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Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad, una Mirada desde el Contexto Rural
No full textThis article analyzes categories and concepts related to inclusive education and attention to diversity in the context of rural teaching practice, based on findings from previous research and serving as a foundation for a doctoral thesis proposal. The significance and practice of inclusive education have gained greater importance in recent years. In Colombia, the creation of Decree 1421 in 2017, which establishes guidelines and responsibilities for the agents of the educational system, highlights this relevance. After six years of implementing this regulation, it is considered essential to analyze the perspectives, reflections, and narratives of teachers, families, and students to assess its limitations, achievements, and setbacks, especially in rural areas that have been historically marginalized and face specific challenges requiring differential attention. This article presents an exploratory phase that analyzes and describes key categories related to inclusive education. Finally, recommendations and conclusions will be offered to address this situation in rural settings, providing a basis for future research and inclusive educational practices in these contexts.Este artículo analiza categorías y conceptos relacionados con la educación inclusiva y la atención a la diversidad en el contexto de la práctica docente rural, basándose en hallazgos de investigaciones previas y sirviendo como base para una propuesta de tesis doctoral. La significación y práctica de la educación inclusiva han cobrado mayor importancia en los últimos años. En Colombia, la creación del decreto 1421 en 2017, que establece directrices y responsabilidades para los agentes del sistema educativo, destaca esta relevancia. Tras seis años de implementación de esta normativa, se considera fundamental analizar las perspectivas, reflexiones y narrativas de docentes, familias y estudiantes para valorar sus limitaciones, alcances y retrocesos, especialmente en las zonas rurales, que han sido históricamente marginadas y enfrentan desafíos específicos que requieren atención diferencial. Este artículo se presenta como una fase exploratoria que analiza y describe categorías clave relacionadas con la educación inclusiva. Finalmente, se ofrecerán recomendaciones y conclusiones para abordar esta situación en entornos rurales, proporcionando una base para futuras investigaciones y prácticas educativas inclusivas en estos contextos
Parentalidad Positiva: Estrategias Familiares y Resolución de Conflictos según la Teoría de la Autodeterminación
No full textThe article explores the importance of positive parenting in the holistic development of students and its relationship with Self-Determination Theory (SDT). The family, understood as a dynamic ecosystem, plays a crucial role in the formation and development of children and adolescents. Parenting, especially when based on support, affection, and structure, facilitates the fulfillment of the fundamental psychological needs according to SDT: competence, autonomy, and relatedness. This approach not only promotes the emotional and physical well-being of children but also enhances their ability to resolve conflicts and face academic challenges. Parenting styles that foster autonomy and provide a supportive and structured environment are essential for positive academic development. These styles allow students to develop self-regulation skills, which are fundamental to their academic and social success. Additionally, building a positive relationship between family and school is vital for the holistic development of students as social beings, especially in high-vulnerability contexts where socioeconomic conditions can pose an additional challenge. In essence, positive parenting, framed within SDT, has a profound and lasting impact on school education and the personal development of students. Collaboration between parents and educators is essential to create an environment that promotes students' well-being, resilience, and academic success, preparing them to be responsible and committed citizens in the future.El artículo explora la importancia de la parentalidad positiva en el desarrollo integral de los estudiantes y su relación con la Teoría de la Autodeterminación (TAD). La familia, entendida como un ecosistema dinámico, juega un papel crucial en la formación y desarrollo de los niños y adolescentes. La parentalidad, especialmente cuando se basa en apoyo, afecto y estructura, facilita el cumplimiento de las necesidades psicológicas fundamentales según la TAD: competencia, autonomía y relación. Este enfoque no solo promueve el bienestar emocional y físico de los hijos, sino que también mejora su capacidad para resolver conflictos y enfrentarse a desafíos académicos. Los estilos parentales que fomentan la autonomía y proporcionan un entorno afectuoso y estructurado son esenciales para un desarrollo académico positivo. Estos estilos permiten a los estudiantes desarrollar habilidades de autorregulación, fundamentales para su éxito académico y social. Además, la construcción de una relación positiva entre la familia y la escuela es vital para el desarrollo integral de los estudiantes como sujetos sociales, especialmente en contextos de alta vulnerabilidad donde las condiciones socioeconómicas pueden ser un desafío adicional. En definitiva, la parentalidad positiva, enmarcada en la TAD, tiene un impacto profundo y duradero en la educación escolar y el desarrollo personal de los estudiantes. La colaboración entre padres y educadores es esencial para crear un entorno que promueva el bienestar, la resiliencia y el éxito académico de los estudiantes, preparándolos para ser ciudadanos responsables y comprometidos en el futuro
Educación física y desarrollo motor: claves en el fortalecimiento integral del ser humano
No full textThe article: Physical Education and Motor Development: Keys to the Integral Strengthening of the Human Being, analyzes from a multifaceted methodology, the role of physical education in human development. Physical education is a discipline that improves students' physical, motor and health skills. It involves motor, cognitive, emotional, social skills and physical activity. Participating in physical activities from an early age is essential for motor development, and for performing daily tasks safely and efficiently. Gross and fine motor skills are essential for physical activities and allow children to explore and interact with their environment. The relationship between physical activity and cognitive development is significant and how important physical activity is in the curricula of the scalers. Students learn social skills, improve their self-esteem and reduce stress and anxiety by developing cooperation, teamwork and fair play. In addition, it promotes a sense of belonging and community, which are essential for emotional well-being. The article advocates a physical education that integrates motor, cognitive, emotional and social development. Educators, policy makers and parents are called upon to recognise physical education and ensure that it remains a component of the education system. It therefore argues that physical education would enhance human development, in terms of cognitive and social interactions and not just physical ones.El artículo: Educación Física y Desarrollo Motor: Claves en el Fortalecimiento Integral del Ser Humano, analiza desde una metodología multifacética, el papel de la educación física en el desarrollo humano. La educación física es una disciplina que mejora en los estudiantes las habilidades físicas, motoras y la salud. Involucra las habilidades motoras, cognitivas, emocionales, sociales y la actividad física. Participar en actividades físicas desde edades tempranas es primordial para el desarrollo motor, y para realizar tareas diarias de manera segura y eficiente. La motricidad gruesa y fina son esenciales para las actividades físicas y permiten a los niños explorar e interactuar con su entorno. Es significativa la relación entre la actividad física y el desarrollo cognitivo y lo importante que es la actividad física en los planes de estudios de los escalares. Los estudiantes aprenden habilidades sociales, mejoran su autoestima y reducen el estrés y la ansiedad al desarrollar la cooperación, el trabajo en equipo y el juego limpio. Además, promueve un sentido de pertenencia y comunidad, que son esenciales para el bienestar emocional. El artículo defiende una educación física que integre el desarrollo motor, cognitivo, emocional y social. Se hace un llamado a los educadores, los responsables de las políticas educativas y los padres de familia para que reconozcan la educación física y aseguren que siga siendo un componente del sistema educativo. Por lo tanto, sostiene que la educación física mejoraría el desarrollo del ser humano, en términos de interacciones cognitivas y sociales y no solo físicas
Perspectivas de realidad aumentada aplicada como estrategia de aprendizaje de ciencias naturales en básica secundaria
No full textCurrently, there are different technological tools used in the field. One of these strategies is Augmented Reality (AR). This review explores perspectives, trends and approaches on the Use of Reality as a Pedagogical Tool in the teaching of natural sciences and environmental education for secondary school students. Recent Research is Examined That Highlights the Effectiveness of RA to Improve the Learning Process, Addressing Special Times and Challenges Related to the Implementation of This Technology in Educational Environments. The Exploration and Systematic Review is Performed in the Google Scholer, Redalyc, Scielo Analytics and Elsevier Databases. Finally, the article concludes with an analysis of the implications that RA presents in educational practice and possible directions for future research are proposed, highlighting the need for a comprehensive approach in the implementation of RA to strengthen Natural and Environmental Education.En la actualidad existen diferentes herramientas tecnológicas utilizadas en el ámbito educativo que facilitan el aprendizaje y fortalecen la labor docente; una de estas es la Realidad aumentada (RA). En esta revisión documental se exploran las perspectivas, las tendencias y los enfoques actuales sobre el uso de la Realidad Aumentada como una herramienta pedagógica en la enseñanza de ciencias naturales y educación ambiental para estudiantes de básica secundaria. Se examinan investigaciones recientes que resaltan la efectividad de la RA para mejorar el proceso de aprendizaje, abordando temas específicos y desafíos relacionados con la implementación de esta tecnología en entornos educativos. la exploración y revisión sistemática se realiza en las bases de datos de Google scholer, Redalyc, Scielo Analytics y Elsevier. Finalmente, el articulo concluye con un análisis de las implicaciones que presenta la RA en la práctica educativa y se proponen posibles direcciones para futuras investigaciones, destacando la necesidad de un enfoque integral en la implementación de la RA para fortalecer de manera efectiva las competencias en ciencias naturales y educación ambiental
Análisis espacial de la maternidad adolescente según número de nacimientos vivos en corregimientos de Panamá
No full textObjective: To identify spatial patterns and factors spatially related to adolescent motherhood according to the number of live births in districts of the Republic of Panama in 2023.
Methods: A spatial analysis of motherhood in adolescents aged 10-14 and 15-19 years was carried out using data from the National Population and Housing Census. Spatial dependence was analyzed with the Global and Anselin Local Morán indices. Factors associated with the percentage of mothers according to live births were identified using spatial regression models.Results: The percentage of adolescents aged 10-14 years with one and two or more live births was 0.128 and 0.003, respectively, and in adolescents aged 15-19 years it was 7.314 and 1.700. Positive spatial autocorrelation (p=0.000) was identified in the percentages of adolescents aged 15-19 years, with 62 districts located in high-high maternity clusters with one live birth and 74 in high-high clusters with two or more live births. The provinces with the highest percentages of indigenous adolescents and the indigenous regions had most of their districts in high-high clusters with one and two or more live births. Spatial regressions showed significant (p<0.05) and positive relationships between the percentage of adolescents with a live birth and early unions and school absence, as well as between adolescents with two or more live birth and multidimensional poverty.Conclusions: The spatial distribution of adolescents aged 15-19 years according to the number of live births is related to sociodemographic and socioeconomic factors. Targeted actions are needed in the country.Objetivo: Identificar patrones espaciales y factores relacionados espacialmente con la maternidad adolescente según número de nacimientos vivos en corregimientos de la República de Panamá en 2023.Métodos: Se realizó un análisis espacial de la maternidad en adolescentes de 10-14 y 15-19 años utilizando datos del Censo Nacional de Población y Vivienda. Se analizó la dependencia espacial con los índices Global y Anselin Local de Morán. Se identificaron factores asociados con el porcentaje de madres según nacimientos vivos mediante modelos de regresión espacial.Resultados: El porcentaje de adolescentes de 10-14 años con uno y con dos o más nacimientos vivos fue 0.128 y 0.003, respectivamente, y en adolescentes de 15-19 años fue 7.314 y 1.700. Se identificó autocorrelación espacial positiva (p=0.000) en los porcentajes de adolescentes de 15-19 años, con 62 corregimientos ubicados en conglomerados alto-alto de maternidad con un nacimiento vivo y 74 en conglomerados alto-alto con dos o más nacimientos vivos. Las provincias con mayores porcentajes de adolescentes y las comarcasindígenas tenían la mayoría de sus corregimientos en conglomerados alto-alto con uno y con dos o más nacimientos vivos. Las regresiones espaciales mostraron relaciones significativas (p<0.05) y positivas entre el porcentaje de adolescentes con un nacimiento vivo y las uniones tempranas e inasistencia escolar, así como entre adolescentes con dos o más nacimientos vivos y la pobreza multidimensional.Conclusiones: La distribución espacial de adolescentes de 15-19 años según número de nacimientos vivos está relacionada con factores sociodemográficos y socioeconómicos. Son necesarias acciones focalizadas espacialmente en el país
Características clínicas de pacientes con tumores de células de la granulosa del ovario en el Instituto Oncológico Nacional.
No full textGranulosa cell tumors (GCTs) are rare, accounting for only about 5% of all ovarian cancers. Recent publications have focused on epithelial and germ cell tumors in Panama, but information on GCTs is lacking, prompting this investigation. A retrospective, descriptive study was conducted of cases evaluated at the National Oncology Institute (ION) between 2012 and 2022. Ninety cases were included. The median age was 47,5 years. FIGO stage IA was the most common, with 43 cases. The most common initial clinical presentation was abdominal pain. Most patients received surgical treatment and did not receive chemotherapy. Ten patients had recurrence, and of these, nine died at the time of study closure. The results obtained are like those reported in medical literature but with a slightly higher frequency in relation to tumors of epithelial origin.Los tumores de las células de la granulosa (TCG) son poco frecuentes y representan sólo alrededor del 5 % de todos los cánceres de ovario. Se ha publicado acerca de los tumores epiteliales y los germinales recientemente en Panamá, pero falta información acerca de los TGC lo que motiva esta investigación. Se realizó un estudio retrospectivo descriptivo de los casos evaluados en el Instituto Oncológico Nacional (ION) entre los años 2012 y 2022. Hubo 90 casos y se incluyeron todos. La mediana de edad fue 47,5 años. La etapa FIGO IA fue la más frecuente con 43 casos. La presentación clínica inicial más común fue el dolor abdominal. La mayoría de las pacientes recibieron tratamiento quirúrgico y no recibieron quimioterapia. 10 de las pacientes tuvieron recurrencia, y de ellas, 9 murieron al momento del cierre del estudio. Los resultados obtenidos son similares a los registrados en la literatura médica, pero con una frecuencia un poco más alta en relación a los tumores de origen epitelial
Biofilm dental y terapéutica periodontal: una revisión de la evidencia científica.
No full textIntroduction: Dental biofilm is a thin, viscous layer composed of proteins, salivary components, gingival fluid, bacterial debris, host tissue cells, lipids, nucleic acids, and carbohydrates, and colonized by bacteria. It is bacterial biofilm, associated with periodontal disease, dental caries, peri-implantitis, root canal infection, and complications of potentially fatal systemic diseases [1, 2]. Biofilm affects periodontal tissues and, due to its potential role in oral disease, stimulates the search for therapeutic treatments. Objective: to provide relevant information that consolidates aspects of interest in periodontal therapy.
Methodology: A narrative literature review was conducted of original research and reviews published in PubMed, Scielo, Science Direct, MedLine, Elsevier, Springer, Redalyc, dissemination portals (Dialnet), repositories, and degree theses from 2005 to 2024.
Results: 85 articles were evaluated and 40 were selected according to inclusion criteria.
Conclusion: There is scientific interest in the use of various therapies with effects on dental biofilm and the search to prevent, control, and treat periodontal disease. Therapeutic evidence shows beneficial findings that favor the process of controlling dental biofilm and periodontal disease through different innovative approaches, identifying the bacterial agent to avoid the inappropriate use of antibiotics and applying joint therapies. The relevant information highlights the need to continue research that demonstrates substantial efficacy. Although different therapeutic techniques aimed at the same objective have been achieved with positive results, they are not comparable due to variability.Introducción: el biofilm dental es una fina capa viscosa, de proteínas, componentes salivales, líquido gingival, desechos bacterianos, células del tejido del huésped, lípidos, ácidos nucleicos e hidratos de carbono, y colonizada por bacterias, es el biofilm bacteriano, asociado a enfermedades periodontales, caries dental, periimplantitis, infección del canal radicular y complicación de enfermedades sistémicas potencialmente fatales [1, 2].
El biofilm, afecta los tejidos del periodonto y por su potencialbilidad en la enfermedad bucal, estimula la búsqueda de la terapéutica.
Objetivo: aportar información relevante que consolide aspectos de interés de la terapéutica periodontal.
Metodología: se realizó una revisión bibliográfica narrativa de investigaciones originales y de revisión, publicadas en Pub Med, Scielo, Science Direct, MedLine, Elsevier, Springer, Redalyc, Portales de difusión (Dialnet), Repositorios y Tesis de grado, correspondientes a los años 2005 a 2024.
Resultados: se evaluaron 85 artículos y seleccionados 40, según criterio de inclusión.
Conclusión: se manifiesta el interés científico en el uso de diversas terapéuticas con efectos en el biofilm dental y la búsqueda para evitar, controlar y atender la enfermedad periodontal. Las evidencias terapéuticas, muestran hallazgos beneficiosos y favorecedores del proceso de control del biofilm dental y de la enfermedad periodontal, a través de diferentes abordajes innovadores, conociendo el agente bacteriano para evitar el uso inadecuado de antibióticos y aplicar terapéuticas conjuntas. La información referente, destaca que se requiere proseguir con investigaciones que evidencien eficacias sustanciales. Aunque se han logrado diferentes técnicas terapéuticas dirigidas al mismo objetivo con resultados positivos, no son comparables por la variabilidad
La Guarda y Crianza en el contexto jurídico en Panamá
Get PDFJoint Custody, also known as shared custody, refers to the legal agreement in which both parents share the responsibility of caring for and raising their children after a divorce or separation of the parents. In these cases, the State assumes the obligation to guarantee the well-being of the minors. The fundamental purpose of this agreement is to ensure that the minors maintain a close and continuous relationship with both parents, despite the breakdown of the marital relationship.
The objective of this article is to carefully examine the relevant Panamanian laws to study the possibility of joint custody being admitted in the country. To do so, we will analyze the implementation process of Joint Custody in the Panamanian jurisdiction. La Guarda y Crianza Compartida, también conocida como custodia compartida, se refiere al acuerdo legal en el que ambos padres comparten la responsabilidad de cuidar y criar a sus hijos tras un divorcio, separación de los padres. En estos casos, el Estado asume la obligación de garantizar el bienestar de los menores. El propósito fundamental de este acuerdo es asegurar que los menores mantengan una relación cercana y continua con ambos progenitores, a pesar de la ruptura de la relación conyugal.
El objetivo de este artículo es examinar detenidamente las leyes panameñas pertinentes para estudiar la posibilidad de que se admita la custodia compartida en el país. Para ello, analizaremos el proceso de implementación de la Guarda y Crianza en la jurisdicción panameña
SENSIBILIZAÇÃO NA ESCUTA EMPÁTICA, ABORDAGEM EMOCIONAL ÀS PESSOAS COM DOENÇA ONCOLÓGICA
Get PDFIntroduction: In nursing, the soft skill “empathic listening”, enables an individualized emotional approach, enhancing the nurse-patient relationship. Methodology: the intervention project implemented a Psychoeducational Program for empathic listening approved by the Bioethics Committee at Universidad de Panama. A convenience sample of 6 recently appointed nurses was used. Results: A pre-and post-test was applied to assess the nurses´ ability to establish a feasible and favorable helping relationship, connect with patients´ emotional needs, and offer solutions to their concerns. 100% of the participants (n=6) encouraged patients to express their feelings and emotions and paid attention to verbal and non-verbal cues during the conversation. 83% of the sampling refrained from recriminating, questioning, or contradicting patients while 17% did not. The nurses involved in the program stated their commitment to reinforcing self-confidence, security, and self-esteem, to foster feasible coexistence in the helping relationship. Discussion: the tools offered to develop empathic listening skills, reinforce learning, cognitive modification, and effective communication techniques, to “know what to say, what to do”. In this intervention project, the nurses encouraged patients to express their feelings and emotions, to establish open communication, and to show genuine interest in the patient. Conclusion: the psychoeducational program promotes humanized emotional care, through a sensitive attitude in effective practice. It strengthens the nurse-patient connection, for a better development of the process in the quality of care.Introducción: En la disciplina de enfermería, la competencia blanda “escuchar” empáticamente, permite un abordaje emocional individualizado, favoreciendo a la relación enfermera-paciente. Metodología: la veracidad de este proyecto de intervención es con la implementación de un Programa Psicoeducativo para la escucha empática, el mismo aprobado por el Comité de Bioética de la Universidad de Panamá, el muestreo es por conveniencia a 6 enfermeras generalistas, recién nombradas. Resultados: Se aplica un Pre y Post test donde se valoran conocimientos para establecer relación de ayuda factibles y favorables, para conectar con la persona en su necesidad emocional, ofreciendo soluciones a sus interrogantes. La muestra 100% (n=6) animan a la otra persona a expresar sus sentimientos y emociones, prestan atención al lenguaje verbal y no verbal durante la conversación, 83% no recriminan, no cuestionan, no quitan la razón al otro, 17% lo realiza. Las Enfermeras involucradas en el programa señalaron que seguirán trabajando para reforzar autoconfianza, seguridad y autoestima, para reforzar las relaciones de convivencias factibles en la relación de ayuda. Discusión: : las herramientas ofrecidas para el desarrollo de habilidades en la escucha empática, refuerza el aprendizaje y modificación cognitiva, mejorando el dialogo; utilizando las técnicas de comunicación, para “saber qué decir, qué hacer”. En este proyecto de intervención los profesionales de enfermería animan a expresar sus sentimientos y emociones, abren ventanas para establecer comunicación abierta y muestra interés real por la persona frente a ella. Conclusión: el programa psicoeducativo ejecutado favorece al cuidado emocional humanizado, a través de una actitud sensible en la práctica efectiva, lo que permite establecer una conexión con la persona, para un mejor desarrollo del proceso en la calidad asistencial.Introdução: Na disciplina de enfermagem, a soft skill "ouvir" de forma empática permite uma abordagem emocional individualizada, favorecendo a relação enfermeiro-paciente.
Metodologia: A veracidade deste projeto de intervenção é com a implementação de um Programa Psicoeducativo de escuta empática, o mesmo aprovado pelo Comitê de Bioética da Universidade de Panamá, a amostragem é por conveniência para 6 enfermeiros generalistas, recém contratados. Resultados: É aplicado um pré e pós-teste onde o conhecimento é avaliado para estabelecer uma relação de ajuda viável e favorável, para se conectar com a pessoa em sua necessidade emocional, oferecendo soluções para suas dúvidas. O 100% da amostra (n=6) incentiva a outra pessoa a expressar seus sentimentos e emoções, presta atenção à linguagem verbal e não verbal durante a conversa, 83% não recriminam, não questionam, não discordam do outro, 17% o fazem. Os enfermeiros envolvidos no programa indicaram que continuarão trabalhando para fortalecer a autoconfiança, a segurança e a autoestima, para reforçar as relações de convivência viável na relação de ajuda. Discussão: As ferramentas oferecidas para o desenvolvimento de habilidades na escuta empática, reforçam a aprendizagem e a modificação cognitiva, melhorando o diálogo; usando técnicas de comunicação, para "saber o que dizer, o que fazer". Neste projeto de intervenção, os profissionais de enfermagem os incentivam a expressar seus sentimentos e emoções, abrem janelas para estabelecer uma comunicação aberta e demonstram real interesse pela pessoa à sua frente.
Conclusão: O programa psicoeducativo implantado privilegia o cuidado emocional humanizado, por meio de uma atitude sensível na prática efetiva, que permite estabelecer um vínculo com a pessoa, para um melhor desenvolvimento do processo na qualidade do cuidado