Universidade Tiradentes: Periódicos Grupo Tiradentes
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DES)IGUALDADE SOCIAL NO BRASIL À LUZ DA EDUCAÇÃO NO CENÁRIO PANDÊMICO DA COVID-19
Get PDFEssa pesquisa tem como objetivo analisar a existência da desigualdade social no Brasil no âmbito da educação. O problema da pesquisa é: como a desigualdade social na educação em tempos de pandemia da COVID-19 afetaram a vida de crianças e adolescentes? Com a chegada da pandemia em terras brasileiras no início de 2020 e perpetuando até 2021 e 2022, fato esse do qual nenhum país se encontrava preparado para tal fenômeno, ficou evidente que o Brasil percorre por dramática crise sanitária, econômica e social. Nesses termos, a metodologia utilizada foi através de pesquisa quantitativa e bibliográfica, sendo as principais fontes, artigos publicados em revistas em meio eletrônico, matéria e textos de plataformas na área de educação, solidificando os argumentos aqui apresentados, com o intuito de investigar, analisar e demonstrar o agravamento da desigualdade na educação, desde o ensino básico ao superior, e ainda, de que forma essa problemática afeta não apenas a vida em particular do indivíduo, como também atinge a sociedade coletivamente. Outrossim, verificar qual o plano de recuperação pós pandemia para resgatar o que se perdeu durante esse período pandêmico. Em conclusão, a falta de acesso à educação de qualidade fortalece o ciclo de desigualdade social, já que indivíduos com pouco ou menos estudo dificilmente conseguem mudar sua condição ao longo da vida, enquanto aqueles que nascem com maior renda podem estudar mais e, por consequência, se tornarem adultos com condições financeiras e sociais melhores
INCOME, OCCUPATION AND PSYCHOSOCIAL HEALTH OF TRANSGENDER PEOPLE DURING THE COVID-19 PANDEMIC
Get PDFThe COVID-19 Pandemic has widened several social inequalities, mainly in social groups that multiply vulnerable, such as the Brazilian trans and transvestite population. We aim to analyze the psychosocial and income aspects of trans people during the COVID-19 pandemic. We conduct a cross-sectional study through interviews with trans people from an outpatient clinic. Ninety-two people agreed to participate in the survey, 43 men, followed by 34 women, five non-binary people, and two travestis. Among these, 54.4% were enrolled in the Cadastro Único, and 28.6% accessed Auxílio Emergencial during the pandemic. Trans men and non-binary people availed less of some benefit (p<0.001). Sex work was reported by 14.4% of people and was related to transfeminine gender identity (p=0.011), and sex workers were the most affected by the reduction in income (p=0.003). In addition, 51.7% of the participants reported signs and symptoms of anxiety, depression, and negative thoughts that correlated with income impairment (p=0.018). Therefore, we suggested that the COVID-19 pandemic impacted income and that this was related to psychosocial conditions in trans and travestis.
Keywords: Transgender People; COVID-19 pandemic; Income; Psychosocial.Resumen
La pandemia del COVID-19 ha ampliado varias desigualdades sociales, principalmente en grupos sociales que se encuentran en una situación de vulnerabilidad múltiple, como la población trans y travesti brasileña. Con el objetivo de analizar aspectos psicosociales y de ingresos de las personas trans en la Pandemia del COVID-19, se realizó un estudio transversal a través de entrevistas a personas trans de un ambulatorio. 92 personas aceptaron participar en la encuesta, 43 hombres, seguidos de 34 mujeres, 5 personas no binarias y 2 travestis. Entre estos, el 54,4% estaban inscritos en el Registro Único y, durante la pandemia, el 28,6% accedió a la Ayuda de Emergencia. Los hombres trans y las personas no binarias aprovecharon menos algún beneficio (p<0,001). El trabajo sexual fue reportado por 14,4% de las personas, y estuvo relacionado con la identidad de género transfemenina (p=0,011) y las trabajadoras sexuales fueron las más afectadas por la reducción de ingresos (p=0,003). Además, el 51,7% de los participantes relató signos y síntomas de ansiedad, depresión y pensamientos negativos, informes que se correlacionaron con el deterioro de la renta (p=0,018). Se sugiere que la pandemia de COVID-19 tuvo un impacto en los ingresos y que este estuvo relacionado con condiciones psicosociales en trans y travestis.
Palabras clave: Personas Transgénero; Pandemia de COVID-19; Ingreso; Psicosocial.The COVID-19 Pandemic has widened several social inequalities, mainly in highly vulnerable social groups, such as the trans population in Brazil.Considering this scenario, we carried out a cross-sectional study through interviews with trans people assisted in an outpatient clinic in São Paulo to analyze the psychosocial and income aspects of trans people during the COVID-19 pandemic. Ninety people agreed to participate in the research, 46 men, 34 women, five people of non-binary gender, two travestis, and three people who mentioned other gender identities. Among these, 54.4% were in the Cadastro Único, and 28.6% accessed Auxílio Emergencial during the pandemic. However, trans men and people of non-binary gender were less likely to use any assistance benefit (p<0.001), in addition to trans men having a higher pre-pandemic income than trans women. Furthermore, 14.4% of participants reported sex work, occupation which was related to transfeminine gender identity (p=0.011), and sex workers had a more significant impact on income reduction (p=0.003). However, our data differ from other national surveys and in São Paulo city with transgender people; because our sample has a higher prevalence of formal jobs, higher education level, a lower percentage of sex workers, and lower use of emergency assistance during the pandemic. However, 68.9% of the sample reported symptoms of anxiety, 60% of depression, and 51.7% of suicidal ideation associated with compromised income during the pandemic (p= 0.018). Therefore, we concluded that our research participants had a different socioeconomic and mental health profile than other studies with transgender people, probably because it is a sample also containing people linked to a university and with health care associated with support for gender identity. However, during the COVID-19 pandemic, they had an increase or appearance of anxiety and depressive symptoms, in addition to suicidal ideation associated with reduced income. Furthermore, it is worth noting that the reduction in income during the pandemic was more associated with feminine trans identities and the occupation of sex workers, in addition to other disparities in access and socioeconomic status between different gender identities. That indicates the need for public policies to reduce social inequalities and prevent mental health in low-income transgender people
UMA ANÁLISE DO PÚBLICO-ALVO OCULTO DA POLÍTICA DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL DO IFSP CAMPUS BIRIGUI
Get PDFEsta pesquisa tem como foco a Política de Assistência Estudantil (PAE) do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia (IFSP)-Câmpus Birigui. Contraditoriamente, ao mesmo tempo em que a assistência estudantil auxilia a permanência dos/as estudantes que se inscrevem no Programa de Auxílio Permanência (PAP) contemplando a maioria dos/as inscritos/as, há aqueles/as que apesar de se enquadrarem no critério de renda, considerado como prioritário pelo Programa Nacional de Assistência Estudantil, não se inscrevem para o processo seletivo. Diante disso, esse estudo teve como objetivo identificar e analisar o perfil do público-alvo oculto do Programa Nacional de Assistência Estudantil, no IFSP – Campus Birigui, considerando as relações sociais e os motivos que os fizeram permanecer ocultos no Programa. A investigação foi conduzida na perspectiva do método do materialismo histórico-dialético, realizada por meio da análise documental e de pesquisa empírica via aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas. Os resultados revelaram que os motivos do ocultamento vão além da ineficiência dos meios de divulgação do Programa, estão relacionados com as políticas pontuais de acesso, a evasão precoce, a naturalização das carências, a alienação do conhecimento para apropriação e objetivação de bens e serviços, acrescido da responsabilização pessoal por problemas que são estruturais, ou seja, relacionados com as sequelas da desigualdade social que atingem a classe trabalhadora, que tem que priorizar o trabalho e as necessidades básicas de sobrevivência em detrimento de outros direitos, que também são essenciais, tal como a educação
FORMAÇÃO DE PROFESSORES INDÍGENAS NO BRASIL: CONSOLIDAÇÃO DE UMA PROPOSTA INTERCULTURAL NO ENSINO SUPERIOR
Get PDFSince the Constitution of the Federative Republic of Brazil in 1988, the management of the governmental institutions responsible for accompanying the indigenous people in the programs of strengthening, visibility and integration of their sociocultural values into the national project has been expanded. Therefore, meetings with traditional authorities, public officials and external persons interested in contributing to community processes began to take place more frequently and intensely. As a result of these struggles and associations, at the beginning of this millennium, an initiative to create higher courses in several federal and state public universities in the country for the professionalization of indigenous people who work as teachers in their respective communities came up. These programs were called “Intercultural Bachelor\u27s Degrees” and are designed exclusively to assist the territorial and educational demands of indigenous populations, through the consolidation of teaching practice in basic education schools. Taking into account a bibliographic review, this article intends to expose a critical analysis, based on intercultural and political discussions, about the intercultural proposal for the training of indigenous teachers, considering the potentials and challenges it has had since its creation until the present day. The results lead us to affirm that these higher education courses reach some of the criteria that appear in the official discourse, but do not achieve a true intercultural dynamic, which allows us to deconstruct the legitimacy of the concept and question its applicability.Desde la Constitución de la República Federativa de Brasil de 1988, se amplió y profundizó la gestión de las instituciones gubernamentales responsables por acompañar a los pueblos indígenas, en los programas de fortalecimiento, visibilidad e integración de sus valores socioculturales al proyecto nacional. Por lo tanto, las reuniones con autoridades tradicionales, funcionarios públicos y personas externas interesadas en contribuir a los procesos comunitarios, comenzaron a tener lugar con mayor frecuencia e intensidad. Como resultado de estas luchas y asociaciones, a principios de este milenio surge la iniciativa de crear cursos de pregrado en varias universidades públicas federales y estatales del país, para la profesionalización de indígenas que se desempeñan como profesores en sus respectivas comunidades. Esos programas fueron denominados “Licenciaturas Interculturales” y están diseñados exclusivamente para atender las demandas territoriales y educativas de las poblaciones indígenas, a través del fortalecimiento de la práctica docente en las escuelas de educación básica. A partir de una revisión bibliográfica, este artículo se propone exponer un análisis crítico, con base en discusiones de carácter intercultural y político, sobre la propuesta intercultural para la formación de profesores indígenas, considerando los potenciales y los desafíos que ha tenido desde su creación hasta el día de hoy. Los resultados nos llevan a afirmar que esos cursos de educación superior cumplen algunos de los criterios que aparecen en el discurso oficial, pero no logran una verdadera dinámica intercultural, lo que nos permite deconstruir la legitimidad del concepto y cuestionar su aplicabilidad.Desde a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, ampliou-se e aprofundou a gestão das instituições governamentais responsáveis pelo acompanhamento dos povos indígenas, nos programas de fortalecimento, visibilidade e integração de seus valores socioculturais ao projeto nacional. Portanto, reuniões com autoridades tradicionais, funcionários públicos e pessoas externas interessadas em contribuir aos processos comunitários, começaram a ocorrer com mais frequência e intensidade. Como resultado dessas lutas e parcerias, no início deste milênio, surge a iniciativa de criar cursos de graduação em várias universidades públicas federais e estaduais do país para a profissionalização de indígenas que atuam como professores em suas respetivas comunidades. Estes programas foram denominados “Licenciaturas Interculturais” e estão desenhados exclusivamente para atender as demandas territoriais e educacionais das populações indígenas, através do fortalecimento da prática docente nas escolas de ensino básico. A partir de uma revisão bibliográfica, este artigo se propõe expor uma análise crítica, com base em discussões de caráter cultural e político, da proposta intercultural para a formação de professores indígenas, contemplando os potenciais e os desafios que ela apresenta, desde sua criação até o presente. Os resultados nos levam a afirmar que tais cursos do ensino superior atendem alguns dos valores que aparecem no discurso oficial, mas não conseguem uma verdadeira dinâmica intercultural, o que nos permite desconstruir a legitimidade do conceito e questionar sua aplicabilidade
METODOLOGIAS ATIVAS DA PROBLEMATIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UM ESTADO DO CONHECIMENTO NO CONTEXTO DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Get PDFABSTRACT: This article is the result of a state of knowledge research on active methodologies, within the scope of the final years of elementary school. We start from the concept of the state of knowledge postulated by Romanowski and Ens (2006), and from the methodological path characterized by Morosini; Kohls-Santos and Bittencourt (2021). This study had as analytical corpus 42 researches: 34 dissertations and 8 theses. The exploration of the corpus was based on 13 dimensions, and the analysis was carried out in the light of Bardin (2016). The most recurrent methodologies are problematization, found in 23 studies, whose analyzes and descriptions are presented in this article. It was evident that most of the research comes from the teaching practice of the researcher, who is a teacher of basic education. The results of this investigation aim to integrate the debates about active methodologies, based on a balance of academic production, constituting a starting point for future studies.RESUMEN: Este artículo es el resultado de una investigación de estado del conocimiento sobre metodologías activas, en el ámbito de los últimos años de la escuela primaria. Partimos del concepto de estado del conocimiento postulado por Romanowski y Ens (2006), y del camino metodológico caracterizado por Morosini; Kohls-Santos y Bittencourt (2021). Este estudio tuvo como corpus analítico 42 investigaciones: 34 disertaciones y 8 tesis. La exploración del corpus se basó en 13 dimensiones, y el análisis se realizó a la luz de Bardin (2016). Las metodologías más recurrentes son la problematización, encontrada en 23 estudios, cuyos análisis y descripciones se presentan en este artículo. Se evidenció que la mayor parte de la investigación proviene de la práctica docente de la investigadora, quien es docente de educación básica. Los resultados de esta investigación pretenden integrar los debates sobre metodologías activas, a partir de un balance de la producción académica, constituyendo un punto de partida para futuros estudios.RESUMO: Este artigo é resultante de uma pesquisa do tipo estado do conhecimento sobre metodologias ativas, no âmbito dos anos finais do ensino fundamental. Partimos da conceituação de estado do conhecimento postulada por Romanowski e Ens (2006), e do percurso metodológico caracterizado por Morosini; Kohls-Santos e Bittencourt (2021). Este estudo teve como corpus analítico 42 pesquisas: 34 dissertações e 8 teses. A exploração do corpus se deu a partir de 13 dimensões, e a análise foi realizada à luz de Bardin (2016). As metodologias mais recorrentes são da problematização, encontradas em 23 pesquisas, cujas análises e descrições trazemos neste artigo. Evidenciou-se que a maior parte das pesquisas são oriundas da prática docente do pesquisador, que é professor da educação básica. Os resultados desta investigação visam integrar os debates acerca das metodologias ativas, a partir de um balanço da produção acadêmica, constituindo-se em ponto de partida para estudos vindouros.RESUMO: Este artigo é resultante de uma pesquisa do tipo estado do conhecimento sobre metodologias ativas, no âmbito dos anos finais do ensino fundamental. Partimos da conceituação de estado do conhecimento postulada por Romanowski e Ens (2006), e do percurso metodológico caracterizado por Morosini; Kohls-Santos e Bittencourt (2021). Este estudo teve como corpus analítico 42 pesquisas: 34 dissertações e 8 teses. A exploração do corpus se deu a partir de 13 dimensões, e a análise foi realizada à luz de Bardin (2016). As metodologias mais recorrentes são da problematização, encontradas em 23 pesquisas, cujas análises e descrições trazemos neste artigo. Evidenciou-se que a maior parte das pesquisas são oriundas da prática docente do pesquisador, que é professor da educação básica. Os resultados desta investigação visam integrar os debates acerca das metodologias ativas, a partir de um balanço da produção acadêmica, constituindo-se em ponto de partida para estudos vindouros
ENSINO HÍBRIDO E FORMAÇÃO DE LEITORES: : DO ON-LINE AO PRESENCIAL
Get PDFThis work is the result of a research on “Hybrid education and reader formation: from online to in person”, carried out with students in the 3rd year of high school at a school in the interior of Bahia, and had the general objective of develop the habit from the reading of this class. As for the specific objectives, we sought to choose literary works; indicate the reading for students and discuss ideas and opinions about the stories read. This is a qualitative, bibliographical research with case study characteristics. For data collection, in addition to observation and notes, a questionnaire applied to the students participating in the study is used. The results show that it is possible to develop the habit of reading, through hybrid teaching, through some strategies, including the inverted classroom, discussions after reading and dividing the book into chapters.Este trabajo es resultado de una investigación sobre “Enseñanza híbrida y formación de lectores: de online a presencial”, realizada con alumnos del 3º año de la enseñanza media de una escuela del interior de Bahía, con el objetivo general de desarrollar el hábito de leer de esta clase. En cuanto a los objetivos específicos, se buscó elegir obras literarias; indicar la lectura a los estudiantes y discutir ideas y opiniones sobre las historias leídas. Se trata de una investigación cualitativa, de carácter bibliográfico, con características de estudio de caso. Para la recolección de datos, además de la observación y apuntes, se utilizó un cuestionario aplicado a los estudiantes participantes del estudio. Así, se concluye que es posible desarrollar el hábito de la lectura, a través de la enseñanza híbrida, por medio de algunas estrategias, entre ellas, el aula invertida, las discusiones después de la lectura y la división del libro en capítulos.Este trabalho é o resultado de uma pesquisa sobre “Ensino híbrido e formação de leitores: do on-line ao presencial”, realizada com alunos do 3º ano do ensino médio de uma escola do interior da Bahia, e teve o objetivo geral de desenvolver o hábito da leitura dessa turma. Quanto aos objetivos específicos, buscou-se escolher obras literárias; indicar a leitura para os estudantes e discutir as ideias e opiniões a respeito das histórias lidas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico, com características do estudo de caso. Para coleta de dados, além da observação e das anotações, utilizou-se de um questionário aplicado aos alunos participantes do estudo. Assim, conclui-se que é possível desenvolver o hábito de ler, mediante o ensino híbrido, por meio de algumas estratégias, dentre elas, a sala de aula invertida, as discussões após a leitura e a divisão do livro em capítulos.Este trabalho é o resultado de uma pesquisa sobre “Ensino híbrido e formação de leitores: do on-line ao presencial”, realizada com alunos do 3º ano do ensino médio de uma escola do interior da Bahia, e teve o objetivo de desenvolver o hábito da leitura desta turma. Especificamente, pretende-se escolher obras literárias; indicar a leitura para os estudantes e discutir as ideias e opiniões a respeito das histórias lidas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico, com características do estudo de caso. Para coleta de dados, além da observação e das anotações, utilizou-se de um questionário aplicado aos alunos participantes do estudo. Assim, conclui-se que é possível desenvolver o hábito de ler, mediante o ensino híbrido, por meio de algumas estratégias, dentre elas, a sala de aula invertida, as discussões após a leitura e a divisão do livro em capítulos
A AMEFRICANIDADE COMO CATEGORIA DE ANÁLISE DECOLONIAL: MULHERES NEGRAS, SELETIVIDADE PENAL E DIREITOS HUMANOS
Get PDFO presente estudo discute a realidade de mulheres negras encarceradas e a seletividade do sistema penal. Numa perspectiva afrocentrada, baseada no conceito de amefricanidade cunhado por Lélia Gonzalez, o estudo questiona se e como as teorias em direitos humanos podem conferir emancipação política para mulheres negras encarceradas. Compreendendo os processos históricos de apagamento e desumanização da população negra, sobretudo de mulheres negras no Brasil, buscaremos identificar como a interpretação limitada dos marcadores sociais da diferença impediu a formulação de direitos humanos para populações vulnerabilizadas em razão de sua condição social. A partir daí, discutiremos a necessidade de um reposicionamento decolonial por meio da amefricanidade para pensar efetivação de direitos de mulheres negras. Assim, de maneira geral se objetiva analisar a seletividade do sistema penal a partir dos estudos da amefricanidade, colocando em perspectiva os marcadores sociais da diferença: raça, gênero e classe
DESAFIOS METODOLÓGICOS DE UMA ETNOGRAFIA MULTISSITUADA SOBRE DEBATES POLÍTICOS, SOCIABILIDADES E DISSIDÊNCIAS DE GÊNERO
Get PDFEste texto refere-se a uma reflexão oriunda de uma etnografia multissituada, ocorrida em espaços on e offline. A pesquisa que originou este texto teve como objetivo central a compreensão do modo pelo qual as pessoas trans têm se apropriado de espaços online de interação a fim de fomentar debates políticos, e tecer redes de solidariedade e sociabilidade. Para tal, parti da investigação da proliferação desses espaços, tomando como ponto de partida um grupo de uma rede social digital, (mas não permanecendo apenas nele), visto não somente o quantitativo de membros no grupo, mas, principalmente, as temáticas frequentemente discutidas e a participação ativa de um elevado número de participantes nas discussões. Utilizei-me da etnografia multissituada como aporte teórico metodológico, especialmente no que diz respeito ao entrecruzamento entre as interações on e offline, tendo em vista que o acesso a novas possibilidades tecnológicas e a novos espaços de discussão, associada a transformações sociais e políticas tendem a modificar a forma com que as pessoas trans experienciam os sentidos atribuídos ao ser e se tornar pessoa trans, e a buscar alternativas de enfrentamento em relação aos mecanismos que garantem a delimitação de espaços, dinâmicas e direitos
A EXPOSIÇÃO DA PRIVACIDADE DIANTE DA FALTA DE TRANSPARÊNCIA: UM ESTUDO SOBRE O CÓRTEX
Get PDFO presente artigo objetiva analisar como o sistema de inteligência denominado “Córtex” fragiliza o direito à privacidade em razão do seu elevado acesso às informações e dados pessoais, além da falta de transparência pública a respeito do seu uso e finalidade. Parte-se do pressuposto que esse sistema de inteligência, apesar de possuir enquanto justificativa o combate ao crime, pode ser usado para monitoramento e vigilância da sociedade civil de maneira a contrariar a Lei Geral de Proteção de Dados (LGPD) e as garantias fundamentais expressas na Constituição Federal de 1988. Para fins metodológicos, adota-se uma abordagem essencialmente qualitativa, a partir de análise bibliográfico-documental. O desenho da pesquisa baseia-se no método de estudo de caso e de caráter exploratório
FATORES QUE INTERFEREM NA AUTOESTIMA DA MULHER DURANTE O CICLO GRAVÍDICO-PUERPERAL
Get PDFIntroduction: The pregnancy-puerperal cycle is the period from the beginning of pregnancy to the46th day of puerperium. It is a physiological cycle that generates biopsychosocial and socioeconomicchanges in the life of the woman inserted at that moment, which impacts on her self-esteem andreflects on the form of self-acceptance. Objective: To identify the factors that interfere with women&#39;sself-esteem during the pregnancy-puerperal cycle. Methodology: This is an integrative review, basedon the guiding question &quot;What are the factors that interfere with women&#39;s self-esteem during thepregnancy-puerperal cycle?&quot;. The following databases were used: BVS and PUBMED, using thedescriptors: self-image, pregnancy and postpartum period. The search was carried out in September2022, and included articles published between 2018 and 2022 in Portuguese, English and Spanish.Results: The final sample of this review consisted of sixteen scientific articles, which demonstrate thatbiopsychosocial, aesthetic and socioeconomic aspects influence the perception of self-image andimpact on women&#39;s self-esteem. Conclusion: It can be observed that most of the factors are aestheticand external. Thus, a more empathetic look at the woman at this time of the pregnancy-puerperalcycle is necessary, concomitant with the need for help and acceptance in this new phase.Introdução: O ciclo gravídico-puerperal é o período que compreende do início da gestação até o 46ºdia de puerpério. Trata-se de um ciclo fisiológico que gera mudanças biopsicossociais esocioeconômicas na vida da mulher inserida nesse momento, o que impacta em sua autoestima ereflete na forma de auto aceitação. Objetivo: Identificar os fatores que interferem na autoestima damulher durante o ciclo gravídico-puerperal. Metodologia: Trata-se de uma revisão integrativa,partindo da questão norteadora “Quais são os fatores que interferem na autoestima da mulherdurante o ciclo gravídico-puerperal?”. Foram utilizados como bases de dados: BVS e PUBMED,utilizando-se dos descritores: autoimagem, gravidez e período pós parto. A busca foi realizada nomês de setembro de 2022, e contemplou artigos publicados entre 2018 e 2022 nos idiomasportuguês, inglês e espanhol. Resultados: A amostra final desta revisão foi constituída pordezesseis artigos científicos, os quais demonstram que aspectos biopsicossociais, estéticos esocioeconômicos, influenciam na percepção da autoimagem e impactam na autoestima da mulher.Conclusão: Pode-se observar que grande parte dos fatores são estéticos e externos. Desse modo,faz-se necessário um olhar mais empático para a mulher neste momento do ciclo gravídico-puerperal,concomitante à necessidade de auxílio e acolhimento nesta nova fase