Universidad de Córdoba: Servicio de Revistas Electrónicas
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Recursos materiales para enseñar los principios y valores constitucionales con recursos audiovisuales: Una propuesta didáctica con perspectiva histórica y global
No full textThe teaching of constitutional law at university requires a critical approach that goes beyond the mere exposition of rules, dogmatic categories or decontextualised principles. Constitutional texts do not emerge in a vacuum; they respond to deliberate legal and political decisions in the face of historical experiences of institutional breakdown, structural violence and the denial of human dignity. Studying them requires reconstructing the material and cultural conditions that justify their existence, shifting the focus from the rule to the foundational conflict that precedes it. In this context, the training of lawyers cannot be limited to the acquisition of interpretative techniques, as it requires a focus on the construction of a legal rationality rooted in history and committed to the values that sustain the constitutional order. The didactic use of audiovisual language, especially in relation to 20th-century totalitarianism, provides a particularly fertile pedagogical framework for representing the breakdown of law, the unlimited exercise of power and the deterioration of legal guarantees. Articulating these resources with the study of comparative constitutional history makes it possible to identify common normative patterns in the constitutions that emerged after the catastrophe of war. This approach combines memory, critical analysis and ethical reflection, and contributes to positioning constitutional law as a humanistic discipline, aimed at preserving democracy in the face of its possible degradation. The article concludes with teaching proposals applicable to the university classroom, aimed at fostering critical analysis, legal argumentation and the construction of a solid constitutional awareness in future legal professionals.Resumen: La enseñanza universitaria del Derecho constitucional exige una aproximación crítica que trascienda la mera exposición de normas, categorías dogmáticas o principios descontextualizados. Los textos constitucionales no emergen en el vacío; responden a decisiones jurídico-políticas deliberadas frente a experiencias históricas de ruptura institucional, violencia estructural y negación de la dignidad humana. Su estudio exige reconstruir las condiciones materiales y culturales que justifican su existencia, desplazando el foco desde la norma hacia el conflicto fundacional que la precede. En este horizonte, la formación del jurista no puede agotarse en la adquisición de técnicas interpretativas, ya que requiere orientarse hacia la construcción de una racionalidad jurídica enraizada en la historia y comprometida con los valores que sostienen el orden constitucional. El uso didáctico del lenguaje audiovisual, especialmente en torno a los totalitarismos del siglo XX, constituye un marco pedagógico especialmente fértil para representar la quiebra del Derecho, el ejercicio ilimitado del poder y el deterioro de las garantías jurídicas. Articular estos recursos con el estudio de la historia constitucional comparada permite identificar patrones normativos comunes en las constituciones nacidas tras la catástrofe bélica. Este enfoque combina memoria, análisis crítico y reflexión ética, y contribuye a situar el Derecho constitucional como una disciplina humanista, orientada a preservar la democracia frente a su posible degradación. El artículo concluye con propuestas docentes aplicables al aula universitaria, destinadas a fomentar el análisis crítico, la argumentación jurídica y la construcción de una conciencia constitucional sólida en los futuros profesionales del Derecho
Del aula a la consulta: formación y enseñanza de la interpretación en contextos sanitarios
No full textEach professional career requires regular training; it is essential to ensure qualified and skilled workers who can respond to society’s demands. In this case, we focus on the training of interpreters in health contexts, language professionals whose training is required to cover the linguistic and communication needs of today’s globalized world. This training should not only focus on linguistic and cultural proficiency, but also on developing the necessary technical and cognitive skills for interpreting. Furthermore, given that continuous technological advances are gradually changing the way we work, it is absolutely essential that classrooms provide students with the tools currently used to perform our interpreting tasks, thus preparing future interpreters for the challenges of the professional environment.Toda carrera profesional requiere una formación constante a lo largo del tiempo; resulta fundamental para garantizar trabajadores cualificados y capacitados que puedan responder a las demandas de la sociedad. En este caso, nos centramos en la formación de los intérpretes en contextos sanitarios, unos profesionales de la lengua cuya preparación es exigida para cubrir las necesidades lingüísticas y comunicativas que existen en el mundo globalizado actual. Tal formación no solo debe centrarse en el dominio lingüístico y cultural, sino también en el desarrollo de habilidades técnicas y cognitivas necesarias para la interpretación. Además, dado que los continuos avances tecnológicos van cambiando ligeramente nuestra forma de trabajar, resulta completamente necesario que desde las aulas se proporcione al estudiantado las herramientas que se utilizan en la actualidad para desempeñar nuestra tarea de interpretación, y preparar así a los futuros intérpretes para los desafíos del entorno profesional
De Desengaño 21 a Mirador de Montepinar: representaciones de la vida urbana en Aquí no hay quien viva y La que se avecina
No full textThis article examines the representations of urban life in two landmark Spanish television comedies: Aquí no hay quien viva (Antena 3, 2003–2006) and La que se avecina (Telecinco/Prime Video, 2007–). Through a textual and sociomaterial approach, using Ruggero Eugeni’s spatial model (Casetti, 1999), it explores how both series construct and denaturalize the images of living in the Spanish city. Aquí no hay quien viva is analyzed as the origin of the contemporary community-sitcom model, where the interplay between the public and the private generates a satire of urban coexistence. Conversely, La que se avecina relocates this conflict to the residential periphery, reinterpreting the middle-class real-estate dream through the lens of post-crisis disillusionment. The analysis demonstrates how these comedies operate as cultural forums (Newcomb & Hirsch, 1983), where issues such as property, coexistence, and precarity are encoded in comic form. Finally, the article argues that the digital circulation and appropriation of both series reinforce their relevance as symbolic archives of contemporary Spanish ways of living and urban imaginaries.Este artículo analiza las representaciones de la vida urbana en dos comedias televisivas fundamentales de la España contemporánea: Aquí no hay quien viva (Antena 3, 2003–2006) y La que se avecina (Telecinco/Prime Video, 2007–). A través de un enfoque textual y sociomaterial, basado en el modelo espacial de Ruggero Eugeni (Casetti, 1999), se estudian los modos en que ambas ficciones construyen y desnaturalizan imaginarios del habitar en la ciudad española. Aquí no hay quien viva se examina como el origen del modelo de comedia vecinal, donde la mezcla de lo público y lo privado articula una sátira de la convivencia urbana; La que se avecina, en cambio, desplaza el conflicto a la periferia residencial, reinterpretando el sueño inmobiliario de la clase media en clave de desencanto poscrisis. El análisis revela cómo estas series funcionan como foros culturales (Newcomb y Hirsch, 1983), donde las tensiones sobre la propiedad, la convivencia y la precariedad se codifican en clave cómica. Finalmente, se plantea que su circulación digital y su apropiación memética reafirman su vigencia como archivo simbólico de los modos de vida y de los imaginarios urbanos de la España contemporánea
Artículo retirado por duplicidad
Full text linkArticle withdrawn due to duplication
The Editorial Board of the Revista Internacional de Turismo, Empresa y Territorio (RITUREM) formally announces the withdrawal of the manuscript:
“Community-based tourism in the context of the neoliberal paradigm: counter-hegemonic initiatives and land disputes in the context of the neoliberal model”
The withdrawal is solely due to an editorial error that resulted in the duplication of a version previously published in Via Tourism Review (DOI: https://doi.org/10.4000/130r9).
We wish to make clear that the authors bear no responsibility for this situation, which stems exclusively from an internal administrative oversight.
Editorial Board of RITUREMEl Consejo Editorial de la Revista Internacional de Turismo, Empresa y Territorio (RITUREM) comunica formalmente el retiro del manuscrito:
"Turismo comunitario en el contexto del paradigma neoliberal: iniciativas contrahegemónicas y disputas por la tierra en el nordeste de Brasil"
La retirada se debe exclusivamente a un error en el proceso editorial, que derivó en la duplicación de una versión previamente publicada en Via Tourism Review (DOI: https://doi.org/10.4000/130r9).
Deseamos dejar constancia de que los autores no tienen responsabilidad alguna en esta situación, la cual se origina únicamente en un fallo administrativo interno.
El Consejo Editorial de RITURE
Impacto del Método de Implementación de Tareas para Casa (MITCA) en la implicación del alumnado: intervención digital frente a en papel
No full textHomework outcomes depend not only on homework quantity but also on implementation quality. This quasi-experimental pretest-posttest study compared two versions of the MITCA homework method –digital (MITCAdigital) and paper (MITCApaper)– with a control condition in 1,170 students (50.1% girls; Mage = 10.7 years, SD = 0.7) from 5th and 6th grade in 20 schools across Galicia, Spain. Over 12 weeks, participants completed Spanish, Galician, and math homework following the MITCA method conditions. Pretest and posttest measures were collected for cognitive involvement (deep and surface approaches), behavioral involvement (amount of homework, time spent, and time management), and affective-motivational involvement (perceived usefulness, interest, attitude, and anxiety). Compared to the control group, both MITCA conditions showed more favorable behavioral patterns (e.g., task completion and homework time). MITCAdigital was associated with higher perceived usefulness and reduced anxiety, while MITCApaper fostered a more positive attitude toward homework. Regarding cognitive involvement, MITCAdigital was linked to greater use of deep learning approaches. These findings support the relevance of a well-structured homework design. Although both versions promoted student involvement, the digital format stood out for its impact on cognitive and emotional involvement. Combining both formats may optimize students’ overall involvement in homework.La implicación del alumnado en las tareas escolares depende no solo de la cantidad de tareas, sino también de la calidad de su implementación. Esta investigación compara los efectos de la versión digital (MITCAdigital) y en papel (MITCApapel) del método MITCA en la implicación con las tareas escolares. El estudio cuasi-experimental pretest–postest, con un grupo control y dos experimentales, incluyó a 1,170 estudiantes de 5º y 6º de Educación Primaria (50.1% chicas; Medad = 10.7 años; DE = 0.7) de 20 centros de Galicia, España. Durante 12 semanas, los participantes completaron las tareas de lengua castellana, gallego y matemáticas bajo las condiciones del método MITCA. Se recogieron medidas pretest y postest de implicación cognitiva (enfoques profundo y superficial), conductual (cantidad de tareas, tiempo dedicado y aprovechamiento del tiempo) y afectivo-motivacional (utilidad percibida, interés, actitud y ansiedad). Frente al control, ambos grupos MITCA mostraron patrones conductuales más favorables. MITCAdigital se asoció con una mayor utilidad percibida y una reducción de la ansiedad, mientras que el grupo MITCApapel mostró una actitud más positiva hacia las tareas. MITCAdigital también se vinculó con un mayor uso de enfoques de aprendizaje profundo. Los resultados respaldan la importancia de un diseño estructurado de tareas escolares. Aunque ambas versiones favorecen la implicación del alumnado, el formato digital destaca por su impacto en la implicación cognitiva y emocional. La combinación de ambos formatos podría optimizar el compromiso con las tareas escolares
La creencia en un mundo justo como constructo multidimensional: validación empírica en el contexto ucraniano
No full textThis study examined the structure of belief in a just world, as measured by the Personal and General Belief in a Just World Questionnaire. The primary objective of the study was to compare the basic two-factor model with three competing models. The sample consisted of 629 Ukrainians aged 18 to 74 years (64.2% female). Statistical analysis included confirmatory factor analysis, assessment of reliability indices, and correlation analysis. The two-factor model showed a good fit to the data, while the single-factor model showed unsatisfactory fit indices, and the model with orthogonal factors showed even lower fit indices. The second-order factor model showed fit indices comparable to the baseline model, allowing belief in a just world for oneself and belief in a just world for all to be considered manifestations of the basic desire for justice. Measurement invariance of the questionnaire was confirmed for two gender and two age groups, and no significant differences were found between these groups. The nomological validity of the Ukrainian-language instrument was confirmed: both measures of belief in a just world were positively associated with life satisfaction and negatively with belief in a dangerous world, with these associations being stronger for belief in personal justice. The findings confirm the two-dimensional structure of the construct and demonstrate satisfactory psychometric properties of the Ukrainian version of the questionnaire, opening prospects for research on justice beliefs among the Ukrainian-speaking population, including in cross-cultural studies.Este estudio examinó la estructura de la creencia en un mundo justo, medida mediante el cuestionario de Creencia en un Mundo Justo Personal y General. El principal objetivo del estudio fue comparar el modelo básico de dos factores con tres modelos alternativos. Un total de 629 ucranianos de entre 18 y 74 años (64.2 % mujeres) participaron en el estudio. El análisis estadístico incluyó análisis factorial confirmatorio, evaluación de los índices de fiabilidad y análisis de correlaciones. El modelo de dos factores mostró un buen ajuste, mientras que el unifactorial presentó un ajuste insatisfactorio, y el modelo con factores ortogonales mostró índices aún más bajos. El modelo de segundo orden presentó índices de ajuste comparables con el básico, lo que permite considerar la creencia en un mundo justo para uno mismo y para todos como manifestaciones del deseo fundamental de justicia. Se confirmó la invarianza de medida para ambos géneros y dos grupos de edad, no se encontraron diferencias significativas entre estos grupos. Se confirmó la validez nomológica del instrumento en lengua ucraniana: ambas medidas de creencia en un mundo justo se asociaron positivamente con la satisfacción con la vida y negativamente con la creencia en un mundo peligroso, siendo estas asociaciones más fuertes para la creencia en la justicia personal. Los resultados confirman la estructura bidimensional del constructo y demuestran propiedades psicométricas satisfactorias de su versión en ucraniano, abriendo perspectivas para la investigación sobre las creencias en la justicia en la población de habla ucraniana, incluso en estudios transculturales
La negatividad barroca: reflexiones en torno al soneto de Góngora "Al conde de Villamediana, celebrando el gusto que tuvo en diamantes, pinturas y caballos"
No full textA historical-philosophical study on the friendship between Góngora and the Count of Villamediana, taking as a point of departure the sonnet “To the Count of Villamediana,celebrating his taste for diamonds, paintings, and horses.” In addition to reconstructing the Count’s art collection from the scattered accounts that exist about it, the paper seeks to address three theoretical questions: What does Baroque “ostentation” mean? Where does sublime “elevation”lie? And what is the role of negativity in Baroque aesthetics and poetics.Estudio histórico-filosófico acerca de la amistad entre Góngora y el conde de Villamediana, a partir del soneto “Al conde de Villamediana, celebrando el gusto que tuvo en diamantes, pinturas y caballos”. Junto a la reconstrucción de la pinacoteca del conde, en virtud de las noticias dispersas que existen sobre ella, el trabajo intenta responder tres preguntas de carácter teórico: ¿qué significa la“ostentación” barroca?, ¿dónde radica la “elevación” sublime? y ¿cuál es el rol de la “negatividad” en la estética y la poética barrocas
Regeneración urbana y resignificación del espacio público: análisis del proceso de transformación de Puerto Mocho en Barranquilla (Colombia)
No full textThis article describes and analyzes the urban regeneration process of Puerto Mocho beach in Barranquilla, Colombia, highlighting its recent redefinition as a coastal public space through an urban intervention oriented toward regenerative tourism. Using a mixed-methods approach with a qualitative emphasis, comprising semi-structured interviews with key stakeholders and a documentary review of secondary sources, the study identified three core factors that facilitated the project\u27s development: active community participation, strategic collaboration between public and private sectors, and the presence of supportive public policies. Although the recent opening of the site limits a quantitative assessment of its socioeconomic impacts, the study provides insights into the institutional, social, and política mechanisms that enabled the transformation of a historically marginalized area. In this regard, the case of Puerto Mocho serves as a preliminary and referential experience for future urban regeneration initiatives in similar contexts, where participatory planning and collaborative governance are essential to advancing sustainable and inclusive models of urban and tourism development.
Keywords: Urban regeneration, Regenerative tourism, Public space, Community participation, Sustainability.Este artículo describe y analiza el proceso de regeneración urbana de la playa Puerto Mocho en Barranquilla, Colombia, resaltando su resignificación como espacio público costero a través de una intervención urbana orientada al turismo regenerativo. A partir de una metodología mixta con énfasis cualitativo, que incluyó entrevistas semiestructuradas a actores clave y revisión documental de fuentes secundarias, se identificaron tres factores centrales que facilitaron el desarrollo del proyecto: la participación de la comunidad, la colaboración estratégica entre el sector público y privado, y la existencia de políticas públicas favorables. Este estudio permite comprender los mecanismos institucionales, sociales y políticos que hicieron posible la transformación de un área históricamente marginada. En este sentido, el caso de Puerto Mocho se propone como una experiencia referencial para futuras iniciativas de regeneración urbana en entornos similares, donde la planificación participativa y la gobernanza colaborativa son claves para avanzar hacia modelos sostenibles e inclusivos de desarrollo urbano y turístico.
Palabras clave: Regeneración urbana, Turismo regenerativo, Espacio público, Participación comunitaria, Sostenibilidad
Percepciones de los progenitores y sus hijos e hijas sobre las prácticas de tareas escolares y su relación con el rendimiento académico
No full textThe present study investigated the differences between parent- and child-reported perceptions of parental homework practices and their associations with children’s achievement in Lithuania across grades three and four. A total of 446 parent-child dyads participated in the study. In grade 3, parents completed questionnaires on the frequency of their homework help and autonomy support, while children completed questionnaires about their perceptions of the frequency with which their parents provided homework help and autonomy support. Children’s achievement was measured using literacy and math tests in grade 3. In grade 4, children’s scores on the national standardized exam in literacy and math were obtained from school records. Hierarchical regressions were used to predict children’s achievement (national standardized scores in literacy and math), after controlling for the autoregressors (literacy or math skills), child’s gender, and the highest education level in the family. Children reported receiving more help and less autonomy support than was reported by parents. Additionally, parent-reported help negatively and parent-reported autonomy support positively predicted children’s achievement in literacy and math. As for children’s perceptions, only child-reported help negatively predicted math achievement. These findings indicate that parents and children may differently perceive parental homework practices: children feel more controlled than parents believe they are, and less autonomy supported than parents believe themselves to be.El presente estudio investigó las diferencias entre las percepciones informadas por progenitores y sus descendientes sobre las prácticas parentales relacionadas con las tareas escolares y su asociación con el rendimiento académico de escolares lituanos, en tercero y cuarto curso de educación primaria. Un total de 446 díadas filo-parentales participaron en el estudio. En tercer curso, los progenitores completaron cuestionarios sobre la frecuencia con la que ofrecían ayuda con las tareas y apoyo a la autonomía, mientras que los escolares respondieron sobre su percepción de la frecuencia con la que sus progenitores ofrecían ayuda con las tareas y apoyo a su autonomía. El rendimiento académico se evaluó mediante pruebas de lecto-escritura y matemáticas. En cuarto curso, se obtuvieron las puntuaciones en el examen nacional estandarizado de lecto-escritura y matemáticas. Se realizaron regresiones jerárquicas para predecir el rendimiento académico (puntuaciones nacionales estandarizadas en lectura y matemáticas), controlando las variables autorregresivas (habilidades en lectura o matemáticas), género y nivel educativo más alto en la familia. Los escolares informaron recibir más ayuda y menos apoyo a la autonomía que sus progenitores. La ayuda informada por los progenitores predijo negativamente, y el apoyo a la autonomía positivamente, el rendimiento en lectura y matemáticas. Solo la ayuda informada por los escolares predijo negativamente el rendimiento matemático. Estos hallazgos indican que progenitores y sus descendientes pueden percibir de manera diferente las prácticas parentales respecto a la tarea escolar: los escolares se sienten más controlados y menos apoyados en su autonomía de lo que los progenitores perciben
Grises, sombras y reflejos de la Leyenda Negra en las letras españolas (Siglos XVIII-XX) | Fernando Durán López y Eva María Flores Ruiz (coords.), Cádiz, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz, 2024, 211 pp.
No full textBook review on Grises, sombras y reflejos de la Leyenda Negra en las letras españolas (Siglos XVIII-XX) | Fernando Durán López y Eva María Flores Ruiz (coords.), Cádiz, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz, 2024, 211 pp.Reseña sobre Grises, sombras y reflejos de la Leyenda Negra en las letras españolas (Siglos XVIIII-XX) | Fernando Durán López y Eva María Flores Ruiz (coords.), Cádiz, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz, 2024, 211 pp