Chakiñan (E-Journal - Universidad Nacional de Chimborazo)
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ADAPTACIÓN AL DIVORCIO-SEPARACIÓN DE LOS PADRES Y AUTOESTIMA EN ADOLESCENTES DE 13 A 17 AÑOS DE LA CIUDAD DE CUENCA
Get PDFParental divorce can have a profound impact on adolescents\u27 emotional well-being and psychological development. The study found that conflicts arising from parental separation can affect adolescents\u27 psychological and emotional well-being, particularly their self-esteem. The objective was to analyze adolescents\u27 adaptation to parental divorce or separation and self-esteem, ages 13 to 17, in the city of Cuenca. A quantitative, descriptive, and correlational approach was used, with a non-probabilistic sample of 104 adolescents (71% female, mean age = 15.15 years) and 103 parents (70% female, mean age = 42.79 years). The instruments used were the Rosenberg Self-Esteem Scale and the Divorce-Separation Adjustment Questionnaire (CAD-S). The results revealed that there is no correlation between adolescents\u27 adaptation to parental divorce or separation and self-esteem. Likewise, the CAD-S dimensions related to psychological difficulties (M = 15.26) and negative consequences for children (M = 13.39) had a greater influence on adolescents\u27 self-esteem. Statistical analysis, including Spearman\u27s rank correlation test, provided a deeper understanding of the relationships among the variables.El divorcio parental puede impactar profundamente en el bienestar emocional y el desarrollo psicológico de los adolescentes. El estudio observó que los conflictos derivados de la ruptura parental pueden afectar el bienestar psicológico y emocional de los hijos adolescentes, particularmente su autoestima. El objetivo fue analizar la adaptación al divorcio-separación de los padres y la autoestima en adolescentes de 13 a 17 años en la ciudad de Cuenca. Se utilizó un enfoque cuantitativo, descriptivo y correlacional, con una muestra no probabilística conformada por 104 adolescentes (71 % mujeres, edad media = 15.15 años) y 103 progenitores (70 % mujeres, edad media = 42.79 años). Los instrumentos aplicados fueron la Escala de Autoestima de Rosenberg y el Cuestionario de Adaptación al Divorcio-Separación (CAD-S). Los resultados revelaron que no existe correlación entre la adaptación al divorcio o separación de los padres y la autoestima de los adolescentes. Asimismo, las dimensiones del CAD-S relacionadas con las dificultades psicológicas (M = 15.26) y las consecuencias negativas para los hijos (M = 13.39) manifestaron mayor influencia en su autoestima. El análisis estadístico, que incluyó la prueba de correlación de Spearman, permitió comprender con mayor profundidad las relaciones entre las variables analizadas
BETWEEN PAGES AND SCREENS: TRENDS AND FACTORS SHAPING READING HABITS IN PERU
Get PDFDigitalization is reshaping reading habits through the parallel use of digital and print formats. In Peru, this shift is taking place in a context marked by low reading comprehension and a pronounced digital divide. The study aimed to identify trends and factors influencing reading practices in Peru during 2022, using a cross-sectional descriptive design and a quantitative approach. Data from 43,856 participants in the National Reading Survey were analyzed, applying descriptive statistics and the chi-square test. The results showed a predominance of physical formats at the national level (65.9% in the Coast, 63.4% in the Amazon, 57.6% in the Highlands). By contrast, digital-only reading showed minimal uptake (2.8%–5.4%). At the same time, mixed-format reading was identified as an emerging pattern, with the highest level in the Highlands (21.8%). A significant association was also observed between educational level and format preference (p < 0.001). Overall, the digital transformation of reading in Peru is uneven. Public policy is therefore needed to promote critical digital literacy and to design pedagogical strategies that strengthen mixed-reading models.La digitalización está transformando los hábitos de lectura con base en la coexistencia de formatos digitales y físicos. En Perú, este evento ocurre en un escenario caracterizado por un bajo nivel de comprensión lectora y una marcada brecha digital. El estudio tuvo como objetivo identificar tendencias y factores que influyen en las prácticas lectoras en Perú durante 2022, empleando un diseño descriptivo transversal y enfoque cuantitativo. Se analizaron datos de 43 856 participantes de la Encuesta Nacional de Lectura, aplicando estadística descriptiva y la prueba de Chi-cuadrado. Los resultados evidenciaron una predominancia del formato físico a nivel nacional (65.9 % en la Costa, 63.4 % en la Selva, 57.6 % en la Sierra), a diferencia del formato digital con una adopción mínima (2.8 %-5.4 %). Simultáneamente, se identificó al formato mixto como emergente, destacando en la Sierra (21.8 %). Además, se obtuvo una asociación significativa entre el nivel educativo y la preferencia de formato (p<0.001). Se concluye que la transformación digital de la lectura en el Perú es heterogénea, lo que exige políticas públicas orientadas a una alfabetización digital crítica y al diseño de estrategias pedagógicas que fortalezcan los modelos de lectura mixta
ETHNOMATHEMATICS AND RESOURCES FROM THE WAORANI CULTURAL ENVIRONMENT TO STRENGTHEN LEARNING IN BILINGUAL INTERCULTURAL EDUCATION
Get PDFEl presente trabajo surgió como alternativa a la ineficiencia de métodos de enseñanza tradicional en contextos interculturales bilingües para potenciar aprendizaje de conceptos matemáticos. La investigación tuvo como objetivo desarrollar un aprendizaje matemático significativo en las cuatro operaciones aritméticas básicas con seis alumnos waorani del proceso de Desarrollo de Destrezas y Técnicas de Estudio (DDTE), aplicando principios de la etnomatemáticas mediante herramientas las didácticas taptana y mullos con semillas. Se empleó un diseño cuasiexperimental con enfoque mixto, descriptivo y propositivo, combinando: aplicación de pre-test y post-test antes y después de aplicar una propuesta pedagógica etnomatemática, observación no participante y entrevistas semiestructuradas a sabios de la comunidad y una docente. Los análisis de resultados (t de Student) evidenció una diferencia estadísticamente significativa entre pre y postest (5.44 > 2.57; p-valor < 0.01; \alpha = 0.05; df=5), confirmando que la propuesta pedagógica de etnomatemáticas mejoró significativamente el aprendizaje matemático de los alumnos. Además, las entrevistas revelaron que tanto sabios como docente coincidieron que el entorno es un aula viva de conocimiento matemático. Se concluye que el uso de recursos culturales fortalece la identidad, la participación y el aprendizaje matemático significativo en contextos educativos interculturales.This study emerged as an alternative to the inefficiency of traditional teaching methods in intercultural bilingual settings for teaching mathematical concepts. The aim of the research was to promote meaningful learning of the four basic arithmetic operations with six Waorani students during the Study Skills and Techniques Development (DDTE) process, using principles of ethnomathematics and didactic tools such as taptana and mullos with seeds. A quasi-experimental design with a mixed, descriptive, and propositional approach was utilized, involving pre-test and post-test assessments before and after implementing an ethnomathematical pedagogical approach, along with non-participant observation and semi-structured interviews with community elders and a teacher. The results analysis (Student\u27s t-test) indicated a statistically significant difference between pre- and post-tests (5.44 > 2.57; p-value < 0.01; = 0.05; df=5), confirming that the ethnomathematics-based pedagogical approach notably enhanced students\u27 mathematical understanding. Additionally, interviews showed that both elders and teachers concurred that the environment serves as a living classroom for mathematical knowledge. It is concluded that utilizing cultural resources reinforces identity, encourages participation, and fosters meaningful mathematical learning within intercultural educational contexts
TRANSFORMACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: TRES PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA UAEMÉX
Get PDFIn today’s knowledge society, learning styles function as a mediating factor in academic performance at the higher-education level. This study examines how teaching practices relate to student learning across three academic programs offered in both on-campus and distance modalities. The study was based on a quantitative approach, with a non-experimental cross-sectional design and a descriptive-correlational scope. This design facilitated the analysis of differences between groups according to their modality. The sample consisted of 187 students, who were given the CHAEA test. The results showed the predominance of a specific learning style according to the educational program and modality. These findings challenge the assumption that the modality of study is associated with learning style, motivations, and limitations that influence the way of learning. The study also identifies links among learning styles, the prevailing educational model, and the role of the teacher in the teaching–learning process.En la sociedad del conocimiento, los estilos de aprendizaje se conforman como una variable mediadora en el rendimiento escolar en el nivel superior. La investigación analiza la relación entre el papel del docente y el aprendizaje en estudiantes de tres programas educativos en las modalidades escolarizada y no escolarizada. El estudio se sustentó en un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental transversal y un alcance descriptivo-correlacional. Este diseño facilitó el análisis de diferencias entre grupos según su modalidad. La muestra estuvo conformada por 187 estudiantes, a quienes se aplicó la prueba CHAEA. Los resultados evidenciaron la predominancia de un estilo de aprendizaje específico según el programa educativo y la modalidad. Estos hallazgos contrastan la hipótesis de que la modalidad de estudio se asocia con el estilo de aprendizaje, las motivaciones y limitaciones que influyen en la forma de aprender. Asimismo, se identificaron asociaciones entre dichos estilos, el modelo educativo imperante y la actividad docente dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje
FACTORS AFFECTING THE ACADEMIC PERFORMANCE AND ACHIEVEMENT OF STUDENTS
Get PDFLa investigación valora la importancia de incorporar la voz estudiantil para comprender los factores incidentes en el desempeño y rendimiento académico, a partir de las dimensiones sociodemográficas, emocionales, curriculares, cognitivas y metodológicas. El propósito fue determinar la percepción de los estudiantes de tercero de bachillerato de las regiones interandina y litoral, sobre los factores que inciden en su rendimiento. La metodología del estudio siguió una filosofía pragmática, empleando un enfoque mixto con diseño no experimental, que avanzó secuencialmente, a priori con datos cuantitativos, a posteriori con datos cualitativos y su integración. El alcance fue tanto exploratorio como descriptivo. Se aplicó una encuesta estructurada con escalas tipo Likert a 206 estudiantes y se realizaron entrevistas semiestructuradas a actores clave -profesores, expertos y alumnos-, los hallazgos se combinaron triangulando métodos y fuentes. El principal resultado fue la definición compleja del rendimiento académico como multicausal, cuyo resultado se desprende por una interacción de condiciones socioeconómicas, bienestar emocional (motivación, autoestima, estrés), adecuación curricular, estrategias cognitivas y prácticas docentes, donde los aspectos metodológicos y emocionales fueron mayormente destacados por los estudiantes. Se aporta, además, un marco categorial orientador útil para la toma de decisiones pedagógicas y de gestión.This study highlights the importance of incorporating students’ perspectives to understand the factors that influence academic performance and achievement, based on sociodemographic, emotional, curricular, cognitive, and methodological dimensions. The purpose was to determine the perceptions of 12th-grade students from the Inter-Andean and Coastal regions regarding the factors that affect their academic performance. The study’s methodology followed a pragmatic philosophy, employing a mixed-methods approach with a non-experimental design that proceeded sequentially: first with quantitative data, then with qualitative data, and finally with their integration. The scope was both exploratory and descriptive. A structured survey using Likert-type scales was administered to 206 students, and semi-structured interviews were conducted with key stakeholders—teachers, experts, and students—and the findings were combined by triangulating methods and sources. The main finding was the complex definition of academic performance as multicausal, the outcome of which stems from an interaction of socioeconomic conditions, emotional well-being (motivation, self-esteem, stress), curricular appropriateness, cognitive strategies, and teaching practices, with methodological and emotional aspects being most frequently highlighted by the students. Furthermore, a useful categorical framework is provided to guide pedagogical and managerial decision-making
GESTÃO ESCOLAR NA CONQUISTA DA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA: REVISÃO SISTEMÁTICA
No full textO processo de gestão escolar costuma apresentar diversos desafios relacionados a fatores pedagógicos, como a escassa formação docente em estratégias de aprendizagem ou fatores contextuais em que o ensino não se adapta às necessidades de cada aluno. Consequentemente, tornou-se oportuno realizar uma revisão da literatura com o objetivo de analisar como as práticas de gestão escolar influenciam positivamente a aprendizagem matemática. Para isso, foi aplicada a metodologia PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses) e foi realizada uma revisão de fontes de informação como Scopus, Scielo, Dialnet e ERIC. Foram selecionados 22 artigos científicos dos últimos cinco anos, de um total de 595. Verificou-se que, na gestão educacional, estão envolvidos fatores como a formação contínua dos professores, o planeamento estratégico e o uso de tecnologias educacionais que contribuem significativamente para o desempenho dos alunos em matemática. Concluiu-se que a gestão escolar é necessária e fundamental para colmatar lacunas de aprendizagem e promover uma aprendizagem da matemática com equidade que se possa adaptar a diferentes realidades.
The school management process presents challenges related to pedagogical factors, such as inadequate teacher training in learning strategies, and contextual factors in which teaching is not adapted to each student\u27s needs. In response to these challenges, a literature review was conducted to determine how school management influences mathematical learning achievement. Specifically, the PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) methodology was applied, with information obtained from databases such as SciELO, Scopus, ERIC, and Dialnet. From a total of 595 articles, twenty-two scientific articles published in the last five years were selected. The review found that school management involves factors such as continuous teacher training, strategic planning, and the use of educational technologies, all of which contribute significantly to student performance in mathematics. These findings support the conclusion that school management is essential for closing learning gaps and promoting equitable mathematics learning that is adaptable to different realities.El proceso de gestión escolar presenta desafíos relacionados con factores pedagógicos, como la escasa formación docente en estrategias de aprendizaje o factores contextuales donde la enseñanza no se adapta a las necesidades de cada estudiante. En consecuencia, se ejecutó una revisión de la literatura con el objetivo de determinar cómo influye la gestión escolar en el logro de aprendizajes matemáticos. Para ello se aplicó la metodología PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses). La información fue obtenida de bases de datos como SciELO, Scopus, ERIC y Dialnet. Se seleccionaron 22 artículos científicos de los últimos cinco años de un total de 595. Se encontró que, en la gestión escolar están involucrados factores como la capacitación continua del docente, la planificación estratégica y el uso de las tecnologías educativas que contribuyen de manera significativa al rendimiento de los estudiantes en matemática. Se concluyó que la gestión escolar resulta necesaria y fundamental para cerrar brechas de aprendizaje y promover un aprendizaje de las matemáticas con equidad, que pueda adaptarse a diferentes realidades.Le processus de gestion scolaire présente souvent divers défis liés à des facteurs pédagogiques tels que la formation insuffisante des enseignants en matière de stratégies d\u27apprentissage ou à des facteurs contextuels où l\u27enseignement n\u27est pas adapté aux besoins de chaque élève. Il était donc opportun de procéder à une revue de la littérature afin d\u27analyser comment les pratiques de gestion scolaire ont une incidence positive sur l\u27acquisition des connaissances mathématiques. Pour ce faire, la méthodologie PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses) a été appliquée et une revue des sources d\u27information telles que Scopus, Scielo, Dialnet et ERIC a été réalisée. Sur un total de 595 articles scientifiques publiés au cours des cinq dernières années, 22 ont été sélectionnés. Il a été constaté que la gestion éducative implique des facteurs tels que la formation continue des enseignants, la planification stratégique et l\u27utilisation des technologies éducatives, qui contribuent de manière significative aux performances des élèves en mathématiques. Il a été conclu que la gestion scolaire est nécessaire et fondamentale pour combler les écarts d\u27apprentissage et promouvoir un apprentissage des mathématiques équitable, capable de s\u27adapter à différentes réalités
INTERPERSONAL COMMUNICATION STYLES AND SOCIAL INTERACTION SKILLS IN HIGH SCHOOL ADOLESCENTS
Get PDFEl desarrollo de habilidades sociales resulta esencial en la adolescencia, debido a su importancia en la comunicación, convivencia y bienestar emocional. La carencia de estas competencias desencadena dificultades para expresar ideas, emociones y establecer relaciones saludables. El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre los estilos de comunicación interpersonal y las habilidades de interacción social en estudiantes de bachillerato de una unidad educativa de Quito, Ecuador. Se fundamentó en el paradigma postpositivista, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental de corte transversal, alcance de tipo descriptivo y correlacional. Mediante un muestreo no probabilístico intencional, se seleccionó a un total de 104 adolescentes, a quienes se aplicó el Cuestionario de Habilidades de Interacción Social (CHIS) y el Cuestionario de Estilos de Comunicación Interpersonal (CEI_A). Los resultados reflejaron un nivel moderado de habilidades sociales, con fortalezas en las habilidades conversacionales, manejo emocional y solución de problemas; debilidades en la relación con adultos y expresión emocional. En los estilos de comunicación predominó el asertivo con un nivel moderado-alto. A su vez, se observó una correlación positiva entre la asertividad y habilidades sociales (r = .604; p < .01), y negativa entre agresividad y habilidades sociales básicas (r = –.234; p < .05).The development of social skills is essential in adolescence, due to their importance in communication, coexistence, and emotional well-being. The lack of these skills triggers difficulties in expressing ideas, emotions, and establishing healthy relationships. The study aimed to analyze the relationship between interpersonal communication styles and social interaction skills in high school students at an educational institution in Quito, Ecuador. It was based on the postpositivist paradigm, with a quantitative approach, a non-experimental cross-sectional design, and a descriptive and correlational scope. Through intentional non-probabilistic sampling, a total of 104 adolescent participants were reached. The Social Interaction Skills Questionnaire (CHIS) and the Interpersonal Communication Styles Questionnaire (CEI_A) were administered. The results reflected a moderate level of social skills, with strengths in conversational skills, emotional management, and problem solving, weaknesses in relationships with adults and emotional expression. In communication styles, assertiveness predominates at a moderate-high level. In turn, a positive correlation was observed between assertiveness and social skills (r = .604; p < .01), and a negative correlation between aggressiveness and basic social skills (r = –.234; p < .05)
ACTIVE LEARNING AND ASSESSMENT TECHNIQUES TO DEVELOP CRITICAL THINKING IN CRIMINALISTICS STUDENTS
Get PDFThe development of critical thinking allows future professionals to reflect on facts, analyze evidence, and make responsible judgments. The research was conducted in response to the need to strengthen the skills of Criminalistics students at the Higher Police Institute (ISUPOL) in Ecuador. The objective was to analyze the influence of active techniques and assessment on the development of critical thinking in Criminalistics students. The study adopted a mixed approach with a quasi-experimental design. Two groups participated: experimental (n = 15) and control (n = 16). The intervention included three sessions based on cooperative research, structured debate, and co-evaluation using rubrics. The results showed a significant improvement in critical thinking in the experimental group (t = 2.75; p = 0.016; d = 0.83) after the application of active techniques and assessment, demonstrating a positive influence on the processes evaluated through the Watson-Glaser model, mainly the analysis, inference, and evaluation of arguments.El desarrollo del pensamiento crítico permite que el futuro profesional reflexione sobre hechos, analice evidencias y proporcione juicios responsables. La investigación se realizó ante la necesidad de fortalecer las habilidades de los estudiantes de Criminalística del Instituto Superior de la Policía (ISUPOL), en Ecuador. El objetivo fue analizar la influencia de las técnicas activas y evaluación en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de Criminalística. El estudio adoptó un enfoque mixto, con diseño cuasiexperimental. Participaron dos grupos: experimental (n = 15) y control (n = 16). La intervención incluyó tres sesiones basadas en investigación cooperativa, debate estructurado y coevaluación con uso de rúbricas. Los resultados evidenciaron una mejora significativa del pensamiento crítico en el grupo experimental (t = 2,75; p = 0,016; d = 0,83) después de la aplicación de técnicas activas y evaluación, demostrando una influencia positiva en los procesos evaluados a través del modelo Watson-Glaser, principalmente el análisis, la inferencia y la evaluación de argumentos
PSYCHOLOGICAL INTERVENTIONS FOR THE TREATMENT OF SCHOOL BULLYING IN LATIN AMERICAN ADOLESCENTS: A SYSTEMATIC REVIEW
Get PDFEl acoso escolar resulta un problema en aumento que repercute significativamente en el bienestar y desarrollo emocional de los adolescentes; por tanto, resultó necesario encontrar estrategias de intervención respaldadas por la evidencia. El objetivo de la revisión sistemática fue identificar y analizar las intervenciones psicológicas que muestran una mayor efectividad para abordar el acoso escolar en adolescentes en Latinoamérica. Se realizó una revisión sistemática siguiendo las indicaciones del protocolo PRISMA a través de las bases de datos SciELO, Scopus, Redalyc, Dialnet y Google Académico, entre 2014 y 2024. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión, de 101 registros potencialmente relevantes, se consideraron ocho estudios para realizar una síntesis cualitativa. El análisis de la literatura mostró que las intervenciones basadas en el entrenamiento en habilidades sociales, la terapia cognitivo-conductual y las intervenciones psicoeducativas reportaron resultados favorables en la reducción de las conductas de acoso y en la mejora del bienestar socioemocional de los adolescentes. No obstante, los hallazgos deben interpretarse considerando las limitaciones metodológicas y el tamaño reducido de la muestra de estudios analizados. Se destaca la necesidad de promover programas multicomponentes que involucren a familias, profesionales y centros educativos, así como fortalecer las políticas de salud mental y educación en la región.Bullying is a growing problem that significantly affects the well-being and emotional development of adolescents; therefore, it was necessary to find evidence-based intervention strategies. The objective of the systematic review was to identify and analyse the psychological interventions that
show the greatest effectiveness in addressing bullying among adolescents in Latin America. A systematic review was conducted following the PRISMA guidelines, using the SciELO, Scopus, Redalyc, Dialnet, and Google Scholar databases, between 2014 and 2024. Inclusion and exclusion
criteria were applied, and of 101 potentially relevant records, eight studies were considered for qualitative synthesis. The literature analysis showed that interventions based on social skills training, cognitive-behavioural therapy, and psychoeducation reported favourable results in reducing bullying behaviours and improving adolescents\u27 socio-emotional well-being. However, the findings should be interpreted with consideration of the methodological limitations and the small sample sizes of the studies analysed. There is a clear need to promote multi-component programs that involve families, professionals, and educational centers, and to strengthen mental health and education policies in the region
PARENTING SKILLS AND PERCEIVED STRESS IN PARENTS OF CHILDREN AGED 3 TO 5 YEARS
Get PDFPerceived stress is described as a risk factor in the performance of parenting practices and, consequently, in children’s developmental trajectories. In this context, the present study analyzes the relationship between parental competencies and perceived stress in parents of children aged three to five years. A quantitative, non-experimental, cross-sectional design with descriptive and correlational scope was employed. The Positive Parenting Scale (E2P) and the Parenting Stress Index/Short Form (PSI-SF) were administered to a sample of 100 parents of preschool-aged children. The results reported low frequencies in bonding, formative, protective, and reflective parenting practices, with 49% of participants falling within the risk zone. In addition, high and low levels of stress were identified, considered risk factors in child care. A significant, negative, and moderate relationship was found between parental competencies and perceived stress, accounting for 22% of the variance. Therefore, it is concluded that higher parental competencies are associated with lower levels of parental distress, difficulties in child interaction, and behavioral regulation.El estrés percibido es descrito como un factor de riesgo en el desempeño de las prácticas de crianza y en consecuencia en las trayectorias del desarrollo infantil. En este contexto, el presente estudio analiza la relación entre las competencias parentales y el estrés percibido en padres de niños de tres a cinco años. Se empleó un diseño cuantitativo, de tipo no experimental y corte transversal, con alcance descriptivo y correlacional. Se aplicaron la Escala de Parentalidad Positiva (E2P) y el Parenting Stress Index/Short Form (PSI-SF) a una muestra de 100 padres/madres de niños en etapa preescolar. Los resultados reportaron bajas frecuencias en prácticas de crianza vinculares, formativas, protectoras y reflexivas, con un 49 % de los participantes ubicados en zona de riesgo. Además, se determinaron niveles altos y bajos de estrés, considerados como factores de riesgo en el cuidado infantil. Se identificó una relación significativa, negativa y moderada entre las competencias parentales y el estrés percibido, con una explicación de la varianza de 22 %. Por lo tanto, se concluye que, a mayores competencias parentales, menores niveles de malestar parental, dificultades en la interacción y regulación de la conducta infantil