms, but also across screens; it is no longer conveyed only through the teacher’s voice, but is constructed through interaction, autonomy, and the constant search for meaning. The studies brought together in this volume engage in dialogue with one another as components of a shared map, aimed at understanding and transforming educational processes within contexts shaped by virtualization, cultural diversity, pedagogical innovation, and the demand for academic training grounded in both quality and humanity
Financial education and personal finances: a key competence for the well-being of university students
No full textThis study addresses the importance of developing financial competencies among university students, emphasizing its significant impact on both their personal and professional lives. It is a theoretical-documentary analysis that examines previous records and evidence on financial education and personal finance. The adopted methodology was qualitative, basic in nature, with a systematic review design using the PRISMA method. A content analysis technique and an instrument based on an analysis matrix were employed. Ten relevant studies published between 2024 and 2021 in Spanish and with open access were selected. The results reveal that despite progress in understanding these topics, there are still deficiencies in integrating educational strategies that promote responsible management of economic resources. It is concluded that implementing financial education programs in university curricula is crucial to prepare young people for the challenges of a complex economic system, fostering habits of saving, planning, and informed decision-making that contribute to their overall well-being.El presente estudio aborda la relevancia de la formación en competencias financieras en estudiantes universitarios, destacando su impacto tanto en su vida personal como profesional. Se trata de un análisis teórico-documental que examina registros y evidencias previas sobre la educación financiera y las finanzas personales. La metodología adoptada fue cualitativa, de tipo básica, con un diseño de revisión sistemática que utilizó el método PRISMA. Se empleó una técnica de análisis de contenido y un instrumento basado en una matriz de análisis. A partir de una búsqueda exhaustiva se seleccionaron diez investigaciones relevantes, publicadas entre 2024-2021, en el idioma español y de acceso libre. Los resultados muestran que, a pesar de los avances en la comprensión de estos temas, persisten deficiencias en la integración de estrategias educativas que promuevan una gestión responsable de los recursos económicos. Se concluye que la implementación de programas de educación financiera en los currículos universitarios resulta clave para preparar a los jóvenes ante los desafíos de un sistema económico complejo. Estos programas fomentan hábitos de ahorro, planificación y toma de decisiones informadas, lo que contribuyan al bienestar integral de los estudiantes
¿Ha tenido cambios el estudiante de pregrado en la modalidad distancia – virtual?
No full textThis research aims to compare some variables with students enrolled in a Higher Education Institution (IES) pursuing distance-virtual undergraduate programs. The sample included students from the Faculty of Distance Studies (FAEDIS) at the Universidad Militar Nueva Granada (UMNG). A parallel was drawn between the 2015-II and 2024-I periods, comparing economic, demographic, and institutional aspects. A descriptive methodology was used, using a survey instrument that corresponded to a sample of 15.2% of the enrolled student body. The above shows that a significant proportion of the students who responded were between 22 and 35 years old, indicating a young adult population. However, the 17-21 age group showed a significant increase. Likewise, a representative percentage is seen in the variable "Scholarship from a third party" (46.0%), which can be awarded with the current national government aid through the Free Tuition Policy, better known as zero tuition.En esta investigación se propuso comparar diversas variables en estudiantes de pregrado en modalidad a distancia-virtual, matriculados en una Institución de Educación Superior (IES). Para ello, se tomó como referencia a los educandos de la Facultad de Estudios a Distancia (FAEDIS) de la Universidad Militar Nueva Granada (UMNG), estableciendo un paralelo entre los períodos 2015-II y 2024-I, en el cual se analizaron aspectos económicos, demográficos e institucionales. Se aplicó una metodología descriptiva, utilizando la encuesta como instrumento de recolección de datos, aplicada a una muestra equivalente al 15,2 % de la comunidad estudiantil matriculada. Los resultados mostraron que una proporción importante de los alumnos encuestados se encontraba en el rango de edad de 22 a 35 años, lo que evidenció que se trataba principalmente de una población adulto-joven. No obstante, el grupo de 17 a 21 años registró un incremento significativo. Asimismo, destacó la variable “Becado por un tercero”, con un 46,0 %, lo cual puede atribuirse a los actuales programas de apoyo del Gobierno nacional mediante la Política de Gratuidad, conocida también como “matrícula cero”
Suicide and modernity
No full textThis article analyzes the relationship between suicide and the sociocultural construction of pain in modernity from a sociological and educational perspective. The objective is to interpret this phenomenon not as an individual act or isolated pathology but as an expression of the collective suffering produced by inequality, social fragmentation, and the loss of meaning that characterize contemporary societies. Through a qualitative theoretical-documentary approach, contributions from classical and contemporary authors—Durkheim, Marx, Halbwachs, and Elias—were reviewed and systematized, along with recent studies on youth and education. The findings reveal that suicide represents a form of social pain linked to structural and affective transformations of modernity, which affect the construction of vulnerable subjectivities and erode community ties. From an educational standpoint, the school is proposed as a key space for the symbolic elaboration of suffering and the creation of life narratives that restore belonging and hope. Therefore, the school’s educational role is reaffirmed as a place of care, recognition, and the reconstruction of human meaning.El presente artículo analiza las relaciones entre el suicidio y la construcción sociocultural del dolor en la modernidad, desde una perspectiva sociológica y educativa. El objetivo es interpretar este fenómeno no como un acto individual o patológico, sino como una manifestación del sufrimiento colectivo generado por la desigualdad, la fragmentación social y la pérdida de sentido que caracterizan a las sociedades contemporáneas. Mediante una investigación teórico-documental de enfoque cualitativo, se revisaron y sistematizaron aportes de autores clásicos y contemporáneos —Durkheim, Marx, Halbwachs y Elias— junto con estudios recientes sobre juventud y educación. Los resultados evidencian que el suicidio expresa un dolor social vinculado con las transformaciones estructurales y afectivas de la modernidad, las cuales inciden en la construcción de subjetividades vulnerables y en la erosión de los lazos comunitarios. Desde una perspectiva pedagógica, se plantea que la escuela puede desempeñar un papel central en la elaboración simbólica del sufrimiento y en la formación de narrativas vitales que restituyan el sentido de pertenencia y esperanza. En consecuencia, se destaca el valor educativo de la escuela como espacio de cuidado, reconocimiento y reconstrucción de lo humano
Learning evaluation in the capabilities approach in higher education: a systematic review.
No full textEl artículo presenta los resultados de una revisión sistemática sobre la evaluación del aprendizaje en el enfoque de capacidades en la educación superior. El problema radica en que, si bien el plan de estudios de la educación normal propone dicho enfoque, la evaluación del estudiantado no siempre es congruente con éste. Por ello, el objetivo fue identificar las características del enfoque de capacidades consideradas en la evaluación del aprendizaje en instituciones de educación superior. A partir de una búsqueda en bases de datos académicas y en el Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL), se identificaron vacíos relevantes en la literatura, especialmente en lo relativo a la relación entre evaluación y enfoque de capacidades. No obstante, se hallaron coincidencias en prácticas evaluativas emergentes como la evaluación formativa, que valora la autonomía, la diversidad y el pensamiento crítico del estudiantado. Estas prácticas reflejan, aunque de forma implícita, principios como la libertad, la dignidad y el respeto al contexto individual. La revisión se realizó siguiendo la declaración PRISMA, con apoyo de Rayyan, ResearchRabbit y Atlas.ti. Se concluye que es necesario avanzar hacia modelos evaluativos coherentes con una educación centrada en el desarrollo humano y la justicia social.This article presents the results of a systematic review on learning evaluation based on the capabilities approach in higher education. The problem lies in the fact that, although the teacher education curriculum promotes this approach, student evaluation is not always aligned with it. Therefore, the objective was to identify the characteristics of the capabilities approach that are considered in learning evaluation in higher education institutions. Based on a search in academic databases and the Information System on Educational Trends in Latin America (SITEAL), relevant gaps in the literature were identified, particularly regarding the relationship between evaluation and the capabilities approach. However, emerging evaluative practices such as formative evaluation were found to align with this approach, as they value student autonomy, diversity, and critical thinking. These practices implicitly reflect principles such as freedom, dignity, and respect for individual context. The review was conducted following the PRISMA statement and supported by tools such as Rayyan, ResearchRabbit, and Atlas.ti. It is concluded that it is necessary to move towards evaluation models that are more consistent with an education focused on human development and social justice
Leadership styles of school principals and the evaluation of teacher performance
No full textEl objetivo de la investigación fue analizar la relación entre los estilos de liderazgo del director y el desempeño docente en una institución educativa pública de la UGEL 04. El estudio adoptó un diseño no experimental, de tipo correlacional y alcance descriptivo. Se aplicó un cuestionario a 127 docentes para identificar su percepción sobre el estilo de liderazgo del director, mientras que los directivos evaluaron el desempeño de los docentes mediante otro instrumento. Los resultados mostraron correlaciones positivas y significativas entre las variables: el liderazgo autoritario presentó la asociación más alta con el desempeño docente (ρ = 0.815, p < 0.001), seguido de los estilos democrático y liberal (ρ = 0.804, p < 0.001). Se concluye que, más allá del estilo de liderazgo percibido, los docentes adaptan su desempeño de manera estratégica, basada en la comunicación y la toma de decisiones compartidas. Así, el fortalecimiento del liderazgo institucional contribuye significativamente a la mejora continua del desempeño docente y, por ende, de los resultados educativos.The objective of this research was to analyze the relationship between principal leadership styles and teacher performance at a public educational institution in the UGEL 04 region. The study design was non-experimental and correlational. A questionnaire was administered to 127 teachers to identify their perceptions of the principal\u27s leadership style, while the principals completed another questionnaire to evaluate each teacher\u27s performance. This process allowed for an analysis of the relationship between teachers\u27 perceived leadership style and their job performance. The results showed that authoritarian leadership presented the highest competitiveness with teacher performance (ρ = 0.815, p < 0.001), followed by democratic and liberal styles, both with a coefficient of ρ = 0.804 (p < 0.001). Consequently, it is concluded that, regardless of the perceived leadership style, teachers respond to it by performing their functions strategically, based on communication and decision-making. In this way, strengthening institutional leadership can significantly contribute to the continuous improvement of teacher performance and, consequently, to educational outcomes
Cultura de paz, civismo y derechos humanos: una asignatura pendiente en los programas curriculares
No full textEl estudio tuvo como propósito analizar las categorías de cultura de paz, civismo y derechos humanos en la formación de ciudadanos críticos, solidarios y comprometidos con los valores de libertad, justicia, diálogo y tolerancia activa, considerados fundamentos esenciales para la cohesión social y la reconciliación. Se desarrolló una investigación documental con enfoque cualitativo y perspectiva hermenéutica, tomando como unidades de análisis obras académicas, textos normativos y artículos especializados que abordan la educación en valores y ciudadanía global. Se aplicó la técnica de análisis de contenido (Bardin, 2002), identificando tres ejes interpretativos: convivencia ética, responsabilidad cívica y educación en derechos humanos. Los resultados evidencian que la incorporación sistemática de estos enfoques en los programas curriculares fortalece la conciencia ciudadana, promueve la resolución pacífica de conflictos y favorece la inclusión social efectiva. Se concluye que la paz y la convivencia democrática solo pueden consolidarse mediante una educación basada en valores éticos, diálogo intercultural y responsabilidad colectiva, pilares indispensables para la construcción de una sociedad justa, equitativa y solidaria.The objective of the study was to analyze the categories of culture of peace, civism, and human rights in the formation of citizens who are conscious, critical, and committed to the values of freedom, justice, dialogue, and active tolerance, understood as fundamental bases for reconciliation and social cohesion. This was a documentary research study with a qualitative approach, in which the units of analysis consisted of works and authors addressing the conceptualization, characterization, and purposes of the culture of peace, civism, and human rights, as well as various complementary sources from scientific and specialized journals.The research technique used was content analysis, considering as analytical criteria both direct references related to experiences of social inclusion and indirect proposals applied to different contexts, with the aim of identifying common patterns and conceptual divergences among the authors consulted. The main conclusion establishes that peace and social coexistence can only be achieved through education in values, oriented toward the development of ethics, dialogue, justice, and collective responsibility, which are essential pillars for strengthening citizenship and building a more equitable and solidarity-based society
Evaluación y formación académica en docentes de una institución educativa pública del Cercado de Lima
Full text linkThe objective of this research was to determine the relationship between academic evaluation and the professional training of teachers in a public educational institution in the Cercado de Lima. The study followed a non-experimental, correlational design. The sample consisted of 60 teachers. A Likert scale and a questionnaire were used as instruments. It was concluded that there is a positive relationship between academic evaluation and the professional training of teachers in this public educational institution in the Cercado de Lima.La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la evaluación académica y la formación profesional de los docentes en una institución educativa pública del Cercado de Lima. El diseño del estudio fue no experimental, con un enfoque correlacional. La muestra estuvo conformada por 60 docentes. Como instrumentos, se utilizó una escala Likert y un cuestionario. Se concluye que existe relación positiva entre la evaluación académica y la formación profesional de los docentes en dicha institución educativa pública del Cercado de Lima
Capital social relacional y síndrome de burnout en docentes de instituciones educativas de Lima Metropolitana durante Covid-19
No full textEl objetivo de la investigación fue analizar la relación entre el capital social relacional y el síndrome de burnout en docentes de educación básica regular de Lima Metropolitana durante la pandemia del covid-19. El diseño adoptado fue no experimental, transeccional y correlacional. La muestra estuvo conformada por 123 docentes. Para la recolección de datos, se utilizaron dos escalas de tipo Likert: Inventario Capital Social Relacional, desarrollado por los investigadores, y el Maslach Burnout Inventory (Maslach & Jackson, 1981), adaptado previamente para docentes de educación básica de Lima Metropolitana. Los resultados indicaron una relación indirecta, estadísticamente significativa y de tamaño de efecto medio entre las variables de estudio. Los hallazgos más significativos fueron la relación inversa y de magnitud media entre el agotamiento emocional y la confianza en el director, los colegas docentes y los padres de familia. Asimismo, respecto a la despersonalización, se observó una relación estadísticamente significativa, inversa y media con trabajo colaborativo, así como con la confianza en el director, los padres de familia y los alumnos. Se halló una relación estadísticamente significativa, inversa y media entre la realización personal y el trabajo colaborativo. Se concluyó que existe relación entre ambas variables.The objective of the research was to analyze the relationship between relational social capital and burnout syndrome among teachers of regular basic education in Lima Metropolitan Area during the COVID-19 pandemic. The adopted design was non-experimental, cross-sectional, and correlational. The sample consisted of 123 teachers. Two Likert-type scales were used for data collection: the Relational Social Capital Inventory, developed by the researchers, and the Maslach Burnout Inventory (Maslach & Jackson, 1981), previously adapted for basic education teachers in Lima Metropolitan Area. The results indicated an indirect, statistically significant, medium-effect-size relationship between the study variables. The most significant findings included an inverse, medium-magnitude relationship between emotional exhaustion and trust in the principal, teaching colleagues, and parents. Additionally, regarding depersonalization, a statistically significant, inverse, and medium relationship was observed with collaborative work, as well as with trust in the principal, parents, and students. A statistically significant, inverse, and medium relationship was found between personal accomplishment and collaborative work. It was concluded that there is a relationship between the two variables