e-Hemeroteca UNAD (Universidad Nacional Abierta)
Not a member yet
3030 research outputs found
Sort by
Who owns the meteorite? Connection to the COP30 Agenda Innovation in Legislation for the Conservation of Biodiversity, Natural Resources, and the Environment.
Get PDFEl artículo propone una reflexión en torno a la pérdida de meteoritos en la Antártida como consecuencia del cambio climático, un fenómeno recientemente documentado. A partir de este problema, se plantea el interrogante de si la titularidad de los meteoritos debe ser considerada dentro de los temas de concientización de la COP 30. Para abordar esta cuestión, se aplica una metodología cualitativa con enfoque inductivo, basada en la revisión de fuentes bibliográficas. El análisis se sustenta en el marco teórico que integra el derecho patrimonial, el derecho internacional medioambiental, el derecho público y las ciencias políticas. Como conclusión, se examina la posible desconexión entre la titularidad de los meteoritos y los temas abordados en la COP 30, invitando a una reflexión crítica sobre su inclusión en futuras agendas internacionales.The article proposes a reflection on the loss of meteorites in Antarctica because of climate change, which is a recently documented phenomenon. From this problem, the question arises whether the ownership of meteorites should be considered within the awareness topics of COP 30. To address this issue, a qualitative methodology with an inductive approach is applied, based on the review of bibliographic sources. The analysis is based on a theoretical framework that integrates property law, international environmental law, public law, and political science. As a conclusion, the possible disconnection between the ownership of meteorites in the issues addressed at COP 30 is examined, inviting a critical reflection on their inclusion in future international agendas
Integración de los lenguajes: Una aproximación holística para el trabajo en educación inicial
No full textEl presente artículo presenta el enfoque integrado en la educación inicial como propuesta para una enseñanza multidisciplinaria que favorece el desarrollo cognitivo infantil a través de la interacción entre el lenguaje y las matemáticas. Según Case y Piaget, el aprendizaje se da mediante la maduración biológica y las experiencias ambientales, destacando la importancia de la interacción social en la construcción del conocimiento.
Desde la neuroeducación, se enfatiza que la estimulación temprana en entornos adecuados fortalece las redes neuronales, potenciando habilidades como la lectura, el pensamiento lógico y la creatividad. La integración disciplinar en el aula permite aprendizajes significativos, promoviendo la resolución de problemas y el pensamiento.
Finalmente, se resalta la necesidad de rediseñar estrategias en la educación inicial, eliminando la fragmentación de disciplinas y adoptando un enfoque holístico que prepare a los niños para su futuro
Desafiar los legados coloniales en la enseñanza del inglés: una reflexión sobre la práctica y la pedagogía
Get PDFThis reflection paper examines colonialism in English Language Teaching (ELT) and the continuing effects of these legacies on language instruction. In order to subvert monolingual ideas, it addresses important decolonial ELT strategies and principles, such as translanguaging and critical multilingual language awareness, which propose the idea that monolingual views should be attacked, and multilingual learners have to be given a voice. Along with highlighting present trends and future prospects, namely, the incorporation of theories like Critical Race Theory (CRT) and Decolonial Feminism, the study also analyzes the difficulties faced by decolonial ELT, such as opposition from established structures. Consequently, the paper affirms that decolonizing ELT is a social justice movement, and it actually serves the purpose of reclaiming control of language learning, as a tool for freedom and empowerment.El presente artículo de reflexión examina el colonialismo en el contexto de la enseñanza del inglés como lengua extranjera y los continuos efectos de estos legados en la instrucción de la lengua. Con el fin de subvertir concepciones monolingües, se abordan estrategias y principios claves de la enseñanza del inglés decolonial, como el translingüismo y la conciencia crítica multilingüe, que proponen que se deben cuestionar las perspectivas monolingües y que los estudiantes multilingües deben tener voz. Además de destacar las tendencias actuales y las perspectivas futuras, como la incorporación de teorías como la teoría crítica de la raza y el feminismo decolonial, este estudio también analiza las dificultades que enfrenta la enseñanza decolonial del inglés, como la oposición de estructuras establecidas. En consecuencia, el artículo sostiene que descolonizar la enseñanza del inglés es un movimiento por la justicia social y que, en realidad, cumple la función de recuperar el control sobre la educación lingüística como medio para la libertad y el empoderamiento
Aprendizagens e Significados a partir da Experiência Digital Infantil
No full textEl artículo presenta los aprendizajes derivados de la escucha activa de niñas y niños de entre 5 y 6 años, quienes, en el marco de una investigación sobre el lugar de las tecnologías en la educación infantil, expresan su experiencia en el mundo digital, a través de diversos lenguajes. A lo largo del estudio, se confirma que esta experiencia comienza a temprana edad, tanto como práctica social y hábito de crianza, como también fuertemente influenciada por la imposición simbólica digital y la publicidad. Se ratifica, además, el potencial mediador de la tecnología digital en la primera infancia, la evolución en la construcción de la noción de tecnología por parte de los niños, así como el fenómeno de la educación invisible en el mundo digital donde los niños aprenden de manera implícita, sin mayor conciencia de la experiencia de aprendizaje.The article presents the learning outcomes derived from the active listening of children aged 5 to 6, who, within the framework of a study on the role of technology in early childhood education, express their experiences in the digital world through various forms of language. Throughout the study, it is confirmed that this experience begins at an early age, not only as a social practice and a parenting habit but also as a process strongly influenced by digital symbolic imposition and advertising. Furthermore, the study reaffirms the mediating potential of digital technology in early childhood, the evolution of children\u27s construction of the concept of technology, and the phenomenon of invisible education in the digital world, where children learn implicitly, with little awareness of the learning process.O artigo apresenta os aprendizados derivados da escuta ativa de meninas e meninos de 5 a 6 anos, que, no âmbito de uma pesquisa sobre o papel das tecnologias na educação infantil, expressam suas experiências no mundo digital por meio de diversas linguagens. Ao longo do estudo, confirma-se que essa experiência começa em uma idade precoce, tanto como prática social e hábito de criação quanto como um processo fortemente influenciado pela imposição simbólica digital e pela publicidade. Além disso, o estudo reafirma o potencial mediador da tecnologia digital na primeira infância, a evolução na construção da noção de tecnologia pelas crianças, assim como o fenômeno da educação invisível no mundo digital, onde as crianças aprendem de forma implícita, sem muita consciência do processo de aprendizado
Narrativas digitais para água segura: capacitando comunidades através da potabilização
No full textLa narración digital, integrando multimedia como imágenes y videos, emerge como una herramienta poderosa para transmitir información compleja y generar impacto emocional. Este estudio explora su aplicación en la formación sobre potabilización del agua para funcionarios de una empresa de servicios públicos. Mediante una secuencia didáctica basada en el modelo de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación, se diseñó una estrategia que combina contenido digital interactivo y narrativas atractivas, en el marco de un recurso educativo digital. La validación por expertos en educación, tecnología y química confirmó la pertinencia de la propuesta. Los resultados subrayan la necesidad de fortalecer las competencias relacionadas con las tecnologías de la información y las comunicaciones, el conocimiento sobre potabilización entre los funcionarios y una propuesta direccionada al abordaje de las problemáticas ambientales. Esta estrategia se presenta como una alternativa de aprendizaje potente, capaz de impulsar la adopción de prácticas innovadoras y abordar problemáticas críticas en diversos contextos educativos.Digital storytelling, integrating multimedia elements such as images and videos, emerges as a powerful tool for conveying complex information and generating emotional impact. This study explores its application in training public service company officials on water purification. Through a didactic sequence based on the analysis, design, development, implementation, and evaluation model, a strategy was designed that combines interactive digital content and engaging narratives within the framework of a digital educational resource. Validation by experts in education, technology, and chemistry confirmed the relevance of the proposal. The results highlight the need to strengthen competencies related to information and communication technologies, enhance knowledge about water purification among officials, and develop a targeted approach to addressing environmental issues. This strategy is presented as a powerful learning alternative, capable of fostering the adoption of innovative practices and tackling critical challenges in various educational contexts.A narrativa digital, integrando elementos multimídia como imagens e vídeos, surge como uma ferramenta poderosa para transmitir informações complexas e gerar impacto emocional. Este estudo explora sua aplicação na capacitação de funcionários de uma empresa de serviços públicos sobre a purificação da água. Por meio de uma sequência didática baseada no modelo de análise, design, desenvolvimento, implementação e avaliação, foi elaborada uma estratégia que combina conteúdo digital interativo e narrativas envolventes no contexto de um recurso educacional digital. A validação por especialistas em educação, tecnologia e química confirmou a relevância da proposta. Os resultados destacam a necessidade de fortalecer as competências relacionadas às tecnologias da informação e comunicação, ampliar o conhecimento sobre a purificação da água entre os funcionários e desenvolver uma abordagem direcionada para lidar com questões ambientais. Essa estratégia se apresenta como uma alternativa de aprendizagem potente, capaz de impulsionar a adoção de práticas inovadoras e enfrentar desafios críticos em diversos contextos educacionais
Aprendizagem de engenharia apoiada por ferramentas de Inteligência Artificial (IA)
No full textLos docentes universitarios enfrentan el desafío de integrar la inteligencia artificial (IA) en la educación, viéndola como un recurso que enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje. La IA ofrece nuevas estrategias para la enseñanza, evaluación y retroalimentación, promoviendo metodologías activas, automatización de tareas, seguimiento personalizado y mejor comunicación. Esto facilita un aprendizaje dinámico e inclusivo. Este estudio se centra en estudiantes de Ingeniería de tres universidades (Universidad EAN, Universidad Militar Nueva y Corporación Universitaria Minuto de Dios) para evaluar la implementación de herramientas de IA en su formación. Utilizando un enfoque cualitativo, se recopilaron datos a través de encuestas aplicadas a estudiantes con el objetivo de conocer su experiencia con la IA. Los resultados destacan el impacto positivo de estas herramientas en el aprendizaje y ofrecen orientación para desarrollar estrategias pedagógicas innovadoras y adaptativas, mejorando así la educación en ingeniería y respondiendo a las necesidades emergentes de los estudiantes.Os docentes universitários enfrentam o desafio de integrar a inteligência artificial (IA) na educação, vendo-a como um recurso que enriquece o processo de ensino-aprendizagem. A IA oferece novas estratégias para o ensino, avaliação e feedback, promovendo metodologias ativas, automação de tarefas, acompanhamento personalizado e melhor comunicação. Isso facilita um aprendizado dinâmico e inclusivo. Este estudo foca em estudantes de Engenharia de três universidades (Universidad EAN, Universidad Militar Nueva e Corporación Universitaria Minuto de Dios) para avaliar a implementação de ferramentas de IA em sua formação. Utilizando uma abordagem qualitativa, foram coletados dados por meio de questionários aplicados aos alunos para entender sua experiência com a IA. Os resultados destacam o impacto positivo dessas ferramentas no aprendizado e fornecem orientações para desenvolver estratégias pedagógicas inovadoras e adaptativas, melhorando assim a educação em engenharia e respondendo às necessidades emergentes dos alunos.University professors face the challenge of integrating artificial intelligence (AI) into education, viewing it as a resource that enriches the teaching-learning process. AI offers new strategies for teaching, assessment, and feedback, promoting active methodologies, task automation, personalized tracking, and improved communication. This facilitates dynamic and inclusive learning. This study focuses on engineering students from three universities (Universidad EAN, Universidad Militar Nueva, and Corporación Universitaria Minuto de Dios) to assess the implementation of AI tools in their training. Using a qualitative approach, data were collected through surveys applied to students to understand their experience with AI. The results highlight the positive impact of these tools on learning and provide guidance for developing innovative and adaptive pedagogical strategies, thereby improving engineering education and responding to the emerging needs of students
Diálogos con las etnociencias en la educación por medio de narrativas híbridas
Get PDFO presente texto reflete uma investigação cujo objetivo foi analisar os sentidos dados por uma professora à uma experiência formativa baseada na interação com narrativas híbridas de saberes da comunidade e da ciência, com deslocamento para aulas de química na Educação de Jovens e Adultos. A professora interagiu com textos e atividades disponibilizados na internet, respondeu a um questionário e foi entrevistada. A partir da entrevista, 28 estudantes realizaram a leitura e interpretação de narrativas e uma pesquisa na comunidade. Os dados foram analisados com base na filosofia da linguagem de Mikhail Bakhtin. Identificamos sentidos associados às etnociências, à docência e à educação, e aspectos conflitantes na experiência da professora. Entre os estudantes, destacamos o interesse e a relevância da alteridade e da diferenciação, complementação e interdependência entre as linguagens da narrativa híbrida.This text reflects an investigation whose objective was to analyze the meanings given by a teacher to a formative experience based on interaction with hybrid narratives of community and scientific knowledge, with displacement to chemistry classes of the Brazilian Youth and Adult Education. The teacher interacted with texts and activities available on the internet, answered a questionnaire and was interviewed. From the interview, 28 students read and interpreted narratives and carried out research in the community. The Bakhtin’s philosophy of language was mobilized for the analysis. We identified meanings associated with ethnoscience, teaching and educational issues, and conflicting aspects in the teacher’s experience. Among the students we highlight the interest and relevance of otherness and the differentiation, complementarity and interdependence between the languages of hybrid narrative.Este texto presenta una investigación cuyo propósito fue analizar los significados atribuidos por una docente a una experiencia formativa basada en la interacción con narrativas híbridas que integran el conocimiento comunitario y científico, y su aplicación en clases de química en el programa brasileño de Educación de Jóvenes y Adultos. En el desarrollo del estudio, la docente trabajó con textos y actividades disponibles en internet, respondió un cuestionario y participó en una entrevista. A partir de esta última, 28 estudiantes leyeron, interpretaron narrativas y llevaron a cabo investigaciones en su comunidad. El análisis se fundamentó en la filosofía del lenguaje de Bakhtin, lo que permitió identificar significados relacionados con la etnociencia, la enseñanza y aspectos educativos, así como conflictos en la experiencia de la docente. En cuanto a los estudiantes, se destacó el interés por la alteridad y la relevancia de conceptos como la diferenciación, complementación e interdependencia entre los lenguajes presentes en las narrativas híbridas
Desenvolvimento do pensamento crítico em estudantes universitários
Get PDFEl desarrollo de las habilidades de pensamiento se ha convertido en una herramienta pedagógica, que busca involucrar al profesor en la comunicación con sus educandos. Esta investigación se propone evaluar el nivel de desempeño del pensamiento crítico que los educandos de primeros y últimos semestres de la Universidad presentan en su proceso de formación. Se realizó mediante un enfoque cuantitativo-descriptivo no experimental; el instrumento de medición para evaluar las 5 habilidades fue el PENCRISAL. Los hallazgos permitieron inferir que la puntuación global de la prueba presentó un resultado medio del (5%) y bajo del (95%), sin desconocer que en los últimos semestres de cada programa mejoró el promedio. Esto implica, que el pensamiento crítico no se ha desarrollado como es de esperar en los estudiantes evaluados; es importante desarrollar formas superiores de razonamiento, que permitan generar actitudes críticas, reflexivas, de toma de decisiones y de resolución de problemas.The development of thinking skills has become a pedagogical tool, which seeks to involve the teacher in communication with his students. The objective is to evaluate the performance level of critical thinking, evidenced by the students of first and last semesters of college in each stage of their formation; a quantitative-cross-sectional, non-experimental was used; the measurement instrument to evaluate the five skills was the PENCRISAL. The final results allowed us to infer that the global score of the test presents a medium of (5%) and low of (95%); likewise, in the first and last semesters, the students on average are at a low level, without ignoring that, in the last semesters of each program, the average is better. This implies that critical thinking has not developed as expected in the students evaluated; It is important to develop higher forms of reasoning, that allow generating critical, reflective, decision making and problem-solving attitudes.O desenvolvimento da capacidade de pensar tornou-se uma ferramenta pedagógica que procura envolver os professores em sua interação com os alunos. O objetivo deste trabalho é avaliar o nível de desempenho do pensamento crítico que os estudantes do primeiro e último semestres da Universidade apresentam em seu processo de treinamento. Foi realizada por meio de abordagem quantitativo descritiva não experimental; o instrumento de medição utilizado para avaliar as 5 habilidades foi o PENCRISAL. Os resultados nos permitiram inferir que a pontuação geral do teste mostrou um resultado médio de (5%) e um resultado baixo de (95%); sem ignorar o fato de que nos últimos semestres de cada programa a média melhorou. Isto implica que o pensamento crítico não foi desenvolvido como esperado nos estudantes avaliados; é importante desenvolver formas mais elevadas de raciocínio que permitam a geração de atitudes críticas, reflexivas, decisivas e de resolução de problemas
Conectando Culturas na Sala de Aula: Percepções de Interculturalidade dos Professores de Inglês na Colômbia
Get PDFAntecedentes: Este estudio indaga en el papel fundamental que desempeñan los educadores en la reconfiguración de la práctica de la interculturalidad en el aula de inglés, ofreciendo un posible antídoto a la intolerancia y la violencia prevalecientes en el país, al examinar las percepciones de los docentes de inglés en el contexto de la enseñanza de idiomas extranjeros y su impacto en el desarrollo intercultural de los estudiantes en una escuela secundaria privada en Colombia. Métodos: Adoptando un enfoque cualitativo, este estudio adopta las entrevistas semiestructuradas, diarios reflexivos y técnicas interactivas para acceder a las diversas dimensiones de la interculturalidad. A través de una codificación teórica y analítica, se identifican temas predominantes que sustentan los hallazgos del estudio. Resultados: Entre los principales hallazgos, este estudio ilustra que los educadores conceptualizan la interculturalidad a través de una mirada arraigada en principios de equidad, igualdad y respeto. Además, el entorno escolar emerge como un crisol fundamental para las experiencias interculturales, aunque marcado por disparidades discernibles al compararlo con el mundo exterior más amplio. Conclusiones: Las conclusiones subrayan una alineación significativa entre las concepciones interculturales de los docentes y los principios interculturales fundamentales de Walsh. Además, enfatizan el papel indispensable que los educadores desempeñan como catalizadores de la interculturalidad, subrayando la imperativa necesidad de un desarrollo profesional integral para impartir eficazmente perspectivas interculturales. En última instancia, este estudio resalta el continuo discurso crítico generado tanto por estudiantes como por docentes en relación con el potencial transformador de la interculturalidad en el país.Antecedents: Educators’ pivotal role in reshaping interculturality within the English classroom can serve as a potential antidote to the prevailing intolerance and violence in the country. This study investigates English teachers\u27 perceptions of interculturality within the context of foreign language instruction and its impact on the intercultural development of students in a private high school in Colombia. Methodology: Adopting a qualitative paradigm, the study employs a multifaceted approach encompassing semi-structured interviews, reflective journals, and interactive techniques to access the complex dimensions of interculturality. The ensuing data analysis engages in a rigorous theoretical and analytical coding process, culminating in the identification of overarching themes that underpin the study\u27s findings. Results: Among the principal findings, this study shows that educators conceptualize interculturality through a prism rooted in principles of fairness, equity, equality, and respect. Furthermore, the school environment emerges as a pivotal crucible for intercultural experiences, albeit marked by discernible disparities when contrasted with the broader external world. Conclusions: Drawn from this investigation underscore a significant alignment between teachers\u27 intercultural conceptions and Walsh\u27s seminal intercultural principles. Moreover, they accentuate the indispensable role that educators occupy as catalysts for interculturality, underscoring the imperative of comprehensive professional development to effectively impart intercultural perspectives. Ultimately, this study accentuates the ongoing critical discourse engendered among both students and teachers concerning the transformative potential of interculturality within the nation.Contexto: Este estudo indaga sobre o papel central dos educadores na reconfiguração da prática da interculturalidade na sala de aula de inglês, oferecendo um possível antídoto para a intolerância e a violência prevalecentes no país, examinando as percepções dos professores de inglês no contexto do ensino de línguas estrangeiras e o seu impacto no desenvolvimento intercultural dos alunos numa escola secundária privada na Colômbia. Métodos: Adoptando uma abordagem qualitativa, este estudo utiliza entrevistas semi-estruturadas, diários de reflexão e técnicas interactivas para aceder às várias dimensões da interculturalidade. Através da codificação teórica e analítica, são identificados temas predominantes que sustentam as conclusões do estudo. Resultados: Entre as principais conclusões, este estudo ilustra que os educadores conceptualizam a interculturalidade através de uma perspetiva enraizada em princípios de equidade, igualdade e respeito. Além disso, o ambiente escolar surge como um cadinho fundamental para experiências interculturais, embora marcado por disparidades discerníveis quando comparado com o mundo exterior. Conclusões: Os resultados evidenciam um alinhamento significativo entre as concepções interculturais dos professores e os princípios interculturais fundamentais de Walsh. Além disso, sublinham o papel indispensável que os educadores desempenham como catalisadores da interculturalidade, salientando a necessidade imperativa de um desenvolvimento profissional abrangente para que as perspectivas interculturais sejam efetivamente transmitidas. Em última análise, este estudo destaca o discurso crítico em curso gerado por alunos e professores relativamente ao potencial transformador da interculturalidade no país
Modelo de ensino de inglês, uma tarefa pendente na educação penitenciária colombiana
No full textLos establecimientos penitenciarios y carcelarios son espacios en los que se brindan oportunidades educativas para la alfabetización y resocialización de las personas privadas de la libertad. El modelo educativo vigente para el sistema penitenciario y carcelario colombiano desarrolla de manera insuficiente la enseñanza de inglés, razón por la que en este artículo se reflexiona acerca de ¿Qué elementos se deben considerar para la construcción de un modelo de enseñanza de inglés en el contexto penitenciario colombiano? Para ello se analiza la literatura existente sobre este campo de estudio y los enfoques de enseñanza de inglés que son coherentes con el aprendizaje práctico y significativo de la educación para adultos en contextos de prisión. Se proponen elementos teóricos, empíricos y experienciales que deben considerarse para asegurar que el modelo de enseñanza de inglés sea válido, confiable y contribuya al dominio del idioma y los objetivos resocializadores de la educación penitenciaria.Prison centers are spaces that provide educational opportunities for literacy and resocialization of people deprived of liberty. The current educational model for the Colombian penitentiary and prison system insufficiently develops the teaching of English, which is why this article reflects on what elements should be considered for the construction of an English teaching model in the context Colombian prison? For this, the existing literature on this field of study and the approaches to teaching English that are consistent with the practical and meaningful learning of adult education in prison contexts are analyzed. Theoretical, empirical and experiential elements are proposed that must be considered to ensure that the English teaching model is valid, reliable and contributes to mastery of the language and the resocializing objectives of prison education.Os centros prisionais são espaços que proporcionam oportunidades educacionais para alfabetização e ressocialização de pessoas privadas de liberdade. O atual modelo educacional para o sistema penitenciário e prisional colombiano desenvolve insuficientemente o ensino de inglês, razão pela qual este artigo reflete sobre quais elementos devem ser considerados para a construção de um modelo de ensino de inglês no contexto prisional colombiano? Para isso, analisa-se a literatura existente sobre este campo de estudo e as abordagens de ensino de inglês condizentes com a aprendizagem prática e significativa da educação de adultos em contexto prisional. São propostos elementos teóricos, empíricos e vivenciais que devem ser considerados para que o modelo de ensino de inglês seja válido, confiável e contribua para o domínio da língua e os objetivos ressocializadores da educação prisional