1285 research outputs found
Sort by
MORAL FREEDOM PROBLEM IN THE FIRST HIGH SCHOOL PHILOSOPHY COURSE BOOKS IN THE REPUBLICAN PERIOD
No full textİnsanın ahlaksal bir eylemde bulunurken özgür olup olmadığı felsefe tarihinin en çok tartıştığı sorulardandır. Bu soru, Cumhuriyetin ilanından sonra liseler için yazılan felsefe ders kitaplarında da canlılığını korumuştur. O dönemde yazılan felsefe ders kitaplarında, günümüzdeki muadillerinden farklı olarak üç ana tema üzerinde durulmuştur. Ahlak, metafizik ve estetik ile birlikte, bu üç konuyu oluşturmuştur. Diğer bir deyişle ahlaksal konular, Cumhuriyetin ilanından sonra liseler için yazılan ilk felsefe ders kitaplarının en temel konularını oluşturmuştur. Bu konular arasında en önemli yeri de insanın iyi ya da kötü olarak nitelendirilebilen bir davranışta bulunurken özgür olup olmadığı konusu oluşturmuştur.Whether human being is free while he is in a moral activity has been a question mostly discussed in the history of philosophy. This question was kept alive in the philosophy course books written for high schools after the proclamation of the Republic. The philosophy books written in this period had three main themes different from that of the current time. Morality comprised these three topics together with metaphysics and aesthetics. In other words, morality issues formed the most basic subjects of the first philosophy course books written after the proclamation of the Republic. Among these issues, the topic of whether human being is free while having a behavior that could be regarded as good or bad takes the most importance place
Testing twin deficits hyph esis by bound testing approach: Turkey case
No full textİkiz açık kavramı, dış açık ve bütçe açığının birlikte kullanıldığı durumlarda kullanılan bir terimdir. Terim özellikle 1980li yılların başından 1990 lı yıllara kadar oldukça karşılaşılan bir terim haline gelmiştir.Türkiye Ekonomisi dışa açık büyüme modelinin benimsenmesi ile birlikte kronik dış ticaret açıkları ile karşılaşılmıştır. Çalışmada, 2000:1 -2012:3 dönemlerinde Türkiyenin bütçe açığı ve cari işlem ler açığı arasındaki ilişki (ikiz açık hipotezinin geçerli olup olmadığı) incelemektedir. Çalışmamızda kamu açığı göstergeleri olarak bütçe açığı, / GSYİH, reel döviz kuru ve devlet iç borçlanma senetleri verileri kullanılmıştır. Cari işlemler açığı kulla nılan diğer değişkenimizdir. Bu amaçla Pesaran ve diğerleri tarafından geliştirilen sınır testi yaklaşımı belirlenen periyotdaki datalara uygulanmıştır. Ekonometrik analiz sonuçlarına göre uzun dönemde bütçe açığı ile cari işlemler arasında bir ilişkinin olmadığı, kısa dönemde bütçe açığı ile cari işlemler açığı arasında pozitif ve güçlü bir ilişki olduğu anlaşılmıştır.Twin deficit identity is used to refer to a nations current account deficits and a simultaneous fiscal deficit. The term became widely used in the 1980s until the 1990s.Chronic external deficit problems have been encountered since the adoption of the outward-oriented growth model for Turkish economy. This study aim the validity of twin deficits hypothesis (the relationship between the budget deficit and the current account deficit) by using the data period 2000:1 -2012:3 in Turkey. The Public deficit indicators represented by budget deficit / GNP, reel exchange rate index and government domestic borrowing stock. In addition, current balance deficit is another indicator for model. For this purpose, bound test approach developed by Pes aran et al. (2001) was applied by using data of determined period. According the result of econometric analysis, there is no long -run relationship between current balance deficit and budget deficit but there is a strong positive relationship between curren t balance deficit and budget deficit in the short-run
Cerrahi Kliniklerde Çevre Dostu Uygulamalar
No full textÇevre dostu uygulama, enerji tüketiminin azaltılması, kaynakların sürdürülebilir ve dikkatli bir şekilde kullanılması, çevre kirliliğinin azaltılması olarak tanımlanmaktadır. Çevre dostu hastane, enerji tasarrufu sağlayan, karbon gazı emisyonlarını azaltan, çevre dostu, verimli ve kaliteli hastaneler olarak tanımlanmaktadır. Çevre dostu hedeflerde başarılı olmak için "P" ve "3R" olarak bilinen stratejiler kullanılmaktadır. Bunlar; önleme (prevention), azalt (reduce), yeniden kullan (reuse), yeniden dönüştürme (recycle). Literatürde çevre dostu uygulamalar, atıkları azaltılması ve ayrılması, tek kullanımlık tıbbi aletlerin yeniden kullanımı, atıkların dönüşümü, çevre dostu malzemeler satın alma, enerji tüketiminin yönetimi ve ilaçlarla ilgili atıkların yönetimi olmak üzere altı ana grupta incelenmiştir. Çevre eğitimi, hemşireler, hekimler, ve diğer sağlık çalışanları için müfredatın standart bir parçası olmalıdır. Hemşirelerin ve hekimlerin çevre dostu girişimlerinin sürdürülebilir olması, çevre ve halk sağlığının korunmasında ve geliştirilmesinde önemli rolleri vardır.Environmentally friendly practices refer to decreased energy consumption, using resources in a carefully and sustainable way and decreased environmental pollution. An environmentally friendly hospital is defined as a hospital where energy is saved, carbon emission is decreased and productivity and quality are increased. So that success can be achieved in environmentally friendly hospitals, such strategies as “P” and “3R” are used. P refers to prevention and 3R refers to reduce, reuse and recycle. Environmentally friendly practices have been considered under six main headings in the literature: namely, waste reduction and segregation, reprocessing of single-use medical devices, recycling waste material, environmentally preferable purchasing, energy consumption management, and pharmaceutical waste management. Education about the environment should be part of curricula of education for nurses, doctors and other health professionals. Sustainable environmentally friendly interventions performed by nurses and doctors play an important role in protection and promotion of environmental and public health
α-decay half-life calculations of superheavy nuclei using artificial neural networks
No full textInvestigations of superheavy elements (SHE) have received much attention in the last two decades, due to the successful syntheses of SHE. In particular, α-decay of SHEs has a great importance because most synthesized SHE have a-decay and the experimentalists have evaluated the theoretical predictions of the a-decay half-life during the experimental design. Because of this, the correct prediction of α-decay half-life is important to investigate superheavy nuclei as well as heavy nuclei. In this work, artificial neural networks (ANN) have been employed on experimental a-decay half-lives of superheavy nuclei. Statistical modeling of a-decay half-life of superheavy nuclei have been found as to be successful
Analysis Of The Results From A Sample Experiment On Computer Controlled Thermoelectric Module Cold And Hot Therapy Device Through Neunet Program
No full textBu çalışmada, bilgisayar teknolojisinin her alanda
uygulamaya girmesi, uygulandığı alanlarda birçok çözüm
sunması ve hassas kontrollere olanak sağlaması gibi
avantajları önemsenerek imal edilen, bilgisayar kontrollü
termoelektrik modüllü soğuk ve sıcak terapi cihazına ait
deneysel sonuçlar irdelenmiştir. Çalışmada, soğuk ve sıcak
terapi cihazına ait ölçüm cihazlarından elde edilen 1 saatlik
örnek bir deneye ait sonuçlar Neunet Programı yardımı ile
analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda, deneysel
sonuçların NeuNet programına aktarılması ile sisteme ait
ölçüm cihazlarından elde edilen deneysel sonuçlarla NeuNet
programından elde edilen sonuçların çok yakın olduğ 14.41
hata oranı ile gerçek deney sonuçlarına yaklaşıldığı tespit
edilmiştir.In this study experimental results of computer controlled
thermoelectric module cold and hot therapy device, designed
considering that computer technology has practical
applications in every realm, and introduces numerous
solutions in these areas, and allows sensitive controls, have
been examined. Results from a one-hour sample experiment
obtained from measurement devices belonging to cold and hot
therapy device have been analysed by means of NeuNet
Program. As a result of the anayses conducted, it has been
found out with the transfer of the experimental results into the
NeuNet program that the results obtained from the
measurement devices belonging to the system and those from
the NeuNet Program have been close, they have approached
the real experimental results with 14.41 error rate
The interrogation of teachers' attitudes accordingt to their subjects
No full textBu araştırmanın amacı öğretmen tutumlarının hangi özeliklerinin branşlara göre farklılık gösterdiğinin saptanmasıdır. Ayrıca yaş, cinsiyet, kıdem, medeni durum ve mezun olunan fakülte (eğitim/fen-edebiyat) parametrelerine göre tutum farklılıkları sorgulanmak istenmiştir. Kesitsel tipte olan bu araştırmanın örneklemini 2011-1012 öğretim yılı bahar yarıyılında, Bursa ili MEB ortaöğretim kurumlarında görev yapan 250 branş öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler yüz yüze görüşme tekniği ile “Branş Öğretmenleri Tutum Ölçeği” uygulanarak toplanmıştır. Branş Öğretmenleri Tutum Ölçeği; ''mesleki sorumluluk ve ayrımcılık'' (boyut 1), "insancıl düşünsel yaklaşım'' (boyut 2), "öğrenci ve öğrenmeye karşı tutum" (boyut 3) ve "mesleğe karşı tutum" (boyut 4) alt alanlarından oluşmaktadır. Orta Öğretim kurumlarında çalışan 14 farklı branşı kapsayan veri toplama aracı; öğretmenin toplumsal ve mesleki kimliği ile öğretmenlik mesleğine bakışlarını saptamaya yönelik beşli likert tipte ve 47 maddeden oluşan bir ölçektir. Veriler t testi, varyans analizi (ANOVA) istatistik yöntemleri kullanılarak, Excel 7.0 ve SPSS 13.0 istatistik programında değerlendirilmiştir.Araştırma bulgularına göre; tüm branşlarda mezun olunan fakülte ile öğretmenlik tutumları (boyut 1, 2, 3, 4) arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki (p<0.05) olmakla birlikte, sözel branşlarda (Türkçe, tarih, coğrafya, yabancı dil…) sayısal branşlara göre daha fazla mesleki sorumluluk sahibi oldukları ve ayrımcılığa karşı daha duyarlı oldukları ortaya çıkmıştır. Branş Öğretmenleri Tutum Ölçeği alt alanlarından “boyut 2”soruları incelendiğinde; sözel branşların sayısal branşlara göre pozitif bir yaklaşım içinde oldukları görülmektedir. “Boyut 3” sorularına bakıldığında; sayısal branşların, sözel branşlara göre daha olumsuz tutumlar sergileme eğiliminde oldukları belirlenmiştir. “boyut 4” sorularında sayısal ve sözel branşlar arasında anlamlı farka rastlanmamakla birlikte, sayısal branşların bu konuda daha duyarlı oldukları anlaşılmaktadır. Eğitim fakültelerinden mezun olan öğretmenlerin, boyut 2, boyut 3 ve boyut 4 sorularında öğretmen yetiştirmeyen fakültelerden mezun olan öğretmenlere göre anlamlı derecede daha olumlu tutumlar sergiledikleri ortaya koyulmuştur. “boyut 1” ve “boyut 3” te ise bu iki grup arasında anlamlı bir fark olmadığı belirlenmiştir. 1-5 yıl arası deneyime sahip olan öğretmenlerin, daha fazla deneyime sahip olan öğretmenlerden ''mesleki sorumluluk ve ayrımcılık'' 1. boyutta anlamlı derecede daha olumsuz bir tutum içinde oldukları belirlenmişken, "insancıl düşünsel yaklaşım ve öğrenme" (boyut 2) ve "öğrenciye karşı tutum" (boyut 3) konularında sergiledikleri tutumların tecrübe yılına göre farklılık göstermediği yönündedir. Analiz sonuçlarına göre, mesleki sorumluluk ve ayrımcılık boyutunda (boyut l) evli öğretmenlerin evli olmayanlara göre anlamlı derecede daha sorumlu ve duyarlı oldukları görülmektedir. Buna karşın boyut 2’de evli olmayan öğretmenlerin evli öğretmenlere göre anlamlı derecede daha olumlu bir tutum sergiledikleri görülmektedir. 3. ve 4.boyutta evli ve evli olmayan öğretmenler arasında anlamlı bir fark yoktur. Bayan öğretmenlerin erkek öğretmenlere göre anlamlı derecede mesleki sorumluluk sahibi oldukları ve ayırımcılıklara karşı da daha duyarlı oldukları ortaya çıkan diğer sonuçlar arasındadır.In this research, it was aimed to determine which characteristics ofteachers’ attitudes differentiate according to their subjects. The research in cross-sectional form. Consists of 250 teachers working at schools of Bursa Ministery Education in the second therm, 2011-2012.The data was collected by applying the technique of force to face negotiation. The scale of branch teachers’ attitudes consists of these sub-subjects: ‘’Professional Responsibility and Differentation’’ ‘’Humane ideational Approach’’ and ‘’The attitide towards teachers and students’’ It is a kind of scale which consists of 40 items and five likert types to determire the social and Professional identites of different branch teachers’ and their approachto to the occupation of teaching. The data is evaluated in stastic programs suchas Excel 70 and SPS 13,0 by using t test, Variance Analysis, Statics Techniques.According to the findings obtained in the results of evoulating, it has been understood that there is a connection between the foculty from which graduated and attitudes of teachers’ and the ones working on literature and social studies are more responsible for their professions and more senstive to discrimination then there working on science. When subsubjects are scrutinized, different results can be obtained
The administrative results of eastren question on non-muslim citizens at the age of Sultan Abdulhamid
No full textŞark Meselesi, aslında 1815 yılında Viyana Kongresi’nde isimlendirilmiş ve daha sonra kapsamı genişletilmiştir. Bu tarihten sonra, özellikle Balkan uluslarının isyan ettirilmeleri doğrultusunda oluşturulan planların genel adı olan Şark Meselesi, Osmanlı Devleti’nin öncelikle Balkanlarda olmak üzere geleceğini konu edinen bir deyim olmuştur. Balkanlarda, Avrupalı devletlerin kendi menfaatleri doğrultusunda yeniden yapılanma hedeflerinden kaynaklanan politikalarının bir parçası olarak, gayr-i müslim milletlerin Osmanlı aleyhine isyan etmesine imkân vermek ve bu esnada Avrupa genelinde mevcut dengelerin bozulmamasına dikkat ederek, Osmanlı Devleti’nden azami ölçüde ödünler koparmak ve gerekirse tasfiyesini sağlamak için işlev görmüştür. Meselenin çok yönlü ve büyük devletlerarası çıkar çatışmalarına sebebiyet verecek niteliklere sahip olması, zaman zaman Avrupalı devletleri farklı farklı politikalar takip etmeye zorlamıştır.
Şark meselesinin ekonomik temelli nedenlerinden sömürge edinme yarışı ve hammadde arayışları, Avrupalı devletleri sömürgelerine giden yolları güvenlik altına almak ve yeni sömürgeler edinmek için Osmanlı Devleti’ni hedef haline getirmiştir.
Şark Meselesinin sonucunda Sultan Abdülhamid döneminde devletin kısmen kendi tercihiyle gayr-i müslim tebaa, idari alanda giderek daha fazla yer bulmaya başlamış; merkezi idarenin taşra şubelerinde ve mahkemelerde gayr-i müslim memur, hâkim ve zabıta sayısı artmıştır. Hatta merkezden tayin edilen memurlar dahi olmuştur. Böylece klasik Osmanlı bürokratik yapısı değişirken, gayr-i müslimlerin etkinliği de artmıştır.The Eastern Question was actually named in ''Vienna Congress,1815'' and later on the scope of this fact was enlarged. After that date, the Eastern Question which is the general name of the plans formed for stirring up the Balkan Nations to revolt, became a phrase that subjects the future of the Ottoman Empire primarily in the Balkans.In the Balkans, as a part of the politics which grounded on the reconstruction targets of the European Countries towards their benefits, this problem played a role for allowing the Non-Muslims to rebel towards the Ottoman Empire with keeping the balances safe throughout the Europe, lining their own pockets fully from the Ottoman Empire, providing its rectification if needed. The fact that the issue is well rounded and has properties that will cause international conflictions, to force the European countries following different political lines occasionally.
The colonial wars and searching for the raw materials which are only two of the economy-based reasons of Eastern Question, targetted the Ottoman Empire on making the colonial ways which goes to the colonies of the European countries safer and finding infant colonies.
At the age of Sultan Abdulhamid, the Non-Muslim Citizens began to take more place in administrative field with partially choice of the Empire and the number of the Non-Muslim officer, judge and police increased in the country branches of the central administration and courts as a result of Eastern Question. Moreover, many officers relocated from the centre. Thus, as the classical structure of the Ottoman Burocracy changed, the activeness of the Non-Muslims increased
The Conclusions of Law of the ''Non-Muslım Citizens'' Problem in the Age of ''Sultan Abdulhamid''
No full textOsmanlı Devleti’nin zayıflamasıyla birlikte, Avrupalı devletler Şark Meselesi’nin uzantısı olarak gayr-i müslim Osmanlı teba’asını isyan etmeye zorlayarak önce daha fazla özerklik, ardından bağımsızlık isteğiyle hareket etmelerine neden olmuştur. Aynı zamanda devlet içindeki diğer gayr-i müslim unsurlar da, Avrupalı devletler tarafından, Osmanlı aleyhindeki politikaları için kullanılmışlardır.
Şark Meselesi’nin tanımı ve kapsamında dile getirilen söylemlere karşı, Osmanlı yönetimi reform yaparak tebaasının bağlılığını sağlamaya çalışmış, aynı zamanda Batılı devletlerin, devletin iç işlerine karışmalarına varan, sözde sebeplerini ortadan kaldırmaya gayret etmiştir. 19. yüzyıl gerek ulusçuluk akımları gerekse de Batılı devletlerin destek ve kışkırtmaları sonucunda, Balkanlarda gayr-i müslim isyanlarının yaşandığı bir dönem olmuştur. Avrupalı devletler Osmanlı Devleti’nde ortaya çıkan gayr-i müslim sorununa bizzat müdahil olarak, kasıtlı bir şekilde “Şark Meselesi” tabirini kullanmışlardır. İlk olarak 1815 Viyana Kongre’sinde ortaya atılan “Şark Meselesi” tabiri, Osmanlı Devleti’ne yönelik politikalarında, gayr-i müslimleri Osmanlı aleyhine isyana zorlama girişimlerini içerir. Bu tarihten sonra Batılı devletlerin de desteğiyle gayr-i müslimler, önce daha fazla özerklik, ardından bağımsızlık isteğiyle isyan etmişlerdir. Buna karşılık devlet, tebaasını bir arada tutabilmek ve Avrupa’ya karşı topyekün mücadele edebilmek için çeşitli reformlar yapmıştır. Yapılan reformlar, devlet genelinde anlayış değişikliğine sebep olmuş ve “Osmanlı vatandaşlığı” deyimi gündeme gelmiştir. Sultan Abdülhamit döneminde Osmanlı, uluslararası kamuoyunda söz konusu müdahaleleri boşa çıkarmak ve içeride tebaasının yükselen sesini dindirmek için yasal ve yapısal düzenlemeler yapmıştır. Elbette söz konusu düzenlemeler Osmanlı hukuk sistemini derinden etkilemiş ve köklü değişimlere neden olmuştur. İlerleyen yıllarda bununla da yetinilmeyerek, gayr-i müslim teba’aya pek çok imtiyaz verilmiştir.The enforcement of European Countries upon the Non-Muslim Ottoman people to rise in revolt, caused the society to want more sovereignty, then independency, as the Ottoman Empire became less strong and as a continuation of the ''Eastern Question''. At the same time, the other Non-Muslim factors in the state were used by European Countries for the politics against Ottoman Empire.
In contrast to the expressions within the ''Eastern Question'', Ottoman government, carrying out a reform, worked on the loyalty of the people, at the same time tried to remove the ''so-called'' reasons of the Western Countries to indulge in the internal affairs of the state. 19. Century became a period that the Non-Muslim revolts happened as a result of the nationalist movement and the prompting and supporting of Western Countries in the Balkans.
European Countries deliberately used the term of ''Eastern Question'', involving themselves in the ''Non-Muslim'' problem in the Ottoman Empire. The term of ''Eastern Question'' first suggested in ''Vienna Congress'(1815), includes the attempts of enforcing Non-Muslims to the revolt about the politics oriented Ottoman Empire. After that, with the support of Western Countries, Non-Muslims wanted more sovereignty and independency and revolted. In response to this, the state carried out some reforms to keep its citizens together and fight against Europe, collectively. This reforms caused some changes on understanding and brought the term of ''Ottoman Citizenship''. In the age of Sultan Abdulhamid, Ottoman Empire made organizations on laws and structure to decrease the rising voice of the citizens and to let the interferences in the world public opinion down. Assuredly, these organizations affected the Ottoman Law System profoundly and caused fundamental changes. In addition to this, lots of prerogatives were given to the 'non-muslim citizens in the following years
An Exploration Of Metacognition With Respect To Teaching, Learning And Assessment
No full textBu çalışmada, öğrencilerin öğrenmelerini destekleyen ve öz-yansıtmalı öğrenmlerine yardımcı olan üstbilişin önemi incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman analizi kullanılmıştır. Doküman analizi yöntemi ile üstbiliş üzerine yapılan genel taramada, üstbiliş öğrenme, öğretme ve ölçme-değerlendirme açısından incelenmiştir. Araştırma sonuçları, üstbilişin öğrencilerin akademik başarılarını arttırdığını göstermektedir. Üstbilişsel öğretim aracılığı ile öğrencilerin üstbiliş becerilerinde ve öğrenmelerinde gelişme sağlanabileceği görülmektedir. Ayrıca, üstbilişsel öğretim sırasında öğrenme odaklı ölçme-değerlendirmeyi kullanmak öğrencilerin üstbiliş seviyelerini geliştirebilmektedir (Jones, 2007). Dolayısıyla, öğrencilerin üstbiliş düzeylerini geliştirebilmek için öğrenme-odaklı ölçme-değerlendirme yaklaşımını kullanmak ve bunu yaygınlaştırmak çok önemlidir. Birçok araştırmacı, karmaşık yapıya sahip olan üstbiliş alanını ölçmenin oldukça zor olduğunu savunmaktadır. Bu nedenle, öğrencilerin üstbiliş alanları ile ilgili daha geçerli ve güvenilir bilgi toplayabilmek için onların yeterli zorlukta üstbilişsel aktiviteler ile etkileşim göstermeleri gerektiği önerilmektedir.This study investigated the importance of metacognition that helps students’ self-directed and self-reflective learning. With that purpose, document analysis method as one of the qualitative research methods was used in the study. In the document analysis, metacognition was researched in terms of learning, teaching and assessment. The literature review showed that metacognition can lead to promoting students’ academic achivement. A myriad of studies indicated that metacognitive teaching plays an important role in students’ metacognitive skills and learning. Besides, using learning-oriented assessment methods during metacognitive teaching can enhance students’ metagontion level (Jones, 2007). Therefore, in the course of teaching, using or expanding learning-oriented assessment methods is important for students’ metacognitive development. Many reserchers agree that measuring metacognition is so difficult due to its complex nature. Therefore, in order to collect more valid and reliable evidence about students’ metacognitive domain, the students should interact with metacognitive activities having adequate level of difficulty