Revistas UNNE (Universidad Nacional del Nordeste, Argentina)
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Museos y narrativas en el AMGR (Chaco)
Full text linkNarratives of Italian immigrants, as protagonists of the colonization of the National Territory of Chaco, are disseminated in museums of Resistencia and its AMGR (Chaco), and describe their leading role in the transformation of the Chaco territory. Witnesses to the social fabric since Italian colonization, they selected and excluded cultural artifacts in the memory of a recent territory, associating it with certain actors. The objective of the work is to make visible the social articulations revealed in the memory that emerged from the narrative constructed through the heritage and communication strategies that redefine the social value of Italian immigration in museums in Fontana and Resistencia, guided by the texts of Bourdieu and Bartolomé.Narrativas de los inmigrantes italianos, como protagonistas de la colonización del Territorio Nacional del Chaco, se difunden en museos de Resistencia y su AMGR (Chaco), y describen su participación protagónica en la transformación del territorio chaqueño. Testigos del entramado social desde la colonización italiana, seleccionaron y excluyeron artefactos culturales, en la memoria de un territorio reciente, asociándola a ciertos actores. El objetivo del trabajo es visibilizar las articulaciones sociales reveladas en la memoria surgida de la narrativa construida a través del acervo y de estrategias de comunicación que resignifican el valor social de la inmigración italiana en museos de Fontana y Resistencia, guiadas por los textos de Bourdieu y Bartolomé. 
¿Profesionalización temprana? Trayectorias y experiencias de estudiantes universitarios que trabajan en empleos vinculados a su carrera
Full text linkEl objetivo de este artículo es analizar el entrecruzamiento de las trayectorias educativas y laborales de los estudiantes de la Universidad Autónoma Metropolitana unidad Azcapotzalco que trabajan en empleos vinculados a su carrera. Desde la perspectiva teórica de la sociología de las transiciones, se aplicaron un total de nueve entrevistas, para conocer sus historias laborales vinculadas a los ciclos vitales y de formación escolar. Entre los hallazgos más importantes se destaca que los estudiantes desarrollan identidades profesionales tempranas antes y durante su tránsito por la universidad, sin embargo, esta vinculación genera tensiones entre los tiempos personales, académicos y laborales. A partir de estas tensiones, se identificaron dos grandes formas de articulación entre la escuela y el trabajo: por un lado, quienes inician su vida laboral antes de ingresar a la universidad, presentando trayectorias fragmentadas y por el otro, quienes comienzan a trabajar durante su formación, constituyendo trayectorias simultáneas. Esta compaginación además genera en los estudiantes aprendizajes especializados y relacionados con la carrera, y también, habilidades blandas o soft skills. Finalmente, esta investigación señala la importancia de que las instituciones de educación superior reconozcan e integren la experiencia laboral de los estudiantes que trabajan dentro de sus espacios educativos, políticas y contenidos curriculares a fin de garantizar su acceso, permanencia y egreso
Dispositivos de formación para el trabajo y expectativas laborales de jóvenes en escuelas técnicas. Construcciones y desafíos en territorios petroleros
Full text linkEl presente artículo analiza las expectativas laborales que configuran jóvenes que se encuentran finalizando el nivel secundario en dos escuelas técnicas de la Provincia de Neuquén, donde la actividad productiva insignia es la extracción hidrocarburífera. En particular, la investigación hace énfasis en el tránsito de lxs jóvenes por distintos dispositivos de formación para el trabajo (FpT) que generan vinculaciones con los territorios y acompañamientos al estudiantado en sus transiciones educativas y laborales, en el año 2024.
Para la construcción y el análisis de datos se recurrió a una metodología cualitativa desde la cual se realizaron entrevistas semi estructuradas a actores de la comunidad educativa de las escuelas seleccionadas (integrantes del equipo directivo, docentes de Prácticas Profesionalizantes y Talleres, referentes de empresas con las que articulan las escuelas y estudiantes del 6to año de cada institución seleccionada). Ambas escuelas, con distintas especialidades en su currícula, dialogan con la inserción sociolaboral de la actividad hidrocarburífera. Por los dispositivos que promueven y las tramas interactorales que construyen, en la escuela de Neuquén Capital se visualiza una tensión oscilante entre la formación para el mundo del petróleo y para otros sectores productivos, mientras que en la escuela de Añelo, está visiblemente más orientada la intencionalidad formativa hacia ese sector con el objetivo de lograr la posterior inserción laboral de lxs jóvenes allí. La escuela se configura para lxs jóvenes como instancia que amplía el horizonte respecto de las opciones laborales y como experiencia movilizadora de nuevos intereses personales
Educación y formación para el trabajo: escenarios actuales, desafíos y perspectivas
Full text linkDesde diversos abordajes metodológicos y disciplinarios las problemáticas de la relación educación y trabajo ha logrado en los últimos años importantes aportes al campo de conocimiento. Los mismos dan cuenta de vínculos caracterizados por su complejidad, multidimensionalidad, situados en un tiempo y espacio.
Las oportunidades de educación y formación para el trabajo a lo largo de la vida son ofrecidas desde distintos ámbitos: en las instituciones del sistema educativo formal; en espacios vinculados a las organizaciones de la sociedad civil, sindicatos, etc.; y el laboral (espacios de trabajo donde se desarrolla la formación a través de procesos informales, así como de capacitaciones formales)
Interpelaciones a la formación para el trabajo desde el género. Desigualdades, políticas y resistencias
Full text linkHabilidades de lectura y escritura en estudiantes universitarios de ingreso: diagnóstico y proyecciones
Full text linkThis study analyses the reading and writing skills of 231 first-year students at the Technological University of Uruguay (UTEC) in 2025, based on the diagnostic report from the Academic Writing Centre of the Language Programme. The results of the initial diagnostic test indicate that, although students show strengths in locating information, they face significant challenges in inferential and critical reading comprehension. In the area of writing, the main difficulties are detected in cohesion, coherence, punctuation, and spelling. The study complements these findings with teachers' perceptions of these weaknesses and concludes with specific suggestions for strengthening training in these areas, including the ethical use of Artificial Intelligence, academic literacy, multimodal literacy, and consideration of the institutional and teachers' role in the ongoing development of these skills.El presente trabajo analiza las habilidades de lectura y escritura de 231 estudiantes de primer ingreso de la Universidad Tecnológica del Uruguay (UTEC) en 2025, a partir del informe diagnóstico del Centro de Escritura Académica del Programa de Lenguas. Los resultados de la prueba diagnóstica inicial indican que, si bien los estudiantes muestran fortalezas en la localización de información, enfrentan desafíos significativos en la comprensión lectora inferencial y crítica. En el ámbito de la escritura, las principales dificultades se detectan en cohesión, coherencia, puntuación y ortografía. El estudio complementa estos hallazgos con las percepciones docentes sobre dichas debilidades y concluye con sugerencias concretas para fortalecer la formación, incluyendo el uso ético de la Inteligencia Artificial, la alfabetización académica, la alfabetización multimodal y la consideración del rol institucional y de los docentes en el desarrollo permanente de estas habilidades
La escucha en producciones de estudiantes de ELSE: sobre paralelismos y completamientos
Full text linkThis study analyzes the phenomena of parallelisms and completions in oral productions of Spanish as a Foreign Language (SFL) students during CELU exams. Based on listening, transcription, and fragment classification, it was observed that these reformulations vary according to the students’ mother tongue and the type of academic discourse required. The findings show how learners develop self-correction strategies linked to the phenomenon of recognition, which is central to the process of linguistic subjectivation. Furthermore, the study highlights the importance of considering these resources in the teaching of SFL in order to foster pedagogical practices that address the particularities of each linguistic trajectory.El estudio analiza los fenómenos de paralelismos y completamientos en producciones orales de estudiantes de español como lengua segunda y extranjera en exámenes CELU. A partir de la escucha, transcripción y clasificación de fragmentos, se observa que estas reformulaciones varían según la lengua materna y el tipo de discurso académico exigido. Los hallazgos permiten comprender cómo los alumnos desarrollan estrategias de autocorrección vinculadas al fenómeno de la escucha, clave en el proceso de subjetivación lingüística. Asimismo, se evidencia la relevancia de considerar estos recursos en la enseñanza del español como lengua segunda y extranjera, con el fin de favorecer prácticas pedagógicas que contemplen las particularidades de cada trayectoria lingüística
Semiótica, Comunicación y Educación. Entramado narrativo de experiencias audiovisuales
Full text linkI present an experience implemented in the Chair of Semiotics (Department of Social Communication) in the Virtual Classroom in 2021 and 2022. From this, we compiled a corpus of students' autobiographical narratives about their own experiences with the use and consumption of audiovisual communication. These corpuses were added to the corpus of audiovisual productions by high school students in the province of Misiones, addressed in the "Audiovisual Communication and Education" Research Project we developed from 2020 to 2024 (Semiotics Laboratory).
The narrative framework of this retrospective experiential media "ecology" exhibits clues that could guide an epochal montage of some of the semiospheric reconfigurations, environments, and ways of life in the contemporary world in recent decades.
This methodological strategy, which makes the investigative design more flexible and modern and articulates teaching and research, allows us to exercise certain disciplinary relocations, reshape the theoretical and methodological path, and consider possible semiotic, communicative, and educational interventions in different fields.Presento una experiencia implementada en la Cátedra de Semiótica (Dpto. de Comunicación Social) en el Aula Virtual en 2021 y 2022, a partir de la cual conformamos un corpus de relatos autobiográficos de estudiantes sobre las propias experiencias de usos y consumos de comunicación audiovisual, que sumamos al corpus de realizaciones audiovisuales de estudiantes secundarios de la provincia de Misiones abordado en el Proyecto de Investigación “Comunicación Audiovisual y Educación” que desarrollamos de 2020 a 2024 (Laboratorio de Semiótica).
El entramado narrativo de esa “ecología” mediática experiencial retrospectiva exhibe indicios que podrían orientar un montaje epocal de las últimas décadas de algunas de las reconfiguraciones semiosféricas, los entornos y las formas de vida en el mundo contemporáneo.
Esta estrategia metodológica, que flexibiliza y actualiza el diseño indagatorio y articula docencia e investigación, nos permite ejercitar ciertas re-ubicaciones disciplinares, remodelamientos de la andadura teórico-metodológica, y pensar posibles intervenciones semióticas, comunicativas y educativas en distintos campos
Central América: Un diálogo decolonial entre poéticas migratorias y teorías sociales de la libertad
Full text linkThis article reviews social theories of freedom in contrast to the discourse of Central America, a book of poetry written by Julio Serrano Echeverría in 2014. Notions about freedom in authors such as Arendt, Revueltas, Berlin, Popper, Césaire or Weber are used to socially contextualize poetic figures whose transformations are relevant to decolonize the media image of migrantsEl presente artículo repasa teorías sociales de la libertad en contraste con el discurso de Central América, libro de poesía escrito por Julio Serrano Echeverría en 2014. Nociones sobre la libertad en autores como Arendt, Revueltas, Berlin, Popper, Césaire o Weber se utilizan para contextualizar socialmente figuras poéticas cuyas transformaciones son relevantes para decolonizar la imagen mediática de los migrantes
Polen fósil con afinidad a Alismataceae, Formación Palo Pintado, Mioceno de Argentina
Full text linkThis study describes fossil pollen with affinity to the Alismataceae family (Echinodorus, Helanthium and Sagittaria genera) from the Miocene Palo Pintado Formation in northwestern Argentina. Two species assigned to the genus Punctioratipollis (P. sp.1 and P. sp. 2) display morphological features linking them to Echinodorus and Sagittaria, representing the first palynological records of these taxa in the Neogene of Argentina. Their presence, alongside macrofossils previously attributed to Sagittaria, suggests the development of freshwater aquatic and/or marsh vegetation in floodplain settings with anastomosing river systems. Comparative analyses with extant species show notable similarities in aperture characteristics and exine ornamentation, thus supporting their assignment to Alismataceae. These findings strengthen the hypothesis of a South American origin for Echinodorus and Sagittaria, followed by dispersal events toward North America, consistent with molecular data and macrofossil evidence. Overall, this work enhances our understanding of the paleofloristic diversity in the Palo Pintado Formation and contributes to broader insights into the evolution of aquatic plant communities in southern latitudes during the Miocene.Se describen granos de polen fósil con afinidad a la familia Alismataceae (géneros Echinodorus, Helanthium y Sagittaria) provenientes de la Formación Palo Pintado (Mioceno) en el noroeste de Argentina. Dos especies asignadas al género Punctioratipollis (P. sp.1 y P. sp. 2) exhiben rasgos morfológicos que permiten vincularlas con dichos géneros, constituyendo los primeros registros palinológicos de estas plantas en el Neógeno de Argentina. Su presencia, junto con macrofósiles previamente atribuidos a Sagittaria, indica el desarrollo de vegetación acuática dulceacuícola y/o palustre en ambientes de planicie de inundación con sistemas de ríos anastomosados. Mediante comparaciones con especies actuales, se constatan similitudes en las características aperturales y en la ornamentación de la exina, lo que respalda su asignación a Alismataceae. Estos hallazgos refuerzan la hipótesis de un origen sudamericano para Echinodorus y Sagittaria, con posteriores eventos de dispersión hacia Norteamérica, en concordancia con datos moleculares y evidencias macrofósiles. El presente aporte enriquece el conocimiento paleoflorístico de la Formación Palo Pintado y contribuye a la comprensión de la evolución de comunidades acuáticas en latitudes australes durante el Mioceno