Educação, Formação & Tecnologias (E-Journal - Educom - Associação Portuguesa de Telemática Educativa)
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A Integração das Tecnologias Educacionais nas Aulas de Educação Física: Uma Análise a partir da (Re)Formulação Curricular no Ensino Médio de uma Escola Pública do Brasil
Full text link"A necessidade de integração das tecnologias na educação tem crescido nos últimos anos. No Brasil a partir dos anos 90, políticas públicas passaram a ser criadas com a intencionalidade de oferecer infraestrutura e formações para os professores trabalharem com as tecnologias na prática pedagógica. Neste caso, devido ao fato da Educação Física ser um componente curricular obrigatório da educação básica, podemos considerar que ela também necessita buscar alternativas para integrar as tecnologias de modo que contribuam para o processo de ensino-aprendizagem. Com base nestes argumentos, este artigo tem como objetivo discutir e analisar, a partir de uma pesquisa-ação em andamento, como uma professora de Educação Física de uma escola pública de ensino médio do Brasil, integra as tecnologias educacionais no planejamento e nas aulas. Na escola em questão, há três anos foi realizada uma (re)formulação do componente curricular, definindo temas e subtemas para serem trabalhados ao longo dos últimos anos da educação básica, planejando de forma colaborativa e integrando as tecnologias. No entanto, nos primeiros movimentos da pesquisa observamos que a forma como a professora integra as tecnologias nas aulas permanece a mesma do início da (re)formulação, assim como os demais materiais e atividades que foram planejadas, evidenciando que o movimento de inovação pedagógica não foi contínuo. Acreditamos que isso ocorre porque a professora sente-se confortável com o planejamento que tem. Dessa forma a continuidade da pesquisa-ação pretende, de forma colaborativa com a professora, consolidar as potencialidades de integração das tecnologias tornando as aulas mais participativas e interativas.
Palavras-chave: Educação Física, Inovação Pedagógica, Tecnologias Educacionais
THE INTEGRATION OF EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN PHYSICAL EDUCATION CLASSES: AN ANALYSIS FROM CURRICULAR (RE)FORMULATION IN MIDDLE SCHOOL OF A PUBLIC SCHOOL OF BRAZIL
Abstract:
The need for technology integration in education has grown in recent years. In Brazil since the 1990s, public policies have been created with the intention of providing infrastructure and training for teachers to work with technologies in pedagogical practice. In this case, because Physical Education is a required curricular component of basic education, we can consider that it also needs to look for alternatives to integrate the technologies in a way that contributes to the teaching-learning process. Therefore, based on these arguments, this article aims to discuss and analyze from an action research in progress as a Physical Education teacher of a public high school in Brazil, integrates educational technologies in planning and in classes. At school in question, three years ago the (re)formulation of curricular component was carried out, defining themes and sub-themes to be worked through in the last years of basic education, collaborative planning and integrating technologies. However, in the first movements of the research we observed that the way the teacher integrates the technologies in the classroom remains the same as the beginning of the (re)formulation, as well as the other materials and activities that were planned. Therefore, the pedagogical innovation movement was not continuous. We believe this is because the teacher feels comfortable with the planning she has. In this way, the continuity of action research aims, in a collaborative way with the teacher, to consolidate the integration potential of the technologies, making classes more participative and interactive.
Keywords: Physical Education, Pedagogical Innovation, Educational Technologies
Peddy-paper literário mediado por telemóvel
Full text link"A tecnologia móvel está a configurar a nossa forma de viver, trabalhar e aprender. O desenvolvimento das tecnologias móveis está a operar transformações em todos os domínios da sociedade, em especial, na educação. Os jovens usam os telemóveis para comunicar e acedem intensamente à Web, de forma lúdica, através de chats, blogues e jogos, desenvolvendo um conjunto de capacidades e competências que podem ser potenciadas no processo de aprendizagem.Neste artigo apresentamos um estudo sobre o ensino de Fernando Pessoa mediado por telemóveis. Trata-se de um conjunto de desafios lançados aos alunos do Ensino Profissional com o objectivo de uma plena integração do telemóvel no processo de ensino e aprendizagem e as implicações do seu uso na aprendizagem individual e colaborativa. Este estudo centra-se nas percepções dos alunos no desenvolvimento de um Peddy-Paper literário.--Palavras chave: Colaboração, literatura, Mobile Learning, telemóvel, Peddy-Paper.--MOURA, A. & CARVALHO, A. (2009). Peddy-paper literário mediado por telemóvel. In<i> Educação, Formação & Tecnologias</i>; vol.2 (2); pp. 22-40, Novembro de 2009, disponível no URL: http://eft.educom.pt.--
Facebook e recursos educacionais abertos na formação de pesquisadores em educação: percepções e reflexões
Full text link"Este artigo discute a integração do Facebook numa disciplina presencial de curso de pós-graduação que analisou o movimento dos Recursos Educacionais Abertos e foi ministrada a 14 estudantes. Para compreender a experiência, foram analisadas as postagens compartilhadas durante o semestre, os diálogos conduzidos em grupos focais presenciais e as anotações da docente. Este texto discute os usos feitos do site; as percepções dos participantes acerca da integração de atividades online e presenciais; e os desafios associados ao uso da plataforma. Proposto inicialmente como ferramenta de apoio administrativo, ao longo do semestre o site foi sendo gradualmente construído como ponto aglutinador das atividades de ensino e aprendizagem. O texto, escrito colaborativamente por um subgrupo de participantes da disciplina, sugere que, além de usos genéricos documentados na literatura pertinente, a plataforma oferece potencial para a aprendizagem experiencial sobre temáticas relevantes da Educação contemporânea, incluindo as noções de “abertura” e “colaboração”.
Palavras-chave: Redes Sociais, Ensino e Aprendizagem, Formação de Pesquisadores, Recursos Educacionais Abertos.
Facebook and open educational resources on training of researchers in education: perceptions and reflections
Abstract:
This chapter discusses the integration of Facebook in a face-to-face module at postgraduate level that introduced the Open Educational Resources movement to a group of 14 students. To understand the experience, an analysis was carried out that used as data corpus the posts shared online, focal group conversations and notes taken by the lecturer. This text discusses the uses made of Facebook, the perceptions offered by participants regarding the integration of face-to-face and online activities and the challenges brought about by the use of the site. Initially proposed initially as an administrative tool, along the semester, the space was gradually constructed as a focal point for teaching and learning activities. This article, written collaboratively by a subgroup of participants in the module, suggests that, in addition to generic uses documented in the relevant literature, the platform shows potential for experiential learning of current themes in contemporary Education, including, in particular, “openness” and “collaboration”.
Keywords: Social Networking, Teaching and Learning, Research Training, Open Educational Resources.
Um estudo para a identificação das áreas de investigação em ensino a distância consideradas prioritárias em Portugal
Full text link"Muitos investigadores consideram que conhecer as tendências da investigação em ensino a distância é importante para fazer avançar o conhecimento e a prática no campo. O presente estudo do tipo Delphi procura identificar e categorizar as áreas prioritárias a investigar em ensino a distância em Portugal. Para tal, foram consultados especialistas em investigação e ensino a distância portugueses, tendo-se recolhido as suas opiniões através de dois questionários online, distribuídos em duas rondas. Este estudo recorre a uma categorização criada por Zawacki-Richter em 2009, de áreas de investigação em ensino a distância, em três níveis: macro (sistemas e teorias de ensino a distância); meso (gestão, organização e tecnologia); e micro (ensino e aprendizagem). Os resultados, segundo a opinião dos especialistas consultados, demonstram que todas as áreas merecem ser investigadas. No entanto, existem seis áreas muito importantes a investigar em ensino a distância em Portugal, correspondendo às subcategorias: 1) avaliação da qualidade; 2) interação e comunicação; 3) conceção do ensino; 4) teorias e modelos, 5) inovação e mudança, 6) desenvolvimento profissional dos docentes.A construção de um quadro referência sobre a investigação no ensino a distância em Portugal permite a organização do conhecimento, e procura ajudar na identificação de áreas prioritárias ou lacunas de investigação, como forma de desenvolver a investigação de forma válida, coerente e sistemática
Palavras-chave: ensino a distância, investigação, método Delphi.
A study to identify the priority research areas in distance education in Portugal
Abstract:
Many researchers consider that knowing the trends and issues of research in distance learning is important for the development of knowledge and practice in the field This Delphi study aims to identify and categorize research priority areas in distance education in Portugal. A number of experts in research and teaching in distance education in Portugal were inquired in two online surveys, performed in two Delphi rounds. The present study builds upon a Zawacki-Richter’s (2009) taxonomy of research areas in distance education, of three levels: macro level (systems and distance education theories); meso level (management, organization and technology); and micro level (teaching and learning).The results show that, according to the Portuguese experts’ opinion, overall all areas should be considered; however, six areas were deliberated as very important to the development of research in distance education in Portugal, which correspond to the following subcategories: 1) quality assurance; 2) interaction and communication in learning communities; 3) instructional design; 4) theories and models; 5) innovation and change; and 6) professional development and faculty support. Building a theoretical framework for research in distance education in Portugal can contribute to organize the knowledge in the field and guidance for practitioners, and to identify priority areas or research gaps and future directions, as a way to develop vigorous, coherent and systematic research.
Keywords: Distance education; Delphi method; research
Integração Curricular das Tecnologias Educativas no Ensino da Língua Portuguesa: um blogue para desenvolver a leitura e a escrita
Full text link"A integração de ferramentas digitais na sala de aula na era da web 2.0 diversifica os recursos, permite a colaboração entre pares, confere centralidade ao aluno e proporciona-lhe um enriquecimento disciplinar, transdisciplinar e cívico. Para isso, é indispensável uma planificação adequada dos recursos a utilizar e da sua articulação transparente com os conteúdos.Neste contexto, e com a brevidade característica de um artigo: i) reconhecemos a importância de uma alteração dos quadros teóricos e metodológicos no processo ensino-aprendizagem, ao nível do desenvolvimento de competências básicas no domínio da Língua Portuguesa; ii) apresentamos o blogue Língua Portuguesa salientando a sua contribuição para aumentar e melhorar a leitura e escrita de alunos do 3.º ciclo do Ensino Básico.
Palavras-chave: Língua Portuguesa, blogue, ferramentas digitais, literacias, escrita, leitura, avaliação, colaboração.
--FARIA, Paulo (2008). Integração Curricular das Tecnologias Educativas no Ensino da Língua Portuguesa: um blogue para desenvolver a leitura e a escrita. In <i>Educação, Formação & Tecnologias;</i> vol.1 (2); pp. 11-20, Novembro de 2008, disponível no URL: http://eft.educom.pt--"
 
E-Portefólios no 1º Ciclo do Ensino Básico - Estratégia de promoção e certificação de competências
Full text link"Durante os últimos anos tem-se verificado um interesse crescente pela utilização de e portefólios em contexto educativo, em resultado das potencialidades que lhes são atribuídas na promoção e avaliação de competências.Esta investigação interpretativa, de tipo qualitativo, pretendeu estudar as potencialidades e limitações da utilização de portefólios electrónicos em escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico e propor modelos de e-portefólios adequados à realidade deste nível de ensino. Procedeu-se: 1) à análise global dos e-portefólios produzidos no Distrito de Santarém no âmbito do Projecto CBTIC@EB1 - Projecto de Competências Básicas em TIC - durante o ano lectivo de 2005-2006; e 2) à construção de três estudos de caso, onde se analisa e discute a forma como professores, alunos e monitores se envolveram na dinamização de e-portefólios. Com base nos resultados obtidos, procedeu se à concepção de dois modelos de e-portefólio que procuram adequar-se à realidade específica das escolas do 1º Ciclo portuguesas, potenciando as vantagens educativas desta metodologia e ultrapassando as dificuldades detectadas no estudo empírico prévio.--Palavras-chave: Certificação de competências, e-portefólios, portabilidade, reflexão.--MARQUES, Cidália & REIS, Pedro (2009). E-Portefólios no 1º Ciclo do Ensino Básico – Estratégia de promoção e certificação de competência. In <i>Educação, Formação & Tecnologias</i>; vol.2 (2); pp. 58-66, Novembro de 2009, disponível no URL: http://eft.educom.pt.--
Ubiquitous Computing in Children Education: Framework for Georeferenced Multisensory Information
Full text link"The traditional teaching methods, although very important, fail to explore the potential of interactive group collaboration and multisensory communication. Research has consistently shown that interactive and collaborative group learning, compared to traditional learning, produce greater learning and individual achievement. Learning can be fun, but for that, students need to be on scene and not just spectators. This paper presents a framework that handles the creation of georeferenced multisensory information, placing the content creation control in the hands of junior explorers ̶ the children. Mobile sensors spread across the exploring area, provide georeferenced environment information such as air temperature and humidity. Using multimedia (video, image, sound and text) teachers can bring the outside world into their classroom and share it with other classrooms across the globe. Having schools' budgets in mind, when using this framework only content exploration – using Google Earth – requires Internet connection, that is, content creation can be made anywhere without any costs.--Keywords: children, multisensory learning, mobile sensors, georeferenced information.--Para citar este texto:Silva, P. M., Lopes, J. C., & Silva, M. J. (2010). Ubiquitous Computing in Children Education: Framework for Georeferenced Multisensory Information. <i>Educação, Formação & Tecnologias</i>, n.º extra, 35-45. http://eft.educom.pt.
