Universidade Tiradentes: Periódicos Grupo Tiradentes
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PROSPECÇÃO DE MICRORGANISMOS DE INTERESSE BIOTECNOLÓGICO ISOLADOS DE DIFERENTES AMBIENTES
No full textSoil and endophytic microorganisms are vital to the health and productivity of terrestrial ecosystems, performing functions such as nutrient cycling and the decomposition of organic matter. Endophytic microorganisms also offer protection and nutrition to plants, standing out in medicinal plants for the production of bioactive metabolites. This research aims to isolate and identify these microorganisms, analyzing their antagonistic activity against pathogens. Techniques such as the serial dilution method for soil and the Petrini method for endophytes were used. After purifying the colonies, they were identified using the microculture technique and evaluated for their ability to inhibit the growth of clinical pathogens through the antagonism test. The results revealed the presence of actinobacteria in the soil and fungi Aspergillus sp. in the leaf of Cymbopogon citratus, both demonstrating antagonistic activity against Candida albicans 14033, suggesting antimicrobial potential.El suelo y los microorganismos endófitos son vitales para la salud y la productividad de los ecosistemas terrestres, desempeñando funciones como el ciclo de nutrientes y la descomposición de la materia orgánica. Los microorganismos endofíticos también ofrecen protección y nutrición a las plantas, destacándose en las plantas medicinales por la producción de metabolitos bioactivos. Esta investigación tiene como objetivo aislar e identificar estos microorganismos, analizando su actividad antagonista frente a patógenos. Se utilizaron técnicas como el método de dilución seriada para suelo y el método de desinfección Petrini para plantas. Luego de purificar las colonias, se identificaron mediante la técnica de microcultivo y se evaluó su capacidad para inhibir el crecimiento de patógenos clínicos mediante la prueba de antagonismo. Los resultados revelaron la presencia de actinobacterias en el suelo y hongos Aspergillus sp. en la hoja de Cymbopogon citratus, ambos demostrando actividad antagonista contra Candida albicans ATCC 14033, lo que sugiere potencial antimicrobiano.Microrganismos do solo e endofíticos são vitais para a saúde e produtividade dos ecossistemas terrestres, realizando funções como a ciclagem de nutrientes e a decomposição da matéria orgânica. Os microrganismos endofíticos também oferecem proteção e nutrição às plantas, destacando-se em plantas medicinais pela produção de metabólitos bioativos. Esta pesquisa tem como objetivo isolar e identificar esses microrganismos, analisando sua atividade antagônica frente patógenos. Técnicas de isolamento como o método de diluição seriada do solo e o método de desinfecção de Petrini para as plantas foram empregadas. Após a purificação das colônias, estas foram identificadas utilizando a técnica de microcultivo e avaliadas quanto à sua capacidade de inibir o crescimento de patógenos clínicos através do teste de antagonismo. Os resultados revelaram a presença de actinobactérias no solo e fungos Aspergillus sp. na folha de Cymbopogon citratus, ambos demonstrando atividade antagônica contra Candida albicans ATCC 14033, sugerindo potencial antimicrobiano
O ENSINO JURÍDICO E AS METODOLOGIAS ATIVAS COMO INSTRUMENTO DE TRANSFORMAÇÃO PARA O PROTAGONISMO DISCENTE
Full text linkLegal education in Brazil has traditionally been characterized by a passive approach, centered on the teacher and the transmission of theoretical content. The search for the application of methods that inspire student protagonism has been expanding, from the perspective of using so-called active methodologies. Based on the theme presented, the research seeks to answer the following question: how active methodologies can provide students with a leading role in their legal educational training?. To respond to the proposed problem, the general objective was defined as understanding the active methodologies in the student\u27s legal training, and for the specific objectives, identifying the experiences experienced by educational institutions with the use of active methodology and analyzing the process of implementing the methodologies active in law courses for critical and reflective training. Qualitative research was applied, with the exploratory and descriptive method, using bibliographical research and access to public domain journals and articles. As preliminary results, it is possible to see that active methodologies encourage student engagement as agents of their own learning. The fact is conclusive that the student\u27s academic training involves a broader perspective on a process of protagonism, enhancing participatory autonomyLa educación jurídica en Brasil se ha caracterizado tradicionalmente por un enfoque pasivo, centrado en el profesor y en la transmisión de contenidos teóricos. Se ha ido ampliando la búsqueda de la aplicación de métodos que inspiren el protagonismo de los estudiantes, desde la perspectiva del uso de las denominadas metodologías activas. A partir de la temática presentada, la investigación busca responder la siguiente pregunta: ¿cómo pueden las metodologías activas brindar a los estudiantes un papel protagónico en su formación educativa jurídica? Para dar respuesta al problema propuesto, se definió como objetivo general comprender las metodologías activas en la formación jurídica del estudiante, y para los objetivos específicos, identificar las experiencias vividas por las instituciones educativas con el uso de la metodología activa y analizar el proceso de implementación de metodologías activas en las carreras de derecho para la formación crítica y reflexiva. Se aplicó una investigación cualitativa, con el método exploratorio y descriptivo, utilizando investigación bibliográfica y acceso a revistas y artículos de dominio público. Como resultados preliminares, es posible observar que las metodologías activas fomentan el compromiso de los estudiantes como agentes de su propio aprendizaje. Es concluyente el hecho de que la formación académica del estudiante implica una perspectiva más amplia de un proceso de protagonismo, potenciando la autonomía participativaO ensino jurídico no Brasil, tradicionalmente, tem sido caracterizado por uma abordagem passiva, centrada no professor e na transmissão de conteúdos teóricos. A busca pela aplicação de métodos que inspirem o protagonismo discente vem se ampliando, sob a perspectiva da utilização das chamadas metodologias ativas. Com base na temática apresentada, a pesquisa busca responder ao seguinte questionamento: como as metodologias ativas podem proporcionar o protagonismo discente na sua formação educacional jurídica? Para responder à problemática proposta, foram definidos como objetivo geral, compreender as metodologias ativas na formação jurídica do discente, e para os objetivos específicos, identificar as experiências vivenciadas por instituições de ensino com o uso da metodologia ativa e analisar o processo de implantação das metodologias ativas nos cursos de direito para uma formação crítica e reflexiva. Foi aplicada a pesquisa qualitativa, com o método exploratório e descritivo, fazendo uso da pesquisa bibliográfica e com acesso a periódicos e artigos de domínio público. Como resultados preliminares, é possível perceber que as metodologias ativas incentivam o engajamento do estudante como agente do seu próprio aprendizado. Sendo conclusivo o fato de que a formação acadêmica do discente perpassa pelo olhar ampliado para um processo de protagonismo, potencializando a autonomia participativa
O USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL (IA) NA GESTÃO DAS EMPRESAS
Full text linkABSTRACT
This study aims to analyze the impacts of implementing Artificial Intelligence (AI) in business management, with a focus on operational efficiency, innovation, and competitiveness. Using a multiple case study method, two Brazilian organizations from different sectors and sizes were investigated — a multinational technology company and a small bakery business. Data were collected through semi-structured interviews, and the content analysis technique was applied. The results indicate that both companies achieved significant improvements in automation, productivity, and agility, as well as enhancements in customer service and service personalization. AI proved to be essential for maintaining competitiveness in dynamic markets. However, the adoption process presented challenges such as regulatory barriers, a shortage of qualified professionals, resistance to change, and ethical concerns related to data privacy and algorithmic bias. The study concludes that, regardless of organizational size, the effective integration of AI requires strategies focused on workforce training, data governance, and ethical alignment — positioning it as a competitive differentiator in the digital transformation of organizations.
Keywords: Artificial Intelligence; Business Management; Competitiveness; Innovation; Operational Efficiency; Digital Transformation.
RESUMO
Este estudo tem como objetivo analisar os impactos da implementação da Inteligência Artificial (IA) na gestão empresarial, com foco na eficiência operacional, inovação e competitividade. Utilizando o método de estudo de casos múltiplos, foram investigadas duas organizações brasileiras de portes e setores distintos — uma multinacional de tecnologia e uma pequena empresa do ramo de panificação. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas e a análise seguiu os procedimentos da análise de conteúdo. Os resultados indicam que ambas as empresas obtiveram ganhos significativos em automação, produtividade e agilidade, além de melhorias no atendimento ao cliente e na personalização de serviços. A IA revelou-se essencial para a manutenção da competitividade em mercados dinâmicos. No entanto, a adoção da tecnologia apresentou desafios, como barreiras regulatórias, escassez de profissionais qualificados, resistência à mudança e preocupações éticas com privacidade e viés algorítmico. Conclui-se que, independentemente do porte, a integração eficaz da IA requer estratégias orientadas à capacitação, à governança de dados e ao alinhamento ético, configurando-se como um diferencial competitivo na transformação digital das organizações.
Palavras-chave: Competitividade; Eficiência Operacional; Inteligência Artificial; Gestão Empresarial; Inovação; Transformação Digital
A EDUCAÇÃO FINANCEIRA E SEU IMPACTO NA GESTÃO DE RECURSOS ENTRE JOVENS UNIVERSITÁRIOS
Full text linkThis study aimed to analyze the impact of financial education on resource management among young university students. The research adopted a qualitative and exploratory approach, using the multiple case study method with ten students from different courses, through semi-structured interviews. Data analysis was conducted based on the content analysis technique. The results indicate that most university students have basic or intermediate knowledge of financial concepts, such as budgeting, savings, debt, and investments. Despite the gap in formal education, many demonstrate an effort to apply conscious financial practices, such as using spreadsheets, controlling expenses, and searching for information in digital sources. The use of credit cards is common, but usually surrounded by caution. It was observed that the knowledge acquired, even if informal, positively influenced the financial behavior of the participants, promoting greater autonomy and responsibility in decision-making. However, the authors emphasize that technical knowledge, although necessary, is not enough. Emotional and contextual factors, such as self-control and family socialization, also significantly impact financial practices. It is concluded that the systematic inclusion of financial education in school and university curricula is essential to educate individuals who are better prepared to manage their resources. The research contributes to the field of Administration by suggesting educational policies and pedagogical strategies that promote financial literacy and the development of socioeconomic skills.
Keywords: Financial education; University students; Resource management.O presente estudo teve como objetivo analisar o impacto da educação financeira na gestão de recursos entre jovens universitários. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e exploratória, utilizando o método de estudo de casos múltiplos com dez estudantes de cursos diversos, por meio de entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados foi conduzida com base na técnica de análise de conteúdo. Os resultados indicam que a maioria dos universitários possui conhecimento básico ou mediano sobre conceitos financeiros, como orçamento, poupança, endividamento e investimentos. Apesar da lacuna na formação formal, muitos demonstram esforço em aplicar práticas financeiras conscientes, como o uso de planilhas, controle de despesas e busca por informações em fontes digitais. O uso do cartão de crédito é comum, mas geralmente cercado de cautela. Observou-se que o conhecimento adquirido, mesmo que informal, influenciou positivamente o comportamento financeiro dos participantes, promovendo maior autonomia e responsabilidade na tomada de decisões. No entanto, os autores destacam que o conhecimento técnico, embora necessário, não é suficiente. Fatores emocionais e contextuais, como autocontrole e socialização familiar, também impactam significativamente as práticas financeiras. Conclui-se que a inclusão sistemática da educação financeira no currículo escolar e universitário é fundamental para formar indivíduos mais preparados para a gestão de seus recursos. A pesquisa contribui para o campo da Administração ao sugerir políticas educacionais e estratégias pedagógicas que promovam a alfabetização financeira e o desenvolvimento de competências socioeconômicas.
Palavras-chave: Educação financeira; Universitários; Gestão de recursos
ENTREVISTA COM W. Monty Jones: FOMENTANDO A INTERCULTURALIDADE NA INTERNACIONALIZAÇÃO DE PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
Full text linkInternationalization activities in Graduate Programs (PPG) in Brazil have been constantly emerging since 2005. They were systematically implemented through the Fifth National Graduate Program Plan (PNPG), which was created by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). However, these activities were only expanded after 2011 thanks to the Sixth PNPG and the creation of the Science Without Borders Program, according to Valero-Ribeiro-Saes and Invernizzi (2023). Although undergraduate degrees were the priority of the Science Without Borders Program, graduate studies also benefited from this program through scholarship offerings such as the Sandwich Doctorate, Full Doctorate, Post-Doctorate, Professional Master’s, and Technological Development programs. Such an internationalization policy was of great importance for the scientific and technological development in Brazil, as it enabled the academic mobility of students and professors to countries in the Global North and South.Currently, graduate programs have different forms of funding to carry out internationalization activities, especially after the creation of the CAPES-PrInt Institutional Internationalization Program in 2018 for graduate programs classified as excellent. Each PPG has sought ways to promote internationalization in its Strategic Planning since then. At the Federal University of Sergipe (UFS), the Graduate Program in Education (PPGED) has been investing in an internationalization process through the annual opening of calls for funding of technical visits by faculty members to foreign universities, aiming to strengthen research actions, technical cooperation, and expand networks among researchers. The PPGED/UFS calls are funded with resources received from CAPES through the Graduate Support Program (PROAP). Thus, faculty members are selected to carry out working missions or technical visits to a foreign university every year.One of these universities is the Virginia Commonwealth University (VCU) in Richmond, Virginia, United States, which has signed a memorandum of understanding with the Federal University of Sergipe. Since 2022, PPGED students have participated in academic mobility to VCU via Sandwich Doctorate programs funded by CAPES scholarships. The University of Waterloo, in Canada, and the University of Madeira, in Portugal, are also partner institutions which PPGED students have visited during their doctoral studies. In 2024, in addition to student mobility, there was also a faculty technical visit to the VCU School of Education. As a result, we decided to interview our supervisor in the light of his experience with computational thinking and teacher education. This interview was conducted by the PhD Candidate Jefferson do Carmo and Dr. Simone Lucena, both from UFS, with Dr. Monty Jones, their supervisor at VCU. Dr. Monty Jones is a tenured professor at the VCU School of Education, and he advises graduate students and teaches courses focused on technology and education. Furthermore, he develops a research project in basic education schools with students who learned programming through music. Dr. Monty Jones is also a musician and incorporates his artistic influence into his classes.In this interview, we understand that academic internationalization is also a cultural, social, and political exchange whose final product is always the sum of many learning paths and experiences, providing us with lasting impressions and the desire to continue learning and sharing knowledge with other people in our country. This is a narrative interview (Jovchelovitch; Bauer, 2002; Josselson, 2021; Zhang, 2023) that preserves the participant’s language as much as possible. Thus, we tried to maintain a natural flow in the transcription, where only truly necessary edits were made in terms of grammar and collocation. We set a plan with some guiding questions, but other questions emerged during the interview. As a result, we display herein an academic conversation that unfolds in a rhizomatic way, as we were all making meanings. In Figure 1, we introduce ourselves in order to bring a welcoming atmosphere. Take a seat, make yourself at home and enjoy our interview.As atividades de internacionalização nos Programas de Pós-Graduação (PPG) no Brasil têm emergido constantemente desde 2005. Essas ações foram implementadas de forma sistemática por meio do Quinto Plano Nacional de Pós-Graduação (PNPG), criado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). No entanto, essas atividades só foram ampliadas após 2011, graças ao Sexto PNPG e à criação do Programa Ciência sem Fronteiras, conforme mencionam Valero-Ribeiro-Saes e Invernizzi (2023). Embora os cursos de graduação fossem a prioridade do Programa Ciência sem Fronteiras, a pós-graduação também foi beneficiada por meio da oferta de bolsas de Doutorado Sanduíche, Doutorado Pleno, Pós-Doutorado, Mestrado Profissional e Programas de Desenvolvimento Tecnológico. Tal política de internacionalização foi de grande importância para o desenvolvimento científico e tecnológico no Brasil, pois possibilitou a mobilidade acadêmica de estudantes e professores para países do Norte e do Sul globais.Atualmente, os programas de pós-graduação contam com diferentes formas de financiamento para realizar atividades de internacionalização, especialmente após a criação do Programa Institucional de Internacionalização da CAPES (CAPES-PrInt), em 2018, voltado aos programas de pós-graduação classificados como de excelência. Desde então, cada PPG tem buscado maneiras de promover a internacionalização em seus Planejamentos Estratégicos. Na Universidade Federal de Sergipe (UFS), o Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED) tem investido em um processo de internacionalização por meio da abertura anual de editais para financiamento de visitas técnicas de docentes a universidades estrangeiras, com o objetivo de fortalecer ações de pesquisa, cooperação técnica e ampliar redes entre pesquisadores. Os editais do PPGED/UFS são financiados com recursos recebidos da CAPES por meio do Programa de Apoio à Pós-Graduação (PROAP). Assim, docentes são selecionados anualmente para realizar missões de trabalho ou visitas técnicas a universidades estrangeiras.Uma dessas universidades é a Virginia Commonwealth University (VCU), em Richmond, Virgínia, Estados Unidos, que assinou um memorando de cooperação com a Universidade Federal de Sergipe. Desde 2022, estudantes do PPGED têm participado de mobilidade acadêmica para a VCU por meio de programas de Doutorado Sanduíche financiados por bolsas da CAPES. A Universidade de Waterloo, no Canadá, e a Universidade da Madeira, em Portugal, também são instituições parceiras visitadas por estudantes do PPGED durante seus doutorados.Em 2024, além da mobilidade estudantil, também ocorreu uma visita técnica docente à Faculdade de Educação da VCU. Como resultado, decidimos entrevistar o supervisor que nos recebeu na universidade à luz de sua experiência com pensamento computacional e formação de professores. Essa entrevista foi conduzida pelo então doutorando Jefferson do Carmo e pela Dra. Simone Lucena, ambos da UFS, com o Dr. Monty Jones, supervisor das atividades na VCU. O Dr. Monty Jones é professor associado na Faculdade de Educação da VCU, orienta estudantes de pós-graduação e ministra disciplinas com foco em tecnologia e educação. Além disso, desenvolve um projeto de pesquisa em escolas de educação básica com alunos que aprenderam programação por meio da música. O Dr. Monty Jones também é músico e incorpora sua influência artística em suas aulas.Nesta entrevista, compreendemos que a internacionalização acadêmica é também uma troca cultural, social e política, cujo produto final é sempre a soma de muitos caminhos e experiências de aprendizagem, proporcionando-nos impressões duradouras e o desejo de continuar aprendendo e construindo conhecimento com outras pessoas em nosso país. Trata-se de uma entrevista narrativa (Jovchelovitch; Bauer, 2002; Josselson, 2021; Zhang, 2023) que preserva, ao máximo, a linguagem do participante. Assim, buscamos manter um fluxo natural na transcrição, realizando apenas as edições realmente necessárias em termos gramaticais e de colocação. Estabelecemos um roteiro com algumas perguntas geradoras, mas outras surgiram ao longo da conversa. Como resultado, apresentamos aqui uma conversa acadêmica que se desdobra de forma rizomática, à medida que todos estávamos construindo sentidos. Na Figura 1, nos apresentamos com o intuito de criar uma atmosfera acolhedora. Sente-se, fique à vontade e aproveite a nossa entrevista
PREVENÇÃO AO SUICÍDIO ENTRE JOVENS: ANÁLISE DO FILME PUBLICITÁRIO “CONTEÚDO SENSÍVEL”: An Analysis of the “Sensitive Content” Publicity Film
No full textThis study analyzes the advertisement "Sensitive Content," released by the Centro de Valorização da Vida (CVV) on Instagram during the 2021 Yellow September campaign. Based on documentary data and literature on communication and health, the research investigates the context of the advertisement\u27s circulation and its content aimed at suicide prevention. It is observed that the commercial utilizes visual elements inspired by Instagram\u27s dynamics, addressing behaviors associated with young audiences and promoting greater engagement, views, and interactions with CVV\u27s campaign.Este estudio analiza el anuncio "Contenido Sensible", publicado por el Centro de Valorización de la Vida (CVV) en Instagram durante la campaña de Septiembre Amarillo de 2021. Basado en datos documentales y en la literatura sobre comunicación y salud, la investigación investiga el contexto de circulación del anuncio y su contenido orientado a la prevención del suicidio. Se observa que el comercial utiliza elementos visuales inspirados en la dinámica de Instagram, abordando comportamientos asociados con el público joven y promoviendo un mayor compromiso, visualizaciones e interacciones con la campaña del CVV.Este estudo analisa o anúncio "Conteúdo Sensível", veiculado pelo Centro de Valorização da Vida (CVV) no Instagram durante a campanha Setembro Amarelo de 2021. Fundamentado em dados documentais e na literatura sobre comunicação e saúde, o trabalho investiga o contexto de circulação do anúncio e o conteúdo voltado à prevenção do suicídio. Observa-se que o filme publicitário utiliza elementos visuais inspirados na dinâmica do Instagram, abordando comportamentos associados ao público jovem e promovendo maior engajamento, visualizações e interações com a campanha do CVV
ESTUDO FENOMENOLÓGICO SOBRE AS AÇÕES DO PROJETO TERAPÊUTICO SINGULAR AOS USUÁRIOS DE SUBSTÂNCIAS PSICOATIVAS
Full text linkO presente estudo tem como objetivo compreender as intenções de profissionais e as expectativas dos usuários em relação às ações do Projeto Terapêutico Singular, desenvolvidas aos usuários de substâncias psicoativas. Trata-se de um estudo à luz da Fenomenologia Social. Ocorreu em um Centro de Atenção Psicossocial Álcool e Outras Drogas da região norte do Estado do Rio Grande do Sul (Brasil). Participaram profissionais e usuários do serviço. Para coleta de dados utilizou-se entrevistas fenomenológicas, no período de maio a agosto de 2023. Para análise das informações seguiu-se os passos da Fenomenologia Social. Os dados foram organizados em categorias: intenções dos profissionais em relação às ações do Projeto Terapêutico Singular; expectativas dos usuários em relação às ações do Projeto Terapêutico Singular; e, reciprocidade de perspectivas entre as intencionalidades dos profissionais e as expectativas dos usuários. A pesquisa oferece aprofundamento da temática investigada por meio referencial teórico metodológico utilizado
A PERCEPÇÃO DOS MENTORES E MENTORADOS SOBRE O PROJETO MENTORIA: UM RELATO DE PESQUISA: A RESEARCH REPORT
No full textAcademic evasion is conceptualized as abandoning the course before its conclusion. This is not a recent problem, happening since the first school appeared in Brazil in 1550. The motivations for dropping out of the course are divided into internal and external factors. In response, several educational institutions have set up mentoring projects, which aim to reduce dropout rates and monitoring of freshmen in their adaptation. Considering that this evasive process is deleterious to the individual and the institution, Grupo Tiradentes started the project in 2016, at its headquarters in Aracaju, and, in January 2017, implemented it at UNIT-AL. In view of this, the effectiveness of the Mentorship Project at UNIT-AL and its relevance in the academic and personal life of mentors and mentees was evaluated, since these are the protagonists of this action, as well as the reasons for evasion and permanence in the institution. For its realization, the project was sent and approved by the Research Ethics Committee of the institution under registration 40486720.0.0000.5641. Data were collected through online questionnaires and semi-structured interviews by videoconference, and the analysis of the results obtained used descriptive and transversal methods through an analytical and mixed study. The results showed that mentors join the project through external motivation, however, during participation, there was a transition to intrinsic motivation. In addition, important benefits were perceived from the project for the university, mentors and mentees in relation to the economic, professional and/or emotional spheres.El abandono de escuela se conceptualiza como la deserción del curso antes de su finalización. Este no es un problema reciente, ocurriendo desde la aparición de la primera escuela en Brasil en 1550. Las motivaciones para abandonar el curso se dividen en factores internos y externos. En respuesta, varias instituciones educativas han puesto en marcha proyectos de mentoría, que tienen como objetivo reducir las tasas de deserción y monitorear a los estudiantes de primer año en su adaptación. Considerando que este proceso evasivo es perjudicial para el individuo y la institución, el Grupo Tiradentes inició el proyecto en 2016, en su sede de Aracaju, y, en enero de 2017, lo implementó en UNIT-AL. Ante ello, se evaluó la efectividad del Proyecto Mentoría en la UNIT-AL y su relevancia en la vida académica y personal de los mentores y mentoreandos, ya que estos son los protagonistas de esta acción, así como los motivos de evasión y permanencia en la institución. Para su realización, el proyecto fue enviado y aprobado por el Comité de Ética en Investigación de la institución bajo el registro 40486720.0.0000.5641. Los datos fueron recolectados a través de cuestionarios en línea y entrevistas semiestructuradas por videoconferencia, y el análisis de los resultados obtenidos utilizó métodos descriptivos y transversales a través de un estudio analítico y mixto. Los resultados mostraron que los mentores se incorporan al proyecto por motivación externa, sin embargo, durante la participación hubo una transición a la motivación intrínseca. Además, se percibieron importantes beneficios del proyecto para la universidad, los mentores y los mentoreandos en relación al ámbito económico, profesional y/o emocional.A evasão acadêmica é conceituada como abandono do curso antes da sua conclusão. Esta não é uma problemática recente, acontecendo desde quando surgiu a primeira escola no Brasil no ano de 1550. As motivações para desistir do curso dividem-se em fatores internos e externos. Como resposta, diversas instituições de ensino instauraram projetos de mentoria, que intencionam a diminuição dos índices de evasão e acompanhamento dos calouros em sua adaptação. Considerando que este processo evasivo é deletério ao indivíduo e à instituição, o Grupo Tiradentes iniciou o projeto no ano de 2016, na sua sede em Aracaju, e, em janeiro de 2017, implementou-o na UNIT-AL. Diante disto, avaliou-se a eficácia do Projeto Mentoria na UNIT-AL e sua relevância na vida acadêmica e pessoal dos mentores e mentorandos, uma vez que esses são os protagonistas desta ação, bem como os motivos para a evasão e a permanência na instituição. Para sua realização, o projeto foi enviado e aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da instituição sob o registro 40486720.0.0000.5641. Foram coletados dados através de questionários online e entrevistas semiestruturadas por videoconferência, e a análise dos resultados obtidos utilizou os métodos descritivo e transversal através de estudo analítico e misto. Os resultados demonstraram que os mentores ingressam no projeto por meio de motivação externa, entretanto, ao decorrer da participação, ocorreu uma transição para motivação intrínseca. Ademais, importantes benefícios foram percebidos do projeto para a universidade, os mentores e os mentorandos em relação às esferas econômica, profissional e/ou emocional
Formação Docente sob o viés do Planejamento Educacional Individualizado e do Desenho Universal para a Aprendizagem
Full text linkThis article presents an excerpt from a master\u27s research project focused on teaching practices for young people and adults with intellectual disabilities (ID) from the perspective of educational inclusion. The overall objective was to analyze practices, within the social context of their generation, that can promote the learning of young people and adults with ID. The specific objectives of the study were: to develop a continuing education proposal for teachers incorporating digital tools to support the teaching-learning process of young people and adults with ID; and to develop Individualized Educational Plans (IEPs) using technological mediation and the principles of Universal Design for Learning (UDL). The study was conducted using action research methodology, using the case study as a source for collaborative work between the researcher and the teachers, using the extension course "Literacy and Literacy for People with Intellectual Disabilities from the Perspective of IEP," offered by the School of Education of the State University of Rio de Janeiro (UERJ). The data obtained in the training proposal allowed us to conclude that the articulation between the PEI and the DUA contributes to the universalization of education and the implementation of curricula accessible to all students and more humanized training paths, which take into account diversity and different learning styles.
Este artículo presenta un extracto de un proyecto de investigación de maestría centrado en las prácticas docentes para jóvenes y adultos con discapacidad intelectual (DI) desde la perspectiva de la inclusión educativa. El objetivo general fue analizar las prácticas, dentro del contexto social de su generación, que pueden promover el aprendizaje de jóvenes y adultos con DI. Los objetivos específicos del estudio fueron: desarrollar una propuesta de formación continua para docentes que incorpore herramientas digitales para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de jóvenes y adultos con DI; y desarrollar Planes Educativos Individualizados (PEI) utilizando la mediación tecnológica y los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El estudio se realizó mediante la metodología de investigación-acción, utilizando el estudio de caso como fuente de trabajo colaborativo entre la investigadora y los docentes, utilizando el curso de extensión "Alfabetización y Lectoescritura para Personas con Discapacidad Intelectual desde la Perspectiva del PEI", impartido por la Facultad de Educación de la Universidad Estatal de Río de Janeiro (UERJ). Los datos obtenidos en la propuesta de formación permitieron concluir que la articulación entre el PEI y la DUA contribuye a la universalización de la educación y a la implementación de currículos accesibles a todos los estudiantes y trayectorias de formación más humanizadas, que tengan en cuenta la diversidad y los diferentes estilos de aprendizaje.O artigo apresenta um recorte da pesquisa de mestrado voltada para estudos sobre as práticas docentes para jovens e adultos com deficiência intelectual (DI) na perspectiva da inclusão educacional. O objetivo geral foi analisar práticas, no contexto social de sua geração, que podem favorecer a aprendizagem de jovens e adultos com DI. Neste sentido, o estudo teve como objetivos específicos: articular uma proposta de formação continuada para os professores incorporando ferramentas digitais que auxiliem no processo de ensino–aprendizagem de jovens e adultos com DI; elaborar Planejamentos Educacionais Individualizados (PEIs), sob o viés da mediação tecnológica e dos princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA). O estudo foi realizado com base na metodologia da pesquisa-ação, trazendo o estudo de caso como fonte para um trabalho colaborativo entre a pesquisadora e as professoras cursistas, tendo como locus o curso de extensão intitulado “Alfabetização e letramento de pessoas com deficiência intelectual sob o viés do PEI”, oferecido pela Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Os dados obtidos na proposta formativa permitiram concluir que a articulação entre o PEI e o DUA contribuem para a universalização do ensino e para a efetivação de currículos acessíveis a todos os alunos e percursos formativos mais humanizados, que levam em consideração a diversidade e os diferentes estilos de aprendizagem. O artigo apresenta um recorte da pesquisa de mestrado voltada para estudos sobre as práticas docentes para jovens e adultos com deficiência intelectual (DI) na perspectiva da inclusão educacional. O objetivo geral foi analisar práticas, no contexto social de sua geração, que podem favorecer a aprendizagem de jovens e adultos com DI. Neste sentido, o estudo teve como objetivos específicos: articular uma proposta de formação continuada para os professores incorporando ferramentas digitais que auxiliem no processo de ensino–aprendizagem de jovens e adultos com DI; elaborar Planejamentos Educacionais Individualizados (PEIs), sob o viés da mediação tecnológica e dos princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA). O estudo foi realizado com base na metodologia da pesquisa-ação, trazendo o estudo de caso como fonte para um trabalho colaborativo entre a pesquisadora e as professoras cursistas, tendo como locus o curso de extensão intitulado “Alfabetização e letramento de pessoas com deficiência intelectual sob o viés do PEI”, oferecido pela Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Os dados obtidos na proposta formativa permitiram concluir que a articulação entre o PEI e o DUA contribuem para a universalização do ensino e para a efetivação de currículos acessíveis a todos os alunos e percursos formativos mais humanizados, que levam em consideração a diversidade e os diferentes estilos de aprendizagem.