Revistas Eletrônicas - UniAraguaia
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ENTRELAÇANDO PERSPECTIVAS AFROFUTURISTAS NO COMBATE AO RACISMO CONTRA INDÍGENAS POR MEIO DE UMA METODOLOGIA ATIVA
Full text linkThis paper deals with the construction of an educational product, which was developed as the final project for the Specialization in Education for Ethnic-Racial Relations offered by IFPA campus Belém. The educational product was designed in the format of a board containing
twenty squares and twenty cards, ten with questions and ten with answers, in addition to a plastic die and two pegs. A test was carried out to evaluate the applicability of the product and after this we improved the quality of the materials and the layout of the board. To prepare the research, we aligned ourselves with the literature review based on the work of Ernesto (2019) on Afrofuturism, Pacheco (2012) on Afroindigenism and Vaz and Rocha (2021) and Rocha (2019) regarding methodology. The objective of the paper is to investigate how Afrofuturism enhances the fight against racism against indigenous people in the classroom, using an educational product in the format of a board game aimed at third-year high school students. We start from the hypothesis that it is possible to work on Afrofuturist perspectives and the indigenous issue in the fight against racism from an educational product, seeking to contribute to the anti-racist didactic transposition of indigenous knowledge from the Afrofuturist perspective, working on indigenous ethno-racial diversity in the classroom and contributing to dealing with difference from a decolonial point of view. The research was satisfactory in that it achieved the proposed objectives by raising questions, concerns and deconstructions about the point of view of Eurocentric history, providing the students with protagonism when they were able to create a narrative based on their reality, connecting this with Afrofuturist perspectives such as technology, possible future and empowerment. In this way, transversality in dealing with difference is a link that connects these different perspectives and concepts, working on the deconstruction of the colonizer's discourse and breaking the Eurocentric point of view, showing ethnic plurality and diversity beyond the colonizer's discourse.Este artículo trata de la construcción de un producto educativo, que fue desarrollado como proyecto final de la Especialización en Educación para las Relaciones Étnico-Raciales ofrecida por IFPA campus Belém. El producto educativo fue diseñado en formato de tablero que contiene. veinte cuadrados y veinte cartas, diez con preguntas y diez con respuestas, además de un dado de plástico y dos clavijas. Se realizó una prueba para evaluar la aplicabilidad del producto y luego de esto mejoramos la calidad de los materiales y la disposición del tablero. Para elaborar la investigación nos alineamos con la revisión de literatura basada en los trabajos de Ernesto (2019) sobre afrofuturismo, Pacheco (2012) sobre afroindigenismo y Vaz y Rocha (2021) y Rocha (2019) en cuanto a metodología. El objetivo del trabajo es investigar cómo el afrofuturismo potencia la lucha contra el racismo hacia los pueblos indígenas en las aulas, utilizando un producto educativo en formato de juego de mesa dirigido a estudiantes de tercer año de secundaria. Partimos de la hipótesis de que es posible trabajar las perspectivas afrofuturistas y la cuestión indígena en la lucha contra el racismo desde un producto educativo, buscando contribuir a la transposición didáctica antirracista de los saberes indígenas desde la perspectiva afrofuturista, trabajando las etnias indígenas. -la diversidad racial en las aulas y contribuir a abordar la diferencia desde una perspectiva descolonial. La investigación fue satisfactoria porque logró los objetivos propuestos al plantear interrogantes, inquietudes y deconstrucciones sobre el punto de vista de la historia eurocéntrica, brindando protagonismo a los estudiantes cuando lograron crear una narrativa basada en su realidad, conectando esta con perspectivas afrofuturistas. como la tecnología, el futuro posible y el empoderamiento. De esta manera, la transversalidad en el tratamiento de la diferencia es un vínculo que conecta estas diferentes perspectivas y conceptos, trabajando en la deconstrucción del discurso del colonizador y rompiendo el punto de vista eurocéntrico, mostrando la pluralidad y diversidad étnica más allá del discurso del colonizador.O trabalho trata da construção de um produto educacional, que foi desenvolvido como trabalho final na Especialização em Educação para as Relações Etnicorraciais ofertada pelo IFPA campus Belém. O produto consiste em um jogo de tabuleiro contendo vinte casas e vinte cartas, sendo dez com perguntas e dez com respostas, além de um dado de plástico e dois pinos. Foi realizado um teste para avaliar a aplicabilidade do produto e após isto aprimoramos a qualidade dos materiais e o layout do tabuleiro. Para a elaboração da pesquisa nos afinamos com a revisão de literatura baseada no trabalho de Ernesto (2019) sobre o Afrofuturismo, Pacheco (2012) com o Afroindigenismo e Vaz e Rocha (2021) e Rocha (2019) no que tange à metodologia. O objetivo do trabalho é investigar como o afrofuturismo potencializa o combate ao racismo contra indígenas em sala de aula, partindo da hipótese que é possível trabalhar perspectivas afrofuturistas e a questão indígena no combate ao racismo a partir de um produto educacional, buscando contribuir para a transposição didática antirracista dos saberes indígenas na perspectiva afrofuturista, trabalhando a diversidade etnicorracial indígena em sala de aula e o trato com a diferença com uma abordagem decolonial. A pesquisa foi satisfatória na medida em que alcançou os objetivos propostos levando questionamentos, inquietações e desconstruções da história eurocêntrica, proporcionando o protagonismo dos alunos quando estes puderam criar novos imaginários, partindo de sua realidade, sobre a diversidade e conectar isto com perspectivas afrofuturísticas como tecnologia e futuro possível. Desse modo, a transversalidade no trato com a diferença é um elo que conecta diferentes olhares e conceitos, trabalhando a desconstrução de estereótipos, mostrando, pluralidade étnica e a diversidade
TDAH NA VIDA ADULTA: IMPLICAÇÕES DO DIAGNÓSTICO TARDIO
Full text linkThe article addresses the importance of diagnosing Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and the impacts of late diagnosis in adulthood, highlighting its possible implications. The main objective is to identify the consequences of late diagnosis and its effects on individuals' lives, considering the contexts in which they are inserted. The methodology was based on Bardin's theoretical framework, using content analysis based on a literature review. Articles related to the topic, published in the last 10 years, were included, excluding duplicates or those that did not meet the criteria established by the keywords. The results highlighted the scarcity of studies on late diagnosis and its impacts but highlighted significant social and professional difficulties faced by these individuals. There was also a lack of support and the need to work on inclusion. It is concluded that it is essential to disseminate accurate information about ADHD and encourage the search for help, promoting a better quality of life for individuals.O artigo aborda a importância do diagnóstico do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e os impactos do diagnóstico tardio na fase adulta, destacando suas possíveis implicações. O objetivo principal é identificar as consequências do diagnóstico tardio e seus efeitos na vida dos indivíduos, considerando os contextos em que estão inseridos. A metodologia baseou-se no referencial teórico de Bardin, utilizando análise de conteúdo a partir de uma revisão de literatura. Foram incluídos artigos relacionados ao tema, publicados nos últimos 10 anos, excluindo duplicados ou aqueles que não atendiam aos critérios estabelecidos pelas palavras-chave. Os resultados apontaram a escassez de estudos sobre o diagnóstico tardio e seus impactos, mas evidenciaram dificuldades significativas no âmbito social e profissional enfrentadas por esses indivíduos. Observou-se também a carência de apoio e a necessidade de trabalhar a inclusão. Conclui-se que é essencial disseminar informações precisas sobre o TDAH e incentivar a busca por ajuda, promovendo maior qualidade de vida aos indivíduos
A ETNOBIOLOGIA COMO FERRAMENTA PARA AÇÕES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM GOIÁS: ANÁLISE DAS ESCOLAS DA COORDENAÇÃO REGIONAL DE ITAPACI/GO
Full text linkDuring the 1960s and 1970s, the global environmental crisis and social movements spread across the planet created paradigms for thinking about the environment. The origin of Environmental Education dates back to this period, which in Brazil was regulated in the 1990s. A field of knowledge that can assist in Environmental Education is Ethnobiology and its interdisciplinary characteristic. With this, we carried out a case study in schools of the Regional Education Coordination of Itapaci/GO – CRE Itapaci of the Goiás State Department of Education, with the aim of understanding their Environmental Education actions and how Ethnobiology can assist in these processes. We analyzed the Pedagogical Political Project, understood as an institutional guiding document, of eight CRE Itapaci schools, characterizing them and identifying how they establish Environmental Education and use it and how Ethnobiology can offer support to their actions.Durante as décadas de 1960 e 1970, a crise ambiental a nível global e os movimentos sociais espalhados pelo planeta criaram paradigmas para se pensar o meio ambiente. Remonta a esse período a origem da Educação Ambiental, que no Brasil foi regulamentada nos anos 1990. Um campo de conhecimento que pode auxiliar na Educação Ambiental é a Etnobiologia e sua característica interdisciplinaridade. Com isso, foi realizado um estudo de caso em escolas da Coordenação Regional de Educação de Itapaci/GO – CRE Itapaci da Secretaria de Estado da Educação de Goiás, com objetivo de compreender as suas ações de Educação Ambiental e como a Etnobiologia pode auxiliar nesses processos. Analisou-se os Projetos Políticos Pedagógicos, entendidos como documentos orientadores institucional, de oito escolas da CRE Itapaci, caracterizando-as e identificando como estabelecem a Educação Ambiental e se utilizam e como a Etnobiologia pode oferecer subsídios às suas ações
CONHECIMENTO E CAPACITAÇÃO DE PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO FÍSICA SOBRE SUPORTE BÁSICO DE VIDA: RELATO DE EXPERIÊNCIA
Full text linkNos últimos anos, o aumento da incidência de situações de urgência e emergência em diversos contextos têm evidenciado a necessidade de capacitação em primeiros socorros, mesmo entre profissionais que não atuam diretamente na área da saúde. Dentre esses, destaca-se o profissional de Educação Física, cuja formação deve incluir conhecimentos sobre intervenções emergenciais, especialmente em relação às principais injúrias associadas à prática de exercícios físicos. O presente estudo teve como objetivo relatar a experiência da identificação do nível de conhecimento e a efetividade da capacitação em primeiros socorros entre profissionais de Educação Física que atuam em academias em Pontalina-GO. A pesquisa contou com a participação de 13 profissionais de ambos os sexos, maiores de 18 anos. Como instrumento de coleta de dados, foi aplicado um questionário estruturado contendo perguntas fechadas para avaliar o conhecimento prévio dos participantes sobre Suporte Básico de Vida. Em seguida, foi realizado um curso de capacitação em primeiros socorros como parte de uma estratégia de formação continuada. Após a intervenção, o mesmo questionário foi reaplicado para verificar a evolução do conhecimento dos participantes e a eficácia da capacitação. A análise dos dados revelou que, após a formação, a maioria dos profissionais demonstrou aprimoramento teórico e qualificou-se para prestar atendimento em situações emergenciais, reforçando a importância da educação continuada na área de primeiros socorros
APLICATIVO DESKTOP DE GESTÃO EFICIENTE E ANÁLISE ESTRATÉGICA DE ESTOQUE PARA MICROEMPREENDEDOR
Full text linkEfficient inventory management is essential for micro-entrepreneurs who face the challenge of balancing product availability and operational costs. This paper addresses inefficiencies in inventory management by proposing the development of a desktop business management application to optimize inventory control and strategic sales analysis. Using Python, MySQL, PyQt5, and Qt Designer, the system offers an intuitive and functional interface. Libraries such as NumPy, Matplotlib, and Scikit-learn were applied for data analysis and sales forecasting. The application improves operational control and provides strategic insights through detailed charts. It offers a free and accessible solution, standing out for its simplicity and efficiency, with potential for expansion to include stock notifications and customized management reports.A gestão eficiente de estoque é essencial para microempreendedores, que enfrentam o desafio de equilibrar disponibilidade de produtos e custos operacionais. Este trabalho aborda a ineficiência na gestão de estoque, propondo o desenvolvimento de um aplicativo desktop de gestão empresarial para otimizar o controle de estoque e a análise estratégica de vendas. Utilizando Python, MySQL, PyQt5 e Qt Designer, o sistema oferece uma interface intuitiva e funcional. Bibliotecas como NumPy, Matplotlib e Scikit-learn foram aplicadas para análises de dados e previsões de vendas. O aplicativo melhora o controle operacional e fornece insights estratégicos através de gráficos detalhados. Oferece uma solução gratuita e acessível, destacando-se pela simplicidade e eficiência, com potencial de expansão para notificações de estoque e relatórios gerenciais personalizados
 
PRÁTICAS EDUCACIONAIS INCLUSIVA E A AUTOEFICÁCIA DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS NO ENSINO MÉDIO
Full text linkThe aim of this study was to analyze the perceived self-efficacy of high school biology teachers in inclusive educational practices, and more specifically to identify the difficulties and challenges encountered by biology teachers in inclusive practices, using a qualitative-quantitative approach. Eight biology teachers from state schools located in Belém - Pará, in the northern region of Brazil, selected from a non-random convenience sample, took part in the study. The data collection instruments used were a questionnaire to characterize the participants and a structured individual interview script. A word cloud was chosen, using the IRaMuTeQ software. The main results were related to the lack of specific training to work with Special and Inclusive Education, especially when it comes to students with Autism Spectrum Disorder, which is reflected in adaptations of materials and activities, as well as a lack of ability to work with deaf students. In view of this, the results found contributed to understanding the teachers' view of their self-efficacy beliefs in inclusive educational practices.El objetivo de este estudio fue analizar la autoeficacia percibida por los profesores de biología de enseñanza media en las prácticas educativas inclusivas y, más específicamente, identificar las dificultades y desafíos encontrados por los profesores de biología en las prácticas inclusivas, utilizando un abordaje cualitativo-cuantitativo. Participaron en la investigación ocho profesores de biología de escuelas estatales situadas en Belém - Pará, en la región norte de Brasil, seleccionados a partir de una muestra de conveniencia no aleatoria. Los instrumentos de recogida de datos utilizados fueron un cuestionario para caracterizar a los participantes y un guión de entrevista individual estructurada. Se optó por una nube de palabras, utilizando el software IRaMuTeQ. Los principales resultados estuvieron relacionados con la falta de formación específica para trabajar con Educación Especial e Inclusiva, especialmente cuando se trata de alumnos con Trastorno del Espectro Autista, lo que se refleja en adaptaciones de materiales y actividades, así como en la falta de habilidad para trabajar con alumnos sordos. Ante esto, los resultados encontrados contribuyeron a comprender la visión de los docentes sobre sus creencias de autoeficacia en las prácticas educativas inclusivas.Este trabalho teve por objetivo analisar a percepção de autoeficácia dos professores de ciências biológicas do Ensino Médio em práticas educacionais inclusivas, e mais especificamente e identificar as dificuldades e desafios encontrados pelos docentes de ciências biológicas em práticas inclusivas, utilizando abordagem qualitativa-quantitativa. Participaram da pesquisa oito professores de Biologia de escolas estaduais situadas em Belém - Pará, Região Norte do Brasil, selecionados a partir de uma amostra de conveniência, não aleatória. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados um questionário para caracterizar os participantes e um roteiro de entrevista individual estruturada. Optou-se pela Nuvem de palavras, utilizando o software IRaMuTeQ. Os principais resultados encontrados foram relativos à ausência de formações específicas para trabalhar com Educação Especial e inclusiva especialmente quando se trata de discentes com Transtorno do espectro autista, que refletem em adaptações de materiais e atividades, além de falta de habilidade para trabalhar com alunos surdos. Diante disso, os resultados encontrados contribuíram para apreender a visão dos professores acerca de suas crenças de autoeficácia em práticas educacionais inclusivas
ANÁLISE DA EMERGÊNCIA DE Brassica oleracea L. SUBMETIDA A DIFERENTES SUBSTRATOS
Full text linkKale is a vegetable of great nutritional and economic importance, especially in family farming, playing a crucial role in food security and sustainable rural development in Brazil. The study evaluated the effect of different substrates on the emergence of Brassica oleracea L. (collard greens) seedlings, aiming to identify the most efficient substrate for seedling production. The experiment was conducted in a greenhouse, using four substrates: topsoil, worm humus, vegetable substrate, and arable soil. The design was completely randomized, with 15 replications of 5 seeds each. The seeds were sown in plastic seed trays and irrigated daily. Parameters such as emergence onset (EO), emergence percentage (%E), emergence speed index (ESI), and mean emergence time (MET) were evaluated. The results showed that topsoil was the most effective substrate, with the highest emergence rate (76%) and mean percentage (79.16%), as well as the highest ESI and the lowest MET, indicating rapid and uniform emergence. Arable soil also showed satisfactory results, being a viable and low-cost alternative. It was concluded that all tested substrates are viable for the production of Brassica oleracea L. seedlings, with topsoil standing out as the most effective.La col rizada es una hortaliza de gran importancia nutricional y económica, especialmente en la agricultura familiar, que desempeña un papel crucial en la seguridad alimentaria y el desarrollo rural sostenible en Brasil. El estudio evaluó el efecto de diferentes sustratos en la emergencia de plántulas de Brassica oleracea L. (col mantecosa), con el objetivo de identificar el sustrato más eficiente para la producción de plántulas. El experimento se llevó a cabo en invernadero, utilizando cuatro sustratos: tierra vegetal, humus de lombriz, sustrato vegetal y tierra cultivable. El diseño fue completamente aleatorizado, con 15 réplicas de 5 semillas cada una. Las semillas se sembraron en semilleros de plástico y se regaron diariamente. Se evaluaron parámetros como inicio de emergencia (IE), porcentaje de emergencia (%E), índice de velocidad de emergencia (IVE) y tiempo medio de emergencia (TME). Los resultados mostraron que la capa superficial del suelo fue el sustrato más efectivo, con la mayor tasa de emergencia (76%) y porcentaje promedio (79,16%), además de presentar el mayor IVE y el menor TME, indicando una emergencia rápida y uniforme. La tierra cultivable también presentó resultados satisfactorios, siendo una alternativa viable y de bajo costo. Se concluyó que todos los sustratos probados son viables para la producción de plántulas de Brassica oleracea L., destacándose la tierra vegetal como la más efectiva.A couve é uma hortaliça de grande importância nutricional e econômica, especialmente na agricultura familiar, que desempenha um papel crucial na segurança alimentar e no desenvolvimento rural sustentável no Brasil. O estudo avaliou o efeito de diferentes substratos na emergência de plântulas de Brassica oleracea L. (couve-manteiga), visando identificar o substrato mais eficiente para a produção de mudas. O experimento foi realizado em casa de vegetação, utilizando quatro substratos: terra vegetal, húmus de minhoca, substrato para hortaliças e terra cultivável. O delineamento foi inteiramente casualizado, com 15 repetições de 5 sementes cada. As sementes foram semeadas em sementeiras plásticas e irrigadas diariamente. Foram avaliados parâmetros como início de emergência (IE), porcentagem de emergência (%E), índice de velocidade de emergência (IVE) e tempo médio de emergência (TME). Os resultados mostraram que a terra vegetal foi o substrato mais eficaz, com maior taxa de emergência (76%) e média percentual (79,16%), além de apresentar o maior IVE e o menor TME, indicando uma emergência rápida e uniforme. A terra cultivável também apresentou resultados satisfatórios, sendo uma alternativa viável e de baixo custo. Concluiu-se que todos os substratos testados são viáveis para a produção de mudas de Brassica oleracea L., com a terra vegetal destacando-se como o mais eficaz
OFICINA TERRACOR: INTEGRANDO ENSINO, EXTENSÃO E SUSTENTABILIDADE NA PRODUÇÃO DE TINTAS NATURAIS
Full text linkThis article discusses the importance of integrating theory and practice in Engineering education, especially in the context of the transformations that the sector faces in the 21st century. The curricularization of extension, driven by legal changes, has strengthened the connection between academic training and the demands of society. A practical example of this integration is the TERRACOR Workshop, held during the UniAraguaia na Comunidade event. The extension activity proposed the production of natural paints from soil pigments, a sustainable alternative to the conventional paint industry. During the workshop, students and community members actively participated in the paint manufacturing process, promoting practical learning and the development of ecological solutions. The results indicated that participants recognize the environmental benefits of natural paints, highlighting their simplicity in production and low cost. Thus, the TERRACOR workshop exemplifies how extension activities can strengthen academic training and contribute to the dissemination of sustainable practices, combining theoretical knowledge with community practice.Este artigo discute a importância da integração entre teoria e prática no ensino de Engenharia, especialmente no contexto das transformações que o setor enfrenta no século XXI. A curricularização da extensão, impulsionada por modificações legais, tem fortalecido a conexão entre a formação acadêmica e as demandas da sociedade. Um exemplo prático dessa integração é a Oficina TERRACOR, realizada durante o evento UniAraguaia na Comunidade. A atividade de extensão propôs a produção de tintas naturais a partir de pigmentos de solo, uma alternativa sustentável à indústria convencional de tintas. Durante a oficina, alunos e membros da comunidade participaram ativamente do processo de fabricação das tintas, promovendo o aprendizado prático e o desenvolvimento de soluções ecológicas. Os resultados indicaram que os participantes reconhecem os benefícios ambientais das tintas naturais, com destaque para sua simplicidade na produção e baixo custo. Assim, a oficina TERRACOR exemplifica como atividades de extensão podem fortalecer a formação acadêmica e contribuir para a disseminação de práticas sustentáveis, unindo o conhecimento teórico à prática comunitária
INTRODUÇÃO DE ALIMENTOS ULTRAPROCESSADOS EM CRIANÇAS MENORES DE 2 ANOS: UMA REVISÃO DE LITERATURA
Full text linkThe early introduction of ultraprocessed foods in the diet of children under 2 years old has become an increasing concern due to its potential impacts on child health. This literature review aims to explore the effects of this practice, highlighting the risks associated with nutritional development and the rise of chronic diseases in childhood. The purpose of this study was to review the literature on the introduction of ultraprocessed foods in the diet of children under 2 years old and their impacts on health and development. An integrative literature review was conducted, with searches in the Lilacs, SciELO, PubMed, and Capes Periodicals databases, between September and November 2024. Scientific articles, available in full text, in Portuguese and English, that answered the guiding question—what are the impacts of introducing ultraprocessed foods into the diet of children under 2 years old?—were included. The descriptors used were: ultraprocessed foods, complementary feeding, and breastfeeding. Exclusion criteria included duplicates in the databases, theses, dissertations, and editorial letters. The early introduction of ultraprocessed foods was associated with low maternal education, multiparity, and low family income. The consumption of these foods increased the risks of obesity, chronic diseases, and inadequate development in children. Educational strategies aimed at families and healthcare professionals are essential to reduce early exposure to ultraprocessed foods, promoting healthy eating habits and contributing to children's growth and well-being.A introdução precoce de alimentos ultraprocessados na dieta de crianças menores de 2 anos tem sido um tema crescente de preocupação devido aos potenciais impactos na saúde infantil. Esta revisão de literatura busca explorar os efeitos dessa prática, destacando os riscos associados ao desenvolvimento nutricional e ao aumento de doenças crônicas na infância. Revisar a literatura sobre a introdução de alimentos ultraprocessados na dieta de crianças menores de 2 anos e seus impactos na saúde e no desenvolvimento. Realizou-se uma revisão integrativa da literatura, com busca nas bases de dados Lilacs, SciELO, PubMed e Capes Periódicos, entre setembro e novembro de 2024. Foram incluídos artigos científicos, disponíveis na íntegra, em português e inglês, que respondessem à questão norteadora: quais os impactos da introdução de alimentos ultraprocessados na dieta de crianças menores de 2 anos? Os descritores utilizados foram: alimentos ultraprocessados, alimentação complementar e aleitamento materno. Critérios de exclusão incluíram duplicidade nas bases de dados, teses, dissertações e cartas editoriais. A introdução precoce de alimentos ultraprocessados esteve associada à baixa escolaridade materna, multiparidade e baixa renda familiar. O consumo desses alimentos elevou os riscos de obesidade, doenças crônicas e desenvolvimento inadequado em crianças. Estratégias educativas direcionadas a famílias e profissionais de saúde são essenciais para reduzir a exposição precoce a alimentos ultraprocessados, promovendo hábitos alimentares saudáveis e contribuindo para o crescimento e bem-estar infantil
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: : A LEGISLAÇÃO E OS PRESSUPOSTOS DE JOHN DEWEY E PAULO FREIRE
Full text linkThe changes implemented in Brazil, related to Inclusive Education and Specialized Educational Assistance (SEA), now require the SEA teacher to work with all categories of the target audience of Special Education (PAEE). Given these requirements, this article aims to reflect on the training of these professionals to work in this service. To this end, a literature review will be carried out based on the assumptions of John Dewey and Paulo Freire. This theoretical approach was chosen because even though the two authors lived in different contexts, they both shared the idea of education as a practice that should include all students regardless of their biological, psychological, social, economic or cultural conditions, guaranteeing their humanization and individual emancipation in an equal, democratic and comprehensive way. Although Brazilian legislation and teacher training courses do not yet have a very clear policy on the preparation of ESA teachers, it is necessary to think about the training of these professionals, who are one of the most important elements in the inclusion of students with special educational needs, from an inclusive perspective and transforming the reality of those who have lived in a situation of segregation and exclusion for so long.As mudanças implementadas no Brasil, relacionadas à Educação Inclusiva e ao Atendimento Educacional Especializado (AEE), passou a exigir que o professor de AEE trabalhe com todas as categorias do público-alvo da Educação Especial (PAEE). Assim, diante dessas exigências, esse artigo tem como objetivo refletir sobre a formação desses profissionais para atuar neste serviço. Para tal reflexão será realizada uma revisão de literatura com base nos pressupostos de John Dewey e Paulo Freire. Optou-se por esse recorte teórico porque mesmo os dois autores tendo vivido em contextos distintos, ambos compartilhavam da ideia de educação como prática que deve incluir todos os alunos independente das condições biológicas, psíquicas, sociais, econômicas ou culturais, garantindo sua humanização e sua emancipação individual e de forma igualitária, democrática e abrangente. Apesar da legislação brasileira e dos cursos de formação de professores ainda não terem uma política muito clara quanto a preparação dos professores de AEE, é preciso pensar a formação desses profissionais, que são um dos elementos mais importantes na inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais, numa perspectiva inclusiva e transformadora da realidade desses que há tanto tempo vivem em situação de segregação e exclusão