Portal de Periódicos Eletrônicos da UFRB (Universidade Federal do Recôncavo da Bahia)
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PICS em saúde mental: Oficinas de relaxamento e meditação
No full textEste relato de experiência buscou analisar as vivências e identificar os aprendizados de usuárias adultas em duas oficinas terapêuticas de relaxamento e meditação, desenvolvidas em um ambulatório de saúde mental do município na cidade de Salvador. Foi utilizada uma metodologia qualitativa, cuja abordagem foi o estudo de caso de dois grupos, no período de fevereiro a abril de 2013. Participaram 19 mulheres com idades que variaram entre 28 a 58 anos, com diferentes níveis de escolaridade, apresentando transtornos mentais moderados (CID-10 F32 e F43.2). Os procedimentos de coleta de dados basearam-se em observação participante, registros em diários de campo, grupo focal e entrevistas semi-estruturadas. Além da análise estatística descritiva, procedeu-se a hermenêutica-dialética dos dados qualitativos provenientes dos relatos das vivências e dos aprendizados oriundos das práticas. Durante as vivências, as falas estiveram relacionadas tanto a transtornos mentais quanto à saúde mental. Os transtornos mentais mais citados foram nervosismo, estresse, tensão, confusão e mal-estar. As categorias indicativas de saúde mental estiveram correlacionadas à convivência, relacionamento, vínculo, estabelecimento de limites e bem-estar. Os aprendizados mais referidos foram experiências de paz, sabedoria, tranquilidade, alegria e relaxamento. Desse modo, foram identificados resultados positivos nas vivências e aprendizados relatados por usuárias adultas que poderão contribuir para repensar a política e as tecnologias de cuidado assistenciais visando a implantação e implementação dessa nova modalidade de intervenção terapêutica a nível ambulatorial na área de saúde mental, desconstruindo, portanto, o paradigma vigente de que as oficinas terapêuticas só são adequadas, desenvolvidas e aplicadas em CAPS.
Palavras-chave: oficina, saúde mental, relaxamento, meditação
FITOTERAPIA NO TERRITÓRIO VIVO: "longe lá; aqui é perto". A integração ensino-serviço-comunidade.
Get PDFEste trabalho situa a Fitoterapia como uma das práticas integrativas em saúde em incremento numa comunidade periférica de Porto Alegre-RS, no Distrito Sanitário e GeoEducacional que abrange os bairros Glória-Cruzeiro-Cristal. Contém a historicidade de um horto público e a experiência, construídas e relatadas aqui, no intento de ser referencial útil e sugestivo para empreendimentos similares em outras populações, a partir da concepção da saúde e não da doença, com a aplicação dessa terapia (ou de outras) na prática de profissionais de uma equipe de saúde da família. A resolutividade da Fitoterapia é exemplificada na prescrição dos profissionais, estendendo-se nos registros feitos desde o acolhimento à evolução de cada cuidado proposto à pessoa em diálogo com os protocolos técnicos científicos correspondentes. Um desafio sempre importante de ser avaliado cuidadosamente: a vontade política
PICS como suporte à Saúde do Trabalhador: uma proposta extensionista
No full textAs Práticas Integrativas e Complementares (PICs) são oferecidas no Sistema Único de Saúde (SUS) desde 2006, de forma complementar ao tratamento convencional. Baseadas na proposta de cuidado integral, colaboram na promoção do autocuidado, na prevenção de doenças e agravos, e na redução de sintomas físicos e mentais. A constatação que o ambiente e o processo de trabalho são capazes de adoecer apontam para o crescimento dos distúrbios psíquicos nos últimos 20 anos no Brasil. Muitas vezes o trabalhador da saúde não dispõe de tempo ou oportunidade para seu tratamento, paradoxo este que tem se colocado de forma evidente nas Unidades Básicas de Saúde (UBS) no Rio de Janeiro. O artigo tem o objetivo de descrever e analisar as atividades de PICS oferecidas na rede SUS. Entre 2017 a 2019 foram realizados 2.413 atendimentos de Auriculoterapia, Reiki, Reflexologia podal, massagens entre outros, de forma itinerante nos locais de trabalho representando um conforto e um cuidado para trabalhadores submetidos à forte estresse, ansiedade e altas cargas no trabalho. A cooperação entre a Universidade e os Serviços de Saúde possibilitou ganhos na atualização científica e ampliação de competências profissionais e da formação voltada para o avanço teórico e as necessidades de saúde da população e do SUS. O alcance da prevenção e da promoção de saúde está limitada pela racionalidade científica hegemônica e as PICS podem propiciar o avanço na direção da integralidade pela própria concepção de saúde que adota
Rumos: Programa de Orientação e Educação de Carreira para crianças, adolescentes e jovens
Get PDFThis article aims to report the experience of a Career Guidance and Education Program developed in the context of the public school system in the city of Nampula. The “Programa Rumos...” aims to help children, adolescents and young people in the construction of career projects (life) from the first years of life and is supported by the developmental-constructivist perspective, which advocates that vocational development occurs associated with personal development, unfolds throughout the life cycle and is built in a given social context. The Program is articulated in three levels: “I want to be” (Childhood); “I discover” (Adolescence) and “I build” (Youth)”. At each level, we work with a specific focus: in childhood, the focus is on aspirations, in adolescence, self-knowledge and influences on vocational choices are worked and with young people, the value of work, the reality of the world of work and career building. The activities are developed outside the curricular matrix. Sessions are weekly, eight for all levels, each session lasts an average of two hours. At each level specific resources, techniques and instruments are used: group dynamics, interviews, questionnaires, scales, tests, conversation circles, videos, among others. The results show the relevance of early interventions to stimulate and sensitize the development of career (life) projects. It is also concluded that the greater impact of the program depends on its scope, where one of the possibilities is the inclusion of reflection on life projects in curricular subjects, which could improve student performance and their insertion and career adaptability.[ 1]
[1][1] The research was not funded. It was paid for by the author.Este artículo tiene como objetivo relatar la experiencia de un Programa de Educación y Orientación Profesional desarrollado en el contexto del sistema escolar público de la ciudad de Nampula. El “Programa Rumos...” tiene como objetivo ayudar a niños, niñas, adolescentes y jóvenes en la construcción de proyectos de carrera (de vida) desde los primeros años de vida y se sustenta en la perspectiva desarrollista-constructivista, que propugna que el desarrollo vocacional se dé asociado a desarrollo personal, se despliega a lo largo del ciclo vital y se construye en un contexto social dado. El Programa se articula en tres niveles: “Quiero ser” (Infancia); “Descubro” (Adolescencia) y “Construyo” (Juventud)”. En cada nivel se trabaja con un enfoque específico: en la infancia se trabaja el foco en las aspiraciones, en la adolescencia se trabaja el autoconocimiento y las influencias en las opciones vocacionales y con los jóvenes, el valor del trabajo, la realidad del mundo del trabajo y construcción de carrera. Las actividades se desarrollan fuera de la matriz curricular. Las sesiones son semanales, ocho para todos los niveles, cada sesión tiene una duración media de dos horas. En cada nivel se utilizan recursos, técnicas e instrumentos específicos: dinámicas de grupo, entrevistas, cuestionarios, escalas, tests, ruedas de conversación, videos, entre otros. Los resultados muestran la relevancia de las intervenciones tempranas para estimular y sensibilizar el desarrollo de proyectos de carrera (de vida). También se concluye que el mayor impacto del programa depende de su alcance, donde una de las posibilidades es la inclusión de la reflexión sobre proyectos de vida en las materias curriculares, lo que podría mejorar el desempeño de los estudiantes y su inserción y adaptabilidad profesional.[1]
[1][1] La investigación no fue financiada. Fue pagado por el autor.Cet article vise à rendre compte de l'expérience d'un programme d'orientation professionnelle et d'éducation développé dans le contexte du système scolaire public de la ville de Nampula. Le "Programa Rumos..." vise à aider les enfants, les adolescents et les jeunes dans la construction de projets de carrière (de vie) dès les premières années de la vie et s'appuie sur la perspective développemento-constructiviste, qui préconise que le développement professionnel se produise associé à développement personnel, se déroule tout au long du cycle de vie et se construit dans un contexte social donné. Le Programme s'articule en trois niveaux : « Je veux être » (Enfance) ; « Je découvre » (Adolescence) et « Je construis » (Jeunesse) ». A chaque niveau, nous travaillons avec un axe spécifique : dans l'enfance, l'accent est mis sur les aspirations, à l'adolescence, la connaissance de soi et les influences sur les choix professionnels sont travaillées et avec les jeunes, la valeur du travail, la réalité du monde du travail et construction de carrière. Les activités sont développées en dehors de la matrice curriculaire. Les séances sont hebdomadaires, au nombre de huit pour tous les niveaux, chaque séance dure en moyenne deux heures. À chaque niveau, des ressources, des techniques et des instruments spécifiques sont utilisés : dynamique de groupe, entretiens, questionnaires, échelles, tests, cercles de conversation, vidéos, entre autres. Les résultats montrent la pertinence des interventions précoces pour stimuler et sensibiliser le développement de projets de carrière (de vie). Il est également conclu que le plus grand impact du programme dépend de sa portée, où l'une des possibilités est l'inclusion de la réflexion sur les projets de vie dans les matières du programme, ce qui pourrait améliorer les performances des élèves et leur insertion et adaptabilité de carrière.[ 1]
[1] [1] La recherche n'a pas été financée. Il a été payé par l'auteur.Este artigo visa relatar a experiência de um Programa de Orientação e Educação para a Carreira desenvolvido no contexto do sistema escolar público, na cidade de Nampula. O “Programa Rumos...” objetiva auxiliar crianças, adolescentes e jovens na construção de projetos de carreira (vida) desde os primeiros anos de vida e apoia-se na perspetiva desenvolvimentista-construtivista, a qual advoga que o desenvolvimento vocacional ocorre associado ao desenvolvimento pessoal, se desenrola ao longo de todo o ciclo de vida e se constrói num determinado contexto social. O Programa está articulado em três níveis: “Eu quero ser” (Infância); “Eu descubro” (Adolescência) e “Eu construo” (Juventude)”. Em cada nível trabalha-se com foco específico: na infância o foco está nas aspirações, na adolescência trabalha-se o autoconhecimento e as influências nas escolhas vocacionais e com os jovens discute-se o valor do trabalho, a realidade do mundo do trabalho e a construção da carreira. As atividades são desenvolvidas fora da matriz curricular. As sessões são semanais, oito para todos os níveis, cada sessão tem a duração média de duas horas. Em cada nível são utilizados recursos, técnicas e instrumentos específicos: dinâmicas de grupo, entrevistas, questionários, escalas, testes, rodas de conversas, vídeos, entre outros. Os resultados mostram a pertinência de intervenções precoces para estimular e sensibilizar o desenvolvimento de projetos de carreira (vida). Igualmente conclui-se que maior impacto do programa depende da sua abrangência, onde uma das possibilidades encerra-se na inserção da reflexão sobre os projetos de vida nas disciplinas curriculares o que poderia melhorar o desempenho dos alunos e sua inserção e adaptabilidade de carreira.[1]
[1][1] A pesquisa não teve financiamento. Foi custeada pelo autor
Estudo de validade factorial do Maslach Burnout Inventory em professores moçambicanos
Get PDFThe aim of this article was to investigate the psychometric properties of the Maslach Burnout Inventory (MBI) in a sample of Mozambican teachers. The factor validity and precisions of the factors obtained were investigated. A total of 225 teachers participated in the study, aged between 20 and 53 years (M=35.4; SD=7.5), 64.7% of whom were male; most have a high school education (79.8%); those who teach from 6th to 7th grades (61.2%); in terms of marital status, singles correspond to 43.5%. Participants answered a version of the MBI in Portuguese, adapted for the Brazilian population, in which two items were included in relation to the original version. A factor analysis with factor extraction by principal component analysis and oblimin rotation resulted in three factors, capable of explaining 35.5% of the total variance. The factors were associated with emotional exhaustion (F1), accomplishment at work (F2) and depersonalization (F3), whose internal consistency, measured by Cronbach's alpha coefficient, was 0.758; 0.677 and 0.446, respectively. These factors are compatible with the original version of the MBI and can be considered factorial valid. However, the third factor had very low precision and could not be considered reliable. Analysis of the relationship between burnout and sociodemographic variables (age, gender, education level, experience, level of education taught and marital status) did not reveal any statistically significant results.[1] Future studies including larger samples are needed to establish precise relationships between burnout and the variables examined. The use of the instrument in research with the Mozambican population is suggested, but it is necessary to go through a review of the third factor, aiming at improving precision.
[1] The research was not funded. It was paid for by the author.El objetivo de este artículo fue investigar las propiedades psicométricas del Inventario de Burnout de Maslach (MBI) en una muestra de docentes mozambiqueños. Se investigó la validez factorial y las precisiones de los factores obtenidos. Participaron del estudio 225 docentes, con edades entre 20 y 53 años (M=35,4; DT=7,5), de los cuales el 64,7% eran del sexo masculino; la mayoría tiene educación secundaria (79,8%); los que enseñan de 6° a 7° grado (61,2%); en cuanto al estado civil, los solteros corresponden al 43,5%. Los participantes respondieron una versión del MBI en portugués, adaptada para la población brasileña, en la que se incluyeron dos ítems con relación a la versión original. Un análisis factorial con extracción factorial por análisis de componentes principales y rotación oblimin resultó en tres factores, capaces de explicar el 35,5% de la varianza total. Los factores se asociaron con el agotamiento emocional (F1), el logro en el trabajo (F2) y la despersonalización (F3), cuya consistencia interna, medida por el coeficiente alfa de Cronbach, fue de 0,758; 0,677 y 0,446, respectivamente. Estos factores son compatibles con la versión original del MBI y pueden considerarse factoriales válidos. Sin embargo, el tercer factor tenía una precisión muy baja y no podía considerarse fiable. El análisis de la relación entre el burnout y las variables sociodemográficas (edad, género, nivel educativo, experiencia, nivel de educación impartido y estado civil) no reveló resultados estadísticamente significativos.[1] Se necesitan estudios futuros que incluyan muestras más grandes para establecer relaciones precisas entre el burnout y las variables examinadas. Se sugiere utilizar el instrumento en investigaciones con población mozambiqueña, pero es necesario pasar por una revisión del tercer factor, con el objetivo de mejorar la precisión.
[1] La investigación no fue financiada. Fue pagado por el autor.Le but de cet article était d'étudier les propriétés psychométriques du Maslach Burnout Inventory (MBI) dans un échantillon d'enseignants mozambicains. La validité factorielle et la précision des facteurs obtenus ont été étudiées. Au total, 225 enseignants ont participé à l'étude, âgés de 20 à 53 ans (M=35,4 ; SD=7,5), dont 64,7 % étaient des hommes ; la plupart ont un diplôme d'études secondaires (79,8 %); ceux qui enseignent de la 6e à la 7e année (61,2 %) ; en termes d'état matrimonial, les célibataires correspondent à 43,5 %. Les participants ont répondu à une version du MBI en portugais, adaptée à la population brésilienne, dans laquelle deux items ont été inclus par rapport à la version originale. Une analyse factorielle avec extraction factorielle par analyse en composantes principales et rotation oblimin a abouti à trois facteurs, capables d'expliquer 35,5 % de la variance totale. Les facteurs étaient associés à l'épuisement émotionnel (F1), à la réussite au travail (F2) et à la dépersonnalisation (F3), dont la cohérence interne, mesurée par le coefficient alpha de Cronbach, était de 0,758 ; 0,677 et 0,446, respectivement. Ces facteurs sont compatibles avec la version originale du MBI et peuvent être considérés comme factoriels valides. Cependant, le troisième facteur avait une précision très faible et ne pouvait pas être considéré comme fiable. L'analyse de la relation entre l'épuisement professionnel et les variables sociodémographiques (âge, sexe, niveau d'études, expérience, niveau d'études enseignées et état civil) n'a pas révélé de résultats statistiquement significatifs[1]. Des études futures comprenant des échantillons plus importants sont nécessaires pour établir des relations précises entre l'épuisement professionnel et les variables examinées. Il est suggéré d'utiliser l'instrument dans la recherche avec la population mozambicaine, mais il est nécessaire de passer par un examen du troisième facteur, visant à améliorer la précision.
[1] La recherche n'a pas été financée. Il a été payé par l'auteur.O objetivo deste artigo foi investigar as propriedades psicométricas do Maslach Burnout Inventory (MBI) numa amostra de professores moçambicanos. Foram investigadas a validade fatorial e as precisões dos fatores obtidos. Participaram do estudo 225 professores, com idade compreendida entre 20 a 53 anos (M=35,4; DP=7,5), sendo 64,7% do sexo masculino; a maioria possui formação de nível médio (79,8%); os que lecionam da 6ª à 7ª classes (61,2%); em termos de estado civil, os solteiros correspondem a 43,5%. Os participantes responderam a uma versão do MBI em português, adaptada para a população brasileira, na qual foram incluídos dois itens em relação à versão original. Uma análise fatorial com extração dos fatores por análise das componentes principais e rotação oblimin resultou em três fatores, capazes de explicar 35,5% da variância total. Os fatores foram associados à exaustão emocional (F1), realização no trabalho (F2) e despersonalização (F3), cuja consistência interna, medida pelo coeficiente alfa de Cronbach foi de 0,758; 0,677 e 0,446, respetivamente. Esses fatores são compatíveis com a versão original do MBI, podendo ser considerados fatorialmente válidos. No entanto, o terceiro fator ficou com precisão muito baixa, não podendo ser considerado fidedigno. Análises da relação do burnout com variáveis sociodemográficas (idade, gênero, nível de formação, experiência, nível de ensino lecionado e estado civil) não revelaram qualquer resultado estatisticamente significativo.[1] Estudos futuros incluindo amostras maiores são necessários para estabelecer relações precisas entre burnout e variáveis examinadas. É sugerido o uso do instrumento em pesquisas com a população moçambicana, mas faz-se necessário passar por uma revisão do terceiro fator, visando a melhoria da precisão.
[1] A pesquisa não teve financiamento. Foi custeada pelo autor
Los impulsos en la concepción materialista de la razón de Max Horkheimer
Get PDFThe present work addresses the relationship between the notions of reason (Vernunft) and impulse (Triebe) in Max Horkheimer. We will focus on the analysis of two texts from the 1930s to point out that the philosopher rejects the idea -typical of what he considers the bourgeois conception of reason- of a radical opposition between these concepts, since it is on its behalf that a repression of the impulsive is ussually carried in the name of an optimization of thought. Horkheimer understands that while such repression seeks to emancipate reason from its other, it produces, in fact, nothing more than an atrophy of thought. We will point out that, according to Horkheimer, the radical opposition is false for two reasons: on the one hand, because reason becomes impulsive when she limits herself to reasoning. On the other hand, because without a conscious connection between reason and impulse, reason becomes prey of irrationality. We argue that there is in Horkheimer a materialist conception of the relationship between the notions of drives and reason, according to which only the establishment of a conscious relationship between the two, which does not neglect the satisfaction of impulsive demands, can prevent thinking from becoming irrational.El presente trabajo aborda la relación entre la noción de razón (Vernunft) y la de impulsos (Triebe) en Max Horkheimer. Nos centraremos principalmente en el análisis de dos de sus artículos de la década de 1930 para señalar que el filósofo rechaza la idea -propia de la concepción burguesa de razón- según la cual razón e impulsos son radicalmente opuestos entre sí, ya que mediante ella se suele fundamentar la represión de lo impulsivo en nombre de una optimización del pensamiento. Horkheimer entiende que mientras tal represión pretende emancipar a la razón respecto de lo otro de ella, en realidad no hace más que producir una atrofia del pensamiento. Nos proponemos demostrar que Horkheimer concibe a esa oposición radical como falsa por dos motivos: por un lado, por el hecho de que la razón misma adquiere un comportamiento impulsivo cuando se identifica con el pensamiento y busca reprimir todo lo que considera distinto de él. Por otro lado, porque sin un vínculo consciente de la razón con lo impulsivo, ella queda presa de la irracionalidad. Sostenemos que hay en Horkheimer una concepción materialista de la relación entre las nociones de impulsos y razón, según la cual sólo el establecimiento de una relación consciente entre ambos, que no descuide la satisfacción de las demandas impulsivas, puede evitar que el pensamiento se torne irracional
GESTAÇÃO, PARTO E PUERPÉRIO NA PERSPECTIVA DAS GESTANTES DE UMA UNIDADE BÁSICA DE SAÚDE
Get PDFResumo
A gravidez, o parto e o puerpério são processos únicos, caracterizados por profundas mudanças e sucessivas adaptações biopsicossociais da mulher. Assim, as ações educativas devem ser orientadas por uma escuta sensível, empatia, acolhimento e valorização das especificidades das mulheres. O objetivo deste estudo é relatar a experiência de uma intervenção, do tipo roda de conversa, realizada com um grupo de gestantes com relação a gestação, o parto e o puerpério realizada na Unidade Básica de Saúde. Trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato da experiência, que descreve os aspectos vivenciados por um grupo estudantes do Bacharelado Interdisciplinar em Saúde (BIS). A intervenção foi uma roda de conversa com um grupo de gestantes que realizavam consultas na UBS, localizada na cidade de Itabuna/BA. A coleta de dados foi feita por meio de técnicas de observação direta das respostas e anotações. Posteriormente, as informações obtidas foram transcritas e analisadas por técnicas de análise de conteúdo. A maioria das gestantes relataram o uso do anticoncepcional oral e injetável como método contraceptivo e pouco uso dos métodos de barreira. Alterações de humor e peso foram as principais mudanças recorrentes durante a gestação. Houve dúvidas quanto ao tipo de parto, embora o parto vaginal seja a opção de escolha mais frequente. Também houve reconhecimento da importância da amamentação para alimentação exclusiva e vínculo maternal. A experiência vivenciada por meio da roda de conversa possibilitou compreender a necessidade de momentos que oportunizem a discussão coletiva e a promoção da saúde. Estes momentos devem valorizar o diálogo e o acolhimento como elementos chave para a troca de saberes e a formação profissional.
Palavras-Chave: Atenção Primária à Saúde; Educação e Promoção em Saúde; Gestação.
Abstract
Pregnancy, childbirth and the puerperium is a unique process characterized by profound changes and successive biopsychosocial adaptations of women. Thus, educational actions should be guided by sensitive listening, empathy, acceptance and appreciation of women's specificities. The aim of this study is to report the experience of an intervention, dialogue circle type, with a group of pregnancy or puerperium women, performed at the Basic Health Unit. This is a descriptive, case-report study, which describes the experience of an Interdisciplinary Bachelor of Health (BIS) group students.
The intervention was a dialogue circle with a group of pregnancy or puerperium women who were in consultation at UBS, located in the city of Itabuna / BA. Data collection was done through techniques of direct observation of the answers and annotations. Subsequently, the information obtained was transcribed and analyzed by content analysis techniques. Most pregnant women reported the use of oral and injectable contraception as a contraceptive method. Barrier methods were little used. Mood and weight changes were the main recurring changes during pregnancy. There were doubts about the type of birth, although vaginal birth is the most frequent choice. There was also recognition of the importance of breastfeeding for exclusive feeding and maternal bonding. The experience gets at dialogue circle made it possible to understand the need for moments that provide opportunity for collective discussion and health promotion. These moments should value dialogue and welcoming, as key elements for the exchange of knowledge and vocational training.
Keywords: Primary Health Care; Health Education and Promotion; Gestation