Pedagogical Discourse (E-Journal) / Педагогічний дискурс
Not a member yet
926 research outputs found
Sort by
Організація Мовного центру в контексті розвитку навчання іноземних мов в Україні у 30-х роках ХХ століття
Get PDFThe article deals with the problem of teaching foreign languages in Ukraine in the 1930s. The process of establishing tight contacts with foreign countries is highlighted. The analysis of archive sources proves the necessity to systemize and improve the process of teaching foreign languages. The improvement is considered to lie in establishing the Language Center which has to govern the system of language education in Ukraine. Studying the archive materials enables to determine the tasks of the center in the context of teaching foreign languages in Ukraine in the 1930s.Стаття присвячується проблемі навчання іноземних мов в Україні у 30-х роках ХХ століття. Висвітлено діяльність радянського керівництва зі встановлення тісних контактів із закордоном. На основі аналізу архівних джерел доведено, що вивчення іноземних мов потребувало систематизації й удосконалення планової та організаційно-методичної складової. Запорукою такого удосконалення вбачалося створення Мовного центру як єдиного центру, що мав керувати системою лінгвістичної освіти в Україні. Вивчення архівних матеріалів дозволило визначити завдання, що ставилися перед цим органом у контексті розвитку навчання іноземних мов в Україні у 30-х роках ХХ століття
Основні напрями розвитку педагогічної науки в Польщі: історіографічний аналіз
Get PDFThe article deals with the analysis of the Polish pedagogical scientific thoughts and sources in the Republic of Poland, new works of the Polish pedagogues, and modern tendencies in education. It analyses scientific papers written by the Polish educators in such spheres of pedagogy as alternative pedagogy, andragogy, personalistic pedagogy, pedutolohiya, pedagogy of labour, pedagogy of culture, media pedagogy, special pedagogy, society pedagogy, ecology pedagogy, humanistic pedagogy, critical pedagogy, naturalistic pedagogy, pedagogy of care, postmodernist pedagogy. The analysis of pedagogical branches is made in the context of reforming the system of education in Poland and integration into the European Union. Historiographical approach is the study of historical and pedagogical knowledge. Historical and pedagogical studies considering education and training are the documentary and source base for pedagogical historiography. Studying the experience of Polish educators may be useful in reforming the education system in Ukraine.Стаття присвячена аналізу джерельної бази педагогічної думки в республіці Польща, новітніх розробок польських педагогів, сучасних напрямів розвитку науки про виховання. У статті розглядаються наукові праці польських педагогів з таких галузей педагогіки як альтернативна педагогіка, андрагогіка, персоналістична педагогіка, педеутологія, педагогіка праці, педагогіка культури, медіа-педагогіка, спеціальна педагогіка, суспільна педагогіка, екологічна педагогіка, гуманістична педагогіка, критична педагогіка, натуралістична педагогіка, педагогіка опіки, педагогіка постмодернізму. Аналіз напрямів розвитку педагогічної думки проводиться у контексті досвіду освітньої системи Польщі в реформуванні та шляху до євроінтеграції. Зʼясовано, що історіографічний підхід є вивченням історико-педагогічних знань, а документальною та джерельною базою для педагогічної історіографії виступають історико-педагогічні дослідження, що розглядають питання освіти та виховання. Вивчення досвіду польських освітян може стати в нагоді при реформуванні системи освіти в Україні
Педагогічні засади роботи шкільних бібліотек в Україні (друга половина ХІХ ст. – 20-ті роки ХХ ст.): історіографічна і джерельна основа дослідження
Get PDFThe article analyzes the historiography and source base of the research of pedagogical principles of work of school libraries in Ukraine (the second half of the twentieth century – 1920-s). It traces the conditions of development of historiography of the problem. The works of Soviet, Russian and Ukrainian historians and historians of pedagogy are analyzed, their pedagogical and historical views on the development of student libraries of the mentioned period are cleared up. The selected sources of research are characterized and perspectives in the study of the proposed problem are defined.У статті проаналізовано історіографічну і джерельну основу дослідження педагогічних засад роботи шкільних бібліотек в Україні (друга половина ХХ ст. – 20-ті роки ХХ ст.). Простежено умови розвитку історіографії зазначеної проблеми. Проаналізовано праці радянських, російських та українських істориків педагогіки та істориків, висвітлено їхні педагогічні та історичні погляди щодо розвитку учнівських книгозбірень зазначеного періоду. Схарактеризовано дібрані джерела дослідження, а також визначено перспективи у вивченні запропонованої проблеми
Класифікація джерельної бази дослідження з трудової підготовки дівчат
Get PDFThe article presents the author’s classification of the source base of the research on girls’ labour training, namely: the works on the formation and development of scientific educational thought and education in Ukraine and its regions; the works on the history of girls’ education and gender issues; the works on the problems of formation and development of pupils’ labour training in Ukrainian schools in the late XIX – XX centuries; the works highlighting the heritage of outstanding educators whose activities were directed towards the effective organization of labour training of the younger generation; the works, the object of research of which is to study the pupils’ labour training at secondary schools abroad; the works dedicated to the problems of labour teacher’s preparation to professional work in higher educational institutions of Ukraine; the results of the investigations of the problems of labour training and education of boys and girls in modern schools of Ukraine.У статті представлено авторську класифікацію джерельної бази дослідження з трудової підготовки дівчат, а саме: праці з питань становлення і розвитку науково-педагогічної думки та освіти в Україні та її регіонах; праці з історії розвитку освіти дівчат та ґендерної проблематики; праці, присвячені проблемам становлення і розвитку в школах України кінця ХІХ – ХХ століття трудової підготовки учнів; праці, що висвітлюють спадщину видатних педагогів, діяльність яких спрямовувалася на організацію ефективної трудової підготовки підростаючого покоління; праці, обʼєктом дослідження яких є трудова підготовка учнів у системі загальноосвітніх навчальних закладів зарубіжних країн; праці, присвячені проблемам підготовки вчителя трудового навчання до професійної діяльності у вищих педагогічних навчальних закладах України; результати досліджень науковців із проблем трудового навчання та виховання хлопців і дівчат у сучасних загальноосвітніх школах України
Критерії визначення етапів формування «ціннісних орієнтацій» студентів вищих навчальних закладів мистецького профілю України
Get PDFThe study of students’ value orientations plays a special role in determining the content of psycho- pedagogical support of a young person during the lifetime, including professional development, which is confirmed in the inextinguishable interest of the researchers and practitioners to this issue. A socially significant nature of value orientations prevents the separation of consideration of this phenomenon from the general interests of the society, social and political trends of development in a particular historical period. Periodization as a distribution of historical and pedagogical reality into periods which are qualitatively different from each other is indispensable means of understanding of any historical events and prediction of their possible future development. However, a balanced periodization of value orientations of the art students has never been determined.
The objectives of this study are to expose the essence of the creative process in an artistically-pedagogical process, to substantiate and characterize the criteria for period division of the process of forming of the value orientations of students of higher art educational establishments of Ukraine in the ХХ-th century, to define the content, methodology and approaches to this phenomenon investigation on the certain stage of development of higher professional school and scientifically-pedagogical theory on the whole.
It was shown that the formation of the students’ value orientations is a complex process that depends on many factors (i.e. an individual’s age characteristics, historical and political conditions , socio-cultural factors, educational content, forms and methods of educational interaction between participants of the educational process at higher school etc.), which are constantly changing. Taken together, the results of the study indicate the relative conditional character of such periodization.
Thus, the following criteria have been included into the basis for determining stages of the periodization:
– Consideration of the socio-political conditions of the country in the XX century;
– Due regard to the social and cultural conditions;
– Appeal to the documentary and regulatory base for the development of higher education of this period;
– Peculiarities of the theory of the formation of the educational process members’ value orientations;
– Content of the higher art education;
– Realization of the value pedagogical mutual relations of the participants of the educational process at higher art school.
On the basis of the presented methodological grounds to the historical and pedagogical analysis of the national education in its fullness and integrity, continuity and discreteness, against the consideration of the phenomenon of the students’ value orientations in a broad cultural and educational terms as a factor which cannot be productive without solving the current problems of the higher art school in Ukraine, it has been identified three stages of development and formation of value orientations of the educational process participants of the higher art education in Ukraine. They are: the first stage (between 1920 and early 60’s of the XX-th century) – is a phase of creation of the conditions for updating value (axiological ) issues in the national scientific thought against the background of a new type of personality «Soviet student»; the second stage (mid 60ʼs – early 80’s of the XX-th century (1984 ) – is a stage of making perfect the theory and practice of humanistic nature system of value orientations against their reflexive understanding of the inner world of the individual, the third stage (between 1985 and the end of the XX-th century) – is a stage of collapse of the ideological framework of value orientations of the participants in the educational process and at the same time the application of a value- oriented pedagogical mutual relations of a teacher and students in the educational process.Розкрито сутність творчого процесу митця в мистецько-педагогічному процесі, обґрунтовано та схарактеризовано критерії періодизації процесу формування ціннісних орієнтацій студентів вищих навчальних закладів мистецького профілю України ХХ століття, визначено зміст, методологію та підходи до розгляду цього феномену на певному етапі розвитку вищої професійної школи та науково-педагогічної теорії в цілому
Проблеми дослідження культурно-освітньої діяльності П.І.Холодного в історіографії та джерелознавстві
No full textThe contribution of Kholodny Petrо Ivanovych (1876-1930) in the development of national education, science and culture is characterized in the article. The periodization of his creative career is concretized. The problems of studying his creative biography that exist in the national historiography and source study are disclosed. The priorities towards a fundamental comprehensive study on P. I. Kholodny by historians, educators, art critics are identified.У статті характеризується внесок Холодного Петра Івановича (1876-1930 рр.) в розвиток національної освіти, науки і культури. Конкретизується періодизація його творчої біографії. Розкриваються проблеми вивчення культурно-освітньої діяльності П.І.Холодного, що існують у вітчизняній історіографії та джерелознавстві. Визначаються пріоритетні завдання на шляху до створення фундаментального комплексного дослідження про П.І.Холодного з боку істориків, педагогів, мистецтвознавців
Теоретико-пізнавальне осмислення змісту дошкільної освіти у вітчизняному освітньому просторі
Get PDFThe article deals with theoretical and cognitive understanding of the content of preschool education. Attention is concentrated on the conceptual apparatus of the content categories of preschool education: teaching describes the essence of the category of «educational content», it is the factors that directly affect the structure of the category «content pre-school education». The basic approaches are determining the content of these categories. The problem is analysed as to modern national system of education.У статті розглянуто теоретико-пізнавальне осмислення змісту дошкільної освіти. Зосереджено увагу на поняттєвому апараті категорії змісту дошкільної освіти: охарактеризовано педагогічну сутність категорії «зміст освіти», його чинники, що безпосередньо впливають на структуру категорії «зміст дошкільної освіти». Розкрито основні підходи щодо визначення змісту даних категорій. Проаналізовано досліджувану проблему у колі сучасного вітчизняного освітнього простору. Зміст дошкільної освіти розглянуто як відкриту педагогічну систему
Періодизація розвитку іншомовної освіти в середніх навчальних закладах Російської імперії в ХІХ – на початку ХХ століття
Get PDFThe article deals with the stages and peculiarities of education in foreign languages in secondary schools of the Russian Empire in the XIXth – at the beginning of the XXth century.На основі опрацьованих архівних матеріалів у статті висвітлено етапи розвитку іноземних мов у середніх навчальних закладах Російської імперії в ХІХ – на початку ХХ століття і виділено їх особливості
Формування емоційної культури майбутнього вчителя хореографії в процесі хореографічної діяльності
Get PDFThe process of forming of socially important characteristics of a personality is analyzed in the article. It is impossible without an emotional component. In this case it is very important to have the skill of regulation of your own emotions. This skill is the basis of the emotional culture of future teacher of choreography. This article determines the peculiarities of the process of teaching emotional culture of the future teacher of choreography. The emotional culture is one of the components of pedagogical work which is comprised of a system of knowledge and skills. They are aimed to the adequacy of the emotional response.У статті здійснено аналіз процесу формування соціально значущих рис особистості. Зазначено, що даний процес неможливий без емоційної складової. Аргументовано, що особливе значення у цьому процесі набуває вміння учителя-хореографа керувати власними емоціями. Розглянуто структуру емоційної сфери особистості та її рівні. У статті з’ясовано особливості процесу виховання емоційної культури майбутнього вчителя хореографії. Зроблено висновок, що емоційна культура є компонентом педагогічної діяльності і включає систему знань, умінь і навичок, що забезпечують адекватність емоційного реагування
Болонський процес і професійна підготовка юристів
Get PDFThe article considers the effect of Bologna Process on the professional education of lawyers in Ukraine aimed at improvement of it quality and effectiveness. Legal maintenance of implementation of Bologna Process in Ukraine is characterized. The ways of improvement of the professional education of lawyers are defined. The necessity of acceptance of legal educational standards in accordance with European standards, transition into double leveled system: a Bachelor, a Master is argued. On the basis of analysis, that took place, the conclusion that higher legal education needs reforms according with the demands of Bologna Process can be done.У статті розглянуто вплив Болонського процесу на професійну підготовку юристів в Україні з метою підвищення її якості та ефективності. Охарактеризовано нормативно-правове забезпечення впровадження Болонського процесу в Україні. Визначено шляхи вдосконалення професійної підготовки юристів. Аргументовано необхідність прийняття стандартів юридичної освіти відповідно до європейських стандартів, перехід на двоступеневу систему: бакалавр, магістр. На підставі проведеного аналізу зроблено висновок про те, що вища юридична освіта потребує реформування відповідно до вимог Болонського процесу