Waseda University Repository

早稲田大学大学院教育学研究科紀要
	
第二六号
二〇一六年三月一日印刷二〇一六年三月七日発行
編集兼発行者
	
	
早稲田大学大学院教育学研究科
	
	
	
代表
　
池
　　　
俊
　
介
発
　
行
　
所
	
早稲田大学大学院教育学研究科
	
東京都新宿区西早稲田
　
一
―六
―一
印
　
刷
　
所
	
埼玉県蕨市中央
　
七
―五六
―三
	
	
株式会社
　
ワードオン


Simplified Chinese

奥付

Mizuhara, Katsutoshi

水原, 克敏

Traditional Chinese

文部省実験学校の教科型カリキュラムの研究開発 -福沢小学校と世田谷小学校-

中野, 美知子

─10─
英語教育学の私の方針
中野　美知子
 
　早稲田大学での教育学研究科は 1990年に修士課程が創設されたが、
その年に着任し、2015年 3月に退職するまで、25年間英語教育専攻の
研究指導に従事してきた。個人的な研究と経験に基づいて、英語教育学
についてまとめたいが、『英語教育の実践的探究』で詳細を述べているの
で、読んでいただければ幸いである。
　だれでも、自分の受けた教育から多大な影響を受けるもので、私もその
例外ではなく、エディンバラ大学での大学院教育に基づき、早稲田大学着
任当時から心がけてきた事は以下の 3点である。
1． どのような提案をするにしろ、実験を行い、Evidence-basedの発言をす
ること
2． 英語教育は、言語学の応用であり、言語学は当時『科学』として認識
されていたので、科学的資料を勉強し、英語教育に一番適切な理論を
選択すべきである。その理論に元づいた英語教育を考えるべきである。
3． 人間を教える学問であるので、人間の心理、取り巻く社会、政策、言語
の果たす役割（社会言語学）通時的な言語の歴史的な変化と共時的
な変化を同時に視野に入れるべきである。
　エディンバラ大学は当時応用言語学という学問体系を構築たばかりで、
いわゆる大御所が教員であった。H. Widdowson, G. Brown, S. Pit 
Corder, A. Davies, H. Trappes-Lomax, T. Howatt, John Lyon, Halliday 
and Hasan, David Abecrombieまでいた。音響学や合成音の生成は J. 
Labor,が担当していた。3学期制で、1学期は、統語論、実験研究、社
会言語学、2学期は言語心理学、インターランゲッジ、意味論、ハリデイ
ーの Systemic-Functional Grammar　3学期は伝統文法、音響学、音の
合成などを習った。このほか、Brown & Yule が心理学科の人たちと
─11─
Discourseや音声研究を行っており、参加した。また、現在の人工知能の
前身の Machine Intelligenceとの共同授業もあり、コンピュータ言語の
LogoとPrologを学習した。エディンバラ大学では大御所から学んだため、
理解が進んだので、早稲田大学の大学院では、大御所のオンデマンド講
義を聞かせたり、サイバーゼミを開講した。この修士時代は今までにないほ
ど勉強させられた。例えば、Syntaxは Chomsikyの Initial Theoryから
始め、Standard Theory, Extended Standard Theory、Revised Standard 
Theoryの原著を読みながら、チョムスキー理論の内容と変化の理由を討
論するもので、言語学を学部時代に勉強していなかった学生たちが 2ヶ月
半でこなすのは、相当な努力が必要だったが、チュ トーリアル形式の授業
を体験できた。英語チュ トーリアルを学部生に開講して成功したが、原案
はこの授業である。当時は統計のソフトがなく、Fortranを自分で勉強し、
分散分析、主成分分析、対比較法、多次元尺度などをプログラムできるよ
うになった。時代に応じて、ツールが進化するので、進化したツールを大
学院生は自分でマスタ しーなければならず、自分の担当する大学院生には
このことを伝えている。第2言語習得研究には演繹的方法と帰納的方法の
2種類があることに注意した。要するに、論理学的に正しい言語理論から
演繹して、実験計画を導出していくのが最適な研究方法であるとの結論に
至った。この理由で、論理学や数学基礎論での証明を経た理論が論理
的に正しい理論であるとの立場をとった。着任当初より、実験により教育効
果を示す実験計画と分析方法ならびに言語学や英語学での知見をもとに
英語教育を考察していくゼミを担当し、応用言語学という1970年代から
20年間研究されてきた分野を踏襲した。即ち、実験研究による証拠を得
るために、統計を学ぶのはもちろんのこと、言語学や英語学、調音・音響
音声学、教育心理学、認知心理学、認知意味論など、なるべく教育現
場にいる学習者の学習過程を探るきっかけになるものは、可能な限り勉強
することを心がけた。学部生のためのコースも幾つか手がけたが、教育効
果の調査をしつつ、教材改革を行ってきた。
（中野美知子　編著『英語教育の実践的探究』渓水社　2015年 2月より抜粋）


English

英語教育学の私の方針

─7─
中野　美知子先生 年譜
＜略歴＞
津田塾大学学芸学部英文科卒業、同大学
院修士課程修了、博士課程満期退学。愛
知大学教養部で 10年勤務。英国エジン
バラ大学文学部言語学科大学院で修士号
および博士号取得。英国エジンバラ大学
認知科学センターで 2年間研修。1990
年、早稲田大学教育学部助教授。米国ス
タンフォード大学言語情報研究所にて 1
年間研修。1992年より早稲田大学教
育・総合科学学術院教授（応用言語学博
士）。その他、大学英語教育学会 (JACET)理事、環太平洋応用言語学会
(PAAL)会長、CCDL研究所所長等を歴任。
＜近年の業績　(2010-2015) ＞
【共編著】
『英語教育学の実践的探究』 渓水社、2015年。
中野美知子（代表）Reforming Learning and Teaching in Asia-Pacific 　
　Universities: Influence of Globalized Processes. Springer, 2015.
『英語教育におけるメディア利用 CALLからNBLTまで』 英語教育学体
系第 12巻、大修館、2011年。
　「第 4章 CALL学習と学習者個人要因」pp.100-138.
　「第 5章 情報ネットワークと遠隔授業」pp.139-176.
Information Communication Technology Practice & Research. 大学英語
　 教育学会 JACET-ICT調査研究特別委員会、2010年。
　 「ICTを活用した異文化交流実践講座・国際学生会議の試み」
　pp.105-116.
─8─
　 「談話完成タスク (DCT) インタビュ ：ー話しことばの特徴とポライトネスレ
ベル及び談話行為成功率」pp.117-128.
    ‘Issues on Professional Mobility in Asia–Professional Mobility as a 　
　 Positive Outcome of Globalization and Internationalization.’ pp.315-
336.
　「CCDL CMC 交流における英語学習動機：2010年度調査結果」
　pp.147-160.
　「CCDL交流における異文化間ソーシャルスキル：2010年度調査」
　pp.161-174.
　 「CEFR Can-do式能力記述文に関する一考察：日本の英語教員・大学
院生・大学生による難易度ランクづけ」pp.175-182.
Information Communication Technology Practice & Research. 
　大学英語教育学会　JACET-ICT調査研究特別委員会、2010年。
　  ‘A Study of Requestive Strategies Using Discourse Completion 
Tasks(DCT) to Invest igate Cross-Cul tura l Dis tance Learning 
(CCDL) Competences.’  pp.85-116.
　‘Three Models of World Englishes and Our Personal Perspective.’ pp.195-210.
　 「英語教員研修の問題点：英語力の強化と授業力の強化～海外研修
か ICTを活用した国内研修か～」pp.257-276.
【分担執筆】
『英語到達指標　CEFR-Jガイドブック』大修館書店、2013年。
　中野美知子（代表） Information Communication Technology Practice &
　Research. 大学英語教育学会 JACET-ICT調査研究特別委員会、2013年。
【共著】
Language, Culture, and Information Technology. Booksman Books, Ltd., 2013.
‘Networked English Language Learning from English Tutorials to Cyber 
Interactions at Waseda University.’ pp.1-31.
‘Promoting Networking among Asian Students in the ELF Context: A 
Questionnaire Survey of Japanese University Students in the Cross-Cultural 
Distance Learning (CCDL) Program.’ pp.33-50.
中野美知子（代表）Information Communication Technology Practice & 
─9─
Research. 大学英語教育学会 JACET-ICT調査研究特別委員会、2012年。
「モバイル技術を利用した英単語・読解練習教材実験と仮想化デスクトップ
を用いた eラーニング実験」pp.99-118.
‘A Study of Statistical Indices of Capturing Linguistic Features of Cohesion 
and Coherence.’ pp.205-212.
‘Characterizing Individual Learners on an Empirically-Developed Can-Do 
System: an Application of Latent Rank Theory.’ Perspectives on Individual 
Characteristics and Foreign Language Education. De Gruyter Mouton, 2012.
中野美知子（代表）Information Communication Technology Practice & 
Research. 大学英語教育学会 JACET-ICT調査研究特別委員会、2011年。
Issues in English Language Teaching and Learning at Tertiary Level. The Hong 
Kong Polytechnic University, 2010. 
ELT of Tertiary Level in Asian Context: Issues and Researches. Tsinguhua 
University, 2010.
English Language Education in Asian Universities: Classroom practices and 
research issues. The Hong Kong Polytechnic University, 2010．
【海外での招待講演及び基調講演】 （2011-2014）
Nakano, M. （2014）. Current Status of e-Learning and Future Perspectives at 
Waseda University. Invited Lecture. Moscow Education Forum. Exhibition and 
Conference Center. 7th of October. 　
Nakano, M. （2013）. CCDL Experiences in Your Own Classroom. 日系企業との
共同研究及び人材育成国際交流計画集会、招待講演、南台科技大学、
10月5日。
Nakano, M. （2013）. Waseda Open Policy in Education. Keynote Speech. APJC 
Education Summit 2013, Exhibition Center, Melbourne. 7th of March.
Nakano, M. （2012）. Introduction to Critical Reading and Academic Writing.  
Invited Lecture. Wenzao Usulate College of Foreign Languages. 1st of October.
Nakano, M.（2011）. Internalization and Globalization in the Area of English 
Language Education, Invited Lecture. Tam Kang University, Taiwan. 
12th of December. 他・多数。
（執筆：中野、編集：大石）


中野 美知子先生 年譜

Higuchi, Atsushi

樋口, 敦士

Japanese

漢文教材における戦国七雄への視点 -趙国の場合-

発　行　日 平成 28年 3月 25日
発　行　者 早稲田大学教育・総合科学学術院
 学術院長　松本　直樹
発　行　所 東京都新宿区西早稲田 1― 6― 1
 早稲田大学教育・総合科学学術院内
 早稲田大学教育・総合科学学術院　教育会
印　刷　所 埼玉県蕨市中央 7― 56― 3
 株式会社ワードオン


Hirayama, Takehiro

平山, 雄大

カンボジアにおける初等教育開発の歴史的展開 (4) -新政府樹立後の教育発展(1993年以降)-

王, 洁琼

中国進出日系企業のE-コマース事業におけるマーケティング戦略 ～日系アパレル企業を中心に～

Shimada, Naoko

嶋田, 直子

German

ナチス・ドイツの報道操作 -1938年4月10日「国民投票」をめぐって-

Furuya, Akihiro

古屋, 昭弘

近三十年 『正字通』 研究概況

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奥付

文部省実験学校の教科型カリキュラムの研究開発 -福沢小学校と世田谷小学校-

英語教育学の私の方針

中野美知子先生年譜

漢文教材における戦国七雄への視点 -趙国の場合-

奥付

カンボジアにおける初等教育開発の歴史的展開 (4) -新政府樹立後の教育発展(1993年以降)-

中国進出日系企業のE-コマース事業におけるマーケティング戦略～日系アパレル企業を中心に～

ナチス・ドイツの報道操作 -1938年4月10日「国民投票」をめぐって-

近三十年『正字通』研究概況

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