Sapporo University Academic Repository / 札幌大学学術情報リポジトリ

比較文化論叢37
Journal of Comparative Cultures 37
2023.10
札幌大学文化学系
The Faculty of Cultural Studies
Sapporo University


Japanese

front cover (Journal of Comparative Cultures)

裏表紙

Tokizaki, Hisao

20211394

1. Externalization in the architecture of grammar
In the minimalist program of linguistic theory, it has been argued that narrow syntax
derives expressions, which are externalized to the sensori-motor (SM) medium (Chomsky 2021 
among others), as shown in (1). 
(1) Narrow syntax (Merge)
Derivation Externalization Sensory-motor (SM) medium 
Conceptual-Intentional (CI) interface
To illustrate this architecture, let us consider some examples. If we have two syntactic objects 
X and Y (words or phrases) in the Workspace, we can merge them together to make a set {X, 
Y}, which has no linear order. This set is externalized to the sensori-motor system in the form 
of a sequence X Y or Y X.  
* This article is based on my presentation at the 13th workshop on the Phonological Externalization of
Morphosyntactic Structure: Theory, Typology and History held online, February 12, 2023.  I would
like to thank the participants of the workshop. This work was supported by JSPS KAKENHI (Grant
Number 20H01269).
Phonological Externalization volume 8 (2023), 87-96.  
Hisao Tokizaki (ed.), Sapporo University. © 2023 Hisao Tokizaki
We ‘ ear’ the Structure ur ind Creates 
Hisao Tokizaki 
Sapporo University 
ABSTRACT.  Chomsky (2021) argues that children ignore what they hear (linear order) and rely on 
the structure they never hear. This paper claims that an utterance contains prosodic features such as 
pause, pitch and stress, which the hearer uses in interpreting the hierarchical structure the speaker 
intends. In this sense, we ‘hear’ the structure our mind creates. I point out the fact that a pause and a 
boundary tone may well appear at the end of a phrase and tell the hearer that there is a constituent break 
there. It is also argued that phrasal stress, which is assigned to the bottom of a structure, helps the hearer 
to construct the hierarchical structure the speaker intends. The syntax-phonology interface is explained 
in terms of a mapping rule and Set Stress.*  
Keywords: externalization, prosody, linearization, pause, stress 
(2) a. X, Y  
 b. {X, Y}   Merge 
 c. X Y or Y X   Externalization = Linearization 
If there is another syntactic object Z in the Workspace, Z can merge with the set {X, Y} to 
make a larger set {{X, Y} Z}, which has no linear order in the syntax. This set is externalized 
in one of the orders shown in (3c).  
(3) a. X, Y, Z  
 b. {{X, Y}, Z}  Merge 
 c. X Y Z, Y X Z, Z X Y or Z Y X Externalization = Linearization 
In this standard view of externalization shown in (2) and (3), the Externalization of a 
hierarchical structure amounts to the linearization of syntactic objects.  
However, I point out that Externalization contains more information than the linear order 
of syntactic objects shown in (2c) and (3c).  Specifically, I argue that the speaker encodes the 
hierarchical structure in (3b) with prosody including pause, pitch and stress as shown in (4c), 
where stressed objects are in bold.1 
(4) a. X, Y, Z 
 b. {{X, Y}, Z} Merge 
 c. X Y Z, Y X Z, Z X Y or Z Y X  Externalization = Linearization + Prosody  
Here, adjacent syntactic objects can be separated by a pause. I will discuss the role of pause, 
pitch and stress in encoding/decoding hierarchical structure in section 3.  
 
2. Agreement and structure  
Chomsky (2021: 8) argues that agreement is based not on the linear order but on the 
structure. He points out that the sentence in (5) is “mastered by children as young as 30 months 
of age or less as experiment has shown:”2 
 
1 Generally, the order YX Z in (3c) is not acceptable because it represents the structure [ZP [YP Y X] 
Z], which violates the Final-Over-Final Constraint (Biberauer et al. 2014).  
2 Chomsky put a footnote here: “According to some experimental work, down to 18 months. Shi et 
al. (2020).” In fact, Shi et al. (2020) use the French sentences in (i) for their experiments.  
(i) a. [ La bananeFEM dans le chapeauMAS]FEM, elleFEM/*ilMAS V … 
   the banana in the hat it   
88 HISAO TOKIZAKI
(5) the boy and the girl are/*is in the room 
He argues that the child does not use adjacency but relies on the structure, as shown in the 
citation in (6) (underscore HT).  
(6) To determine agreement, the child does not use the simplest computational rule, 
adjacency. Instead, the child reflexively relies on something it never hears: the structure 
its mind creates. The child then assigns plurality by virtue of the nature of this abstract 
structure. (Chomsky 2021: 8) 
The structure of the sentence (5) can be represented as in (7). 
(7)       TP 
      &P       T’ 
  DP1   &’    T    VP 
  D   N    &     DP2     V     PP 
 the  boy  and   D   N   are  P     DP 
      the  girl  *is  in  D    N 
         the   room 
In (7), the verb should agree with &P the boy and the girl, not with DP2 the girl, hence the verb 
form should be are rather than is. I basically agree with the idea that this example shows that 
the child relies on the structure, not on the linear adjacency.  
 However, some questions arise. Does the child only hear the words linearized in a 
sequence? Aren’t there any prosodic cues in (7) that makes the verb agree with the &P rather 
than DP2? Can we say that DP2 is really ‘adjacent’ to the verb even if they are separated by a 
pause? Below I argue that we ‘hear’ the prosody that the speaker uses in the Externalization of 
syntactic structure.  
 
3. The structure encoded in prosody 
3.1 Pause duration 
 First, we ‘hear’ silence between words and phrases. When we utter the sentence in (5) 
above, we are likely to put a pause of some length between the subject the boy and the girl and 
 
 b. [ La bananaFEM et  le  chapeauMAS]MAS, ilsMAS/*ellesFEM V … 
   the banana  and the hat  they  
WE ‘HEAR’ THE STRUCTURE OUR MIND CREATES 89
the verb are, as shown in (7) where x shows a certain length of pause (cf. Selkirk’s (1984) 
silent demibeat). 
(7) The boy and the girl x are in the room. 
In an interview in 2023, Chomsky talked about the subject-verb agreement using an example 
similar to (7).3  
(8) John and Bill are/*is here. 
His utterance of this sentence in the interview is analyzed as Figure 1 with the Praat software.4 
 
 John and  Bill        are    here 
FIGURE 1 
Here Bill and are are separated by a long pause, which might be due to some emphasis on the 
verb form. However, if we compare a complex subject with a simple subject, the pause between 
the subject and the verb is likely to be longer in a sentence with a complex subject than in a 
sentence with a simple subject, as shown in (9). 
(9) a. The boy and the girl x are in the room. (= (7)) 
 b. The girl is in the room. 
Cooper and Paccia-Cooper (1980) observe that the more complex the syntactic constituent, the 
more likely a pause is to appear. Then, the hearer ‘hears’ the silence between the subject and 
the verb in (9a) but not in (9b).  
 
3 Noam Chomsky on Theories of Linguistics (Part 2) Closer To Truth Chats (4:13) 
https://youtu.be/E4KhK3kktcM?t=264 
4 https://www.fon.hum.uva.nl/praat/ 
90 HISAO TOKIZAKI
 How can we explain the effect of syntactic complexity on pause? In Tokizaki (1999, 
2008), I propose a syntax-phonology mapping rule shown in (10).5  
(10) Interpret a syntactic bracket [ or ] as a phonological boundary /. 
This rule maps the syntactic structure of the sentences in (7) onto the prosodic structure as 
shown in (11) and (12), where the boundaries between the subject and the verb are 
underscored.6 
(11) a. [TP [&P [DP the boy] [&’ and [DP the girl]]] [VP are [PP in [DP the room]]]] 
 b. /// the boy // and / the girl //// are / in / the room //// 
(12) a. [TP [DP the girl] [VP is [PP in [DP the room]]]] 
 b. // the girl // is / in / the room //// 
Between the subject and the verb, there are four prosodic boundaries in (11b) and two 
boundaries in (12b). Thus, we can correctly predict that the pause between subject and the verb 
is longer in (9a) (= (11)) than in (9b) (= (12)).  
 In this sense, the girl and the verb are not adjacent as claimed by Chomsky in (5), but are 
separated by a pause, which I claim is a phonetic realization of the phonological boundaries. 
In other words, the long pause between the girl and are in (9a) (= (11)) tells the hearer that the 
girl and the following VP are not sister constituents in the sentence. The pause helps the hearer 
to find that the intended subject is the boy and the girl rather than the girl.  
 This effect of pause is also seen in the high/low attachment of relative clauses in 
psycholinguistics. The sentence in (13) is ambiguous in that the relative clause modifies the 
high NP the servant of the actress or the low NP the actress. 
(13) Someone shot the servant of the actress who was on the balcony.  
It has been pointed out that this sentence can be disambiguated by placement of pause (#) as 
shown in (14) (cf. Schafer 1997, Fodor 2002, Jun 2003, Hwang et al. 2011).  
(14) a. Someone shot the servant # of the actress who was on the balcony.  
 b. Someone shot the servant of the actress # who was on the balcony.  
 
5 In Tokizaki and Okazaki (2022: 28-29), I discuss how to reinterpret the mapping rule (10) as an 
Externalization rule in the minimalist program.  
6 In (11a) and (12a), I omitted the head T and its intermediate projection T’ between girl and are/is 
because T does not contain any phonetic features (cf. Tokizaki 1999, 2008).  
WE ‘HEAR’ THE STRUCTURE OUR MIND CREATES 91
The listener is likely to interpret (14a) as the low attachment and (14b) as the high attachment. 
I argue that this preference of interpretation is due to the difference in syntactic boundaries as 
shown in (15), where I omit the boundaries irrelevant to the discussion. 
(15) a. Someone shot the servant of [the [actress [who [was [on [the balcony]]]]]]  
 b. Someone shot [[the [servant [of [the actress]]] [who [was [on [the balcony]]]]]] 
The mapping rule (10) applies to the low attachment (15a) and the high attachment (15b) and 
gives (16a) and (16b), respectively. 
(16) a. Someone shot the servant of / the / actress / who / was / on / the balcony //////  
 b. Someone shot // the / servant / of / the actress //// who / was / on / the balcony ////// 
Between actress and who, there is only one prosodic boundary in the low attachment (16a) and 
four prosodic boundaries in the high attachment (16b). The listener is likely to interpret the 
pause between actress and who in (14b) as a sequence of boundaries in (16b) rather than a 
boundary in (16a). Then, we can ‘hear’ the structure in this case as well as in the subject-verb 
agreement case in (7) and (8).  
 
3.2 Pitch 
 In addition to pause, pitch signals the structure the speaker creates in their mind. Let us 
look at the pitch contour of the utterance in (8). 
 
 John  and  Bill        are    here 
FIGURE 2 
The pitch contour shows that there is a H% boundary tone at the end of the subject NP and a 
L% boundary tone at the end of the sentence. If we assume that a boundary tone appears at the 
end of an intonational phrase (IntP), we can represent the intonational phrasing in (8) as (17). 
H% L% 
92 HISAO TOKIZAKI
(17) (IntP John and Bill) (IntP are here) 
The hearer hears the boundary tones as well as pause in (8) to construct the prosodic structure 
in (17). This prosodic structure helps the hearer to build the syntactic structure (18a) rather than 
(18b). 
(18) a. [[John and Bill] [are here]] 
 b. [John and [Bill are here]] 
If we apply the mapping rule (10) to (18a) and (18b), we get the phonological representations 
in (19a) and (19b), respectively. 
(19) a. // John and Bill // are here // 
 b. / John and / Bill are here // 
The intonational phrasing in (17) matches (19a) rather than (19b) because there are two 
boundaries between Bill and are in (19a). Thus, the hearer hears the intonational phrasing in 
(17) and recognizes that the structure the speaker intended is (18a) rather than (18b). In this 
sense, the hearer ‘hears’ the structure through the syntax-phonology mapping mechanisms.  
 
3.3 Stress 
 Next, let us consider the function of stress in the interpretation of structure. The sentence 
in (8) is most likely to be uttered with stress on Bill and here.  
(20) John and Bill are here 
This stress placement can be seen in an analysis of the utterance (8) shown in Figure 3. 
 
 John  and  Bill       are    here 
FIGURE 3 
WE ‘HEAR’ THE STRUCTURE OUR MIND CREATES 93
Here we can tell high intensity on Bill and here from the wave form in the upper part and the 
green line in the lower part.7  
 It has been argued that stress is assigned to the bottom of a syntactic tree diagram (Cinque 
1993, cf. Szendröi 2001, Reinhart 2006). In order to formalize this idea in the minimalist 
grammar, Tokizaki (2018, 2020a, b) proposes a rule Set Stress (21). 
(21) Assign Strong to a set and Weak to a terminal. 
This rule applies to the sentence in (20) to derive a representation in (22).8 
(22)            TPS 
    &PS          T’S 
 NW       &’S     TW    VPS 
 John   &W   NPS     VW  AdvPS 
   and  Bill  ø   are  here  ø 
Here, I assume that the words John, and, and are are non-branching terminals while {Bill, ø} 
and {here, ø} are sets consisting of a word and an unpronounced modifier (ø) (see Tokizaki 
(2018, 2020a, b) for the problem of the first Merge). Bill and here receive the main stress in 
the subject and in the predicate because they are dominated only by S. Thus, we can explain 
the connection between stress and structure in terms of the rule (21).  
 The hearer can use the stress location for parsing the sentence structure. In (20), the stress 
on Bill and here helps the hearer to choose the structure intended by the speaker (23a) rather 
than the other structures, some of which are shown in (23b, c, d).9 
(23) a.  
  John and Bill are here  
 b. *  
  John and Bill are here 
 c. *  
  John and Bill are here 
 
7 In Figure 3, are also has some intensity, which is due to emphasis on the verb form.  
8 In (22), both &PS and T’S are assigned S. This would cause stress clash between these constituents. 
In Tokizaki (2018), I argue that this problem does not occur if we assume Transfer of VP to the 
phonological component. 
9 In (23), I omit zeros (ø) after Bill and here in (20) for the sake of simplicity.  
94 HISAO TOKIZAKI
 d. * 
 
  John and Bill are here 
The stress is correctly assigned to the bottom of a structure in (23a), but not in (23b, c, d). In 
(23a), the stressed words Bill and here are at the bottom of the structure containing them. In 
(23b), neither John nor and receives stress, and Bill is assigned a stress even though Bill is not 
at the bottom of the structure dominating Bill are here. In (23c), Bill is assigned a stress even 
though it is not at the bottom of the structure dominating John and Bill. In (23d), a stress should 
fall on are rather than Bill, and here should not receive stress because here is not at the bottom 
of the whole structure. Thus, the hearer can correctly build the structure the speaker intended 
with the help of stress as well as pause and pitch.   
 
4. Conclusion 
 As Chomsky (2021) claims, it is an amazing fact that we rely on structure rather than 
linear order. However, utterances are not just a linear order of meaningful elements; they also 
contain prosody such as pause, pitch and stress, into which we encode information about the 
structure according to the rules of syntax-phonology interface, such as boundary mapping (10) 
and Set Stress (21). The hearer hears the prosody of utterances and uses it in parsing the 
sentence structure. In this sense, we (including children) ‘hear’ the structure our mind creates.  
 Of course, I am not arguing against Chomsky’s claim that we rely on the structure our 
mind creates. The point is that structure is encoded in prosody, which we can ‘hear’ and use in 
learning and using languages.  
 
References 
Biberauer, Theresa, Anders Holmberg and Ian Roberts. 2014. A syntactic universal and its 
consequences. Linguistic Inquiry 45, 169–225.  
Chomsky, Noam. 2021. Minimalism: Where are we now, and where can we hope to go. Gengo 
Kenkyu 160, 1–41. doi: 10.11435/gengo.160.0_1  
Cinque, Guglielmo. 1993. A null theory of phrase and compound stress. Linguistic Inquiry 24, 
239–298.  
Cooper, William E. and Jeanne Paccia-Cooper. 1980. Syntax and speech. Cambridge, MA: 
Harvard University Press.  
Fodor, Janet D. 2002. Prosodic disambiguation in silent reading. Proceedings of the North East 
Linguistic Society 32, 113–132. Amherst, MA: GLSA Publications.  
WE ‘HEAR’ THE STRUCTURE OUR MIND CREATES 95
Hwang, Hyekyung, Moti Lieberman, Heather Goad and Lydia White. 2011. Syntactic 
ambiguity resolution: Effects of prosodic breaks and prosodic length. Proceedings of the 
28th West Coast Conference on Formal Linguistics, ed. Mary Byram Washburn et al., 
267–274. Somerville, MA: Cascadilla Proceedings Project.  
Jun, Sun-Ah. 2003. Prosodic phrasing and attachment preferences. Journal of Psycholinguistic 
Research 32, 219–249.  
Reinhart, Tanya. 2006. Interface strategies: Optimal and costly computations. Cambridge, 
MA: MIT Press. 
Schafer, Amy. 1997. Prosodic parsing: The role of prosody in sentence comprehension. 
Doctoral dissertation, University of Massachusetts, Amherst.  
Selkirk, Elisabeth O. 1984. Phonology and syntax: The relation between sound and structure. 
Cambridge, MA: MIT Press.  
Shi, Rushen, Camille Legrand, and Anna Brandenberger. 2020. Toddlers track hierarchical 
structure dependence. Language Acquisition 27, 397–409.  
Szendrői, Kriszta. 2001. Focus and the syntax-phonology interface. Doctoral dissertation, 
University College London.  
Tokizaki, Hisao. 1999. Prosodic Phrasing and Bare Phrase Structure. Proceedings of the North 
East Linguistic Society 29, vol. 1, 381–395. Amherst, MA: GLSA Publications.  
Tokizaki, Hisao. 2008. Syntactic structure and silence: A minimalist theory of syntax-
phonology interface. Tokyo: Hituzi Syobo.  
Tokizaki, Hisao. 2018. Obligatory Contour Principle and minimalist syntax. Phonological 
Externalization, volume 3. ed. by Hisao Tokizaki, 73–83. Sapporo University. 
http://id.nii.ac.jp/1067/00007527/ 
Tokizaki, Hisao. 2020a. Recursive strong assignment from phonology to syntax. In Kuniya 
Nasukawa (ed.), Morpheme-internal recursion in phonology. 369–392. Berlin: Mouton 
de Gruyter.  
Tokizaki, Hisao. 2020b. Is the mapping to PHON complex? Phonological Externalization, 
volume 5. ed. by Hisao Tokizaki, 25-39. Sapporo University.  
http://id.nii.ac.jp/1067/00007712/  
Tokizaki, Hisao. 2022. Parameters in phonology and morphosyntax. Phonological Studies 25, 
133–142. Tokyo: Kaitakusha.  
Tokizaki, Hisao and Masao Okazaki. 2022. On-inron-to ta-no bumon-tono intaafeisu 
[Phonology and its interfaces with other components], Tokyo: Kaitakusha.  
96 HISAO TOKIZAKI


English

We ‘Hear’ the Structure Our Mind Creates

application/pdfdepartmental bulletin pape

武田,佑太

タケダ, ユウタ

Takeda, Yuta

Chambers of Commerce and the Bank of France in the Transitional Period of the 20th Century: A Study of Public Opinion on the Renewal of Privilege

colophon  (Culture and Language)

札幌法学（新版）第 5号
［目　次］
《論文》
MBO における積極的マーケット・チェックの実施は
　一般株主の経済的利益の確保に寄与するか 
　津田裕介　209
《論文》
メタバース上の NFT 化された仮想オブジェクトに対する
　「データ所有権」構想についての一考察
　　─ドイツにおけるボルケルトらの見解を中心に─
　原田弘隆　269


table of contents (The Sapporo Law Review)

原田,弘隆

ハラダ,ヒロタカ

Harada,Hirotaka

Eine Untersuchung über das „Dateneigentum" an virtuellen
Gegenständen mit NFT im Metaverse

武田, 佑太

2567

TAKEDA, Yuta

2744

Organization of the French agriculture before World War Ⅰ : A case report on finance field

札幌大学
リベラルアーツ
第4号
Journal of Liberal Arts, Sapporo University（4）
札幌大学教養学系
The Faculty of Liberal Arts
Sapporo University
2023.3


中表紙（札幌大学リベラルアーツ　第4号）

土肥, 崇史｜岩本 正姫

2761

ドイ, タカシ｜イワモト マサヨ

Doi, Takashi｜Iwamoto Masayo

2762

バスケットボールにおける手指の冷えが
シュートに及ぼす影響
─寒冷環境下での予備的検討─
土肥崇史・岩本正姫
Ⅰ　はじめに
スポーツ競技を行う前には、必ずと言えるほどウォーミングアップが実施
される。ウォーミングアップは、スポーツ障害の予防だけが目的ではなく、
競技種目によって実施様式や方法、時間等がさまざまであるが、引き続き行
われる激しい運動に対して、身体が速やかに同調し最高の能力を発揮しうる
ようにという目的で行われている１）と石川らが指摘するように、競技力の
向上も目的として行われている。ウォーミングアップにより、動作を構成す
る筋系・関節系・神経系へアプローチ、可動性の獲得や特定の筋のアクティ
ベーション、コーディネーションの向上など２）が期待できる。バスケット
ボールにおけるウォーミングアップは、ジョギングや動的ストレッチ、フッ
トワークなどを行った後に、ボールを使用したバスケットボール特有の運動
を行うのが一般的であり、バスケットボールにおいても実施されるウォーミ
ングアップの質によって発揮されるパフォーマンスに影響を与えるものと考
えられる。
バスケットボールは、頭上の水平面のゴールにボールを入れるシュートの
攻防を争点として、個人やグループあるいはチームが同一コート上で混在し
ながら得点を争う３）競技である。したがって、いかに高確率でより多くの
シュートを成功できるかが重要となる。バスケットボールでは、チームとし
て空間に設置されたゴールへと近づくことが重要であり，空間の戦術的な重
要度は距離に反比例して増加する４）と言われている。そのため、どのよう
《論文》
217札幌大学研究紀要　第 4 号（2023 年 3 月）
にゴール近くのシュートシチュエーションを作るかが重要視される一方で、
近年はシュート技術の向上も相まって、３ポイントシュートを確率良く決め
ることの重要性を元安は指摘している５）。なぜなら、３ポイントラインより
内側から放たれたシュートは２得点である一方で、３ポイントラインの外側
から放たれたシュートは３得点と 1.5 倍の得点となるためゴール付近同様に
得点期待値、近年のバスケットボールでは長距離からのシュートの必要性が
高まっている。長距離からのシュート精度を高めるためには、指先までよ
り精密なボールコントロールが求められる。当然、日々のトレーニングによ
り、シュート力を高めることも求められるが、試合本番で、よりシュートの
パフォーマンスを高めるためには、上述したように、ウォーミングアップも
重要であると考えられる。
バスケットボールは一年を通して大会が実施される競技であるため、冬季
に暖房設備が十分に整っていない寒冷環境下で競技を実施することを求めら
れる場合もある。寒冷環境における低温暴露は抹消の運動機能に与える影響
が大きい６）とされている。手が寒冷な気候にさらされると、神経伝達速度
の低下と血管収縮による血流量の減少のため、感覚がなくなることがあり、
手先の器用さが失われ、等級や補給などのスキルに影響がでること、そして
皮膚温が 15 度を下回ると、手先の器用さは温度のさらなる低下とともに急
激に低下することが指摘されている７）。したがって、手指で精密なボールコ
ントロールを求められるバスケットボールのシュートにおいても寒冷環境で
の低温暴露による手指の冷えがパフォーマンスに与える影響が大きいと考え
られる。
そこで本研究では、寒冷環境での手指の冷えおよび短時間の手指温めが
シュートに及ぼす影響について明らかにするために、予備的検討を行った。
218　 土肥嵩史
Ⅱ 方法
１．対象
冬季寒冷環境でバスケットボールを行っている北海道大学バスケットボー
ル連盟女子１部リーグに所属する S大学女子バスケットボール部の選手５
人を対象とする。
２．実験方法
手指の短時間の温めの有無がシュートに及ぼす影響を検討する。試技の順
番が結果に影響を与えることを防ぐために、被験者は二日に分けて寒冷環境
（約 10℃の体育館）の下で試技を行う。一日目は手指の温めを行わずシュー
ト試投を実施し、二日目は手指の温めを行った上でのシュート試投を実施す
る。手順は下記の通りである。衣類はTシャツと短パンで実施した。
一日目：
手指の表面皮膚温（以下、皮膚温）の測定→普段行っている 10 分程度の
ウォーミングアップ（動的ストレッチおよびフットワーク：以下、ウォー
ムアップ）の実施→皮膚温の測定→フリースロー（図１の×の位置からの
シュート：以下、FTとする）を 20 本試投→ジャンプシュート（図２の２
つの×の位置に交互に移動しながらボールを受けシュート：以下、JS とす
る）を 20 本試投
二日目：
皮膚温の測定→ウォーミングアップの実施→皮膚温の測定→約 40℃の温
水で手指を１分間温め→FTを 20 本試投→ JS を 20 本試投
表面皮膚温の測定部位は、前腕、甲、親指、中指、小指の５か所とした。
また、シュートは成否を記録する。
　219バスケットボールにおける手指の冷えがシュートに及ぼす影響
図 1．フリースロー（FT）試投位置
図 2．ジャンプシュート（JS）試投位置
3．分析
分析には、統計分析ソフト IBM SPSS Statistics 27 を用いる。
皮膚温はt 検定による平均の比較を行う。皮膚温は、実験環境は統一して
いるものの、実験開始時の皮膚温の統一は難しいため、二日間全体と一日
目、二日目を分けたものをそれぞれ比較する。また、FT、JS は Fisher の
直説法によるシュート成功率の比較を行う。
有意水準は５%未満（p ＜ 0.05）とする。
二日目： 
 皮膚温の測定→ウォーミングアップの実施→皮膚温の測定→約 40℃の温水で
手指を 1 分間温め→FT を 20 本試投→JS を 20 本試投 
 
表面皮膚温の測定部位は、前腕、甲、親指、中指、小指の 5 か所とした。ま
た、シュートは成否を記録する。 
 
 
 
 
 
図 1．フリース FT 試投位置 
 
 
 
 
 
図 2．ジャンプシュート（JS）試投位置 
 
✖ 
✖ ✖ 
二日目： 
 皮膚温の測定→ウォーミングアップの実施→皮膚温の測定→約 40℃の温水で
手指を 1 分間温め→FT を 20 本試投→JS を 20 本試投 
 
表面皮膚温の測定部位は、前腕、甲、親指、中指、小指の 5 か所とした。ま
た、シュートは成否を記録する。 
 
 
 
 
 
図 1．フリースロー（FT）試投位置 
 
 
 
 
 
図 2．ジャンプシュート（JS）試投位置 
 
✖ 
✖ ✖ 
220　 土肥嵩史
Ⅲ　結果
１．ウォーミングアップ前後の皮膚温の変化
表１- ３はウォーミングアップ前後の表面皮膚温の平均を比較である。表
１では二日間全体、表２では一日目のみ、表３では二日目のみを比較したも
のである。
いずれの部位もウォーミングアップ開始前より、ウォーミングアップ終了
後の方が低い温度を示したが、すべての前腕部と一日目における甲にのみ有
意な差が見られた。
表 1．ウォーミングアップ前後の表面皮膚温変化の比較（全体）
N Mean SD P-value
Pre 10 28.66 1.71
Post 10 26.04 1.56
Pre 10 24.12 3.04
Post 10 21.92 2.23
Pre 10 21.84 4.45
Post 10 20.51 3.61
Pre 10 20.09 3.13
Post 10 19.06 2.55
Pre 10 19.71 3.02
Post 10 18.62 2.79
* p <0.05, ** p <0.01
小指
0.002**
0.082
0.474
0.431
0.409
前腕
甲
親指
中指
　221バスケットボールにおける手指の冷えがシュートに及ぼす影響
表 2．ウォーミングアップ前後の表面皮膚温変化の比較（一日目）
N Mean SD P-value
Pre 5 30.03 0.86
Post 5 26.89 1.36
Pre 5 26.57 1.70
Post 5 23.68 1.54
Pre 5 24.97 4.39
Post 5 22.86 3.28
Pre 5 22.22 3.20
Post 5 20.70 2.43
Pre 5 21.82 2.98
Post 5 20.66 2.44
* p <0.05, ** p <0.01
0.002**
0.022*
0.414
0.424
0.517
前腕
甲
親指
中指
小指
表 3．ウォーミングアップ前後の表面皮膚温変化の比較（二日目）
N Mean SD P-value
Pre 5 27.29 1.08
Post 5 25.19 1.36
Pre 5 21.68 1.73
Post 5 20.17 1.04
Pre 5 18.71 0.90
Post 5 18.16 2.20
Pre 5 17.97 0.77
Post 5 17.42 1.42
Pre 5 17.60 0.74
Post 5 16.57 1.08
0.027*
0.134
0.623
0.473
0.116
* p <0.05, ** p <0.01
前腕
甲
親指
中指
小指
222　 土肥嵩史
2．皮膚温の一日目、二日目間の比較
表４は計測した皮膚温の一日目と二日目をそれぞれの部位とタイミング
（ウォーミングアップ前後）ごとに比較したものである。
前腕の Post（ウォーミングアップ後）を除いて、いずれも二日目の方が
一日目に比べ、有意に皮膚温が低かった。
表 4．一日目と二日目の皮膚温の比較
実施日 N Mean SD P-value
一日目 5 30.03 0.86
二日目 5 27.29 1.08
一日目 5 26.89 1.36
二日目 5 25.19 1.36
一日目 5 26.57 1.70
二日目 5 21.68 1.73
一日目 5 23.68 1.54
二日目 5 20.17 1.04
一日目 5 24.97 4.39
二日目 5 18.71 0.90
一日目 5 22.86 3.28
二日目 5 18.16 2.20
一日目 5 22.22 3.20
二日目 5 17.97 0.77
一日目 5 20.70 2.43
二日目 5 17.42 1.42
一日目 5 21.82 2.98
二日目 5 17.60 0.74
一日目 5 20.66 2.44
二日目 5 16.57 1.08
0.039*
0.032*
0.015*
0.016*
* p <0.05, ** p <0.01
0.002**
0.085
0.002**
0.003**
0.032*
0.029*
Post
Post
Post
Post
前腕
甲
親指
中指
小指
Pre
Pre
Post
Pre
Pre
Pre
　223バスケットボールにおける手指の冷えがシュートに及ぼす影響
3．手指の温めの有無によるシュート成功率の比較
表５は温めの有無と FTの成功率を比較したものである。手指の温めを
行った場合のシュート成功率は 80%と、手指の温めを行わなかった場合の
69%より高い値を示したものの、有意な差は見られなかった。
表5．FTの成功率比較
成功 失敗 合計
度数 69 31 100
比率 69% 31% 100%
調整済み残差 -1.8 1.8
度数 80 20 100
比率 80% 20% 100%
調整済み残差 1.8 -1.8
温め無
温め有
* p <0.05, ** p <0.01
表６は温めの有無と JS の成功率を比較したものである。手指の温めを
行った場合のシュート成功率は 57%と、手指の温めを行わなかった場合の
65%より低い値を示したものの、有意な差は見られなかった。
表6．JSの成功率比較
成功 失敗 合計
度数 65 35 100
試技 の % 65% 35% 100%
調整済み残差 1.2 -1.2
度数 57 43 100
試技 の % 57% 43% 100%
調整済み残差 -1.2 1.2
* p <0.05, ** p <0.01
温め無
温め有
224　 土肥嵩史
Ⅳ　考察
本研究では、寒冷環境でのウォーミングアップ前後の皮膚温の変化と短時
間の手指温めの実施の有無それぞれによるシュート試投の分析を行った。
皮膚温については、前腕と一日目の甲しか有意差が見られなかったもの
の、ウォーミングアップ実施後の方が実施前より手指は冷えている傾向が見
られた。高橋らの寒冷環境下において 90%VO２max 強度での主運動時の手
掌部の皮膚温を検証した報告８）によると、主運動時にウォーミングアップ
有の場合で５分、ウォーミングアップ無で 10 分は皮膚温の低下が見られて
いる。この報告ではウォーミングアップ時は手袋着用、主運動時は非着用で
試技を実施していること、そして本研究では手袋非着用だったことを考える
と、低温暴露によりウォーミングアップ時に手指の温度が低下し、主運動
よりもウォーミングアップの運動強度が低いことから皮膚温の回復も高橋ら
の報告８）に比べ時間がかかることが考えられる。手指部までウォーミング
アップにより温める場合はより多くの時間をかける必要があると考えられ
る。
シュート結果については、いずれも有意な差は見られなかったもののFT
では温め有の方が確率は 11%高く、JS では温め無の方が確率は８%高いと
いう反対の結果を示した。２種類の試技の違いとしては、FTはその場で静
止してシュートすることができ、通常ジャンプもしないため、成功要因とし
ては手指でのボールコントロールによる部分が大きいのに対し、JS は動き
ながらボールをもらいシュートをするため、ストップ動作、ジャンプ動作も
加わり、手指でのボールコントロールはもちろんではあるが、下肢や体幹
部などその他の部分の貢献も大きくなる。寒冷環境下においては、関与する
筋肉群が手指の小範囲に限られている場合は寒冷暴露によって筋力および作
業能は低下をみると田中らによって報告されている６）こと、そして手指温
度が低下していることを踏まえると、特に手指部の貢献が大きいFTにおい
ては寒冷環境下による影響がより大きいことが考えられる。今回、統計的な
有意差は見られなかったものの、バスケットボール競技の観点から見ると、
　225バスケットボールにおける手指の冷えがシュートに及ぼす影響
10% 以上のシュート確率の違いは大きいものと言える。一日目と二日目の
皮膚温に着目すると、ほとんどの項目で二日目の方が、皮膚温が有意に低い
結果を示している。実験手順と環境は一定の設定で行っていたものの、二日
目の方が実験開始時から身体が冷えていたことが皮膚温から伺える。二日目
の親指、中指、小指の皮膚温はウォーミングアップ前後のいずれにおいても
平均 20℃を割っており、スコット・エドワーズ７）の指摘する手先の器用さ
が急激に低下する 15℃に近い値を示しているにもかかわらず、FTの結果は
一日目の手指の温め無の試技より良好な結果を示したことから、１分間とい
う短時間の手指の温めでもシュートのボールコントロールに一定の効果が得
られる可能性が示唆される。今後は被験者数を増やし検証することが求めら
れる。しかし、一方で JS についてはFTとは反対の結果が得られた。前述
したように、JS は FTに比べ手指以外の貢献も大きいため、FTほど手指の
冷えが結果に大きく反映されないと考えられるものの、結果が逆転すること
は本来考えにくい。しかし、二日目の方が実験開始時から身体が冷えていた
ことを踏まえると、同様のウォーミングアップを行っていても、二日目の方
が身体を温めるには不十分であり、その結果が、ストップやジャンプ動作が
含まれる JS の結果に反映された可能性が示唆される。
Ⅴ　まとめ
本研究では、手指の冷えがバスケットボールのシュートに及ぼす影響につ
いて寒冷環境下で短時間での手指の温めの有無に分け、シュート試技を行い
検討をおこなった。
ウォーミングアップ後の手指の皮膚温は低下する傾向が見られ、ウォーミ
ングアップにより手指まで温めるにはより多くのウォーミングアップを行う
必要があることが示唆された。
また、手指が冷えている中で１分間の手指温めは、シュートに一定の効果
がある可能性が示唆された。
本研究では、シュート確率において、バスケットボールの一般的な視点か
226　 土肥嵩史
らは一定の差が見られたものの、統計的な有意差が見られなかったこと、そ
して、一日目と二日目において、被験者の皮膚温に実験開始時において差が
見られたことから、被験者数を増やし、実験開始前の環境コントロールの改
善することが、今後の課題である。
謝辞
この研究は、2021 年度札幌大学研究助成（共同研究）の交付により研究が遂行された
ものです。この場を借りて深く御礼申し上げます。
参考文献
１） 石川雄ー・山神慎一・ 岡田泰士・藤原章司・藤元恭子（2005）２回の激運動間に
おけるクーリングダウンとウォーミングアップが血中乳酸の動態とパフォーマン
スに及ぼす影響について．香川大学教育学部研究報告 第Ⅰ部，123：19-26．
２） 牧野講平（2016）Movement Preparation 動作制限の改善と神経・筋コーディネー
ション、コンディショニングの重要性．日本体育学会大会予稿集 67：p.38.
３） 内山治樹（2009）バスケットボールの競技特性に関する一考察：運動形態に着目
した差異論的アプローチ．体育学研究，54：29–41．
４） 内山治樹（2004）バスケットボールにおけるチーム戦術の構造分析．スポーツ方
法学研究，17 (１)：25-39．
５） 元安陽一（2018）国内プロバスケットボール「Ｂリーグ」におけるスタッツおよ
びアドバンスドスタッツが勝敗に及ぼす影響．長崎国際大学論叢，18：81-87．
６） 田中正敏・松井住仁・栃原裕・大中忠勝・山崎信也・吉田敬一・八上亨司
（1981）防寒衣服着用時における寒冷の手指機能に及ぼす影響．産業医学，23
（１）：72-78．
７） スコットK. パワーズ・エドワード T. ハウリー（2020）パワーズ運動生理学 体力
と競技力向上のための理論と応用．メディカル・サイエンス・インターナショナル．
８） 高橋弘彦・森田恭光・井川正治・北博正（1988）寒冷環境下におけるウォーミン
グ・アップが皮膚温変動に及ぼす影響．日本生気象学会雑誌，25．p.27.
　227バスケットボールにおける手指の冷えがシュートに及ぼす影響


Effects of Cold Fingers on Shooting technique in Basketball : Preliminary study under cold environment

Not a member yet

front cover (Journal of Comparative Cultures)

裏表紙

We ‘Hear’ the Structure Our Mind Creates

Chambers of Commerce and the Bank of France in the Transitional Period of the 20th Century: A Study of Public Opinion on the Renewal of Privilege

colophon (Culture and Language)

table of contents (The Sapporo Law Review)

Eine Untersuchung über das „Dateneigentum" an virtuellen Gegenständen mit NFT im Metaverse

Organization of the French agriculture before World War Ⅰ : A case report on finance field

中表紙（札幌大学リベラルアーツ　第4号）

Effects of Cold Fingers on Shooting technique in Basketball : Preliminary study under cold environment

7,999

8,046