Educação, Formação & Tecnologias (E-Journal - Educom - Associação Portuguesa de Telemática Educativa)
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Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (http://www.rcaap.pt/)
Full text linkRecensão de recurso digita
University teachers ICT competence: evaluation indicators based on a pedagogical model
Full text link"En el presente trabajo se explica el proceso de construcción de un catálogo de indicadores para analizar, evaluar y desarrollar la competencias TIC de profesores universitarios. Se incluye a continuación, la descripción de la metodología de trabajo que se ha seguido para la construcción del catálogo, el catálgo en sí mismo, así como el modelo pedagógico subyacente y la perspectiva desde la que se desarrolla. Consideramos que el interés en torno a esta lista de indicadores, así como a su análisis a la luz de un modelo pedagógico concreto, reside no sólo en el uso de dicho catálogo para la medición de la competencia TIC en docentes de un momento concreto, sino en la apertura de un debate acerca de los elementos críticos a las hora del desarrollo de estrategias de implementación de TIC en las Enseñanza Superior.--Palabras clave: Educación Superior, Competencias TIC, Catálogo de Indicadores--ABSTRACTIn this paper we explain the process of building a catalogue of indicators to analyse, evaluate and promote the competence of university teachers in ICT. We are going to include here the description of every phase of the process of building the catalogue, as well as the catalogue itself. Finally we want to highlight these phases in order to analyse them, as a prerequisite to using them in a study with teachers, with the objective of opening new means of debate about one of the crucial elements of developing ICT enhanced learning in higher education: teacher training.--Keywords: Higher Education, ICT Competencies, Catalogue of Indicators.--Para citar este texto:Prendes, M., P., Castañeda, L., & Gutiérrez, I. (2011). University teachers ICT competence: evaluation indicators based on a pedagogical model. Educação, Formação & Tecnologias, n.º extra, Abril de 2011, 20-27. http://eft.educom.pt.
Blogue: Tecnologia com Potencialidades para o Ensino e Aprendizagem da Língua Inglesa
Full text link"A construção de um blogue em contexto de sala de aula para a aprendizagem da Língua Inglesa como Língua Estrangeira (LE) é uma estratégia com potencialidades para o desenvolvimento das quatro skills de uma língua: ler, ouvir, falar e escrever. O blogue apresenta-se como uma ferramenta com características que permitem a criação de um ambiente onde os alunos participam ativamente na sua própria aprendizagem ao envolverem-se em atividades reais ou simulações muito próximas do real que requerem interação e colaboração. Para além da competência comunicativa verifica-se a integração de atitudes de autonomia, reflexão e responsabilidade, como se evidencia no estudo realizado com alunos do 3º ciclo do Ensino Básico, nível 4 de Inglês.--Palavras-chave: Aprendizagem, blogue, ensino, língua Inglesa, TIC.--ABSTRACT:The construction of a class blog in the classroom is a strategy for learning English as a foreign language (EFL) in which the development of the four skills is considered: reading, listening, speaking and writing. The blog stands out to be a tool with characteristics that allow the creation of an environment where students participate actively in their own learning process as far as they get involved in real activities or simulations very close to the real ones where collaboration and interaction are naturally required. Besides the development of the communicative competence in the foreign language, the integration of attitudes such as autonomy, reflection and responsibility in students´ behavior are evidence revealed in the study carried out with level 4 of English high school students.--Keywords: learning, blog, teaching, English language, ICT.--Para citar este texto:Figueiredo, E. M., & Cardoso, E. L. (2011). Blogue: Tecnologia com Potencialidades para o Ensino e Aprendizagem da Língua Inglesa. Educação, Formação & Tecnologias, 4 (2), 50-60 'Online, disponível a partir de http://eft.educom.pt.
Um questionário sobre as perceções dos estudantes acerca da importância das tarefas da e-tutoria: diferenças de género, idade, formação académica e experiência tecnológica
Full text link"As tarefas da e-tutoria estão bem identificadas e categorizadas e existe consenso nas classificações propostas. Contudo, precisamos de ter uma ideia clara de quais são as tarefas dos tutores que os estudantes mais valorizam. Esse conhecimento pode contribuir para uma reflexão sobre as práticas da tutoria. Os tutores recorrem frequentemente a ferramentas de comunicação assíncrona como os fóruns, para desenvolver atividades que implicam a construção do conhecimento e a reflexão crítica colaborativas, mas a forma como os estudantes encaram estas atividades difere bastante e a controvérsia gira geralmente em torno da forma como a tutoria concebe, dinamiza, intervém como especialista e avalia as contribuições dos estudantes. Com o objetivo de entender quais as tarefas da tutoria no fórum a que os estudantes dão maior importância, foi construído um questionário de 25 itens que abarcam as atividades de conceção, dinamização e ensino, incluindo a avaliação da e-tutoria. No período entre 2005 e 2011 o questionário foi enviado através da Internet a 900 estudantes e profissionais em formação em regime de e-learning, tendo sido recebidas 368 respostas. Conclui-se que: 1) a relevância dos temas postos a discussão, 2) a avaliação dos estudantes, 3) o estabelecimento de regras de participação, 4) a avaliação geral do debate em função dos objetivos estipulados e 5) as respostas às dúvidas e perguntas dos estudantes, são as tarefas da tutoria que os estudantes consideram mais relevantes. Os resultados permitem chegar a algumas conclusões sobre como é que a tutoria deve organizar o fórum.--Palavras-chave: aprendizagem online; ensino online; ensino superior; feedback; tutoria.--ABSTRACT:The e-tutor´s tasks are well identified and categorized and there is consensus on the proposed taxonomies. However, there is no clear idea of what tutor's tasks are most valued by the students. This knowledge can contribute to a reflection on what we do as e-tutors and enlighten our common practices. Tutors often use asynchronous communication tools such as forums, to develop activities that involve collaborative knowledge construction and collaborative critical reflection, but the way students perceive the value of their tasks in the forum is quite diverse and the controversy usually revolves around how the tutors design and organize, facilitate discourse, act as content experts and evaluate students’ contributions. In order to understand what e-tutoring tasks in the forum the students consider the most relevant and helpful a survey with 25 items covering the three dimensions of teaching presence - design and organization, discourse facilitation, and direct instruction, including e-tutoring evaluation was constructed. It was sent via email between 2005 and 2011 to 900 students and professionals attending distance learning courses and 368 complete answers were returned. Conclusions are: 1) the relevance of the discussion topics posts, 2) students’ evaluation, 3) establishing rules for participation, 4) assessing the whole debate according to the course goals and 5) answering the students’ questions, are the tutors’ tasks at the forum that students value most. The results allow us to draw some conclusions about how the tutors should organize and intervene in the online forum.--Keywords: feedback, higher education, online tutoring, online education, online learning.--Para citar este texto:Jorge, I. (2012). Um questionário sobre as perceções dos estudantes acerca da importância das tarefas da e-tutoria: diferenças de género, idade, formação académica e experiência tecnológica. Educação, Formação & Tecnologias, 5 (1), 17-32 'Online, disponível a partir de http://eft.educom.pt.--
Análise das interações sociais entre pais e professores de alunos com multideficiência num ambiente virtual de aprendizagem
Full text link"O presente estudo analisa as relações de afiliação estabelecidas entre os utilizadores de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) constituído por pais e professores de alunos com multideficiência. Esse ambiente virtual procurou promover a interação e a partilha de experiências no domínio da multideficiência. O principal objetivo do artigo é estudar as características e a magnitude das relações de amizade estabelecidas no interior deste ambiente virtual, recorrendo para tal a métodos de análise de redes sociais (Social Network Analysis). Os resultados apresentados decorrem da recolha de dados existentes nas páginas pessoais dos participantes no estudo. Esses dados foram investigados tendo por base uma perspetiva essencialmente sociocêntrica, o que implicou uma pesquisa estrutural do grupo que esteve em interação durante oito meses. A densidade da rede fundada, o seu nível de centralidade, o grau de inclusividade, os participantes que se evidenciaram como mais influentes e com maior prestígio na rede, bem como os subgrupos que se identificaram no seu interior constituíram os indicadores analisados. Os resultados encontrados permitem afirmar que o ambiente virtual criado se relevou favorável à criação de relações afiliativas ou pro-sociais entre os participantes, sendo que teve maior impacto junto dos professores do que dos pais. Infere-se que as relações estabelecidas entre os participantes terão efeitos favoráveis na comunicação e na partilha de informação. Ainda que a extensão das interações estabelecidas entre os participantes não tenha sido muito elevada, particularmente entre os pais, entende-se que o projeto estudado se apresenta como inovador ao colocar em relação online elementos fundamentais ao desenvolvimento de crianças e jovens com multideficiência: os seus pais e os seus professores.--Palavras-chave: análise de redes sociais, ambientes virtuais de aprendizagem, multideficiência, relações afiliativas, pais, professores.--ABSTRACT:This paper analyses the affiliations established between users of a Virtual Learning Environment (VLE) composed of parents and teachers of handicapped students. This virtual environment aimed to promote interaction and sharing of experiences related to people with multiple handicaps.The main objective of this work is to study the characteristics and breadth of the friendships established within this virtual environment using social network analysis methods.The results presented in this paper derive from data available in the personal pages of the study’s participants. These data were investigated with an essentially sociocentric perspective; this implied researching the group which interacted for eight months. The indicators analysed comprise the density of the established network, its level of concentration, the degree of inclusivity, the participants which stood out as most influential and with most prestige, as well as the subgroups that emerged within the network.The results found indicate that the virtual environment created was favourable to the establishment of affiliations or pro-social relationships between the participants, with a greater impact on the teachers than on the parents. It can be inferred that the relationships established between the participants have a favourable effect on communication and information sharing. Despite the extent of the relationships between the participants not having been particularly large, specially amidst the parents, the study is innovative as it establishes an online relationship between elements crucial to the development of children and youths with multiple handicaps: their parents and their teachers.--Keywords: social network analysis, virtual learning environments, handicap, affiliations, parents, teachers.--Para citar este texto:Nunes, C. & Pedro, N. (2012). Análise das interações sociais entre pais e professores de alunos com multideficiência num ambiente virtual de aprendizagem. Educação, Formação & Tecnologias, 5 (2), 25-42 [Online], disponível a partir de http://eft.educom.pt.--
Serious Game em contexto de Formação Profissional: um estudo de caso
Full text link"O projeto “Serious Game em contexto de formação profissional” teve por objetivo explorar o potencial da utilização de Serious Games nas atividades de formação da PT Inovação SA. O projeto, que decorreu entre Janeiro de 2011 e Maio de 2013, incluiu a conceção, prototipagem e validação de um Serious Game destinado a familiarizar os novos colaboradores da PT Inovação SA com a organização física e lógica da empresa, para o que foi desenvolvido um ambiente realista que permite a navegação em alguns espaços de referência da empresa bem como o contacto com a estrutura dirigente e com alguns produtos. Em diversas fases do jogo o utilizador é convidado a realizar atividades pedagógicas que permitem que tome consciência dos progressos de aprendizagem que está a realizar.O Serious Game desenvolvido foi validado com sucesso através de um modelo composto por parâmetros e estratégias de avaliação orientados para análise da usabilidade e do resultados de aprendizagem, tendo-se efetuado recolha de dados através de testes de usabilidade, observação direta não participativa, registo audiovisual, think-aloud protocol e questionário por inquérito pré e pós-sessão. As principais conclusões do trabalho realizado indicam que o Serious Game possui bom potencial enquanto instrumento de apoio à formação, pois possibilita uma aprendizagem rápida e eficaz promovendo positivamente para a integração do novo colaborador na empresa.
Palavras-chave: e-Learning, formação profissional, jogos digitais, serious games, avaliação.
Serious game in a vocational training environment: a case study
Abstract:
The project ""Serious Game in the context of vocational training"" aimed exploring the potential use of Serious Games in the training activities of PT Inovação SA. The project, which took place between September 2010 and June 2013, included design, prototyping and validation of a Serious Game intended to familiarize new employees of PT Inovação SA with the physical and logical organization of the company. For this purpose a realistic environment was developed allowing navigation in some reference spaces in the company, as well as contact with the managing structure and with some products. In various stages of the game the user is invited to perform educational activities that allow him to be aware of his learning progress.The Serious Game was validated successfully by a model consisting of parameters and assessment strategies oriented to the analysis of usability and the learning outcomes. Data collection was achieved through usability testing, non-participatory direct observation, audiovisual recording, think-aloud protocol and questionnaire survey before and after the session. The main conclusions of the work indicate that the Serious Game has good potential as a tool to support training, as it proved to enable quick learning and effectiveness in promoting positive integration of a new employee in the company.
Keywords: e-Learning, professional training, digital games, serious games, evaluation.
A WebQuest interativa como dispositivo de pesquisa: possibilidades do Moodle
No full text"Este trabalho é fruto da Pesquisa Institucional “A cibercultura na era das redes sociais e da mobilidade: novas potencialidades para a formação de professores” que buscou compreender como os professores vêm utilizando as mídias digitais em rede. Para tanto, dialogamos com as abordagens da pesquisa-formação multirreferencial (Ardoino, Macedo e Santos), com as pesquisas com os cotidianos (Certeau, Alves, Oliveira) e com os estudos da cibercultura (Levy, Lemos, Santaella, Santos, Silva). O contexto formativo da pesquisa foi a disciplina ""Informática na Educação"" do EDAI - Curso de Especialização em Educação com Aplicação da Informática - da Faculdade de Educação da UERJ. Utilizamos uma bricolagem de dispositivos baseados em conversas presenciais e online no ambiente de aprendizagem Moodle, onde dialogamos com os praticantes via WebQuest interativa criada na interface Livro. Analisando as narrativas dos praticantes, chegamos aos seguintes achados: com o surgimento desses novos espaços, passamos por uma dinâmica de diferentes modalidades perceptivas. Destacamos, aqui, os potenciais comunicacionais e pedagógicos destas mídias, principalmente por potencializarem os usos dos professores na educação básica e principalmente por se constituírem em espaços de colaboração e cocriação.
Palavras-chave: Cibercultura, Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Formação de professores.
The interactive webquest as a research device: Possibilities of book interface in Moodle
Abstract
This work is the fruit of Institutional Research ""Cyberculture in the era of social networking and mobility: new possibilities for teacher education ""aimed to understand how the teachers are using digital media network. To do so, we dialogued (que tal interacted) with the approaches of multi-referenced research training (Ardoino, Macedo and Santos), with every day research (Certeau, Alves, Oliveira) and cyberculture studies (Levy, Lemos, Santaella, Santos, Silva ). The formative research context was the subject ""Computers in Education"" from EDAI - Specialization Course in Education with Application of Informatics - Faculty of Education UERJ. We have used a bricolage of devices based on in-person and online conversations in the Moodle learning environment where we dialogued with practitioners via interactive WebQuest created in the Book interface. Analyzing the narratives of practitioners, we get/ reach to the following findings: With the emergence of these new spaces, we go through a dynamic of different perceptual modalities. We highlight here the communicational and pedagogical potential of these media, mainly by potentiating the uses of teachers in basic education and especially by forming themselves into spaces for collaboration and co-creation
Keywords: Cyberculture, Virtual Learning Environments, Teacher training
Acesso ao computador por crianças e jovens com paralisia cerebral
Full text link"O computador tem se constituído um importante recurso de tecnologia assistiva para crianças e jovens com paralisia cerebral. No entanto, devido défices motores nos membros superiores esses indivíduos podem apresentar dificuldades para acessar o computador. Assim, é importante conhecer como essa população utiliza o computador, como o ocorre o acesso e se utiliza algum tipo de recurso específico ou opções de acessibilidade para auxiliar nesta atividade. O objetivo do estudo foi identificar o perfil de crianças e jovens brasileiros com paralisia cerebral usuários de computador e verificar se existe uma associação entre o comprometimento motor e gênero e o uso de computador. Participaram deste estudo 37 pais de crianças e jovens brasileiros com paralisia cerebral, classificadas entre o nível I e V no Sistema de Classificação da Habilidade Manual para crianças com Paralisia Cerebral (MACS) e no Sistema de Classificação da Função Motora Grossa Ampliado e Revisto (GMFCS). Para a coleta de dados, os participantes do estudo responderam individualmente o Questionário de acesso ao computador, traduzido e adaptado para o português do Brasil. Os dados foram submetidos à análise estatística descritiva e foi realizado o teste do qui-quadrado para avaliar a associação entre as variáveis, a qual foi significante (p<0.05). Os dados indicaram que há associação entre o uso de computador e o nível da MACS (p=0.0367) e entre o uso de computador e a distribuição topográfica (p=0.00000159), mas não há evidência de associação entre o uso de computador e o gênero do usuário (p=0.286), e do uso de computador e o nível da GMFCS (p=0.0621). Quanto ao local de uso do computador, 35% utilizam em casa e na escola; 23% não usam; 18% na escola e em casa de amigos; 15% só em casa; 9% usam só na escola. Em relação ao acesso ao computador, 73% dos participantes fazem por meio de mouse e teclado padrão e, apenas 27% têm recursos adaptados. Quanto aos recursos de acessibilidade ao computador, apenas 24% têm conhecimento sobre essas opções, no entanto, 65% dos participantes têm conhecimento de que existem equipamentos que podem favorecer o acesso ao computador. Apesar de o computador facilitar o acesso da criança e jovem com paralisia cerebral à informação, uma parcela dessa população ainda não tem acesso a esse equipamento, e muitas famílias não conhecem as opções de acessibilidade disponíveis no próprio computador.
Palavras-chave: Ajudas Técnicas, Tecnologia Assistiva, Computador, Paralisia Cerebral.dor.
Computer access by children and young people with cerebral palsy
Abstract:
Computer has become an important assistive technology resource for children and young people with cerebral palsy. However, due to motor deficits in the upper limbs, these individuals may have difficulties in computer access. Thus, it is important know how this population uses the computer, how the access occurs and if uses some type of specific resource or accessibility options to assist this activity. The objective of the study was to identify the profile of Brazilian children and cerebral palsy young people computer users and check if there is an association between motor impairment, gender and computer use. Participants were 37 parents of Brazilian children and cerebral palsy young people classified as level I and V in the Manual Skills Classification System for Children with Cerebral Palsy (MACS) and in the Extended and Revised Gross Motor Function Classification System (GMFCS). For data collection, participants answered individually the Computer Access Questionnaire, translated and adapted for Brazilian Portuguese. Data were submitted to descriptive statistical analysis and the chi-square test was performed to evaluate the association between the variables, which was significant (p <0.05). Data indicated that there is an association between computer use and the MACS level (p = 0.0367) and between computer use and topographic distribution (p = 0.00000159), but there’s no evidence of association between computer use (P = 0.286) and computer use and GMFCS level (p = 0.0621). About the place of computer use, 35% do it at home and at school; 23% don’t use; 18% at school and at friends' home; 15% only at home; 9% use only at school. Regarding computer access, 73% of the participants use mouse and standard keyboard, and only 27% have adapted resources. Although the computer accessibility features, only 24% know these options, however, 65% of participants know equipments that can favor computer access. Although the computer facilitates children and young people with cerebral palsy access to the information, a portion of this population still doesn’t have access to this equipment, and many families don’t know accessibility options available in the computer.
Keywords: Assistive Technology, Computer, Cerebral Palsy.
Estilos de aprendizagem em ambientes virtuais: cenários de investigação na educação superior
Full text link"Este estudo propõe uma breve investigação de trabalhos acadêmicos e científicos em língua portuguesa no período de 2010 a 2016 que abordaram a convergência dos fundamentos das teorias de estilo de aprendizagem em ambientes virtuais no contexto do ensino superior. Trata-se de um estudo exploratório, com análise descritiva suportada por referenciais bibliográficos. A coleta de dados foi realizada nos principais repositórios portugueses e brasileiros. Um total de 46 produções foram encontradas diante dos critérios de busca (título, assunto e resumo) estabelecidos. Para compor a análise dos resultados, utilizou-se o critério da dimensão organizacional e categorização dos trabalhos por foco e sub-foco temáticos. Dos resultados obtidos, destaca-se o mapeamento sobre as investigações que relacionam a teoria dos estilos de aprendizagem com a educação a distância. Relativamente aos resultados, percebe-se que há um esforço das investigações que buscam reunir contribuições e práticas pedagógicas que possam se aproximar das necessidades específicas dos estudantes matriculados em cursos superiores a distância.
Palavras-chave: Estilos de Aprendizagem, Ambientes Virtuais, Educação a Distância, Educação Superior, Mapeamento de Pesquisa.
Learning styles in virtual environments: research scenarios in higher education
Abstract:
This study proposes a brief investigation of academic and scientific papers in portuguese from 2010 to 2016 that have addressed the convergence of the fundamentals of learning style theories in virtual learning environments in the context of higher education.It is an exploratory study, with descritive analysis supported by bibliographic references.Data collection was carried out in the main portuguese and brazilian repositories. A total of 46 productions were found against the search criteria (title, subject and abstract) established. To compose the analysis of the results, the criterion of the organizational dimension and the categorization of the works by thematic focus and sub-focus was used. From the results, the mapping about investigations that dedicate to relate learning styles theories in the distance education scenario. Regarding the results, there is an effort in research that seeks to gather contributions and pedagogical practices that can approach the specific students needs enrolled in distance learning courses.
Keywords: Learning Styles, Virtual Environments, Distance Learning, Higher education, Research's mapping.