Miyazaki Educational Institution: MEI Library Academic Repository (Miyazaki International College / Miyazaki Gakuen Junior College) / 宮崎学園図書館学術リポジトリ
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<Article>The Study of Saigyo III : As Seen in His Poems of Autumn and Winter in "Sankashu" volume 1
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The Miyazaki EFL Readability Index
Get PDFフレッシュ・キンケイド難易度推定式はMICにおいてEFLの授業で使用する教材の読解難易度の判定や、その他の目的のためによく使われる。フレシュ・キンケイド難易度推定式やその他の、英語を母国語とする人達のために作られたもが、MICの学生に適しているかどうかを判定する調査を、1998年に200名のMICの学生を対象にして行った。それらの推定式は、我々の学生に対しても有効であることが判明した。また今回の調査で、特にMICの学生に有効な推定式を作り上げることも可能なことがわかった。この新しい推定式・宮崎EFL読解難易度推定式と呼ばれるものはフレッシュ難易度推定式によく似ており、100点満点で単語と文章の長さを計測する。簡単な解釈表があり、宮崎EFL読解難易度推定式はとても使いやすい。これらの研究に追随して、実際にMICで仕様される教材の推定式の結果が学生の読解力にどういう意味があるのかを問う研究が、開始された。The Flesch and Flesch-Kincaid readability scales are regularly used at MIC to gauge the reading difficulty of EFL materials for use in our classrooms and other purposes. To verify whether these and other classic measures developed for native-English speakers are valid to use in our situation, a study was conducted in 1998 with 200 MIC students. The results conclusively showed that the formulas are valid to use with our students. It also was possible to produce a new formula specifically calibrated for MICOs students. This formula, called the Miyazaki EFL Readability Index (MEFLRI), uses word and sentence length to calculate scores on a 100-point scale similar to the Flesch Reading Ease. A simple look-up table makes the formula easy to use. Additional exploratory research has begun to shed some light on what these scores mean in terms of student reading performance with texts as they are actually used at MIC.departmental bulletin pape
Seed Stories as a Way of Practicing Grammar in Context
Get PDF着想を与え、そこから物語を完成させる練習は学生が文法上の知識を書いたり話したりして実践するための効果的手段になり得るが、談話スタイルに関わる事項の紹介や補強に使うこともできる。講義やそこで課せられた文献の内容を使えば、その知識や語彙を再利用できる。授業者が着想を構成できるのは学生が論理的で自然に物語を完成すべく所定の構造や知識を仕様する場合である。フィードバックを提供する過程が狙っているのは学生主体による相互間の訂正、テクスト編集と会話に焦点をあてた活動を目的とした創造的機会の設定による練習効果である。The use of seed stories, a story completion exercise can be an effective vehicle for students to practice transferring grammatical knowledge to writing and speaking. At the same time seed stories can be used to introduce and reinforce elements of narrative style. By making use of content from class lectures and readings, information and vocabulary from these class activities can be recycled. The instructor can construct the seed story in a way that obligates the students to use certain structures and information in order to complete the story in a logical and natural way. The process of offering feedback extends the utility of the exercise by creating opportunities for student-centered peer-correction, text-editing and focused conversational activities.departmental bulletin pape
The Younger, the Better or the Older, the Better? Literature Review of the Age Issue
Get PDF1967年にLennebergによって臨界期説が提唱されて以来、多岐の分野において年齢と学習能力の関係について様々な研究が続けられている。言語学においても第二言語習得に最も適した年齢が存在するのか、そしてそれはいつなのか常に研究報告がなされている。一般的には子供と大人を比較した場合、子供のほうが第二言語を習得する上で有利であるという見解がされがちである。しかし現在までに「子供」「青年」「大人」それぞれが第二言語習得に有利であるという研究結果が出されていることはあまり注目されていない。そこで本論文はこの三つの年齢層が有利であるというそれぞれの議論を分析しまとめた。It has been said that age has an effect upon second language acquisitionNthe so-called Oage effectO. The original notion derives from the Critical Period Hypothesis proposed by Lenneberg (1967) which claims that there is a period in oneOs life when language is learned in the most effective way. Since the proposal was made a great deal of research has been carried out in the areas of both first and second language acquisition. For second language acquisition, research tends to centre around immigrants, and compares the different learning patterns of children and adults (e.g. Asher & Garcia, 1968, Patkowski, 1980, DeKeyser, 2000). The above studies claim that children are better learners than adults in terms of achieving native-like proficiency, but there is contrary evidence showing that adolescents and adults can also achieve a high level of proficiency provided that instruction is given in a formal situation and the learners have a positive attitude towards learning the target language (e.g. Snow & Hoefnagel-H?hle, 1978, Asher & Price, 1967, Moyer, 1999, Bongaerts et al., 2000). This paper will introduce the previous studies of the age issue from three points of view, namely that children are the best learners, that adolescents are the best learners, and that adults are the best learners.departmental bulletin pape
Young Japanese People's Views On Civic (Dis)Engagement
Get PDF本稿は社会参加に関する意識調査を目的とする記述式アンケートに回答した日本の青年151名の意見を報告し、その社会参加に消極的な理由を解明すると共に、状況是正への提言を行うものである。In this article, we report on opinions held by 151 Japanese youth who responded to open-ended questions about civic engagement. The study sheds light on some reasons for Japanese youths' civic disengagement and concludes with suggestions to remedy the situation.departmental bulletin pape
Neanderthals May Have Been Handsome: On Teaching Archaeology and the English Modal + Have + Past Participle Construction
Get PDF本稿では英語における助動詞+have+過去分詞の形式を示しながら考古学的推論の基礎を教えようとする授業を問題にする。この文型は英文による考古学を扱った文章によく見られるが、証拠に基づく結論を示すために使われる形である。また、本稿では日本における考古学の文献と教育について考察するが、中学校・高等学校の暗記を主体とした試験にも言及する。助動詞に関する表現は英日両言語間で正確に対応していない場合もあり、学生の文化的、また教育的素地は教科内容を中心とした言語教育の立案に際して考慮すべきである。This article describes a lesson designed to teach the basics of archaeological inference together with the English modal + have + past participle construction. This grammatical construction often appears in archaeological writing in English. It is used to show conclusions based on evidence. This article also discusses aspects of archaeological writing and education in Japan. These include the memorization-based examination focus of middle and high school education. It is also the case that English and Japanese modal expressions do not correspond neatly between languages. The article recommends that studentsO cultural and educational backgrounds be considered when designing content-based second language instruction.departmental bulletin pape
Weekly current news project: an integrated skills activity to motivate and reinforce content-based language learning
Get PDF当該論文は、コンテント・ベースの語学クラスで、インテグレイテッド・スキル・アクティビティーを使って授業を行うことに興味のある教師を対象にしている。ここで紹介するアクティビティーは、宮崎国際大学の政治学概論の一年生の授業で実際に使われているものである。毎週行われるこのアクティビティーで、学生は、まず新聞から政治に関する記事を選び出す。そして各自で記事を選び出す。そして各自で記事を読み概要を把握する。その概要を使って個人の意見や記事の内容をまとめた要約を書く。次に、ペアを組んだ聞き手に、口頭で自分のニュースを報告する。この際聞き手はノートを取り、質問をする。このアクティビティーを通じて学生はクリティカル・シンキングの力を身につける。更に、アクティビティーの性質上、常に読むこと、書くこと、聞くこと、話すことを繰り返すため、流暢に、そして正確に言語を学習するようになる。This article is aimed at teachers who are interested in using integrated skills activities in content-based language classes. The particular activity discussed here is used in a first-year introduction to political science class at Miyazaki International College. In this weekly activity, students choose news articles dealing with political issues. Each student reads an article and outlines its main points. From the outline, the student writes a summary and a personal reaction to the contents of the article. Then once a week each student orally explains his/her news story to a partner who asks clarification questions and takes notes. The activity provides the students a forum for critical thinking. In addition, language fluency and accuracy issues are addressed by the great deal of regular practice in reading, wiring, listening and speaking the activity requires.departmental bulletin pape
Is Reflective Teaching Scholarship?
Get PDFReflective teaching is the process some teachers use to learn more about their own teaching practice. It involves instructors observing themselves, collecting data about their own teaching, and analyzing that data to use as a basis for change. The question this article poses is, can this type of classroom research conducted by individual teachers be construed as scholarship? After outlining current views prevalent in academia about practitioner research, the article turns to new views of scholarship embodied in the seminal work of Boyer (1990). From illustrations of the so-called Onew scholarshipO in the TESOL field, the article suggests that MIC faculty have a unique opportunity to work toward legitimizing the types of scholarship common to scholar-practitioners.内省的教授法は教育実践について更に多くを習得すべく使われることがあるが、授業者が自己観察し、自らの授業に関するデータを集め、変化を目的とする資料としての使用を目指した分析を伴っている。本稿では授業者それぞれの内省的教授法研究が学問として成立するかを問い、アカデミズムに浸透する実践研究に関する今日的見解を概観した後に、ボイヤー(1990)による影響力の大きい研究に見られる新しい学問観に注目する。また、第ニ言語としての英語教育における「新研究」の実例に基づき、宮崎国際大学の教員に研究者/実践家として認知された研究スタイルを実証するまたとない機会が得られることを示すものである。departmental bulletin pape
<Article>A Prosodic Observation in English Hyperbaton
Get PDF通常語順の英語平叙文と,その中で転置が起きた(パラフレーズによって構成語彙が異なる場合を含む)文のペアを対象に,それぞれの韻律特性(卓立,基本周波数曲線,特定の語彙の長さ,ポーズの有無とポーズ長)を調査した。英語を母語とする7名の発話者が,計8組19種の英語文を発話し,それを音声分析ソフトを用いて調査した結果,以下のような知見を得た。全資料を通じて,韻律特性の中でもピッチ変動が卓立を生み出しやすい。卓立は,文の中位より文末の方に,文頭より文末の方に置かれやすい。ポーズの挿入によって,1文とそれが分離された2文を区別することが多いが,必ずしもそれだけではなく,ポーズの長さによってそれらは区別されることもある。文の中位に現れた人称代名詞には卓立は置かれず,固有名詞に卓立が置かれる傾向があるが,その際,ピッチ変動や継続時間には関係無く,その差は,音の強さに依存している可能性が高い。ピッチのピークを3つ以上含む文では,あるピークがひとつだけ他のピーク(上昇下降調)と音調が異なっていれば,そのピークのピッチが高くなくても,卓立を帯びやすい。否定辞が2度現れる文では,2番目の否定辞には必ずしも卓立は置かれず,聴者は,文末項を聴き取ったり,2番目の否定辞のピッチ変動を感知することで,連続否定を理解している可能性が高い。departmental bulletin pape