Journal of Technical Education (JOTED)
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Epistemologische Überzeugungen von Auszubildenden und deren Einfluss auf die metalltechnische Fachkompetenz
Get PDFIn der Lehr-Lernforschung herrscht Konsens, dass die schulischen Leistungen von Lernenden durch multiple Determinanten begründet sind. Neben der allgemeinen Intelligenz, der persönlichen Motivation und dem individuellen Fähigkeitsselbstkonzept, geht man auch davon aus, dass die subjektiven Theorien von Lernenden (z.B. epistemologische Überzeugungen, Ansichten zum Lernen, subjektive Theorien zum Fach) einen Einfluss auf die schulische Leistung nehmen. Im vorliegenden Beitrag geht es erstens um die Beschreibung des Entwicklungsstands der epistemologischen Überzeugungen von Auszubildenden der Metalltechnik zu Beginn der Ausbildung (n=353) und zweitens um die Untersuchung des Einflusses der epistemologischen Überzeugungen auf die metalltechnische Fachkompetenz am Ende der Grundstufe (n=300). Die Ergebnisse belegen, dass bei einer Vielzahl von Auszubildenden zum Konstrukt individuelle Entwicklungspotenziale bestehen und die epistemologischen Überzeugungen, neben der kognitiven Leistungsfähigkeit, den mathematischen Kompetenzen und dem Fachinteresse, einen signifikanten Beitrag zur Erklärung der metalltechnischen Fachkompetenz am Ende der Grundstufe liefern.Schlüsselwörter: Subjektive Theorien, Epistemologische Überzeugungen, gewerblich-technische Domäne, Metalltechnik, metalltechnische FachkompetenzEpistemological beliefs of students and their effect on metal technologic expertiseAbstractIn the teaching-learning research, there is a consensus that the academic performance of learners is motivated by multiple determinants. In addition to general intelligence, personal motivation and the individual self-concept regarding ability, it is also assumed that the subjective theories of learners (e.g. epistemological beliefs, opinions about learning, and subjective theories concerning the subject) have an effect on academic achievement. In this paper, the topics to be discussed are, first, the description of the state of development of epistemological beliefs of students of metalworking technology at the beginning of their training (n=353) and, second, the examination of the influence of epistemological beliefs on metal technical expertise at the end of the basic level (n=300). The results show that in a number of trainees, there is evidence of individual development potential, and that epistemological beliefs, in addition to cognitive performance, mathematical skills and professional interest make a significant contribution to the explanation of metalworking technology expertise at the end of the basic stage.Keywords: subjective theories, epistemological beliefs, commercial-technical domain, metalworking technology, metalworking technology expertis
Abstracts Bd. 3 Nr. 2 (2015)
No full textAlexandra, Eder (Universität Kassel)Akzeptanz von Bildungstechnologien in der gewerblich-technischen Berufsbildung vor dem Hintergrund von Industrie 4.0ZusammenfassungDie Industriebetriebe in Deutschland wandeln sich - so die Prognose und die Forschungsagenda der Bundesregierung - mittelfristig z u international wettbewerbsfähigen „Smarten Fabriken“, in denen das Internet der Dinge die Facharbeiter(innen) bei der allumfassenden und standortübergreifenden Prozessoptimierung unterstützen. Die Bildungstechnologien - so die Annahme - nehmen hierbei eine zentrale Position ein. Empirische Studien belegen jedoch eine verbesserungswürdige Akzeptanz im Bildungssystem. Die (gewerblich-technische) Berufsbildung betreffend herrscht hier zudem ein gravierendes Forschungsdesiderat bezüglich der Nutzung der digitalen Medien. Technologie-Akzeptanzmodelle erscheinen hier eine geeignete theoretische und empirische Fundierung für die weiterführende Forschung zu bieten. Dieser Beitrag skizziert und diskutiert die oben genannten Sachverhalte und fokussiert dabei primär die Situation am schulischen Lernort der beruflichen Bildung.Schlüsselwörter: Technologie Akzeptanz, UTAUT, Industrie 4.0, Implementierung digitaler Medien, gewerblich-technische DomäneAcceptance of educational technologies in (technical) vocational education in the context of industry 4.0AbstractAccording to the forecast and the research agenda of the German Federal Government, industrial enterprises in Germany change into internationally competitive “smart factories“ in which the Internet supports skilled worker in optimizing processes across locations. It is assumed that education technologies play a vital role in this. However, empirical research documents that the acceptance in the education system still can be improved. Regarding (technical) vocational education, a serious lack in research can be identified concerning the use of digital media. Models referring to technology and acceptance seem to be a suitable theoretical and empirical foundation for continuative research. This article outlines and discusses the tasks mentioned above and focusses on the situation of public vocational schools.Keywords: technology, acceptance, UTAUT, industry 4.0, implementing digital media, technical vocational educationJonas Gebhardt, Axel Grimm (Europa-Universität Flensburg ) & Laura Maria Neugebauer (Fachhochschule Flensburg)Entwicklungen 4.0 -Ausblicke auf zukünftige Anforderungen an und Auswirkungen auf Arbeit und AusbildungZusammenfassungWo geht es hin und. wie könnte die zukünftige Arbeitswelt aussehen und wie ist darauf vorzubereiten? Technische Innovationen und Neuanordnungen, z. B. die Digitalisierung und Vernetzung von Wertschöpfungsketten, erfahren durch die Zukunftsvision „Industrie 4.0“ im zunehmenden Maße Aufmerksamkeit. Das Ziel ist ökonomischer Natur: Die Wirtschaft soll nachhaltig gestärkt werden. Parallel steigt die Notwendigkeit für Politik, Wirtschaft, Forschung und Bildung die Eingangsfragen zu beantworten. Es gilt gegenwärtige Arbeitnehmer/-innen und ihr Know-How, in Bezug auf die Arbeitsfähigkeit in der digitalisierten Arbeitswelt, herauszuzeichnen und einzuschätzen. Dieser Beitrag gestaltet eine Vorausschau auf Anforderungen an die zukünftige Arbeit 4.0 und Wirkungen auf die Aus- und Weiterbildung von Facharbeitern.Schlüsselwörter: Berufsausbildung, Zukunftsszenarien, Industrie 4.0, Digitalisierung, KompetenzenDevelopements-4.0 - Prospects on future requirements and impacts on work and vocational educationAbstractWhere are we heading to in the future and how will the future working world look like? Technological innovations and rearrangements, for example the digitization and networking of value chains, experienced by the future object "Industry 4.0" (by German government) enjoys increasingly attention. The target is economic nature: the economy has to be strengthened. The need to answer the initial question for politics, business, research and education increases parallel to the need of a strengthened economy. It is to draw out and estimate the current workers and their know-how, in terms of the ability to work in the digital work environment. This article has designed a perspective on requirements for future work 4.0 and displays the effects on the German system of the vocational education of skilled workers. Keywords: vocationaleducation, future scenarios, Industry 4.0, digitalization/digitization, competencesLeo van Waveren & Reinhold Nickolaus (Universität Stuttgart) Struktur- und Niveaumodell des Fachwissens bei Elektronikernfür Automatisierungstechnik am Ende der AusbildungZusammenfassungIn diesem Beitrag präsentieren wir Ergebnisse aus einer Untersuchung bei Elektronikern für Automatisierungstechnik, in der u.a. das Fachwissen am Ende der Ausbildung einer Analyse unterzogen wurde. Eingebettet ist diese Untersuchung in ein größeres Projekt des ASCOT Programms, in dessen Rahmen auch Modellierungen für die analytische und konstruktive Problemlösekompetenz vorgelegt wurden. Die in diesem Beitrag vorgelegten Ergebnisse dokumentieren eine mehrdimensionale Struktur des Fachwissens, die sich entlang inhaltlicher Strukturierungsmerkmale ausdifferenziert und stehen damit in Einklang mit Modellierungen des Fachwissens in anderen gewerblich-technischen Domänen. Im Anschluss an die Ergebnisse zur Struktur wird eine Niveaumodellierung vorgenommen, mit der ein transparentes Bild der erreichten Wissensstände am Ende der Ausbildung gezeichnet werden soll.Schlüsselwörter: Elektroniker für Automatisierungstechnik, Kompetenzmodellierung, Dimensionalität von Fachwissen, Strukturierung nach Inhalten, NiveaumodellStructure modelling and achievement scales for Electrotechnicians’ knowledge at the end of vocational trainingAbstractIn this paper we present results from a study on the structure of knowledge at the end of Electrotechnicians‘ vocational training. Embedded into the ASCOT-Program by the Federal Ministry of Education and Research (BMBF) the project itself was also focused on analytical and constructive problem solving. Based on our research we propose a multidimensional knowledge structure differentiated by training contents in accordance with similar vocational fields in the technical domain. The paper will then discuss achievement scales for the identified knowledge dimensions.Keywords: Electrotechnician, modelling of competencies, achievement scale, dimensionality of knowledge, content oriented structuringQi Guo (University of Stuttgart)Learning in a Mixed Reality System in the Context of ‚Industrie 4.0‘AbstractThis contribution in the field of innovative approaches to training and education in technical subjects focuses on the potential of modern teaching and learning environments. The contribution is based on a theoretical introduction to Mixed Reality Systems and virtual teaching and learning systems, and as such provides an overview of current research regarding modern learning environments. In particular, it takes a close look at motivational effects in the context of web-based learning structures, human-object interactions, gamification and immersion. The article discusses both technical, user-relevant and pedagogical aspects as well as suggestions for further research in the context of Ausbildung 4.0.Keywords: Industry 4.0, Vocational Training 4.0, Mixed Reality System, Learning virtualLernen in Mixed Reality System im Kontext der Industrie 4.0ZusammenfassungDer Beitrag fokussiert im Bezugsfeld innovativer Ansätze der Aus- und Weiterbildung in technischen Domänen die möglichen Potentiale von modernen Lehr- und Lernumgebungen. Aufbauend auf einer theoretischen Einführung zu Mixed Reality Systemen und virtuellen Lehr- und Lernsystemen liefert der Beitrag einen Überblick zum Forschungsstand zu modernen Lernumgebungen und geht hierbei insbesondere auf die motivationalen Effekte im Kontext webbasierter Lernstrukturen, Mensch-Objekt-Interaktionen, Gamification sowie Immersion ein. Im Beitrag werden sowohl technische, nutzerrelevante als auch pädagogische Aspekte diskutiert und Desiderate für eine weitergehende Forschung im Kontext einer Ausbildung 4.0 begründet.Keywords: Industrie 4.0, Ausbildung 4.0, Mixed Reality System, Virtuelles LernenBernd Zinn, Emre Güzel, Reinhold Nickolaus, Duygu Sari, Matthias Hedrich (Universität Stuttgart) & Felix Walker (Technische Universität Kaiserslautern)ServiceLernLab - Ein Lern- und Transferkonzept für (angehende) Servicetechniker im Maschinen- und AnlagenbauZusammenfassungUnternehmen im Maschinen- und Anlagenbau stehen vor dem Hintergrund der zunehmenden Bedeutung des Dienstleistungssektors und den Effekten des demografischen Wandels vor zentralen Herausforderungen in der Personalentwicklung. Sie müssen dem wachsenden Bedarf an hoch qualifizierten Servicetechnikern nachkommen - neue qualifizierte Fachkräfte für den Servicebereich gewinnen, betriebsspezifisch weiterbilden und eine systematische Sicherung zum Erhalt des spezifischen Erfahrungswissens ausscheidender Servicetechniker im Unternehmen betreiben. An der Universität Stuttgart entwickelte und erprobte das Institut für Erziehungswissenschaft ein technikdidaktisches Konzept zur Kompetenzentwicklung bzw. zum Kompetenztransfer für Servicetechniker im Maschinen- und Anlagenbau (ServiceLernLab). Transfer bezieht sich dabei einerseits auf den Transfer zwischen erfahreneren und weniger erfahrenen Personen und andererseits auf den Anspruch, das Konzept so anzulegen, dass ein Transfer der in spezifischen Anforderungssituationen erworbenen Kompetenzen auf andere Anforderungskotexte wahrscheinlicher wird. Zentrale Elemente dieses technikdidaktischen Konzepts sind zwei Schulungseinheiten: a) eine Einheit für die Kompetenzentwicklung im technischen Anforderungsbereich und b) eine Einheit zur sozialen Kompetenzentwicklung, speziell zur Perspektivenübernahme. Der Beitrag bietet (1.) eine Beschreibung der Anforderungen und Tätigkeiten von Servicetechnikern sowie Ansatzpunkte für ein innovatives Lehr-/ Lernkonzept (ServiceLernLab), (2.) eine Dokumentation der Umsetzung des ServiceLernLab bei (angehenden) Servicetechnikern des Maschinen- und Anlagenbaus und (3.) die Darstellung der erzielten Effekte des Lehr-/ Lernkonzeptes auf die Fachkompetenz (Fachwissen und Fehlerdiagnosekompetenz) sowie einen Vergleich von Selbst-, Fremdeinschätzungen und objektiven Fachkompetenzleistungen.Schlüsselwörter: Servicetechniker, Dienstleistungssektor, Lernfabrik, Fehler-diagnosekompetenz, Erfahrungswissen ServiceLernLab - A learning and transfer concept for (future) service engineers in the mechanical and plant engineering sectorAbstractCompanies in the mechanical and plant engineering sector are faced with the growing importance of the service sector and the effects of demographic change against the background of key challenges facing HR development. They need to meet the growing demand for highly qualified service engineers - recruit and provide ongoing company-specific training for newly qualified skilled professionals for the service sector and adopt a systematic approach to retain the specific expertise acquired by service engineers leaving the company. The Institute of Educational Sciences at the University of Stuttgart has developed and tested a technical training concept for the development and transfer of expertise for service engineers in the mechanical and plant engineering sector (ServiceLernLab). Transfer relates firstly to the transfer between experienced and less experienced people and secondly to the aspiration to design a concept in such a way that the transfer of expertise acquired in specific requirement situations is more likely in other requirement contexts. Two training units are key elements of this technical training concept, a) one unit for the development of expertise for a range of technical requirements and b) a teaching unit for social skills development, specifically for adopting perspectives. The article provides (1.) a description of the requirements and activities of service engineers as well as the starting point for an innovative teaching/learning concept (ServiceLernLab), (2.) documentation relating to the implementation of ServiceLernLab for (future) service engineers in the mechanical and plant engineering sector and (3.) an illustration of the effects achieved by the teaching/learning concept on the technical expertise (technical knowledge and troubleshooting expertise) as well as a comparison of self assessments and external assessments and technical performance.Keywords: service engineers, service sector, learning factory, troubleshooting expertise, practical knowledg
Lernbezogenes Mediennutzungsverhalten von Studierenden der Ingenieurswissenschaften. Eine geschlechterkomparative Studie.
Get PDFZunehmend besteht das Interesse, mehr Frauen in den Ingenieurswissenschaften auszubilden bzw. stärker zu fördern. Gleichzeitig nehmen elektronische Lernangebote in den ingenieurwissenschaftlichen Studiengängen eine immer bedeutendere Rolle ein. Offen bleibt, wie E-Learning dazu beitragen kann, die Studierbarkeit und Attraktivität von Ingenieursstudiengängen explizit für Frauen zu erhöhen. Der vorliegende Beitrag vergleicht daher das lernbezogene Mediennutzungsverhalten von Studentinnen und Studenten der Ingenieurswissenschaften. Die Ergebnisse zeigen, dass geschlechtsspezifische Unterschiede bestehen, die bei der Konzeption didaktischer Settings berücksichtigt werden sollten. In wesentlichen Aspekten des Lernens mit Neuen Medien unterscheiden sich Ingenieursstudentinnen jedoch kaum oder nicht von ihren männlichen Kommilitonen.Schlüsselwörter: Gendergerechte Lehre, E-Learning, Neue Medien, Computerkompetenz, E-Learning-AffinitätLearning Related Media Consumption Behavior Of Engineering Students. A Gender Comparative StudyAbstractThere is a rising interest in educating and supporting women in engineering sciences. At the same time e-learning plays a more and more important role in engineering studies. It is still to be answered in what way e-learning can help to enhance the attractiveness of engineering sciences explicitly to women and if it might offer them specific help to finish an engineering study program in the given time. Therefore the present article compares the characteristics of male and female students of engineering studies using media in learning settings. The results show that gender-differences exist, that should be regarded when didactic settings are planned. Yet, considering the core aspects of learning with new media female students of engineering studies do not differ, or at least only marginally, from their male fellow students.Keywords: gender-sensitive teaching, e-learning, new media, digital competence, e-learning affinit
Editorial: Conditional variables of ‘Ausbildung 4.0’ - Vocational education for the future
No full textThe subject matter of Industrie 4.0 is generally understood to be "the comprehensive introduction of computer- and communications technicians, and their connection to an Internet network of things, services and data, which makes possible a real-time capability for production," (cf., e.g., Spath et al. 2013, p. 2). This topic is currently the subject of intensive discussions at many national and international businesses..
ServiceLernLab - Ein Lern- und Transferkonzept für (angehende) Servicetechniker im Maschinen- und Anlagenbau
Get PDFUnternehmen im Maschinen- und Anlagenbau stehen vor dem Hintergrund der zunehmenden Bedeutung des Dienstleistungssektors und den Effekten des demografischen Wandels vor zentralen Herausforderungen in der Personalentwicklung. Sie müssen dem wachsenden Bedarf an hoch qualifizierten Servicetechnikern nachkommen - neue qualifizierte Fachkräfte für den Servicebereich gewinnen, betriebsspezifisch weiterbilden und eine systematische Sicherung zum Erhalt des spezifischen Erfahrungswissens ausscheidender Servicetechniker im Unternehmen betreiben. An der Universität Stuttgart entwickelte und erprobte das Institut für Erziehungswissenschaft ein technikdidaktisches Konzept zur Kompetenzentwicklung bzw. zum Kompetenztransfer für Servicetechniker im Maschinen- und Anlagenbau (ServiceLernLab). Transfer bezieht sich dabei einerseits auf den Transfer zwischen erfahreneren und weniger erfahrenen Personen und andererseits auf den Anspruch, das Konzept so anzulegen, dass ein Transfer der in spezifischen Anforderungssituationen erworbenen Kompetenzen auf andere Anforderungskotexte wahrscheinlicher wird. Zentrale Elemente dieses technikdidaktischen Konzepts sind zwei Schulungseinheiten: a) eine Einheit für die Kompetenzentwicklung im technischen Anforderungsbereich und b) eine Einheit zur sozialen Kompetenzentwicklung, speziell zur Perspektivenübernahme. Der Beitrag bietet (1.) eine Beschreibung der Anforderungen und Tätigkeiten von Servicetechnikern sowie Ansatzpunkte für ein innovatives Lehr-/ Lernkonzept (ServiceLernLab), (2.) eine Dokumentation der Umsetzung des ServiceLernLab bei (angehenden) Servicetechnikern des Maschinen- und Anlagenbaus und (3.) die Darstellung der erzielten Effekte des Lehr-/ Lernkonzeptes auf die Fachkompetenz (Fachwissen und Fehlerdiagnosekompetenz) sowie einen Vergleich von Selbst-, Fremdeinschätzungen und objektiven Fachkompetenzleistungen.Schlüsselwörter: Servicetechniker, Dienstleistungssektor, Lernfabrik, Fehlerdiagnosekompetenz, Erfahrungswisse
Theoretische Konzeption einer allgemeinen technischen Problemlösefähigkeit und Möglichkeiten ihrer Diagnose
Get PDFDem Technikunterricht wird die Aufgabe zugesprochen, allgemeine technische Problemlösekompetenzen zu fördern. Eine der Förderung zugrundeliegende empirische Forschung ist desiderabel, jedoch in der allgemeinbildenden Technikdidaktik kaum existent. Dieser Beitrag strukturiert zunächst Problemlösekompetenz nach Problemtypen, deren Gemeinsamkeit in einer dynamischen Problemsituation besteht. Anschließend wird, basierend auf einer theoretischen Konzeption allgemeiner technischer Problemlösekompetenz, ein Instrument vorgestellt, das die Konstruktion dynamischer Items zur computerbasierten Erfassung technischer Problemlösekompetenz ermöglicht, ohne auf die Expertise externer Computerspezialisten zurückgreifen zu müssen
Dispositional approaches for measuring professional competence
Get PDFBased on a description of the lineages of the competence-construct, in the following essay different empirical approaches are accounted for and analyzed with regard to their specifics. Hereby, the dispositional facet of professional competences is regarded as a basic characteristic. Afterwards, the development and verification of a knowledge-accentuated and dispositionally orientated competence-theory is presented with reference to a validation-study. In the constitutive work-pattern - regarding subject-specific methodical competences - the comprehension of professional objects and processes is viewed as a central determinant of functional profession-competence. This dispositional modeling is diagnostically realized by using a reconstructive procedure. Hereby, different facets of comprehension are reconstructed in complex professional activities, being part of the profession of “carpenter“. The findings presage that the hereby developed reconstructive procedure is suitable for a dispositional and therefore didactically orientated competence-diagnosis in the area of science and practise.Keywords: competence, disposition, didactical theory of competence, reconstructive diagnostic, comprehension-accentuated
Abstracts Bd. 2 Nr. 1 (2014)
No full textRalf Tenberg (Technische Universität Darmstadt)Editorial: Competence-oriented study - didactic reform of higher education or Bologna-Rhetoric?AbstractThe planned and realized at least on a formal level standardization of qualifications in the EU was enforced in 2010. But the ongoing implementation problems and criticisms throw a bad light on the concept of the Bologna process. The key objectives - a faster career and the recognition of achievements over the country\u27s borders - have not been achieved in Germany. An improvement of the reform takes place only on a contextual level, instead of taking into account the core aspect of the programmatic: the competence orientation.Editorial: Kompetenzorientiert studieren - didaktische Hochschulreform oder Bologna-Rhetorik?ZusammenfassungDie angestrebte und zumindest auf formaler Ebene realisierte Vereinheitlichung von Studienabschlüssen in der EU wurde 2010 durchgesetzt. Doch die anhaltenden Implementierungsprobleme und Kritiken werfen kein gutes Licht auf das Konzept des Bologna-Prozesses. Die zentralen Ziele - ein schnellerer Berufseinstieg und die Anerkennung von Leistungen über die Landesgrenzen hinaus - wurden in Deutschland bisher nicht erreicht. Eine Verbesserung der Reform findet von den Beteiligten zurzeit lediglich auf kontextueller Ebene statt und berücksichtigt dabei nicht den Kernaspekt der Programmatik: die Kompetenzorientierung.Jürgens, Alexandra (Universität Stuttgart)Studieninteresse - welche Unterschiede bestehen zwischen traditionell und nicht traditionell Studierenden?ZusammenfassungDie vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, ob es im Zusammenhang mit dem Studieninteresse Unterschiede zwischen Studierenden mit schulischer Hochschulzugangsberechtigung (HZB) und beruflich Qualifizierten gibt. Nach der Einordnung der Themenrelevanz für Deutschland wird zunächst der Forschungsstand zur Studienerfolgsprognose zusammengefasst und dann über Erkenntnisse zum Studienerfolg bei nicht traditionell Studierenden, insbesondere über Studierende ohne schulische HZB, berichtet. Im Hauptteil des vorliegenden Beitrages wird eine eigene Erhebung vorgestellt, die zuerst die allgemeine Studienmotivation, Erwartungen und Bedenken der beruflich Qualifizierten aufzeigt und dann im Vergleichsgruppendesign das Studieninteresse untersucht. Abschließend werden die Ergebnisse der Studie diskutiert und offene Forschungsfragen gestellt.Schlüsselwörter: beruflich Qualifizierte, Studienerfolg, Studieninteresse, nicht traditionell Studierende, Studium ohne AbiturStudy interest - what are the differences between traditional and non-traditional students?AbstractThis paper discusses the issue if there is a difference in study interest between traditional students with a higher education entrance examination and non-traditional professionally qualified students. After pointing out the relevance for Germany, the current state of research concerning the prognoses of academic success is summarized, followed by findings of academic success of non-traditional students without higher education entrance examination. Within the main part an own research will be introduced that shows at first the general study motivation, expectations and concerns of non-traditionals, followed by a comparing group design research that examines the study interest of both student groups. As a conclusion the study results are discussed and further research questions are pointed out.Keywords: Professional qualified students, academic success, study interest, non-traditional students, studying without a higher education entrance examinationHeiko Merle & Jörg Lange (Technische Universität Darmstadt)Ein konstruktivistisches Lehr-Lern-Konzept mit der Unterstützung von Computern im StahlbauZusammenfassungBei Studierenden des Bauingenieurwesens zeigen sich immer wieder Verständnisschwierigkeiten zu den Inhalten der Theorie II. Ordnung und der Stabilitätstheorie. Um diesem Phänomen zu begegnen, ist der stattfindende Lehr-Lernprozess unter Berücksichtigung der Inhalte zu analysieren und gegebenenfalls zu verändern. Computerunterstützungen bieten dabei eine ausgezeichnete Möglichkeit Lernprozesse zu verändern. Ausgehend von einer formalen und subjektbezogenen Beschreibung von Bildung wird ein Lehr-Lernkontext auf Basis der lerntheoretischen Perspektive des sozial-moderaten Konstruktivismus entwickelt, welcher Lernende befähigt, kognitive Konstruktionen zu erzeugen, zu verändern und zu vernetzen. Die Bedingungen an den konstruktivistischen Lernkontext werden mit Hilfe von Computerunterstützungen in Form eines Wikis erfüllt. Im Rahmen eine didaktischen Umsetzung wird der Lehr-Lernkontext in Lehrveranstaltungen des Stahlbaus der TU Darmstadt angewendet und auf Basis der geltenden Studienordnung beschrieben. Die Evaluation zeigt, dass konstruktivistische Lernprozesse initiiert wurden und so ein maßgeblicher Lernerfolg erreicht werden konnte.Schlüsselwörter: Stahlbau, Konstruktivismus, eLearning, Wiki, Didaktische UmsetzungA constructivist teaching-learning-concept supported by computer in steel constructionAbstractStudents of Civil Engineering have often distinct expertise difficulties in the subject area of "elastic second order theory" and "theory of stability". To prevent this phenomenon the process of teaching and learning has to be analysed and modified if necessary. Therefore electronic supports like computers can be used to modify processes of learning. Based on a formal and subjective explanation of “Bildung“, a teaching and learning context has been developed. Therefore the social-constructivist theory was used. Within this context learners will be able to create, to modify and to network cognitive structures. The use of computer supported learning environments like Wikis can fulfil theses terms of the constructivist learning context. This model is applied within a course of the department of Steel Structures at the TU Darmstadt. It became apparent that constructivist processes of learning were initialised. Furthermore a successful learning outcome in consideration of the content, its structure and the methodological competence were achievedKeywords: Steel Construction, Constructivism, eLearning, WikiJennifer Stemmann & Martin Lang (Universität Duisburg-Essen)Theoretische Konzeption einer allgemeinen technischen Problemlösefähigkeit und Möglichkeiten ihrer DiagnoseZusammenfassungDem Technikunterricht wird die Aufgabe zugesprochen, allgemeine technische Problemlösekompetenzen zu fördern. Eine der Förderung zugrundeliegende empirische Forschung ist desiderabel, jedoch in der allgemeinbildenden Technikdidaktik kaum existent. Dieser Beitrag strukturiert zunächst Problemlösekompetenz nach Problemtypen, deren Gemeinsamkeit in einer dynamischen Problemsituation besteht. Anschließend wird, basierend auf einer theoretischen Konzeption allgemeiner technischer Problemlösekompetenz, ein Instrument vorgestellt, das die Konstruktion dynamischer Items zur computerbasierten Erfassung technischer Problemlösekompetenz ermöglicht, ohne auf die Expertise externer Computerspezialisten zurückgreifen zu müssen.Schlüsselwörter: Problemlösen, allgemeine technische Problemlösekompetenz, dynamisches Problemlösen, computerbasierte Erfassung von Problemlösekompetenzen, CBAItemBuilderTheoretical framework of general technical problemsolving competencies and possibility of their diagnosisAbstractThe purpose of technical education is to promote general technical problem solving competencies. Empirical Research is the base for this promotion but missing on the other hand. This paper discusses the types of problems to structure the competence of solving technical problems, which have a dynamic situation in common. The ability to solve such kind of dynamic problems cannot be measured with paper and pencil tests, but with computersimulations. Based on the theoretical framework of general technical problem solving, a tool will be presented, which makes it possible to design dynamic items without the knowledge about programming.Keywords: problem solving, general technical problemsolving competencies, dynamic problem solving, computerbased diagnosis of problem solving competencies, CBAItemBuilderSvitlana Mokhonko, Florina Ștefănică & Reinhold Nickolaus (Universität Stuttgart)NwT-Unterricht: Herausforderungen bei der Einführung eines neuen Faches im Spiegel einer aktuellen BestandsaufnahmeZusammenfassungIm Schuljahr 2007/2008 wurde an allgemeinbildenden Gymnasien des Landes Baden-Württemberg das neue Fach Naturwissenschaft und Technik (NwT) eingeführt. In diesem Fach sollen Themen aus den Naturwissenschaften und der Technik interdisziplinär behandelt werden. Die Einführung des neuen Faches stellt Lehrkräfte und Schulen vor große Herausforderungen. Der vorliegende Beitrag thematisiert die aktuellen Problemfelder und gibt einen Einblick, wie damit an den Schulen umgegangen wird.Schlüsselwörter: Allgemeinbildende Gymnasien, Naturwissenschaft und Technik, Unterrichtsgestaltung, BildungsstandardsEducation in science and technology: Challenges concerning the introduction of a new subject as reflected by a current studyAbstractThe new subject “Science and Technology“ was introduced in gymnasia in Baden-Württemberg (Germany) in the school year 2007-2008. Topics from the natural sciences and technology are to be taught interdisciplinarily in this subject. Its introduction still poses a challenge to teachers as well as schools. The article at hand broaches the issue of current problem areas and examines how they are dealt with in practice.Keywords: Gymnasia in Baden-Württemberg (Germany), science and technology, organisation of educational processes, educational standardsGabriele Graube (TU Braunschweig)Wissenschaft und Technik. Zur Reflektion von Technoscience und Interdisziplinarität in der AllgemeinbildungZusammenfassungDer vorliegende Aufsatz befasst sich mit der Thematik von Wissenschaft und Technik in der Allgemeinbildung im Kontext von Interdisziplinarität. Aus dem Wandel der Technosphäre, der Wissenschaftskultur (Technowissenschaft) und dem Wandel im pädagogischen Denken und Handeln wird die Notwendigkeit einer interdisziplinär fachdidaktischen Forschung abgeleitet und die Entwicklung von Ansätzen zur Technoscience Education als eine Perspektive diskutiert.Schlüsselwörter: Technowissenschaft, Interdisziplinarität, Bildung, Technikbildung, FachdidaktikScience and Technology. Aspects of Technoscience and Interdisziplinary in general educationAbstractThe present paper deals with science and technology in general education in the context of interdisciplinarity. The need for interdisciplinary didactic research is derived from the change of technics, the change of scientific culture and the change in pedagogical thinking and acting. The development of approaches for Technocience Education is discussed as a perspective.Keywords: Technoscience, Interdisziplinary, Education, Technology Education, Didactic
Konzeption eines theoretischen Modells zu ausgewählten Kompetenzen von Technikern der Fachschule Bautechnik
Get PDFIm Beitrag werden auf der Grundlage einer empirischen Analyse zu länderspezifischen Curricula der Fachschule für Bautechnik und einer bereichsspezifischen Stellenausschreibungsanalyse zu Bautechnikern sowie im Anschluss an den empirischen Forschungsstand in der beruflichen Erstausbildung und der akademischen Bildung theoretische Modellierungen zu ausgewählten bautechnischen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern der Grundstufe der Fachschule Bautechnik vorgenommen.Schlüsselwörter: Kompetenzen von Technikern, Mathematische Kompetenzen von Technikern, Kompetenzen in Baukonstruktion, Kompetenzen in Bauphysik, Kompetenzen in Tragwerkslehr
Zukunft der Facharbeit im Zeitalter „Industrie 4.0“
Get PDFDie Verselbstständigung von IT-Systemen nimmt in der neuen industriellen Revolution „Industrie 4.0“ Schritt für Schritt zu, so dass sich die Rolle der Facharbeit in Zukunft stark verändern wird. Die Entwicklung der Facharbeit ist sehr stark davon abhängig, wie man Technik und Arbeitsgestaltung zukünftig miteinander verbinden möchte. Soll der Mensch noch eine Mitgestaltungsmöglichkeit und Entscheidungsbefugnis innerhalb des technischen Systems haben, oder wird der alte Traum der menschenleeren Fabrik auf Basis neuer cyber-physischer Systeme war? Der Artikel diskutiert mögliche Entwicklungsrichtungen für die Zukunft.Schlüsselwörter: Industrie 4.0, Facharbeit, Internet der Dinge, Früherkennungsforschung, Mensch-Maschine-Schnittstell