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Examining the Role of Emotional Connection between Educators and Immigrant Children in Early Childhood Education: A Literature Review
Full text linkThis literature examines the role of emotional connection between early childhood educators and immigrant children in promoting academic development and social-emotional well-being in Canadian preschools. Based on Attachment Theory (Bowlby, 1969) and the Ethics of Care (Noddings, 1992), the literature suggests that secure and nurturing relationships in the classroom significantly improve immigrant children\u27s adaptation and learning experiences. The literature also highlights the impact of teachers understanding diverse cultures, offering emotional support, and experiencing training to help bridge cultural and linguistic gaps. Educators can influence the lives of immigrant children by fostering welcoming and inclusive classrooms through strategies such as bilingual support and emotion-centered teaching. Additionally, the literature underlines the value of connections and identifies areas for further research, including evaluating emotional adaptation and promoting safe interactions. Future studies should examine the long-term impact of emotional connections on immigrant children\u27s academic and personal development
Book Review of The Depth Advantage: Deeper Learning in a Distracted World
Full text linkThe provided piece of writing reviews the book, The Depth Advantage - Deeper Learning in a Distracted World, written by Dr. John Spencer. In his book, he suggests eight core competencies that are necessary in today\u27s classroom context to create deeper learning for students. The review outlines the book\u27s primary goal, discusses its organization, and provides supporting research to substantiate Dr. John Spencer\u27s claims. Additionally, it examines how each chapter is structured to demonstrate the relevance of his research
Why are teachers in Ontario afraid to talk about Palestinian rights and freedoms?
Full text linkNow that Canada has taken steps to recognize Palestinian statehood (Carney, 2025), it remains concerning that teachers in Ontario are afraid to talk about the issues affecting Israel-Palestine. This paper outlines why and how Palestinian identity and advocacy for Palestinian human rights and sovereignty have been repeatedly diminished in Ontario schools and why teachers therefore feel afraid to teach about Palestinian rights and freedoms. Ontario curriculum requirements do not mandate that students learn about Israel-Palestine in school. Furthermore, from my communications with teachers across the province, teachers often feel uncomfortable talking about the issues affecting Israel-Palestine out of fear of being labelled anti-Semitic. Language that is critical of Zionist ideology that promotes the establishment and expansion of the state of Israel is often misunderstood as anti-Semitic. Therefore, in this paper, I explain the importance of understanding the differences between anti-Zionism and anti-Semitism. I will examine how a conflation of the two definitions through the International Holocaust Remembrance Association’s definition of anti-Semitism makes advocacy for Palestinian sovereignty and Palestinian identity much more difficult as well as Jewish people less safe through the false conflation of ideology with religious identity. I will also develop an understanding of how Canadian governments and schools privilege white comfort over racialized people’s safety. Furthermore, I will outline how educators feel surveilled in the classroom especially surrounding their advocacy for Palestinian human rights through experiences shared by teachers across Ontario. This impacts teachers’ feeling of safety and autonomy in teaching about or advocating for Palestine. Finally, we will examine the impact of anti-Palestinian racism on educators and consider next steps to make educators, students, and Palestinian families feel safer in schools
Apprentissage clinique en télésanté : comprendre les expériences des étudiants en médecine avant l’externat
Full text linkBackground: With the onset of the COVID-19 pandemic, a reliance upon telehealth patient visits emerged. Many medical schools use early clinical experiences in the pre-clerkship years to provide opportunities to practice evolving clinical skills and broaden classroom learning. However, little is known about the value of telehealth visits during the pre-clerkship years. Therefore, the purpose of the current study was to determine what student learning experiences were with telehealth patient encounters during early clinical experiences.
Methods: In this qualitative study, we used a descriptive phenomenological approach. We interviewed medical students using Zoom to gather their lived experiences. We grouped key findings into themes.
Results: Seventeen medical students participated in the study. Key challenges included the loss of body language and visual cues leading to challenges with rapport building, the inability to perform physical examinations, and less involvement and independent practice of skills. However, positive aspects include good opportunities for history taking and benefits to note-taking. Mentorship with preceptors remained either positive or similar to in-person experiences.
Conclusion: Since telehealth remains an important part of healthcare, it is crucial to train learners in telehealth clinical environments alongside standard in-person environments. However, while both challenges and benefits exist with telehealth clinical visits for junior learners, active learning processes, the use of video augmentation and robust faculty development strategies remain important to increase the educational value of these visits.Contexte : Avec l\u27apparition de la pandémie de COVID-19, le recours aux consultations de télésanté s\u27est développé. De nombreuses facultés de médecine utilisent les premières expériences cliniques des étudiants durant le préexternat pour leur donner l\u27occasion de mettre en pratique leurs compétences cliniques en constante évolution et d\u27élargir leur apprentissage en classe. Cependant, on sait peu de choses sur l\u27intérêt des consultations de télésanté durant cette période. L\u27objectif de la présente étude était donc de déterminer quelles étaient les expériences d\u27apprentissage des étudiants lors de leurs rencontres avec des patients en télésanté au cours de leurs premières expériences cliniques.
Méthodes : Dans cette étude qualitative, nous avons utilisé une approche phénoménologique descriptive. Nous avons interrogé des étudiants en médecine à l\u27aide de Zoom afin de recueillir leurs expériences vécues. Nous avons regroupé les principales conclusions par thèmes.
Résultats : Au total, dix-sept étudiants en médecine ont participé à l\u27étude. Les principaux défis comprenaient la perte du langage corporel et des indices visuels, ce qui rendait difficile l\u27établissement d\u27une relation, l\u27impossibilité d\u27effectuer des examens physiques et une implication moindre et une pratique moins autonome des compétences. Cependant, les aspects positifs comprenaient de bonnes occasions de recueillir les antécédents médicaux et des avantages pour la prise de notes. Le mentorat avec les précepteurs est resté positif ou similaire aux expériences en personne.
Conclusion : La télésanté restant un élément important des soins de santé, il est essentiel de former les apprenants dans des environnements cliniques de télésanté parallèlement aux environnements standard en présentiel. Cependant, bien que les consultations cliniques par télésanté présentent à la fois des défis et des avantages pour les apprenants juniors, les processus d\u27apprentissage actif, l\u27utilisation de l\u27augmentation vidéo et les stratégies solides de développement du corps professoral restent importants pour accroître la valeur éducative de ces consultations
Save Our School : un jeu éducatif créé avec Gimkit Creative
Full text linkImplication Statement
The benefits of quiz-based games for education are well-recognized. Educators often struggle to find games that are suitably tailored to their students\u27 needs and easy to use. Gimkit, a new platform, allows instructors to create quiz games and host them in class. Based on student feedback and the literature, we developed a game mode for dental students called Save Our School (SOS) which is publicly available on the Gimkit Creative platform. Educators in the health professions can use this game to foster student engagement and perform formative assessments in their classes.Énoncé des implications de la recherche
Les avantages des jeux-questionnaires dans l’enseignement sont bien reconnus. Toutefois, les enseignants peinent souvent à trouver des jeux à la fois adaptés aux besoins de leurs étudiants et faciles à utiliser. Gimkit, une nouvelle plateforme, permet aux formateurs de créer des jeux-questionnaires et de les animer en classe. À partir des commentaires des étudiants et de la littérature, nous avons conçu un mode de jeu pour les étudiants en médecine dentaire intitulé Save Our School (SOS), accessible publiquement sur la plateforme Gimkit Creative. Les éducateurs en sciences de la santé peuvent utiliser ce jeu pour stimuler l’engagement des étudiants et réaliser des évaluations formatives dans leurs cours
Modèles de simulation dans l\u27enseignement de l\u27ophtalmoscopie directe : revue systématique
No full textIntroduction: An ever-increasing range of simulation devices are available for direct ophthalmoscopy. However, the effectiveness of simulation design and components have not been evaluated. This systematic review aims to describe and evaluate direct ophthalmoscopy simulation models and highlight components that have been found to be effective, and challenges faced when using simulation models.
Methods: A systematic review of the literature was conducted according to the PRISMA statement in four online databases: Medline, Embase, Cochrane Library and Web of Science. Citation searching using Google Scholar and Citationchaser was also undertaken. Validity and effectiveness were assessed using a validated scale based on Messick’s modern validity framework and McGaghie’s proposed levels of simulation-based translational outcomes respectively.
Results: A total of 1,275 titles and abstracts were screened. A total of 37 studies were included in the final analysis. Physical models, digital models and virtual reality direct ophthalmoscopy models were described in studies. A plastic cannister design was the most common in the literature, followed by a sphere with a painted fundus and the EyeSi Direct Ophthalmoscope Simulator (VRmagic, GmbH, Mannheim, Germany). Simulation was effective in its ability to allow students to engage in repeated practice without patient discomfort. The lack of realism was the most noted limitation of simulation practice.
Conclusion: While more robust evidence is needed to support simulation design efficacy in direct ophthalmoscopy, simulation-based teaching of direct ophthalmoscopy will likely be increasingly effective as technological advancements support improved realism and affordability.Contexte : Il existe une gamme toujours plus large de dispositifs de simulation pour l\u27ophtalmoscopie directe. Cependant, l\u27efficacité de la conception et des composants des simulations n\u27a pas été évaluée. Cette revue systématique vise à décrire et à évaluer les modèles de simulation d\u27ophtalmoscopie directe, à mettre en évidence les composants qui se sont révélés efficaces et à souligner les défis rencontrés lors de l\u27utilisation de modèles de simulation.
Méthodes : Une revue systématique de la littérature a été réalisée conformément à la déclaration PRISMA dans quatre bases de données en ligne : Medline, Embase, Cochrane Library et Web of Science. Une recherche de citations à l\u27aide de Google Scholar et Citationchaser a également été effectuée. La validité et l\u27efficacité ont été évaluées à l\u27aide d\u27une échelle validée basée respectivement sur le cadre de validité moderne de Messick et les niveaux proposés par McGaghie pour les résultats translationnels basés sur la simulation.
Résultats : Au total, 1 275 titres et résumés ont été examinés. Au total, 37 études ont été incluses dans l\u27analyse finale. Les études décrivaient des modèles physiques, des modèles numériques et des modèles d\u27ophtalmoscopie directe en réalité virtuelle. La conception d\u27un boîtier en plastique était la plus courante dans la littérature, suivie d\u27une sphère avec un fond peint et du simulateur d\u27ophtalmoscope direct EyeSi (VRmagic, GmbH, Mannheim, Allemagne). La simulation s\u27est avérée efficace pour permettre aux étudiants de s\u27exercer de manière répétée sans causer de gêne aux patients. Le manque de réalisme était la limite la plus souvent mentionnée de la pratique de la simulation.
Conclusion : Bien que des preuves plus solides soient nécessaires pour étayer l\u27efficacité de la conception de la simulation en ophtalmoscopie directe, l\u27enseignement de l\u27ophtalmoscopie directe basé sur la simulation sera probablement de plus en plus efficace à mesure que les progrès technologiques permettront d\u27améliorer le réalisme et l\u27accessibilité financière
Motivations à s’engager dans la recherche et épuisement professionnel en education médicale : étude à méthodes mixtes auprès des étudiants en médecine et des residents
Full text linkBackground: Burnout is on the rise in medical training as workload increases. One such demand is the pressure for research productivity earlier in training. However, little is known about the impacts of this trend and its mediating factors as trainees progress. Important influences may be motivation sources and supports, since intrinsic motivation is linked to well-being. This mixed methods study investigated associations between burnout and motivations for conducting research in a sample of medical students and residents in one academic centre.
Methods: Participants completed an online survey including validated scales for measuring burnout (Maslach Burnout Inventory) and intrinsic research motivation (using the Situational Motivation Scale) along with open response items to identify supports for autonomy, competence, and relatedness in the process of conducting research. Results were synthesized from the statistical and thematic analyses, using the framework of self-determination theory.
Results: Forty-three survey responses were analyzed. Overall prevalence of burnout was high (60.5%) and evidenced a progressive impact, with a significant increase in depersonalization among residents compared to medical students. Participants articulating more intrinsic reasons for doing research had lower levels of burnout. Intrinsically motivated individuals were more likely to have increased relational and academic supports and less likely to internalize barriers to conducting research. Residents expressed more competence in their ability to do research but less relational supports.
Discussion/Conclusions: Burnout is a multifaceted condition requiring multiple mitigation strategies. This study identified a correlation between research motivation and burnout and mediating protective factors. These findings can inform study of interventions focussed on targeted motivational supports to advance research training in medical education.Contexte : L’épuisement professionnel est en hausse dans la formation médicale, en lien avec l’alourdissement de la charge de travail. Parmi ces exigences croissantes figure la pression exercée dès les premières étapes de la formation pour produire des travaux de recherche. Toutefois, les répercussions de cette tendance et les facteurs qui pourraient les moduler demeurent peu connus à mesure que les apprenants progressent dans leur parcours. Les sources de motivation et les mécanismes de soutien pourraient jouer un rôle important, notamment parce que la motivation intrinsèque est associée au bien-être. Cette étude à méthodes mixtes a examiné les liens entre l’épuisement professionnel et les motivations à faire de la recherche auprès d’un échantillon d’étudiants en médecine et de résidents dans un centre universitaire.
Méthodes : Les participants ont rempli un questionnaire en ligne comprenant des échelles validées pour mesurer l’épuisement professionnel (Maslach Burnout Inventory) et la motivation intrinsèque à faire de la recherche (à l’aide de la Situational Motivation Scale), ainsi que des questions ouvertes visant à identifier les soutiens à l’autonomie, à la compétence et au sentiment d’appartenance dans le processus de recherche. Les résultats ont été synthétisés à partir d’analyses statistiques et thématiques, en s’appuyant sur le cadre théorique de l’autodétermination.
Résultats : Quarante-trois réponses au questionnaire ont été analysées. La prévalence globale de l’épuisement professionnel était élevée (60,5 %) et témoignait d’un impact progressif, avec une augmentation significative de la dépersonnalisation chez les résidents comparativement aux étudiants en médecine. Les participants qui formulaient des raisons davantage intrinsèques pour faire de la recherche présentaient des niveaux moindres d’épuisement professionnel. Les personnes motivées de façon intrinsèque bénéficiaient généralement de plus grands soutiens relationnels et universitaires, et étaient moins enclines à intérioriser les obstacles à la réalisation de travaux de recherche. Les résidents exprimaient un plus grand sentiment de compétence dans leur capacité à mener des projets de recherche, mais disposaient de moins de soutiens relationnels.
Discussion/Conclusions : L’épuisement professionnel est une condition multifactorielle nécessitant des stratégies d’atténuation variées. Cette étude a mis en évidence une corrélation entre la motivation à faire de la recherche et l’épuisement professionnel, ainsi que des facteurs protecteurs médiateurs. Ces résultats peuvent orienter l’étude d’interventions ciblant le soutien motivationnel afin de favoriser le développement de la formation à la recherche en médecine
Formatif plutôt que performatif : l\u27impact durable d\u27une voie alternative (QuARMS) vers la médecine
No full textWhere is the lifestyle medicine in the Canadian undergraduate medical education curricula? A content analysis
Full text linkBackground: Lifestyle Medicine (LM) focuses on preventing and managing non-communicable diseases (NCDs) through evidence-based behavioural and therapeutic interventions. Despite the established efficacy of LM, its integration into Canadian undergraduate medical education (UGME) remains largely unexamined.
Methods: We employed a deductive and inductive summative content analysis methodology. We collected publicly available course and program descriptions for each UGME program across Canada. Further, we contacted deans/curriculum leads for additional curriculum documentation. Documents were coded according to references to various domains of LM as defined by the American College of LM and British Society of LM.
Results: The sample comprised 13 UGME programs, with 1327 documents included for the final review. Notable variability across institutions was noted with reference to LM integration. LM topics were more frequently included in pre-clerkship and required courses compared to clerkship and electives. Notably, nutrition, mental wellbeing, and physical activity were most frequently referenced, while sleep health and social connectedness were less represented.
Conclusions: To our knowledge, this study is the first to formally map the current practices of LM integration in Canadian UGME. Although there were some study limitations (e.g., exclusion of 25% of Canadian UGME programs), this mapping is integral to identify the current state of the curricula and inform future educational initiatives to enhance medical trainees’ LM-related knowledge and skills. This in turn, may potentially help address modifiable risk factors for NCDs and improve population health outcomes