Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria (RIDU)
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COMO NOS RELACIONAMOS NA UNIVERSIDADE DO SÉCULO XXI?
No full textThe article supports proposals from the teaching experience and research, regarding emancipatory relationships among teachers and students based on the use of group and collaborative relational and communicative practices. From the standpoint of historical and cultural references, the article insists on the need to dismantle the traditional culture of universities, and to develop intersubjective practices based on respect, symmetry in relationships, affectivity, and collaboration. The feasibility of groups as a foundation for this change in educational institutions is debated. Finally, these proposals, developed from social psychology, are linked to the collaborative learning model.En el artículo se fundamentan propuestas, provenientes de la experiencia docente y la investigación, sobre modos de relación de naturaleza emancipatoria entre profesores y estudiantes sustentados en el uso de prácticas relacionales y comunicativas grupales y colaborativas. Desde referentes histórico-culturales, se argumenta la necesidad de quebrar la cultura tradicional de las universidades; y desarrollar prácticas intersubjetivas con base en el respeto, la simetría en las relaciones, la afectividad y la colaboración. Se argumenta la factibilidad de los grupos como base para este cambio en las instituciones educativas. Por último, se vinculan estas propuestas, desarrolladas desde la psicología social, con el modelo de aprendizaje colaborativo.Neste artigo, apresentam-se propostas provenientes da experiência docente e a pesquisa sobre as formas de relação de natureza emancipatória entre professores e estudantes, baseado no uso de práticas relacionais e comunicativas, em grupo e colaborativas. Do ponto de vista das referências históricas e culturais, o artigo insiste sobre a necessidade de comper com a cultura tradicional das universidades, e desenvolver práticas intersubjetivas com base no respeito, a simetria nas relações, a afetividade e a colaboração. Discute-se a viabilidade dos grupos como base para esta mudança nas instituições de ensino. Finalmente, estas propostas, desenvolvidas a partir da psicologia social, estão ligadas ao modelo de aprendizagem colaborativa
PROFESSORES E GRADUADOS ANTE OS SISTEMAS DE AVALIAÇÃO DOS ALUNOS NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL
No full textIn view of the need to improve course descriptions, the most recent graduate classes of initial training of Preschool Teachers at Universidad Autónoma de Barcelona have been studied in order to gain insight on the status of the student assessment systems. The methodology used was qualitative using focus groups of teachers and graduates of the last four classes (2007-2011). The results show similar perceptions regarding coherence among the different course program items and the transparency of the assessment methods applied. Some different perceptions have been noticed in respect to the instruments used, the feedback provided and the cognitive abilities more frequently assessed. The study concludes that it is essential that all teaching guides show coherence in the various items; that the students have an early knowledge of the assessments, in a clear and transparent manner; that self and co-evaluation systems are included; and that the faculty guide the connection between theory and practice in a critical and reflexive way.Ante la necesidad de mejorar las guías de las asignaturas, se ha investigado para conocer el estado de los sistemas de evaluación del alumnado en las últimas promociones de la formación inicial del Maestro de Educación Infantil en la Universidad Autónoma de Barcelona. La metodología utilizada ha sido cualitativa, a través de grupos de discusión de docentes y graduados de las cuatro últimas promociones (2007-2011). Los resultados muestran percepciones similares respecto a la coherencia entre los diferentes apartados de los programas de las asignaturas y la transparencia sobre el tipo de evaluación a realizar; y apuntan percepciones diferentes respecto a los instrumentos utilizados, el feedback transmitido y las capacidades cognitivas más evaluadas. Se concluye que es esencial que en las guías docentes haya coherencia entre los diferentes apartados;el estudiante conozca la evaluación con prontitud, claridad y transparencia; se contemplen sistemas de auto y coevaluación; y el profesorado guie la conexión entre teoría y práctica de forma crítica y reflexiva.Diante da necessidade de melhorar as descrições dos cursos, observaram-se as aulas mais recentes da formação inicial dos alunos como Professores de Educação Infantil na Universidade Autónoma de Barcelona, com objetivo de obter uma visão sobre o estado dos sistemas de avaliação dos alunos. A metodologia utilizada foi qualitativa, por meio de grupos focais de professores e graduados dos últimos quatro anos (2007 a 2011). Os resultados mostram percepções semelhantes sobre a coerência entre os diferentes itens dos programas dos cursos e a transparência dos métodos de avaliação aplicados. Também mostram as distintas percepções em relação aos instrumentos utilizados, o feedback fornecido e as habilidades cognitivas mais frequentemente avaliadas. O estudo conclui que é essencial que todos os manuais dos professores mostrem coerência nos vários itens; que os alunos tenham um conhecimento antecipado das avaliações, de forma clara e transparente; que os sistemas de auto e coavaliação estejam incluídos; e que o professorado guie a conexão entre teoria e prática de uma forma crítica e reflexiva
RECENSIÓN DE LIBRO. Bologna, E. (2012). Estadística para psicología y educación. Córdoba: Brujas. 490 p.
No full textREVISÃO DE PROPOSTAS METODOLÓGICAS PARA AVALIAR A RESPONSABILIDADE SOCIAL UNIVERSITÁRIA
No full textThe article presents a review of methodologies for the assessment of the so-called University Social Responsibility from the analysis of indicator systems in the area of higher education in Ibero-America. A publication-based research was conducted, compiling progress made between the years 2006-2013. A total of two doctoral theses that presented evaluation systems in students; two models proposed by universities in Peru and Spain; and the papers of two university networks that designed a University Social Responsibility conceptual development and indicator systems for its assessment were identified. The article points out that despite the spectrum of conceptual proposals produced during the first decade of the 21st century, only a few assessment programs are still in force. This situation is marked as a positive factor to identify strengths and weaknesses in the proposed models, and to allow for a joint development between Ibero-American universities.El artículo presenta una revisión de propuestas metodológicas para la evaluación de la llamada Responsabilidad Social Universitaria a partir del análisis de sistemas de indicadores en el espacio de educación superior iberoamericano. Se realizó una revisión en bases bibliográficas de publicaciones, recopilándose desarrollos realizados entre el periodo 2006–2013, identificándose un total de dos tesis doctorales que presentaron sistemas de evaluación en estudiantes; dos modelos propuestos por universidades en Perú y España; y los trabajos de dos redes de universidades que diseñaron un desarrollo conceptual de Responsabilidad Social Universitaria y sistemas de indicadores para su evaluación. Se señala que pese a la gama de propuestas conceptuales surgida en la primera década del siglo XXI, son pocos los programas de evaluación que mantienen vigencia. Esta situación es señalada como un factor positivo para identificar fortalezas y debilidades de los modelos propuestos, y posibilitar un desarrollo conjunto entre universidades de Iberoamérica.O artigo apresenta uma revisão das propostas metodológicas para a avaliação da chamada Responsabilidade Social Universitária, a partir da análise de sistemas de indicadores no contexto de ensino superior ibero-americano. A revisão foi baseada em bibliográficas de publicações, recopilando dados dos períodos 2006 a 2013, e identificando um total de duas teses de doutorado que apresentaram sistemas de avaliação em estudantes; dois modelos propostos por universidades no Peru e na Espanha; e o trabalho de duas redes de universidades que desenharam um desenvolvimento conceitual da Responsabilidade Social Universitária e os sistemas de indicadores para sua avaliação. Note-se que, apesar da variedade de propostas conceituais que surgiram na primeira década do século XXI, são poucos os programas de avaliação que ainda têm vigência. Esta situação é considerada como um fator positivo para identificar as fortalezas e fraquezas dos modelos propostos, e permitir um desenvolvimento conjunto entre as universidades da Ibero-América
EXPLORANDO AS FORMAS DE APOIAR O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES DE REDAÇÃO ACADÊMICA NOS ESTUDANTES DO PRIMEIRO ANO DE UNIVERSIDADE
No full textThis article presents the findings of an action research project carried out in 2012 with 12 first-year university students taking ‘Education Studies’ in a university in England. The aim of the project was to explore the best ways to support students’ academic writing skills. The literature review highlights the challenges students encounter when trying to learn the discourse of adiscipline; and in the light of this examination, a reflection on the strengths and weaknesses of my own practice provides the context for carrying out an action research project. The teaching intervention was assessed using the following methods of data collection: questionnaires and semi-structured interviews with students, and content analysis of my own feedback on student’s final assignments. The outcomes of the research demonstrate that students’ difficulties with their academic writing are related to their struggle to understand specialized concepts, theories and methods of the discipline.Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación - acción realizado en 2012 con estudiantes del primer año en la carrera de ‘Estudios de la Educación’ en una Universidad de Inglaterra. La finalidad del proyecto fue explorar las mejores formas de apoyar las habilidades de redacción académica de los estudiantes. La revisión de la literatura identifica los desafíos que los estudiantes enfrentan al tratar de aprender el discurso de la disciplina; y a la luz de este análisis una reflexión de las fortalezas y debilidades de mi propia práctica provee el contexto para llevar a cabo una proyecto de investigación - acción. Los métodos de recolección de datos que se usaron para evaluar la intervención de enseñanza fueron: cuestionarios, entrevista semiestructurada con estudiantes, análisis de contenido (retroalimentación) de los trabajos finales de los estudiantes. Los resultados de la investigación demuestran que las dificultades de redacción de los estudiantes están relacionadas con su esfuerzo por entender los conceptos especializados, teorías y métodos de la disciplina.Este artigo apresenta os resultados de um projeto de investigação realizado em 2012 com calouros da carreira de Estudos da Educação em uma universidade na Inglaterra. O objetivo do projeto foi explorar as melhores formas de apoiar as habilidades de redação acadêmica dos estudantes. A revisão da literatura identifica os desafios que os alunos enfrentam quando tentam aprender o discurso da disciplina; e à luz desta análise, uma reflexão dos pontos fortes e fracos da minha própria prática fornece o contexto para a realização de um projeto de pesquisa - ação. Os métodos de coleta de dados utilizados para avaliar a intervenção educativa foram: questionários, entrevistas semiestruturadas com os alunos, e análise de conteúdo (feedback) dos trabalhos finais dos alunos. Os resultados da pesquisa mostram que as dificuldades de redação dos estudantes estão relacionadas ao seu esforço para compreender os conceitos especializados, teorias e métodos da disciplina
RANKINGS NO ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO: UMA APROXIMAÇÃO AOS RANKINGS PÚBLICOS E PARTICULARES
No full textThis article provides a theoretical approach to public and private higher education academic rankings in Brazil aimed towards understanding their complexity and course of development. The paper supports that the changes stemming from the transformation from a Provider State into an Evaluator State model strengthened the trends around assessments through rankings, and it also confirms the incipience of private and state rankings faced with a market scenario where they are ultimately legitimized.En el presente artículo, realizamos una aproximación teórica a los rankings académicos, públicos y privados, de la educación superior brasileña, con la tentativa de comprender su complejidad y su trayectoria. Defendemos que los cambios derivados de la transformación del Estado proveedor para un modelo de Estado evaluador reforzaron las tendencias en torno a las calificaciones por medio de rankings, y constatamos la insipiencia de los rankings estatales y privados frente a la existencia de un mercado en el cual acaban ganando legitimidad.Neste artigo, apresenta-se uma aproximação teórica aos rankings acadêmicos, públicos e particulares, do ensino superior brasileiro, na tentativa de entender sua complexidade e trajetória. O artigo defende que as mudanças resultantes da transformação de um Estado fornecedor em um modelo de Estado avaliador reforçaram as tendências ao redor das avaliações através de rankings, e também confirma a incipiência dos rankings privados e estatais confrontados com um cenário de mercado onde eles acabam ganhando legitimidade
UMA APROXIMAÇÃO TEÓRICA À DESERÇÃO DOS ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS
No full textCollege student dropout is one of the greatest problems faced by the higher education system. University authorities have been showing great concern because, in spite of the increase in demand for higher education, the number of students that complete their education is not as expected, demonstrating that a large number of students abandons school, mainly during the initial semesters. This generates financial problems to the universities. This paper aims to show, after a comprehensive literature review, existing models in connection with college student dropout and answer the questions to this regard.La deserción estudiantil universitaria es uno de los mayores problemas con el que se enfrenta el sistema de educación superior. Las autoridades de las universidades han venido presentando gran preocupación debido a que ante el aumento en la demanda de la educación superior, el número de alumnos que logra culminar sus estudios superiores no es el esperado, evidenciándose el abandono de un gran número de estudiantes en los primeros semestres. Esto genera problemas financieros en las universidades. La finalidad de este artículo es mostrar, luego de una exhaustiva revisión bibliográfica, los modelos existentes en relación con la deserción estudiantil en la universidad y responder las cuestiones que giran en torno a este tema.A deserção estudantil universitária é um dos maiores problemas enfrentados pelo sistema de ensino superior. As autoridades das universidades vêm mostrando uma grande preocupação, devido ao aumento da demanda do ensino superior, o número de alunos que conseguem completar a sua educação superior não é o esperado, o que demonstra o abandono de um grande número de estudantes nos primeiros semestres. Isso cria problemas financeiros nas universidades. O objetivo deste artigo é mostrar, depois de uma revisão exaustiva da literatura, os modelos existentes em relação à deserção estudantil na universidade, e responder as questões que giram em torno deste assunto
CONCEPÇÃO DE CIÊNCIA E MÉTODO CIENTÍFICO EM ESTUDANTES DE PSICOLOGIA
No full textSpecific research on the concept of psychology has indicated that one of its essential attributesis its scientific nature. Access to the concepts of science and the scientific method with a socialcollective approach facilitates understanding the cognitive representations of the assumptions thatunderlie and determine aspecific manner of performing an act.. We conducted this research with169 Psychology students and each received the Natural Semantic Networks. In-depth interviewsand questionnaire were used to clarify the science and scientific method foundations presented by students during three stages of their formation (beginning, middle and end). Respecto al métodocientífico, se destaca la incorporación de terminología específica y alusiones a procedimientosmetodológicos, según corrientes teóricas de la Psicología.The results show little variations of theconcept of science presenting a strong imprint/impronta of the traditional model. As concernsthe scientific method, the inclusion of specific terminology is underscored as well as referencesto methodological procedures, according to theoretical schools of thought on psychology. Theresearch provides conceptual elements to encourage the professors to think about how to teachskills in order to conduct research in the area of psychology.Las investigaciones específicas en torno a la concepción de la Psicología han indicado que uno de los atributos esenciales que se le asigna es su carácter científico. Acceder a las concepciones de ciencia y método científico que tienen un colectivo social posibilita aproximarnos a representaciones cognitivas con el objeto de comprender los supuestos que subyacen y determinan un hacer particular. Esta investigación la realizamos con 169 estudiantes de la carrera de Psicología, a los cuales se les administró Redes Semánticas Naturales. Para precisar las fundamentaciones que sobre ciencia y método científico presentan los alumnos durante tres momentos de su formación (al principio, a la mitad y al final) se aplicaron entrevistas en profundidad y cuestionario. Los resultados muestran escasas variaciones del concepto ciencia, presentando una fuerte impronta del modelo tradicional. Respecto al método científico, se destaca la incorporación de terminología específica y alusiones a procedimientos metodológicos, según corrientes teóricas de la Psicología. La investigación aporta elementos conceptuales para favorecer la reflexión docente en torno a la enseñanza de las competencias en el área de la investigación en Psicología.As investigações específicas sobre a concepção da Psicologia indicam que um dos seus atributos essenciais é seu caráter científico. O acesso aos conceitos da ciência e do método científico com uma abordagem coletiva social facilitam a compreensão das representações cognitivas dos pressupostos que subjazem e determinam uma maneira específica de realizar um ato. O estudo foi realizado com 169 estudantes de Psicologia, e cada um recebeu as Redes Semânticas Naturais. Utilizaram-se entrevistas em profundidade e questionários para esclarecer os fundamentos da ciência e do método científico apresentados pelos alunos durante três estágios de sua formação (início, meio e fim). Os resultados mostram pouca variação do conceito da ciência, apresentando uma forte marca do modelo tradicional. Em relação ao método científico, destaca-se a incorporação da terminologia específica e as alusões aos procedimentos metodológicos, segundo correntes teóricas da Psicologia. O estudo fornece elementos conceituais para promover a reflexão do professor sobre o ensino de habilidades na área de pesquisa na Psicologia
MODELO ESTRUTURAL DAS COMPETÊNCIAS DOS PROFESSORES PARA MELHORAR A QUALIDADE DE SERVIÇOS
No full textThis study investigates the 4 dimentions o model of the university professor skills (ability,empathy, wisdom and security) adapted to the Peruvian context, particularly the city of Lima, usinga second order Confirmatory Factor Analysis as a case of a model covariance structure (SEM). Themodel was used to test the research hypothesis of this study. The study was conducted at at theFaculty of Administrative Sciences of a public university in Lima, through a sample of 195 randomlyselected participants. The results support the idea that the professor’s skills are directly related to your: competence, empathy, wisdom and safety and has the folllwing corresponding coefficients of0.86, 0.86, 0.84 and 0.78 with significance 1 %. The model proposed in this research also meets thepsychometric properties, i.e. it has an internal consistency of 0.79 and complies with the evidence ofconstruct validity with a RMSEA index of 0.93 and GFI index of 0.054, which are the appropriate indexes.Therefore, this study provides a model for academics who are seeking to improve their performance.Este estudio investiga el modelo de las competencias profesionales del catedrático a través de sus cuatro dimensiones (aptitud, empatía, sapiencia y seguridad) adaptado al contexto peruano, específicamente a la ciudad de Lima, haciendo uso del análisis factorial confirmatorio de segundo orden, como un caso particular de un modelo de estructuras de covarianza (SEM). El modelo fue usado para probar la hipótesis de investigación de este estudio que se realizó en una universidad pública de Lima, en la Facultad de Ciencias Administrativas, con una muestra de 195 participantes seleccionados en forma aleatoria. Los resultados apoyan la idea de que las competencias profesionales del catedrático tienen una relación directa con su aptitud, empatía, sapiencia y seguridad con coeficientes de 0,86; 0,86; 0,84 y 0,78 respectivamente; con una significación del 1%. Además, el modelo propuesto en la presente investigación cumple con las propiedades psicométricas, es decir posee consistencia interna de 0,79 y cumple con la evidencia de la validez de constructo con un índice GFI de 0,93 y RMSEA de 0,054; que son los índices adecuados. Por tanto, este estudio proporciona un modelo para los catedráticos que buscan mejorar día a día en su desenvolvimiento como tales. O presente estudo investiga o modelo das competências profissionais dos professores por meio das quatro dimensões (capacidade, empatia, sabedoria e segurança), adaptado ao contexto peruano, especificamente na cidade de Lima, utilizando uma segunda ordem da análise fatorial confirmatória, como um caso particular do modelo de estruturas de covariância (SEM). O modelo foi utilizado para testar a hipótese deste estudo realizado em uma universidade pública de Lima, na Faculdade de Ciências Administrativas, com uma amostra de 195 participantes selecionados aleatoriamente. Os resultados apoiam a ideia de que as competências profissionais do professor têm uma relação direta com a sua capacidade, a empatia, a sabedoria e segurança com coeficientes de 0,86; 0,86; 0,84 e 0,78, respectivamente; com uma significância de 1%. Além disso, o modelo proposto no presente estudo cumpre com as propriedades psicométricas, ou seja, tem consistência interna de 0,79 e evidência de validade da construção com um índice GFI de 0,93 e um RMSEA de 0,054, que são os índices apropriados. Portanto, este estudo propõe um modelo para os professores que procuram melhorar o seu desempenho
ANÁLISE PSICOMÉTRICA DA ESCALA DE EXAUSTÃO EMOCIONAL EM ESTUDANTES DE UMA UNIVERSIDADE PARTICULAR
No full textThe aim of this instrumental study was to analyze the psychometric properties of theEmotional Exhaustion Scale (EES) in a sample of 233 private university students of psychologywith ages between of 16 and 44 years old (M = 20.9). The factor analysis reveals that the EESpresents a one-dimensional structure (a factor that explains 43.361% of the total variance) andthere was a significant and positive correlation between anxiety and depression and a significantand negative correlation with Academic Self-Efficacy. Furthermore, regarding reliability, the ordinalalpha is adequate (.853). To conclude, the EAPESA has suitable psychometric properties to continuevalidation studies, which reaffirms its use as an instrument to evaluate emotional exhaustion.El objetivo del estudio instrumental fue analizar las propiedades psicométricas de la Escala de Cansancio Emocional (ECE) en una muestra de 233 estudiantes de Psicología de una universidad privada con edades comprendidas entre 16 y 44 años (M=20.9). El análisis factorial realizado revela que la ECE presenta una estructura unidimensional (factor que explica 43.361% de la varianza) y se encontró una correlación positiva y significativa con Ansiedad y Depresión, y correlación negativa y significativa con Autoeficacia Académica. Por otro lado, con relación a la confiabilidad, el coeficiente alfa ordinal es adecuado (.853). Se concluye que la ECE cuenta con propiedades psicométricas adecuadas para seguir con estudios de validación, apoyando así su uso como instrumento de evaluación del cansancio emocional.O objetivo do estudo instrumental foi analisar as propriedades psicométricas da Escala de Exaustão Emocional (EEE) em uma amostra de 233 estudantes de Psicologia, com idade entre 16 e 44 anos (M = 20,9), de uma universidade particular. A análise fatorial mostra que a EEE tem uma estrutura dimensional (fator que explica o 43,361% da variância) e uma correlação positiva e significativa com a ansiedade e a depressão, e uma correlação negativa e significativa com a autoeficácia acadêmica. Por outro lado, em relação à confiabilidade, o coeficiente alfa ordinal é adequado (.853). A conclusão é que a EEE tem propriedades psicométricas adequadas para continuar com estudos de validação, apoiando assim seu uso como instrumento de avaliação da exaustão emocional