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Apoio pedagógico situado e ressignificação curricular na formação inicial em Bogotá
Get PDFEsta investigación tuvo como objetivo identificar y explicar los cambios más significativos en el currículo de 2014 a 2020 en la Institución Educativa Veinte de Julio en Bogotá, en el marco del Acompañamiento Pedagógico (ACP). Así como determinar qué aspectos dentro del ACP tuvieron más incidencia en estos cambios. Se empleó un diseño metodológico cualitativo e inductivo que incluyó observaciones directas y entrevistas semiestructuradas, recolectando significados a partir de las vivencias de los docentes y directivos. Los resultados revelan la consolidación de la identidad propia de la educación inicial, transformaciones en el currículo con relación a la perspectiva, su estructura y, finalmente, cambios en la forma como se concibe la evaluación. Los hallazgos demostraron que el ACP, desde un enfoque participativo, permite movilizar la cualificación, la reflexión pedagógica y, junto con ello, las transformaciones pedagógicas a nivel curricular, un aspecto crucial en la actualidad del país, debido a la implementación de los grados: prejardín, jardín y transición en el sistema educativo oficial.This research aimed to identify and explain the most significant changes in the curriculum from 2014 to 2020 at the Veinte de Julio Educational Institution in Bogotá, within the framework of Pedagogical Accompaniment (ACP). As well as determining which aspects within the ACP had the most impact on these changes. A qualitative and inductive methodological design was used that included direct observations and semi-structured interviews, collecting meanings from the experiences of teachers and directors. The results reveal the consolidation of the identity of initial education, transformations in the curriculum in relation to perspective, its structure and, finally, changes in the way evaluation are conceived. The findings demonstrated that the ACP, from a participatory approach, allows mobilizing qualification, pedagogical reflection and, along with this, pedagogical transformations at the curricular level, a crucial aspect currently in the country, due to the implementation of the degrees: pre-kindergarten, kindergarten and transition in the official educational system.Esta pesquisa teve como objetivo identificar e explicar as mudanças mais significativas no currículo de 2014 a 2020 na Instituição Educacional Veinte de Julio de Bogotá, no âmbito do Acompanhamento Pedagógico (ACP). Além de determinar quais aspectos dentro do ACP tiveram maior impacto nessas mudanças. Foi utilizado um desenho metodológico qualitativo e indutivo que incluiu observações diretas e entrevistas semiestruturadas, coletando significados das experiências de professores e diretores. Os resultados revelam a consolidação da identidade da formação inicial, transformações no currículo em relação à perspectiva, sua estrutura e, por fim, mudanças na forma como a avaliação é concebida. Os resultados demonstraram que o ACP, a partir de uma abordagem participativa, permite mobilizar a qualificação, a reflexão pedagógica e, a par disso, as transformações pedagógicas a nível curricular, aspecto crucial atualmente no país, devido à implementação dos cursos: pré-escolar, jardim de infância e transição no sistema educacional oficial
Análise reflexivo-comparativo entre as concepções docentes e a competência indagação
No full textLa investigación tiene como objetivo comparar las relaciones teóricas, conceptuales y metodológicas de la competencia indagación con las concepciones que tienen los docentes de ciencias naturales de la Ins titución Educativa Rural Zapata del departamento de Antioquia y su in f luencia en las prácticas de aula. El trabajo de campo se enmarca en una investigación comparativa con un diseño transeccional contemporáneo univariable de fuente mixta, siguiendo las fases que identifican esta in vestigación: fase descriptiva, fase analítica y fase comparativa. Las técni cas para recolectar la información fueron la entrevista en profundidad, la observación y sistematización en diarios de campo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y la triangulación, las cuales permitieron carac terizar las concepciones, comprobar su materialización en las prácticas de aula y compararlas con los referentes teóricos que sustentan la es tructura de la competencia indagación. Los resultados demostraron que existe una correspondencia entre las declaraciones docentes y los pro cesos de enseñanza, pero cierta discrepancia entre la teoría establecida y las concepciones. Por tanto, se concluye que los docentes de ciencias naturales tienen acercamientos parciales sobre aspectos conceptuales y metodológicos de la competencia que se materializan en sus prácticas pedagógicas, generando así un proceso de formación en ciencias que está en los niveles iniciales y que requiere de un mejoramiento.The research aims to compare theoretical relationships, conceptual and methodological competencies of the inquiry with the concep tions that have natural science teachers of the Rural Zapata Educa tional Institution of the department of Antioquia and its influence on classroom practices. The fieldwork is framed in a comparative re search with a contemporary univariate transectional design of mixed source, following the phases that identify this research: descriptive phase, analytical phase and comparative phase. The techniques to collect the information were the in-depth interview, observation and systematization in field diaries of teaching and learning processes, and triangulation, which allowed characterizing the conceptions, check their materialization in classroom practices and compare them with the theoretical references that support the structure of the in quiry competence. The results showed that there is a correspondence between teaching statements and teaching processes, but a certain discrepancy between established theory and conceptions. The re sults showed that there is a correspondence between teaching sta tements and teaching processes, but a certain discrepancy between established theory and conceptions. Therefore, it is concluded that natural science teachers have partial approaches on conceptual and methodological aspects of competence that materialize in their pe dagogical practices, thus generating a science education process that is at the initial levels and requires improvement.A pesquisa tem como objetivo comparar as relações teóricas, conceituais e metodológicas da competência indagação com as concepções que têm os docentes de ciências naturais da Instituição Educativa Rural Zapata do departamento de Antioquia e sua influência nas práticas de aula. O trabalho de campo enquadra se numa investigação comparativa com um desenho transeccional contemporâneo univariável de fonte mista, seguindo as fases que identificam esta investigação: fase descritiva, fase analítica e fase comparativa. As técnicas para recolher a informação foram a entrevista em profundidade, a observação e sistematização em diários de campo dos processos de ensino e aprendizagem, e a triangulação, as quais permitiram caracterizar as concepções, verificar a sua materialização nas práticas de aula e compará-las com os referentes teóricos que sustentam a estrutura da competência indagação. Os resultados demonstraram que existe uma correspondência entre as declarações docentes e os processos de ensino, mas certa discrepância entre a teoria estabelecida e as concepções. Os resultados demonstraram que existe uma correspondência entre as declarações docentes e os processos de ensino, mas certa discrepância entre a teoria estabelecida e as concepções. Portanto, conclui-se que os docentes de ciências naturais têm aproximações parciais sobre aspectos conceituais e metodológicos da competência que se materializam em suas práticas pedagógicas, gerando assim um processo de formação em ciências que está nos níveis iniciais e que requer uma melhoria
Autopercepção do conselheiro educacional venezuelano na gestão dos processos vocacionais e de aprendizagem
No full textEste artículo tiene el propósito de analizar datos asociados a la autopercepción del orientador educativo venezolano en la gestión de procesos vocacionales y del aprendizaje. Este se realiza por medio de una metodología de diseño transaccional y de campo siguiendo una investigación de tipo descriptiva. La población estuvo compuesta por los orientadores educativos residentes y en ejercicio de la República de Venezuela, adscritos al Ministerio del Poder Popular para la Educación y/o a la Asociación Venezolana de Orientadores en cualquiera de los distintos capítulos que la conforman. La muestra se limitó a 200 sujetos participantes. Los datos obtenidos se procesaron con el paquete estadístico para las ciencias sociales SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) que emplea procesos estadísticos y matemáticos. La información se organizó en tablas simples, y se representó visualmente por medio de gráficos circulares y de barras, según su utilidad. Los resultados obtenidos evidencian que el orientador educativo venezolano se autopercibe como un agente activo capaz de atender una serie de aspectos y situaciones enmarcados en la gestión de los procesos vocacionales y del aprendizaje. Los resultados marcan un referente en posibles líneas de investigación relacionadas a la orientación educativa y a la percepción y autopercepción de los servidores educativos.This work shows results associated with the self-perception of the Venezuelan educational counselor in the management of vocational and learning processes. It had a transactional and field design following a descriptive research. The population was made up of resident and practicing educational counselors of the Republic of Venezuela, attached to the Ministry of Popular Power for Education and / or to the Venezuelan Association of Counselors in any of the different chapters that comprise it. The sample was limited to 200 participating subjects. The data obtained were processed with the Statistical Package for the Social Sciences SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) that uses statistical and mathematical processes. The information was organized in simple tables, and was represented visually by means of pie and bar graphs, according to its usefulness. The results show that the Venezuelan educational counselor perceives himself as an active agent capable of attending to a series of aspects and situations framed in the management of vocational and learning processes. This perception marks a reference in possible lines of research related to educational orientation and the perception and self perception of educational servers.A presente pesquisa teve como objetivo apresentar dados associados à autopercepção do conselheiro educacional venezuelano na gestão dos processos vocacionais e de aprendizagem. Teve um desenho transacional e de campo seguindo uma pesquisa descritiva. A população foi constituída por conselheiros educacionais residentes e praticantes da República da Venezuela, vinculados ao Ministério do Poder Popular para a Educação e / ou à Associação Venezuelana de Conselheiros em qualquer um dos diferentes capítulos que o compõem. A amostra foi limitada a 200 sujeitos participantes. Os dados obtidos foram processados com o programa Statistical Package for the Social Sciences SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) que utiliza processos estatísticos e matemáticos. As informações foram organizadas em tabelas simples e representadas visualmente por meio de gráficos de pizza e barras, de acordo com sua utilidade. Os resultados mostram que o conselheiro educacional venezuelano se percebe como um agente ativo capaz de atender a uma série de aspectos e situações que se enquadram na gestão dos processos vocacionais e de aprendizagem. Essa percepção marca uma referência em possíveis linhas de pesquisa relacionadas à orientação educacional e à percepção e autopercepção de servidores educacionais
Pertinência da qualidade educacional nos Programas de Pós-Graduação do PNPC
No full textThis document aims to show an overview of factors that allude to the assurance of educational quality at the higher level, specifically of the Postgraduate Programs that belong to the National Quality Postgraduate Program (PNPC) of the National Council of Science and Technology (CONACYT). According to the PNPC Register in Mexico, there are 2,435 master\u27s and doctoral degrees recognized by the PNPC, which in a given period are evaluated according to guidelines and criteria established by CONACYT. To this end, Higher Education Institutions (IES) submit to an institutional commitment that supports the promotion, development and permanence of postgraduate courses, providing the necessary elements to cover the criteria and indicators evaluated. In this sense, based on a qualitative methodology with a documentary approach and descriptive method, it was obtained that, in the case of the Autonomous University of Tabasco, the admission and permanence of a postgraduate degree in the registry is strengthened in the educational quality with actions in productivity, teaching, research, linking and mobility. Taking as a conclusion that the articulation of postgraduate courses entails institutional innovation processes that establish patterns of strategies towards greater scope in the qualitative and quantitative indicators of the PNPC\u27s postgraduate educational programs.Este documento tiene como objetivo mostrar un panorama de los factores que aluden al aseguramiento de la calidad educativa en el nivel superior, específicamente de los Programas de Posgrado que pertenecen al Programa Nacional de Postgrado de Calidad (PNPC) del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT). Según el Registro PNPC en México, existen 2,435 maestrías y doctorados reconocidos por el PNPC, los cuales en un período determinado son evaluados de acuerdo a lineamientos y criterios establecidos por CONACYT. Para ello, las Instituciones de Educación Superior (IES) se someten a un compromiso institucional que apoya la promoción, desarrollo y permanencia de los cursos de posgrado, aportando los elementos necesarios para cubrir los criterios e indicadores evaluados. En este sentido, a partir de una metodología cualitativa con enfoque documental y método descriptivo, se obtuvo que, en el caso de la Universidad Autónoma de Tabasco, la admisión y permanencia de un posgrado en el registro se fortalece en la calidad educativa con acciones en productividad, docencia, investigación, vinculación y movilidad. Tomando como conclusión que la articulación de posgrados conlleva procesos de innovación institucional que establecen patrones de estrategias hacia un mayor alcance en los indicadores cualitativos y cuantitativos de los programas educativos de posgrado del PNPC.O objetivo deste documento é apresentar um panorama dos fatores que aludem à garantia da qualidade no ensino superior, especificamente nos Programas de Pós-Graduação do Programa Nacional de Pós Graduação em Qualidade (PNPC) do Conselho Nacional de Ciência e Tecnologia (CONACYT). Segundo o Cadastro PNPC do México, existem 2.435 alunos e documentos reconhecidos pelo PNPC, que em um determinado período são aprovados de acordo com as diretrizes e critérios estabelecidos pelo CONACYT. Portanto, as Instituições de Ensino Superior (IES) estão sujeitas a um compromisso institucional de apoiar a promoção, ou desenvolvimento e permanência de cursos de pós-graduação, fornecendo os elementos necessários ao cumprimento dos critérios e indicadores endossados. Nesse sentido, a partir de uma metodologia qualitativa com abordagem documental e método descritivo, observa-se que, no caso da Universidade Autônoma de Tabasco, o ingresso e a permanência dos pós-graduados no cadastro de qualidade educacional são promovidos com ações de produtividade, ensino, pesquisa, vinculação e mobilidade. Concluiu se que a articulação programas de pós-graduação envolve processos de inovação institucional que estabelecem padrões estratégicos para maior abrangência e indicadores quantitativos a programas de pós graduação do PNPC
Aprendizagem baseada em projetos (ABP) para a formação inicial de professores na “Escuela Normal Superior de Salamina” em Caldas, Colômbia
No full textLa presente propuesta de investigación busca analizar una expe riencia de aprendizaje basado en proyectos (ABP) para la formación inicial de maestros en la Escuela Normal Superior de Salamina, Caldas, Colombia. En tal sentido, una comprensión general se construye desde las voces de los sujetos que viven la experiencia. Así, la metodología elegida es la cualitativa que, desde la propues ta de la teoría fundada de Strauus y Glasser (2016), permitirá no solo reconstruir la experiencia, sino también reconocer el sentido y significado que los sujetos le dan a esta. Así las cosas, los ob jetivos específicos están relacionados con las etapas fundamen tales del proceso de construcción de conocimiento propuestas por los autores mencionados. El primer objetivo específico busca identificar, de manera emergente, las categorías que dan sentido a la experiencia del ABP; el segundo objetivo pretende reconocer las relaciones entre dichas categorías; y, el tercero, establecer la síntesis teórica de dicha experiencia. Para todo esto los registros de diarios de campo y grupos focales serán los instrumentos privile giados. Esta propuesta se diferencia de trabajos encontrados que, desde posturas cuantitativas, buscan evaluar deductivamente las teorías relacionadas con el ABP, como trabajo cooperativo, actitud de estudiantes, desarrollo de competencias, entre otros aspectos.This research proposal seeks to analyze a project-based learning (PBL) experience for initial teacher training at Escuela Normal Su perior de Salamina, in Caldas, Colombia. In this sense, a general understanding is built from the voices of the subjects who live the experience. Thus, the chosen methodology is qualitative, based on the proposal of the grounded theory of Strauss and Glasser (2016), which will allow us not only to reconstruct the experience but also to recognize the sense and meaning that the subjects give to it. The specific objectives are related to the fundamental stages of the knowledge construction process proposed by the aforemen tioned authors. The first specific objective seeks to identify, in an emergent manner, the categories that give meaning to the PBL experience; the second objective seeks to recognize the relations hips between these categories; and the third, to establish the theo retical synthesis of this experience. To accomplish this, field diary records and focus groups will be the privileged instruments. This proposal differs from other works found that, based on quantitati ve approaches, seek to evaluate deductively the theories related to PBL such as cooperative work, students’ attitude, development of competencies, among other aspects.Esta proposta de pesquisa procura analisar uma experiência de aprendizagem baseada em projetos (ABP) para a formação inicial de professores na “Escuela Normal Superior de Salamina” em Caldas, Colômbia. Nesse sentido, um entendimento completo é construí do a partir das vozes dos sujeitos que vivem a experiência. Assim, a metodologia escolhida é qualitativa, o que a partir da proposta da teoria fundamentada de Strauus e Glasser (2016) permitirá não só reconstruir a experiência, mas também reconhecer o sentido e o significado que os sujeitos lhe dão. Assim, os objetivos especí ficos estão relacionados com as etapas fundamentais do proces so de construção do conhecimento proposto pelos autores acima mencionados. O primeiro objetivo específico procura identificar, de maneira emergente, as categorias que dão sentido à experiência ABP; o segundo objetivo procura reconhecer as relações entre essas categorias; e o terceiro, estabelecer a síntese teórica dessa expe riência. Por tudo isso, os registros diários de campo e os grupos de foco serão os instrumentos privilegiados. Esta proposta difere dos trabalhos encontrados que, a partir de posturas quantitativas, procuram avaliar dedutivamente as teorias relacionadas à ABP, tais como trabalho cooperativo, atitude dos estudantes, desenvolvi mento de competências, entre outros aspectos
Actividad antagónica de Streptomyces spp. nativas frente a Enterobacteriaceae productoras de BLEE y KPC, y a MRSA
Get PDFIntroduction. The search for microorganisms producing antimicrobial compounds repre sents a strategy to address the global crisis of antibiotic resistance. Identification of bacteria of the genus Streptomyces with antagonistic activity against resistant bacteria is the initial step for the subsequent recovery of effective antibacterial metabolites for the inhibition of these resistant organisms.
Objectives. Recognize promising sources to isolate filamentous bacteria able to inhibit clinical isolates, including ESBL- and KPC- producing Entero bacteriaceae and MRSA.
Methods. Actinobacteria were isolated from rhizospheres and a compost system. MRSA, Escherichia coli, and Klebsiella pneumoniae clinical isolates were chosen to address antagonism tests. Antibacterial activity was recorded by a cross-streak method. Streptomyces isolates were characterized according to International Streptomyces Project and the native isolates with antimicrobial activity were identified by molecular te chniques.
Results. Nine isolates of actinobacteria with activity against resistant-antibiotic bacteria were obtained, two from the avocado rhizosphere, four from a living fence and three from a composting system. Two of the isolates showed activity against all the tested antibiotic-resistant bacteria. Molecular taxonomic identification found S. jumonjinensis, S. bacillaris, S. prasinus, S. microflavus, and S. cadmiisoli as putative species for native iso lates.
Conclusions. Streptomyces with antibacterial activities against ESBL and KPC-pro ducing Enterobacteria and MRSA have been isolated and the potential of rhizospheres and compost systems for obtaining antibiotic-producing bacteria was validated. Native isolates exhibited common traits for Streptomyces; although NCBI’s Blast did not show a resolution to identification, EzBioCloud 16S-based identification was able to accurately detect the identity of the isolates down to the species level. Introducción. La búsqueda de microorganismos productores de compuestos antimicro bianos representa una estrategia para enfrentar la crisis global de la resistencia a los anti bióticos. La identificación de bacterias del género Streptomyces con actividad antagónica contra bacterias multirresistentes es el paso inicial para recuperar metabolitos antibacte rianos efectivos para inhibir estos organismos.
Objetivos. Reconocer fuentes promisorias para aislar bacterias filamentosas capaces de inhibir aislamientos clínicos incluyendo En terobacteriaceae productoras de BLEES y KPC, y MRSA.
Métodos. Se aislaron actino bacterias de rizosferas y un sistema de compostaje. Se eligieron aislamientos clínicos de MRSA, Escherichia coli, and Klebsiella pneumoniae resistentes para realizar las pruebas de antagonismo. La actividad antibacteriana se registró mediante un método de estrías cru zadas. Los aislamientos de Streptomyces se caracterizaron según el Proyecto Internacional Streptomyces y se identificaron mediante técnicas moleculares.
Resultados. Se obtuvieron nueve aislados de actinobacterias con actividad contra bacterias resistentes, dos de la rizos fera de aguacate, cuatro de un cerco vivo y tres de un sistema de compostaje; dos mostra ron actividad contra todas las bacterias resistentes evaluadas. La identificación taxonómica molecular encontró S. jumonjinensis, S. bacillaris, S. prasinus, S. microflavus y S. cadmiisoli como especies putativas para los aislados nativos.
Conclusiones. Se aislaron Streptomyces antagónicas contra Enterobacterias productoras de BLEE y KPC, y MRSA, validando el potencial de las rizosferas y los sistemas de compostaje para obtener bacterias productoras de antibióticos. Los aislados nativos presentaron características de Streptomyces; aunque el Blast de NCBI no mostró una resolución suficiente, EzBioCloud detectó la identidad de los aislados hasta especie.
A conceção do professor como intelectual: Um estudo de caso
Get PDFEste estudio tiene como objetivo principal examinar la percepción que tienen los Profesores de Tiempo Completo (PTC) de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Baja California sobre el rol del docente como intelectual. Se adoptó un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo del Interaccionismo Simbólico, empleando el diseño de estudio de caso. Se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas a ocho PTC para explorar su concepción del papel intelectual del profesor. Se encontró una relación conceptual entre la figura del intelectual y la del profesor universitario, considerando al último como un intelectual en sí mismo. Los participantes vincularon la definición de intelectual del siglo XX con las dimensiones aportadas por Paulo Freire y Henry Giroux, resaltando el papel del profesor como motivador, pensador crítico e intelectual transformativo. Algunas de las conclusiones son que la concepción del profesor universitario como intelectual resuena con los planteamientos de Gramsci y Giroux, subrayando la importancia de la función crítica y transformadora del docente en la educación superior.This study primarily aims to examine the perception held by Full-Time Professors (FTPs) of the Faculty of Humanities and Social Sciences at the Autonomous University of Baja California regarding the role of the educator as an intellectual. A qualitative approach was adopted under the interpretive paradigm of Symbolic Interactionism, using a case study design. Semi-structured interviews were conducted with eight FTPs to explore their conception of the intellectual role of the teacher. A conceptual relationship was found between the figure of the intellectual and that of the university professor, considering the latter as an intellectual in their own right. The participants linked the 20th-century definition of an intellectual with the dimensions provided by Paulo Freire and Henry Giroux, highlighting the role of the teacher as a motivator, critical thinker, and transformative intellectual. Some conclusions are that the conception of the university teacher as an intellectual resonates with the approaches of Gramsci and Giroux, underscoring the importance of the critical and transformative function of the teacher in higher education.O principal objetivo deste estudo é examinar a perceção que os Professores a Tempo Inteiro (FTE) da Faculdade de Humanidades e Ciências Sociais da Universidade Autónoma da Baixa Califórnia (UABC) têm sobre o papel do professor como intelectual. Foi adoptada uma abordagem qualitativa sob o paradigma interpretativo do Interacionismo Simbólico, utilizando um desenho de estudo de caso. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas a oito PTC para explorar a sua conceção do papel intelectual do professor. Foi encontrada uma relação concetual entre a figura do intelectual e a do professor universitário, considerando este último como um intelectual em si mesmo. Os participantes relacionaram a definição do intelectual do século XX com as dimensões fornecidas por Paulo Freire e Henry Giroux, destacando o papel do professor como motivador, pensador crítico e intelectual transformador. Algumas das conclusões são que a conceção do professor universitário como intelectual está em sintonia com as abordagens de Gramsci e Giroux, sublinhando a importância do papel crítico e transformador do professor no ensino superior
Transformando as condições sociais e culturais dos profissionais na Colômbia: contribuições da educação
No full textEste artículo expone resultados de una investigación, acotada al periodo 1980 – 2019, que indagó la manera en que la educación recibida por las personas hasta la de nivel superior contribuye a la transformación de condiciones sociales y culturales: roles y estatus social, situación económica, estrato social, acceso a educación, entre otros. El diseño de investigación corresponde al paradigma socio crítico, metodología hermenéutica y técnicas como encuesta, entrevista estructurada, revisión documental. Los hallazgos indican que la educación fomenta la movilidad vertical, empleabilidad y mejor relacionamiento social de quienes obtienen una titulación profesional; en este mismo sentido, acercarse a personas con buen nivel cultural se convirtió en derrotero, incorporando hábitos diferentes. No obstante, se encontraron desafíos en los que habría que concentrar esfuerzos desde las políticas públicas y sus instrumentos de implementación de las próximas décadas. Los de mayor importancia son: educación de calidad para la igualdad de género, mejor articulación entre sector educativo y productivo, y, equidad en el acceso y permanencia en la educación y el trabajo. Las conclusiones sugieren que dichas condiciones mejoran producto de la educación, pero de manera condicionada; aunque, esta se declare como elemento central en políticas y prácticas orientadas a la consecución de desarrollo y movilidad social, no se evidenció correspondencia con asignaciones en el presupuesto nacional, tampoco en las oportunidades laborales para egresados de todas las modalidades de educación superior, campos de conocimiento y clases sociales. Por último, se sitúan desafíos diferidos en la generación de mejores condiciones a partir de la educación.This text presents the main results of a research work, limited to the years 1980 – 2019, that enquired into how received education, up to higher education, contributes to the transformation of social and cultural conditions, such as: roles and social status, economic situation, social strata, access to education, among others. The research design of this work corresponds to the socio-critical paradigm, hermeneutical methodology, and techniques such as: survey, structured interview, and documentary research. The main findings indicate that education promotes vertical mobility, employability, and better social relationship in those who obtain a professional degree; in the same sense, it was found that approaching people with a good cultural level became a path, which incorporates different habitus. Nevertheless, some challenges were identified, in which some efforts could be concentrated from Public Policies and their implementation instruments in the following decades. Those of higher importance are quality education to gender equity, better articulation between education and working sectors, and equity in the access and continuity in both education and work. The conclusions of this research suggest that the previous conditions improve because of education, but in a conditioned form; although education has been declared as a central element in policies and practices oriented to the achievement of development and social mobility, there was no evidence of that correspondence in the National Budget allocation, nor in the working opportunities for graduates from all higher education modalities, fields of knowledge, or social classes. Lastly, some challenges are situated in the generation of better conditions from education.Neste artigo são expostos os resultados de uma investigação, li mitada ao período 1980 - 2019, que investigou a forma como a educação recebida por pessoas até o nível superior contribui para a transformação das condições sociais e culturais: papéis e status social, situação econômica , estrato social, acesso à educação, entre outros.o desenvolvimento pessoal e social. O desenho da pesqui sa corresponde ao paradigma paradigma sociocrítico, à metodo logia hermenêutica e às principais técnicas como o questionário, a entrevista estruturada, a revisão documental. As conclusões do estudo sugerem que essas condições melhoram como produto da educação, mas de forma condicionada; embora se declare como elemento central nas políticas e práticas voltadas para o desenvolvi mento, o progresso e a mobilidade social, não houve comprovação de correspondência com alocações no orçamento nacional, nem em oportunidades de trabalho para os recém-formados de todas as modalidades de ensino superior, áreas do conhecimento e classes sociais. Finalmente, desafios diferidos são colocados na geração de melhores condições a partir da educação
Congreso Nacional de Estudiantes de Sociología: Notas de prensa
No full textEste texto es la suma de varias comunicaciones que fueron significativas en la socialización del congreso y su proceso organizativo, destacando la participación de los estudiantes y finalizando con la entrega simbólica a la nueva sede donde se realizará en el 2025. Así como un ensayo fotográfico de algunas imágenes significativas del Congreso
Study of Augmented Reality in Live Broadcasts: A Focus on Operational Challenges and Viable Solutions
Get PDFEste estudio aborda la integración de la realidad aumentada (RA) en transmisiones en vivo, enfocándose en identificar prácticas y estrategias que faciliten su implementación considerando aspectos técnicos, económicos y de capacitación. Basado en un marco teórico que explora la RA como una tecnología interactiva y su impacto en la narrativa visual, y utilizando una metodología cualitativa con un enfoque etnográfico, se realizaron entrevistas a profesionales del sector para comprender sus experiencias y desafíos. Los resultados revelaron que un proceso iterativo que incluye planificación detallada, pruebas exhaustivas y supervisión constante es clave para una integración eficiente. Entre los hallazgos más relevantes se identificaron estrategias para contextos con recursos limitados, como el uso de software accesible (Unity, Spark AR) y gráficos estáticos en lugar de animaciones complejas, además de la importancia de la capacitación técnica en diseño gráfico 3D, programación básica y manejo de software de RA. Asimismo, se destacó que la RA tiene un impacto positivo en la experiencia visual y la interacción con la audiencia, mejorando la presentación y comprensión de la información. El objetivo general se cumplió al ofrecer un marco de trabajo práctico y viable para la implementación de la RA, subrayando su potencial transformador en transmisiones en vivo y su capacidad para enriquecer la narrativa visual en los medios.This study addresses the integration of augmented reality (AR) in live broadcasts, focusing on identifying practices and strategies that facilitate its implementation, considering technical, economic, and training aspects. Based on a theoretical framework that explores AR as an interactive technology and its impact on visual storytelling, and using a qualitative methodology with an ethnographic approach, interviews were conducted with industry professionals to understand their experiences and challenges. The results revealed that an iterative process, including detailed planning, exhaustive testing, and constant supervision, is key to efficient integration. Among the most relevant findings, strategies were identified for contexts with limited resources, such as using accessible software (Unity, Spark AR) and static graphics instead of complex animations, along with the importance of technical training in 3D graphic design, basic programming, and AR software management. It was also highlighted that AR has a positive impact on the visual experience and audience interaction, improving the presentation and understanding of information. The overall objective was achieved by providing a practical and viable framework for AR implementation, emphasizing its transformative potential in live broadcasts and its ability to enrich visual storytelling in the media