Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria (RIDU)
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Percepções de estudantes e docentes universitários sobre a utilidade e potencialidade do metaverso inclusivo
No full textIntroduction: In recent years, the metaverse has become one of the most prominent technological innovations in the academic field, offering an immersive virtual world with the potential to provide an inclusive response in the teaching-learning process. Objective: To investigate and explore the perceptions of university students and lecturers from the Bachelor’s Degree in Primary Education Teaching regarding the use of the metaverse as an inclusion tool. Method: A qualitative methodology with an interpretative and phenomenological–hermeneutic design was used, involving 109 students and 23 teachers from three universities in Spain. A non-probabilistic purposive sampling was applied, and data were collected through semi-structured interviews and focus groups. Results: Both students and teachers perceived the inclusive potential of the metaverse. However, differences were evident regarding educational functionality and contextual factors. Discussion: The results of this study reflect the digital divide between students and teachers, as well as the need to include training programmes for future teachers.
Introducción: En los últimos años, el metaverso se ha convertido en una de las innovaciones tecnológicas más destacadas en el ámbito académico, ofreciendo un mundo virtual inmersivo con la potencialidad de brindar una respuesta inclusiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Objetivo: Investigar y explorar la percepción de estudiantes y docentes universitarios pertenecientes al Grado en Magisterio de Educación Primaria sobre el uso del metaverso como herramienta de inclusión. Método: Se utilizó una metodología cualitativa con un diseño interpretativo y fenomenológico-hermenéutico, donde participaron 109 estudiantes y 23 docentes de tres universidades de España. Se llevó a cabo un muestreo no probabilístico intencional, los datos se recopilaron utilizando entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión. Resultados: Tanto estudiantes como docentes percibieron el potencial inclusivo del metaverso. Sin embargo, se evidenciaron diferencias respecto a la funcionalidad educativa y los factores contextuales. Discusión: Los resultados del presente estudio reflejan la brecha digital entre alumnado y profesorado, así como la necesidad de incluir programas de formación para futuros docentes.Introdução: Nos últimos anos, o metaverso tornou-se uma das inovações tecnológicas mais destacadas no âmbito académico, oferecendo um mundo virtual imersivo com a potencialidade de oferecer uma resposta inclusiva no processo de ensino-aprendizagem. Objetivo: Investigar e explorar a perceção de estudantes e docentes universitários pertencentes ao curso de Licenciatura em Educação Básica (Magistério) sobre o uso do metaverso como ferramenta de inclusão. Método: Utilizou-se uma metodologia qualitativa com um design interpretativo e fenomenológico-hermenêutico, onde participaram 109 estudantes e 23 docentes de três universidades de Espanha. Realizou-se uma amostragem não probabilística intencional, e os dados foram recolhidos utilizando entrevistas semiestruturadas e grupos de discussão. Resultados: Tanto estudantes como docentes perceberam o potencial inclusivo do metaverso. No entanto, evidenciaram-se diferenças em relação à funcionalidade educativa e aos fatores contextuais. Discussão: Os resultados do presente estudo refletem a exclusão digital entre alunos e professores, bem como a necessidade de incluir programas de formação para futuros docentes.
Carreira dual: sucesso esportivo e sucesso acadêmico em atletas universitários de Lima, Peru
No full textIntroduction: Developing both a university career and a sports career is a direct correlation that allows athletes to achieve a satisfying private life while maintaining health and well-being. Objective: To explore the perceptions of sports and academic success among student-athletes enrolled in Dual Career programs at a private university in Lima, Peru. Method: A qualitative study with a reflexive thematic analysis design was conducted. Through purposive sampling, a qualitative survey was administered to 412 student-athletes aged 18 to 22, all enrolled in a private university in Lima. Results: The findings indicate that, for student-athletes, success does not follow a single formula; rather, it is constructed personally and multidimensionally, integrating achievements, emotions, values, and purposes. Discussion: Dual career pathways emerge not only as a viable alternative but also as an enriching approach that enhances the holistic development of the student.Introducción: El desarrollar una carrera universitaria y una carrera deportiva es una correlación directa que permitirá al deportista lograr vivir una vida privada satisfactoria, manteniendo la salud y el bienestar. Objetivo: Conocer las percepciones del éxito deportivo y académico desde estudiantes deportistas que se encuentran estudiando en programas de Carrera Dual de una universidad privada de la ciudad de Lima, Perú. Método: Se realizó una investigación cualitativa con diseño de análisis temático reflexivo, donde, a través de un muestreo intencional, se aplicó una encuesta cualitativa a 412 estudiantes deportistas con edades entre 18 y 22 años, todos pertenecientes a una universidad privada de Lima. Resultados: Se evidencia que, para los estudiantes deportistas, el éxito no responde a una única fórmula, sino que se construye de manera personal y multidimensional, integrando logros, emociones, valores y propósitos. Discusión: La carrera dual se posiciona no solo como una alternativa posible, sino como un camino enriquecedor que potencia el desarrollo integral del estudiante.Introdução: O desenvolvimento de uma carreira universitária e de uma carreira esportiva apresenta uma correlação direta que permitirá ao atleta alcançar uma vida privada satisfatória, mantendo a saúde e o bem-estar. Objetivo: Conhecer as percepções de sucesso esportivo e acadêmico de estudantes atletas matriculados em programas de Carreira Dual de uma universidade privada na cidade de Lima, Peru. Método: Realizou-se uma pesquisa qualitativa com delineamento de análise temática reflexiva, onde, por meio de amostragem intencional, aplicou-se um questionário qualitativo a 412 estudantes atletas com idades entre 18 e 22 anos, todos pertencentes a uma universidade privada de Lima. Resultados: Evidenciam que, para os estudantes atletas, o sucesso não responde a uma fórmula única, mas é construído de forma pessoal e multidimensional, integrando conquistas, emoções, valores e propósitos. Discussão: A carreira dual posiciona-se não apenas como uma alternativa possível, mas como um caminho enriquecedor que potencializa o desenvolvimento integral do estudante
Transformação Digital: Diagnóstico e Planejamento no Desenvolvimento de Ações na Universidade Aberta do Brasil
No full textIntroducción: La transformación digital en la educación superior requiere no solo innovación tecnológica, sino también cambios estructurales, culturales y de gestión. Método: Esta investigación cualitativa, de naturaleza aplicada, se realizó mediante un estudio de caso único basado en la aplicación de la metodología Problem Driven Iterative Adaptation (PDIA) por la Coordinación Institucional de Educación a Distancia (CIED) de la Universidad Federal de Alagoas (UFAL), en el contexto de la Universidad Abierta de Brasil (UAB). La recopilación de datos incluyó documentos institucionales generados durante 18 meses, como diagramas de Ishikawa, teorías del cambio, registros de planificación colaborativa e informes de reuniones. Resultados: Los datos revelaron tres desafíos principales: demandas burocráticas excesivas para los coordinadores de curso, desconexión entre los procesos de gestión y pedagógicos, y falta de comprensión por parte de los estudiantes sobre la educación a distancia. La metodología PDIA permitió mapear estas debilidades y construir estrategias adaptativas y colaborativas, como la reestructuración de los procesos de monitoreo y el fortalecimiento de la comunicación entre coordinadores, polos y tutores. Discusión/Conclusión: Se concluye que la PDIA contribuyó al fortalecimiento de las capacidades institucionales y ofreció respuestas más realistas, efectivas y sostenibles frente a problemas complejos. La experiencia sugiere que los enfoques iterativos y participativos son esenciales para enfrentar los desafíos de la transformación digital en los sistemas públicos de educación a distancia.
Introducción: La transformación digital en la educación superior exige no solo innovaciones tecnológicas, sino también cambios estructurales, culturales y de gestión. Método: Este estudio cualitativo, de naturaleza aplicada, se llevó a cabo mediante un estudio de caso único, basado en la aplicación de la metodología Problem Driven Iterative Adaptation (PDIA) en la Coordinación Institucional de Educación a Distancia (CIED) de la Universidad Federal de Alagoas (UFAL), en el contexto de la Universidad Abierta de Brasil (UAB). La recolección de datos fue documental, abarcando registros institucionales producidos a lo largo de 18 meses, como diagramas de Ishikawa, teorías del cambio, planificaciones colaborativas y actas de reuniones. Resultados: Los datos revelaron tres desafíos principales: la sobrecarga burocrática de los coordinadores de curso, la falta de conexión entre los procesos de gestión y pedagógicos, y la ausencia de comprensión por parte de los estudiantes sobre la naturaleza de la educación a distancia. La metodología PDIA permitió mapear estas debilidades y construir estrategias adaptativas y colaborativas, como la reorganización de los procesos de monitoreo y el acercamiento entre la coordinación, los polos y los tutores. Discusión/Conclusión: Se concluye que el uso del PDIA fortaleció las capacidades institucionales y posibilitó una respuesta más realista, eficaz y sostenible a los problemas complejos enfrentados. La experiencia indica que los enfoques iterativos y participativos son esenciales para enfrentar los desafíos de la transformación digital en instituciones públicas de educación a distancia.
Introdução: A transformação digital no ensino superior demanda não apenas inovações tecnológicas, mas também mudanças estruturais, culturais e gerenciais. Método: Este estudo qualitativo, de natureza aplicada, foi conduzido por meio de estudo de caso único, tendo como base a aplicação da metodologia Problem Driven Iterative Adaptation (PDIA) na Coordenadoria Institucional de Educação a Distância (Cied) da Universidade Federal de Alagoas (Ufal), no contexto da Universidade Aberta do Brasil (UAB). A coleta de dados foi documental, abrangendo registros institucionais produzidos ao longo de 18 meses, como diagramas de Ishikawa, teorias da mudança, planejamentos colaborativos e atas de reuniões. Resultados: Os dados evidenciaram três desafios principais: sobrecarga burocrática dos coordenadores de curso, distanciamento entre os processos de gestão e pedagógicos, e a ausência de compreensão por parte dos estudantes sobre a natureza da educação a distância. A metodologia PDIA permitiu o mapeamento dessas fragilidades e a construção de estratégias adaptativas e colaborativas, como a reorganização dos processos de monitoramento e a aproximação entre coordenação, polos e tutores. Discussão/Conclusão: Conclui-se que o uso do PDIA favoreceu o fortalecimento das capacidades institucionais e possibilitou uma resposta mais realista, eficaz e sustentável aos problemas complexos enfrentados. A experiência indica que abordagens iterativas e participativas são essenciais para enfrentar os desafios da transformação digital em instituições públicas de ensino a distância.
Desenvolvimento e validação de uma nova medida breve de autoeficácia na maestria acadêmica
No full textIntroduction: Academic self-efficacy drives achievement and student well-being; however, brief, psychometrically rigorous measures tailored to complex university courses remain scarce. Existing long‑form scales, although thorough, are often impractical for time-constrained research and classroom diagnostics. Objective: to develop and validate the five‑item Self‑Efficacy Scale in Academic Mastery (SSAM). Method: Items rooted in the Social Learning Theory were reviewed by experts (n=6). Psychometric testing used two university samples (N₁ = 180, N₂ = 742) plus the PHQ‑4. Results: Exploratory and confirmatory factor analyses supported a unidimensional structure with high reliability (α=.91; ω=.92) and good fit (CFI/TLI>.90; RMSEA/SRMR<.08). The scale showed configural, metric, and scalar invariance across the sex and academic status groups. Graded Response Model parameters indicated strong item discrimination, and structural equation modeling confirmed that higher SSAM scores predicted lower anxiety and depression. Discussion: The SSAM offers a concise, psychometric measure to assess course‑level mastery beliefs, enabling rapid screening and targeted interventions to enhance academic performance and mental health in higher education.Introducción: La autoeficacia académica impulsa el rendimiento y el bienestar de los estudiantes; sin embargo, siguen siendo escasas las medidas breves y psicométricamente rigurosas adaptadas a los complejos cursos universitarios. Las escalas largas existentes, aunque exhaustivas, suelen ser poco prácticas para la investigación y el diagnóstico en el aula, que disponen de poco tiempo. Objetivo: desarrollar y validar la Escala de Autoeficacia en el Dominio Académico (SSAM) de cinco ítems. Método: Los ítems basados en la teoría del aprendizaje social fueron revisados por expertos (n = 6). Las pruebas psicométricas se realizaron con dos muestras universitarias (N₁ = 180, N₂ = 742) y el PHQ-4. Resultados: Los análisis factoriales exploratorios y confirmatorios respaldaron una estructura unidimensional con alta fiabilidad (α = 0,91; ω = 0,92) y buen ajuste (CFI/TLI > 0,90; RMSEA/SRMR < 0,08). La escala mostró invarianza configuracional, métrica y escalar entre los grupos de sexo y estatus académico. Los parámetros del modelo de respuesta graduada indicaron una fuerte discriminación de los ítems, y el modelo de ecuaciones estructurales confirmó que las puntuaciones más altas en la SSAM predecían una menor ansiedad y depresión. Discusión: La SSAM ofrece una medida psicométrica concisa para evaluar las creencias de dominio a nivel de curso, lo que permite una selección rápida e intervenciones específicas para mejorar el rendimiento académico y la salud mental en la educación superior.Introdução: A autoeficácia acadêmica impulsiona a realização e o bem-estar dos estudantes; entretanto, medidas breves e psicometricamente rigorosas adaptadas a cursos universitários complexos permanecem escassas. As escalas de formato longo existentes, embora detalhadas, são frequentemente impraticáveis para pesquisas com limitação de tempo e diagnósticos em sala de aula. Objetivo: desenvolver e validar a Escala de Autoeficácia na Maestria Acadêmica (SSAM) de cinco itens. Método: Itens baseados na Teoria da Aprendizagem Social foram revisados por especialistas (n=6). O teste psicométrico utilizou duas amostras universitárias (N₁ = 180, N₂ = 742) além do PHQ-4. Resultados: Análises fatoriais exploratórias e confirmatórias apoiaram uma estrutura unidimensional com alta confiabilidade (α=.91; ω=.92) e bom ajuste (CFI/TLI>.90; RMSEA/SRMR<.08). A escala mostrou invariância configural, métrica e escalar entre os grupos de sexo e status acadêmico. Os parâmetros do Modelo de Resposta Graduada indicaram forte discriminação dos itens, e a modelagem de equações estruturais confirmou que escores mais altos na SSAM previram menores níveis de ansiedade e depressão. Discussão: A SSAM oferece uma medida psicométrica concisa para avaliar crenças de maestria no nível do curso, permitindo triagem rápida e intervenções direcionadas para aumentar o desempenho acadêmico e a saúde mental no ensino superior.
Vivências cotidianas na graduação e o impacto na saúde mental de estudantes: scoping review
No full textObjective: to analyze the state of the art on everyday experiences at graduation and the impact on students’ mental health. Methods: This is a scoping review according to Joanna Briggs Institute developed based on the recommendations of the PRISMA-ScR international guide. Results: 26,862 records were retrieved and 38 studies were maintained for this review. Studies consider the prevalence of psychological distress in undergraduate students, causal factors, protective factors, gender predominance, professional counseling, suicide, among other issues. Conclusion: psychological distress in university students is associated with several factors; there is a low demand by students for help, little offer of reception services in universities, and the importance of institutions to strengthen and encourage programs to prevent risks and injuries and promote the mental health of university students.Objetivo: Analizar el estado del arte sobre las experiencias cotidianas durante los estudios universitarios y el impacto en la salud mental de los estudiantes. Método: Se trata de una revisión exploratoria del Instituto Joanna Briggs basada en las recomendaciones de la guía internacional PRISMA-ScR. Resultados: Se recuperaron 26.862 registros y se seleccionaron 38 estudios para esta revisión. Los estudios consideran la prevalencia del malestar psicológico en estudiantes universitarios, factores causales, factores protectores, predominio de género, asesoramiento profesional, suicidio, entre otras cuestiones. Conclusión: el malestar psicológico en los estudiantes universitarios se asocia a diversos factores; existe un bajo nivel de demanda de ayuda por parte de los estudiantes y una escasa prestación de servicios de asesoramiento en las universidades. Estos hallazgos resaltan la importancia de que las instituciones fortalezcan y fomenten programas de promoción y prevención de riesgos y problemas de salud mental entre los universitarios.Objetivo: analisar o estado da arte sobre as vivências cotidianas na graduação e o impacto na saúde mental de estudantes. Método: Trata-se de scoping review segundo Joanna Briggs Institute desenvolvida com base nas recomendações do guia internacional PRISMA-ScR. Resultados: foram recuperados 26.862 registros e mantidos 38 estudos para esta revisão. Os estudos consideram a prevalência de sofrimento psíquico nos estudantes de graduação, fatores causais, fatores de proteção, predominância de gênero, aconselhamento profissional, suicídio, dentre outras questões. Conclusão: o sofrimento psíquico em estudantes universitários está associado a diversos fatores; há uma baixa procura dos estudantes por ajuda e pouca oferta de serviços de acolhimento nas universidades. Estes achados evidenciam a importância das instituições fortalecerem e incentivarem programas de promoção e prevenção de riscos e agravos para a saúde mental de estudantes universitários
Criatividade no ensino universitário: uma análise bibliométrica da produção científica de acesso aberto
No full textIntroduction: Creativity is a fundamental element in higher education since it fosters innovation, the ability to solve complex problems, and critical thinking in both students and teachers, issues necessary to adapt to the changing environment that today’s world demands. Objective: To analyze the scientific production on the teaching of creativity in the university context in Web of Science (WoS) between 2014 and 2024. Methodology: The study was based on a bibliometric review in WoS, guided by the workflow for the analysis of scientific production suggested by Zupic and Carter (2015). A total of 304 papers published between 2014 and 2024 were analyzed using digital tools such as Bibliometrix and Microsoft Excel. Results: There was a steady increase in studies addressing creativity in the university context in the last 10 years. The USA, China, and Indonesia lead the countries with the most research on creativity, in contrast to the low scientific production in Latin American countries. The thematic trend is oriented towards studies on divergent thinking and intrinsic motivation. The analysis of the conceptual structure shows improvisation and university as driving themes. Discussion: The growth of scientific production on creativity in the university environment is evident; however, although it is a widely studied topic, there are still gaps that need to be addressed, especially the relationship between creativity, communication, and transversal competencies, as well as the need for studies differentiated by gender and sociocultural context.Introducción: La creatividad es un elemento fundamental en la educación superior, ya que fomenta la innovación, la capacidad de resolución de problemas complejos y el pensamiento crítico tanto en estudiantes como en docentes, aspectos necesarios para adaptarse al entorno cambiante de la actualidad. Objetivo: Analizar la producción científica sobre la enseñanza de la creatividad en el contexto universitario en Web of Science (WoS) entre 2014 y 2024. Metodología: El estudio se basó en una revisión bibliométrica en WoS, orientada por el flujo de trabajo para el análisis de la producción científica sugerido por Zupic y Carter (2015). Se analizaron 304 documentos publicados entre 2014 y 2024 a través de herramientas digitales como Bibliometrix y Microsoft Excel. Resultados: Se observó un incremento sostenido en los estudios que abordan la creatividad en el contexto universitario en los últimos 10 años. EE.UU., China e Indonesia lideran los países con más investigaciones, en contraste con la baja producción científica en América Latina. La tendencia temática se orienta al pensamiento divergente y la motivación intrínseca; asimismo, el análisis de la estructura conceptual muestra como temas motores la improvisación y la universidad. Discusión: Es evidente el crecimiento de la producción científica sobre la creatividad en el ámbito universitario; sin embargo, persisten vacíos que deben ser abordados, especialmente la relación entre creatividad, comunicación y competencias transversales, así como la necesidad de estudios diferenciados por género y contexto sociocultural.Introdução: A criatividade é um elemento fundamental no ensino superior, pois fomenta a inovação, a capacidade de resolução de problemas complexos e o pensamento crítico tanto em estudantes quanto em docentes, aspetos necessários para a adaptação ao ambiente de mudança que a atualidade exige. Objetivo: Analisar a produção científica sobre o ensino da criatividade no contexto universitário na Web of Science (WoS) entre 2014 e 2024. Metodologia: O estudo baseou-se numa revisão bibliométrica na WoS, orientado pelo fluxo de trabalho para a análise da produção científica sugerido por Zupic e Carter (2015). Foram analisados 304 documentos publicados entre 2014 e 2024, através de ferramentas digitais como Bibliometrix e Microsoft Excel. Resultados: Observou-se um aumento sustentado nos estudos que abordam a criatividade no contexto universitário nos últimos 10 anos. EUA, China e Indonésia lideram os países com mais investigações sobre a criatividade, em contraste com a baixa produção científica nos países da América Latina. A tendência temática orienta-se para estudos sobre o pensamento divergente e a motivação intrínseca. A análise da estrutura conceptual mostra a improvisação e a universidade como temas motores. Discussão: É evidente o crescimento da produção científica sobre a criatividade no âmbito universitário, embora, sendo um tema amplamente estudado, ainda existam lacunas que devem ser abordadas, especialmente a relação entre criatividade, comunicação e competências transversais, bem como a necessidade de estudos diferenciados por género e contexto sociocultural
Intervenções educacionais para mitigar a desinformação em estudantes universitários: Uma revisão sistemática exploratória
No full textIntroduction: Information disorders represent a growing threat to social cohesion, public health, and democratic systems. Media literacy in higher education emerges as a key strategy to mitigate their impact, although its implementation poses theoretical and methodological challenges. Objective: This study aimed to analyze the empirical production politeracy interventions targeting university students, identifying the theoretical frameworks underpinning them, their implementation and methodological characteristics, and the reported effectiveness of these strategies in mitigating misinformation in students. Method: A scoping review was conducted following the PRISMA-ScR model. A total of 27 articles published between 2012 and 2024 were analyzed, all documenting educational interventions implemented in university settings across various regions. Results: The findings reveal a geographic concentration in the United States and a surge in research activity since 2020. Interventions focus on strengthening critical thinking and the mindful use of information, with prominent approaches including inoculation theory and educational video games. Quantitative studies dominate, particularly observational and experimental designs, although only half included over 300 participants. Several studies lack validated instruments and rigorous sample size estimations. Discussion: The analysis reveals a fragmented theoretical landscape that hinders comparability and field consolidation. The study recommends the development of standardized methodological frameworks, interdisciplinary approaches, and the design of context-aware, sustained, and culturally relevant interventions. These actions are essential to enhance the effectiveness and sustainability of educational strategies in addressing misinformation within higher education contexts.Introducción: Los desórdenes informativos representan una amenaza creciente para la cohesión social, la salud pública y los sistemas democráticos. La alfabetización mediática en entornos universitarios se presenta como una estrategia clave para mitigar su impacto, aunque su implementación enfrenta desafíos teóricos y metodológicos. Objetivo: Este estudio tuvo como propósito analizar la producción empírica sobre intervenciones de alfabetización mediática dirigidas a estudiantes universitarios, identificando los marcos teóricos que las sustentan, sus características de aplicación y metodológicas, así como la efectividad reportada de dichas estrategias para mitigar la desinformación. Método: Se realizó una revisión sistemática exploratoria bajo el modelo PRISMA-ScR, analizando 27 artículos publicados entre 2012 y 2024 que documentan intervenciones educativas implementadas en universidades de diversos países. Resultados:Los hallazgos muestran una concentración geográfica en Estados Unidos y un incremento de investigaciones a partir de 2020. Las intervenciones se enfocan principalmente en fortalecer el pensamiento crítico y el uso consciente de la información, destacando marcos como la teoría de la inoculación y el uso de videojuegos educativos. Predominan los estudios cuantitativos con diseños observacionales y experimentales; sin embargo, solo la mitad de ellos superó los 300 participantes y se evidencian limitaciones en la validación de instrumentos y el cálculo del tamaño muestral. Discusión: Se observa una fragmentación teórica que dificulta la comparación de resultados y la consolidación del campo. Se recomienda establecer estándares metodológicos, adoptar enfoques interdisciplinarios y diseñar intervenciones contextualizadas, sostenidas y culturalmente pertinentes, acciones fundamentales para mejorar la efectividad y sostenibilidad de las estrategias educativas frente...Introdução: Os distúrbios informacionais representam uma ameaça crescente à coesão social, à saúde pública e aos sistemas democráticos. A alfabetização midiática em contextos universitários apresenta-se como uma estratégia fundamental para mitigar seu impacto, embora sua implementação enfrente desafios teóricos e metodológicos. Objetivo: Este estudo teve como propósito analisar a produção empírica sobre intervenções de alfabetização midiática voltadas a estudantes universitários, identificando os referenciais teóricos que as sustentam, suas características de aplicação e metodológicas, bem como a efetividade relatada dessas estratégias para mitigar a desinformação. Método: Realizou-se uma revisão sistemática exploratória com base no modelo PRISMA-ScR, analisando 27 artigos publicados entre 2012 e 2024 que documentam intervenções educacionais implementadas em universidades de diversos países. Resultados: Os achados mostram uma concentração geográfica nos Estados Unidos e um aumento das pesquisas a partir de 2020. As intervenções concentram-se principalmente em fortalecer o pensamento crítico e o uso consciente da informação, destacando referenciais como a teoria da inoculação e o uso de videogames educacionais. Predominam os estudos quantitativos com desenhos observacionais e experimentais; contudo, apenas metade deles incluiu mais de 300 participantes, e evidenciam-se limitações na validação dos instrumentos e no cálculo do tamanho amostral. Discussão: Observa-se uma fragmentação teórica que dificulta a comparação dos resultados e a consolidação do campo. Recomenda-se estabelecer padrões metodológicos, adotar abordagens interdisciplinares e desenvolver intervenções contextualizadas, sustentáveis e culturalmente pertinentes — ações fundamentais para aprimorar a efetividade e a sustentabilidade das estratégias educacionais frente à desinformação no contexto universitário
Documentos oficiais sobre educação digital no Ensino Superior no Brasil e Portugal:Análise de Conteúdo
No full textIntroduction: This study explores the intersection between education and ICT in Higher Education, focusing on the digital transition (DT) and the development of digital competences (DC) as essential factors to modernize education and promote social and digital inclusion, through a comparison between Brazil and Portugal. Background: This qualitative research analyzes Brazilian and Portuguese official documents through exploratory research, which were collected, categorized, and organized using the NVivo 14 platform. Bardin’s Content Analysis was employed to interpret the data, providing insights into how these documents address DT and DC in both countries. Discussion: The analysis of the documents revealed differences and similarities between Brazil and Portugal regarding DT and DC in higher education. Portugal stands out for its more robust policies, while Brazil faces challenges related to teachers’ continuing education and inequality.
Introducción: Este estudio explora la intersección entre la educación y las TIC en la Educación Superior, centrándose en la transición digital (TD) y en el desarrollo de las competencias digitales (CD) como factores esenciales para modernizar la educación y promover la inclusión social y digital, mediante una comparación entre Brasil y Portugal. Antecedentes: Esta investigación cualitativa analiza documentos oficiales brasileños y portugueses a través de una investigación exploratoria, los cuales fueron recopilados, categorizados y organizados utilizando la plataforma NVivo 14. Se empleó el Análisis de Contenido de Bardin para interpretar los datos, proporcionando una visión sobre cómo estos documentos abordan la TD y las CD en ambos países. Discusión: El análisis de los documentos reveló diferencias y similitudes entre Brasil y Portugal con respecto a la TD y las CD en la educación superior. Portugal se destaca por sus políticas más sólidas, mientras que Brasil enfrenta desafíos relacionados con la formación continua del profesorado y la desigualdad.
Introdução: Este estudo explora a interseção entre educação e TIC no Ensino Superior, com foco na transição digital (TD) e no desenvolvimento de competências digitais (CD) como fatores essenciais para modernizar a educação e promover a inclusão social e digital, por meio de uma comparação entre Brasil e Portugal. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utiliza a análise de documentos oficiais brasileiros e portugueses, conduzida por meio de uma investigação exploratória. Os documentos foram coletados, categorizados e organizados na plataforma NVivo 14. A Análise de Conteúdo de Bardin foi empregada para interpretar os dados, permitindo compreender como esses documentos abordam a TD e as CD em ambos os países. Discussão: A análise dos documentos evidenciou diferenças e semelhanças entre Brasil e Portugal quanto à TD e às CD no ensino superior. Portugal se destaca por políticas mais robustas, enquanto o Brasil enfrenta desafios relacionados à formação continuada de professores e à inovação pedagógica.
Investigación sobre TIC en la Formación inicial docente en Chile. Una revisión sistemática
No full textIntroduction: In the Chilean context, integrating Information and Communication Technologies (ICT) into Initial Teacher Education (ITE) is a key challenge for modernizing education. Despite efforts to incorporate ICT standards, significant gaps persist, including gender disparities and the practical application of digital competencies. Background: A systematic review was conducted following PRISMA guidelines. The search was performed in Web of Science, Scopus, and Scielo, applying inclusion criteria such as peer-reviewed articles, open access, and publications from 2013 onward. A total of 31 articles were selected, addressing digital competencies, curriculum design, and technological innovations in ITE. The analyzed studies highlighted three main areas: digital competencies, ICT-integrated curricula, and pedagogical innovations. Discussion: Discrepancies were identified between self-perceived and actual performance of digital competencies, alongside gender gaps. Regarding curriculum integration, specific ICT-focused courses are more prevalent than transversal approaches. The findings underscore the need to advance toward practical assessments that evaluate real-world performance in pedagogical contexts. Additionally, inclusive strategies are essential to address gender gaps and foster innovative pedagogical models, such as flipped classrooms and immersive technologies.Introducción: En el contexto chileno, la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Formación Inicial Docente (FID) se presenta como un desafío fundamental para modernizar la educación. A pesar de los esfuerzos por incorporar estándares TIC, persisten brechas significativas, como las de género y competencias digitales prácticas. Antecedentes: Se llevó a cabo una revisión sistemática siguiendo los lineamientos de la declaración PRISMA. La búsqueda se realizó en Web of Science, Scopus y Scielo, empleando criterios de inclusión como artículos revisados por pares, acceso abierto y publicación desde 2013. Se seleccionaron 31 artículos que abordaron competencias digitales, currículo e innovaciones tecnológicas en la FID. Los estudios analizados destacan tres enfoques principales: competencias digitales, currículos con integración TIC e innovaciones pedagógicas. Discusión: Se identificaron discrepancias entre la autopercepción y el desempeño real de las competencias digitales, además de brechas de género. En cuanto a la integración curricular, predominan las asignaturas específicas sobre los enfoques transversales. Los resultados reflejan la necesidad de avanzar hacia evaluaciones prácticas que midan el desempeño real en contextos pedagógicos. Asimismo, es crucial implementar estrategias inclusivas para cerrar brechas de género y promover modelos pedagógicos innovadores, como el aula invertida y tecnologías inmersivas
Evidência de Validade da Escala de Autoeficácia Percebida para Situações Acadêmicas: Uma Análise de Rede Psicométrica
No full textIntroduction: Related to psychological well-being and resilience, self-efficacy is a key determinant of academic performance. Objective: To assess the validity and reliability of the Perceived Self-Efficacy for Academic Situations Scale in a Peruvian university sample using psychometric network models. Method: A total of 600 participants took part, with a mean age of 25.49 years (SD = 7.82), 67.3% of whom were women. Dimensionality, structural consistency, and network loadings were evaluated using Exploratory Graph Analysis (EGA). In addition, the relationship between academic satisfaction and self-efficacy was examined. Results: The scale showed a unidimensional structure with ideal structural consistency (SC = 1.00). Network loadings ranged from moderate to high (0.26 to 0.39), and invariance between sexes was found. Academic self-efficacy and satisfaction had a moderate correlation (r = .50). Discussion and Conclusions: The results support the scale’s validity and reliability, highlighting its usefulness in educational settings. Further research with diverse samples is encouraged.Introducción: Relacionada con el bienestar psicológico y la resiliencia, la autoeficacia es un determinante clave del rendimiento académico. Objetivo: Evaluar la validez y fiabilidad de la Escala de Autoeficacia Percibida para Situaciones Académicas en una muestra universitaria peruana mediante modelos psicométricos en red. Método: Participaron 600 personas, con una edad media de 25.49 años (DE = 7.82), de las cuales el 67.3% eran mujeres. Se evaluaron la dimensionalidad, la consistencia estructural y las cargas de red mediante el Análisis Exploratorio de Grafos (EGA), además de analizar la relación entre satisfacción y autoeficacia académicas. Resultados: La escala presentó una estructura unidimensional con una consistencia estructural ideal (SC = 1.00). Las cargas de red fueron moderadas a altas (0.26 a 0.39) y se observó invarianza entre sexos. La correlación entre autoeficacia y satisfacción fue moderada (r = .50). Discusión y conclusiones: Los resultados confirman la validez y fiabilidad de la escala, destacando su utilidad en contextos educativos y recomendando su aplicación en futuras investigaciones con muestras más diversas.Introdução: Relacionada ao bem-estar psicológico e à resiliência, a autoeficácia é um determinante fundamental do desempenho acadêmico. Objetivo: Avaliar a validade e a confiabilidade da Escala de Autoeficácia Percebida para Situações Acadêmicas em uma amostra universitária peruana por meio de modelos psicométricos em rede. Método: Participaram 600 pessoas, com idade média de 25,49 anos (DP = 7,82), das quais 67,3% eram mulheres. Avaliaram-se a dimensionalidade, a consistência estrutural e as cargas de rede por meio da Análise Exploratória de Grafos (EGA), além de analisar a relação entre satisfação e autoeficácia acadêmicas. Resultados: A escala apresentou uma estrutura unidimensional com consistência estrutural ideal (SC = 1,00). As cargas de rede variaram de moderadas a altas (0,26 a 0,39) e observou-se invariância entre os sexos. A correlação entre autoeficácia e satisfação foi moderada (r = .50). Discussão e conclusões: Os resultados confirmam a validade e a confiabilidade da escala, destacando sua utilidade em contextos educacionais e recomendando sua aplicação em futuras pesquisas com amostras mais diversificadas