IZGOnZeit. Onlinezeitschrift des Interdisziplinären Zentrums für Geschlechterforschung (IZG - Universität Bielefeld)

Scheele, Alexandra

Jochmann-Döll, Andrea

German

Der Gender Pay Gap in Europa

IZGOnZeit, Redaktion

 
 
IZGOnZeit Nr. 6 (2017) 
DOI:  10.4119/UNIBI/izgonzeit-22 68 
Gender in der Informatik:  
BMBF-Verbundvorhaben GEWINN startet 
Geschlechterforschung in der IT zur Anwendung bringen  
Der Ruf von Unternehmen nach Fachkräften ist derzeit im IT-Sektor besonders stark zu vernehmen. 
Aus gleichstellungspolitischer Sicht ist vor allem hervorzuheben, dass nach Bitkom Umfragen aus den 
Jahren 2013 und 2015 nur 14 % aller Fachkräfte mit IT-Hochschulstudium, IT-Fachhochschulstudium 
oder IT-spezifischer dualer Ausbildung Frauen sind.1 Und sollten Frauen in der IT freiberuflich tätig 
sein, erhält jede zweite in größeren Unternehmen einen niedrigeren Stundensatz als männliche 
Freiberufler.2 Der Bedarf an Fachkräften auf der einen und die Ungleichverteilung von Geschlechtern 
auf der anderen Seite erhöht den Druck auf Unternehmen, bestehende Ausschlussmechanismen in 
Strukturen, Fachkultur und Arbeitsweisen abzubauen. Um ihren Bedarf an Fachkräften nachhaltig zu 
decken und um die Vorzüge einer Diversifizierung zu nutzen, ist bei Unternehmen grundsätzlich die 
Nachfrage nach Ansätzen zur Implementierung von Erkenntnissen aus der Geschlechterforschung 
vorhanden. Allerdings fehlt es häufig an anwendungsbezogenen Dialogmöglichkeiten und die 
Theorieebene der Geschlechterforschung knüpft nicht immer an dem Alltagswissen in der Praxis an. 
Da die Problematik der Verbindung von vergeschlechtlichten Fachkulturen, homosozialer 
Netzwerkbildung und Arbeitsmarktsegregation häufig für die Unternehmen nicht erkennbar ist, 
möchten wir mit dem im Januar 2017 gestarteten Verbundvorhaben ‚Gender. Wissen. Informatik. 
Netzwerk zum Forschungstransfer des interdisziplinären Wissens zu Gender und Informatik‘ 
(GEWINN) die Forschungen aus den Gender Studies, der Wissenschafts- und Technikforschung, der 
feministischen Human-Computer-Interaction und der Usabilityforschung mit unternehmerischen 
Perspektiven verbinden.  
In wissenschaftlicher Kooperation nutzt dazu die Hochschule Heilbronn zusammen mit der 
Universität Siegen und dem Kompetenzzentrum Technik-Diversity-Chancengleichheit e. V. die Chance 
der erhöhten Sichtbarkeit von spezifischer Geschlechterforschung im IT-Sektor, um den Kernpunkt 
des Verbundprojektes, den transdisziplinären Dialog, zu fördern. Dieser Dialog soll Geschlechter-
forschung und IT-Unternehmen zusammenbringen, damit sich langfristig und weiterführend 
Konzepte aus der Geschlechterforschung im IT-Sektor verankern lassen.  
Dabei soll nicht nur auf den Fachkräftemangel reagiert, sondern sollen aktiv und 
anwendungsbezogen Konzepte und Handlungsmöglichkeiten speziell mit Unternehmen entwickelt 
werden, um Chancengerechtigkeit zu fördern und zu einer geschlechtergerechten und 
diversitätssensiblen Mitgestaltung des digitalen Wandels beizutragen. Da in der Informatik 
Werkzeuge und Produkte entwickelt werden, die unsere Gesellschaft formen, ist die Mitwirkung und 
Beteiligung von heterogenen Zusammenschlüssen zielführend, wenn die entwickelten Endprodukte 
                                                     
1 bitkom (2015): Der IT-Mittelstand in Deutschland – Mittelstandsbericht; Online-Publikation abrufbar unter: 
http://www.bitkom-research.de/WebRoot/Store19/Shops/63742557/MediaGallery/Press/2015/10_Oktober/150924_
Mittelstandsbericht_Online_Final.pdf (Stand: 19.04.2017). 
2 bitkom (2016): 14.09.2016 – IT-Freelancer: Frauen verdienen häufig weniger; Online-Publikation abrufbar unter: 
http://www.bitkom-research.de/IT-Freelancer-Frauen-verdienen-haeufig-weniger (Stand: 19.04.2017). 
 
 
 
IZGOnZeit Nr. 6 (2017) 
Gender in der Informatik 69 
 
eine möglichst große Zielgruppe ansprechen und damit wenig Ausschlüsse produzieren sollen. Die 
Teilhabe an einer Geschlechtervielfalt ist also auch für Unternehmen relevant. 
Wir möchten durch eine intensive Kooperation mit Unternehmen und verschiedenen 
Arbeitsbereichen aus der Informatik den Wissenstransfer zwischen Geschlechterforschung und 
Unternehmen vorantreiben und Geschlechterwissen anwendungsspezifisch formulieren und 
übertragen. Doch nicht nur der Austausch um die Gestaltung geschlechtergerechter 
Produktentwicklung und die Integration aktueller Forschungsergebnisse in die eigene Arbeit ist 
Anliegen des Verbundprojektes, sondern auch der umgekehrte Weg: der Transfer von Wissen aus 
Unternehmen in die Geschlechterforschung. Zentrale Anliegen sind dabei zum Beispiel die 
Sichtbarmachung von Geschlechterperspektiven in Arbeitspraktiken sowie die Veränderungen von 
Fach- und Unternehmenskulturen hin zu mehr Teilhabechancen. Wir bieten dazu Diskussionsräume 
für geschlechterspezifisches Wissen an, um dieses Wissen interdisziplinär zu reflektieren und 
gemeinsam zur Anwendung zu bringen. 
Um diese enge Verzahnung von Theorie und Praxis zu gewährleisten, werden wir in der Laufzeit des 
Verbundprojektes bis Ende 2019 verschiedene Formate nutzen. Die Formate sind vernetzt und 
beeinflussen sich iterativ während des gesamten Verbundprojekts: Neben fünf themenspezifischen 
Fachtagen für den Austausch mit Unternehmen veranstalten wir eine wissenschaftliche Konferenz im 
Mai 2018, um aktueller Geschlechterforschung die Möglichkeit zu geben, ihre Konzepte und 
Herangehensweisen vorzustellen. Ebenfalls sollen bei den Fachtagen und der Konferenz 
Unternehmensvertreter/innen ihre Perspektiven und Lösungsvorschläge vorstellen, damit anhand 
von konkreten Beispielen die Anwendbarkeit von spezifischem Geschlechterwissen verdeutlicht 
werden kann. Aufbereitet wird dieses erarbeitete Wissen auf der Projektwebsite zur Verfügung 
gestellt. Der Konferenz folgt ein Sammelband, der die vorgetragenen Thematiken, Ergebnisse und 
Diskussionen bündelt und zur weiteren Verwendung publiziert wird. 
Parallel zu den Fachtagen und der Konferenz werden sechs innovative Reallabore initiiert, bei denen 
Wissenschaftler/innen und Unternehmensvertreter/innen gemeinsam in den Unternehmensalltag 
von sechs Unternehmen eintauchen können, um direkt vor Ort auf geschlechterspezifische Probleme 
einzugehen und gemeinsam konkrete Lösungen hierfür zu erarbeiten. Die Ergebnisse aus den 
Reallaboren werden einerseits während der Fachtage und der Konferenz vorgestellt und diskutiert 
und andererseits in praktische Handlungsempfehlungen münden, die Unternehmen als Leitfaden für 
das Erkennen und die Lösung von geschlechterspezifischen Problemstellungen dienen sollen. 
Als Plattform zur Vernetzung von Wissenschaft, Unternehmen und Young Professionals in der IT 
dient neben den Veranstaltungen und Reallaboren auch die Projektwebsite. Dort werden sukzessiv 
Terminankündigungen, Projektergebnisse und Handlungsempfehlungen veröffentlicht. 
Das Projekt ‚Gender. Wissen. Informatik. Netzwerk zum Forschungstransfer des interdisziplinären 
Wissens zu Gender und Informatik‘ (GEWINN) ist ein Verbundprojekt der Hochschule Heilbronn, der 
Universität Siegen und des Kompetenzzentrums Technik-Diversity-Chancengleichheit. Es wird mit 
Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) unter den Förderkennzeichen 
01FP1603, 01FP1604 und 01FP1605 gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser 
Veröffentlichung liegt bei den Autorinnen und Autoren. 
 
 
IZGOnZeit Nr. 6 (2017) 
Gender in der Informatik 70 
 
Termine 
21. November 2017: Fachtag in Berlin 
14./15. Mai 2018: Wissenschaftliche Konferenz in Heilbronn 
16. Mai 2018: Fachtag in Heilbronn 
28. September 2018: Fachtag in München 
25. April 2019: Fachtag in Hamburg 
20. September 2019: Fachtag in Köln 
 
Website des Verbundprojektes 
www.gender-wissen-informatik.de 
Kontakt 
Prof. Dr. Nicola Marsden (Verbundkoordination) 
Fakultät für Informatik 
Hochschule Heilbronn 
nicola.marsden@hs-heilbronn.de 
 
Prof. Dr. Volker Wulf 
Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik und Neue Medien 
Universität Siegen 
Volker.wulf@uni-siegen.de 
 
Ute Kempf  
Kompetenzzentrum Technik-Diversity-Chancengleichheit e. V. 
Bielefeld 
kempf@kompetenzz.de 
 


Gender in der Informatik: BMBF-Verbundvorhaben GEWINN startet

Patch, Holly

English

„It\u27s time for our voices to be heard.“ The Transgender Singing Voice Conference

Johann, Nikolas

 
 
IZGOnZeit Nr. 6 (2017) 
DOI:  10.4119/UNIBI/izgonzeit-24 75 
Genderpädagogik in der Jugendarbeit – ein Diskurs  
zwischen Forschung und Praxis 
Nikolas Johann 
Das an der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Bielefeld angesiedelte 
Forschungsprojekt „Selbstbestimmung und Geschlecht – Bildungsqualitäten genderpädagogischer 
Angebote der Jugendarbeit und im Kontext der (Ganztags-)Schule“ lud am 3. März 2017 zu einer 
Fachtagung in das Zentrum für interdisziplinäre Forschung (ZiF) ein. Das seit 2013 vom Ministerium 
für Familie, Kinder, Jugend, Kultur und Sport des Landes NRW geförderte Forschungsprojekt versucht 
die Bildungsqualitäten der genderpädagogischen Jugendarbeit mittels eines ethnographischen 
Forschungszugangs sichtbar zu machen. Im Mittelpunkt der Tagung stand neben den Ergebnissen des 
Forschungsprojektes vor allem der Austausch zwischen Forschung und Praxis zum Thema. Rund 60 
Teilnehmer_innen aus Forschung, Fachpolitik und vor allem aus der pädagogischen Praxis der 
(genderpädagogischen) Jugendarbeit nahmen das Angebot wahr und diskutierten angeregt die 
präsentierten Forschungsergebnisse wie auch die grundsätzliche Stellung der Offenen Jugendarbeit 
in NRW.  
Nach einleitenden Worten des Dekans der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität 
Bielefeld, Prof. Dr. Oliver Böhm-Kasper, eröffnete Dr. Ulrike Graff den inhaltlichen Teil der Tagung. 
Unter dem Motto: „Ihr seid ins Feld gegangen – und was habt ihr dort gesucht?“ stellte sie als 
Projektleiterin den ethnographischen Forschungsprozess vor. Die Forschungsfrage des Projektes 
lautet: wie lassen sich Bildungsqualitäten in genderpädagogischen Angeboten der Jugendarbeit 
beschreiben? Dieser Frage wurde in erster Linie aus der Perspektive der Jugendlichen nachgegangen: 
wie bringen Mädchen und Jungen in den beobachteten Angeboten selbst Geschlecht ins Spiel? 
Situationen, in denen sich Jugendliche von sich aus auf Geschlecht beziehen, wurden 
praxistheoretisch im Hinblick auf ihre Beschaffenheiten analysiert. Graff machte deutlich, dass es im 
Projekt darum geht, Bildungsqualitäten aus der empirischen Praxis heraus zu beschreiben und nicht 
normativ zu prüfen. Die Forschung fand als Feldforschung in sechs geschlechtshomogenen 
wie -heterogenen Angeboten der genderpädagogischen Jugendarbeit und in Kooperation mit 
Schulen statt: in einem Jugendcafé im Jugendzentrum, einem Cybermobbingprojekt in einer 
Förderschule, einem Jungentag im Jugendzentrum, einer Jungen-AG und einer Mädchen-AG in einer 
Realschule und in einer Theatergruppe in einem Mädchentreff. Für die Erforschung von Geschlecht 
skizzierte Graff eine besondere methodologische Herausforderung: Im Projekt wurde mit der 
Konstruktion von Zweigeschlechtlichkeit gearbeitet, da sie in den Organisationsformen der 
Mädchenarbeit und der Jungenarbeit der Genderpädagogik – in emanzipatorischer Absicht – 
angelegt ist. Im Interpretationsprozess wurde versucht, die eigene Beteiligung an der Konstruktion 
von Jugendlichen als Mädchen und Jungen selbst reflexiv wahrzunehmen. Aus dieser 
Widersprüchlichkeit ergab sich eine der zentralen Analyseperspektiven der Forschung, da 
Geschlechter dort als vielfältig und unbestimmbar gedacht werden. 
 
 
IZGOnZeit Nr. 6 (2017) 
Johann: Genderpädagogik in der Jugendarbeit 76 
 
Im Anschluss an den ersten Vortrag hatten die Teilnehmer_innen sowohl Gelegenheit, sich in 
Kleingruppen auszutauschen, als auch im Plenum Fragen zu stellen und die Projektvorstellung zu 
kommentieren. Die anschließende Diskussion ging der Frage nach, nach welchen Kriterien die 
Forscher_innen ihr Forschungsfeld, also die beforschten Orte der Jugendarbeit, ausgewählt hatten. In 
den Nachfragen der Vertreter_innen aus der Praxis, insbesondere aus den Reihen der queeren 
Jugendarbeit, spiegelte sich insofern auch das breite Interesse an der Forschung im Allgemeinen und 
für die Beforschung der eigenen Einrichtung im Besonderen wider. Dies verweist auf eine 
herausfordernde Zielsetzung des Projektes, Genderpädagogik in ihrer gelebten Vielfalt auch in der 
Forschung abbilden zu können.  
Im nachfolgenden Vortrag präsentierten Nikolas Johann und Katja Kolodzig anhand ausgewählter 
Textstellen aus dem Forschungsmaterial Aspekte genderpädagogischer Bildungsqualitäten. Am 
Beispiel von typischen Szenen in der Offenen Jugendarbeit wiesen sie etwa auf die wichtige Rolle der 
Theke hin. Diese wurde in den angeführten Textstellen als ein sicherer Ort (z. B. für die Verhandlung 
von Weiblichkeiten und Männlichkeiten in selbstbestimmter und ernsthafter Weise) und 
Möglichkeitsmobiliar für die Jugendlichen, sich präsentieren zu können, gedeutet. In der 
darauffolgenden Diskussion wurde deutlich, dass die interpretativen Einschätzungen der 
Forscher_innen nicht immer von den Teilnehmer_innen geteilt wurden; so wurde kritisch angemerkt, 
dass die Bedeutung der Theke als ein fast klassischer Ort der Aufführung hegemonialer Männlichkeit 
zu wenig berücksichtigt wurde. Darüber hinaus wurde aber auch der Wunsch nach weiteren 
Einblicken in das Forschungsmaterial formuliert.  
Im anschließenden Vortrag stellte Katja Kolodzig Hinweise auf Konsequenzen aus dem Projekt für 
Forschung, Praxis und Fachpolitik vor. Sie reflektierte einerseits die eigene Forschungspraxis (in einer 
nächsten Studie wäre auf eine einfachere Systematik der Beobachtungsfelder zu achten) und 
versuchte andererseits einen Transfer der Forschungsergebnisse bzw. der Forschungserfahrung auf 
die so beforschten Forschungsfelder. Dabei war ein wichtiger Punkt, dass die Ethnographie mit 
dichten Beschreibungen, Szenen, Einzelfällen den Stoff für weitere Auseinandersetzung sowohl für 
wissenschaftliche als auch pädagogisch-praktische Reflexion liefern kann, aber keine Lösungen für 
konflikthafte Phänomene. Solch einen Stoff stellt beispielsweise die in der Forschung beschriebene 
Qualität des pädagogischen Handelns in der Offenen Jugendarbeit dar, die sich fortwährend im 
Spannungsfeld zwischen Eingriff und Zurückhaltung bewegen muss. Dieses ist in der Praxis selbst nur 
schwer sichtbar und kann somit dem Zugriff der Praktiker_innen entzogen sein.  
Neben den Rückfragen und Eindrücken aus dem Publikum wurden die Vorträge von fachlich 
einschlägigen Kommentator_innen begleitet. Zur pädagogischen Geschlechterforschung und speziell 
auch zur Ethnographie lieferte Prof. Dr. Helga Kelle von der Universität Bielefeld erhellende 
Hinweise, die die Herausforderungen der durchgeführten Forschung nochmals unterstreichen 
konnten. Sie machte deutlich, dass es bei der im Projekt verfolgten normativen Enthaltsamkeit 
gegenüber der Praxis darum geht, dass sich Forscher_innen eigener Bewertungen enthalten; nicht 
aber darum, dass sie normative Bewertungen im Feld nicht auch als normative identifizieren. Die 
präsentierten inhaltlichen Forschungsergebnisse wurden von Dr. Thomas Viola Rieske von Dissens 
e. V. Berlin kommentiert, der mit seinem Beitrag (in seiner Abwesenheit von Felix Geschwinder 
 
 
IZGOnZeit Nr. 6 (2017) 
Johann: Genderpädagogik in der Jugendarbeit 77 
 
verlesen) auf die Widersprüche hinwies, die sich in der Arbeit mit den Konzepten doing gender und 
undoing gender als Forschungsheuristiken einstellen.  
Der abschließende Vortrag wurde von verschiedenen Vertreter_innen der Fachpolitik kommentiert. 
Es sprachen Sanata Nacro, Referentin der LAG Mädchenarbeit NRW, Michael Drogand-Strud, 
Vorstand der LAG Jungenarbeit NRW sowie Renate Janßen, LAG Autonome Mädchenhäuser/ 
feministische Mädchenarbeit NRW. Sie konnten dazu beitragen, die Forschung und ihre Ergebnisse 
im Lichte der verschiedenen jugendarbeitlichen Herausforderungen zu betrachten. Die zum Teil 
kontroverse Diskussion zeigte, wie sich die Akteur_innen der Genderpädagogik zwischen hohen 
eigenen politisch-pädagogischen Ansprüchen, ihrem Standing in der jugendpolitischen Debatte und 
der pädagogisch-praktischen Ebene hin und her bewegen und um die Relevanzen der jeweiligen 
Perspektiven ringen. 
Durch den hohen Anteil von Teilnehmer_innen aus der Praxis der Jugendarbeit ist es mit der Tagung 
gelungen, einem wichtigen Anspruch, dem Zusammenführen von Forschung und Praxis, gerecht zu 
werden. In den stattfindenden Diskussionen zeigte sich, dass gerade dieser Austausch überaus 
produktiv ist und fortgesetzt werden sollte. Um sich diesem Ziel weiter anzunähern wurden aus dem 
Forschungsprojekt Workshops mit dem Titel „Genderpädagogik in der Jugendarbeit. 
Forschungsbasierte Praxisreflexion“ konzipiert, die Praktiker_innen der genderpädagogischen 
Jugendarbeit Forschungsmaterial aus dem Projekt für (kritische) Auseinandersetzungen mit der 
eigenen Arbeit zur Verfügung stellen. Auf der Tagung wurde die Idee der Workshops vorgestellt. 
Dieses Angebot wurde interessiert angenommen: im Laufe des März fanden je ein Workshop in 
Dortmund, Minden und Bielefeld statt. 
 
Nikolas Johann  
Fakultät für Erziehungswissenschaft 
Universität Bielefeld 
n.johann@uni-bielefeld.de 
 


Genderpädagogik in der Jugendarbeit – ein Diskurs zwischen Forschung und Praxis

Giebeler, Cornelia

736.Jg., Nr.5, 2016
Cornelia Giebeler 
Intersektionen von Geschlecht und Indigenität in der Vorschulerziehung Ecuadors 
Ein Forschungsprojekt des Fachbereichs Sozialwesen der Fachhochschule Bielefeld 
in Kooperation mit dem CIAS – Center for InterAmerican Studies, Universität 
Bielefeld und dem MIES – Ministerium für Inklusion, Erziehung und Soziales, 
Ecuador.
Ecuador hat im Anschluss an die indigenen Aufstände Anfang des 21. Jahrhunderts 
Bestandteile indigener „vorspanischer“ Kosmologien in die Verfassung aufgenommen. 
Ein zentrales Element ist das „Buen Vvivir“, das Recht auf ein gutes Leben, das nicht 
nur als materiell gutes Leben verstanden wird und sich auf indigene Traditionen beruft. 
Hier spielen vor allem die Geschlechterkonstruktionen eine Rolle, die auf Symmetrie und 
Verbundenheit zielen. Gleichzeitig jedoch ist Ecuador geprägt von Gewaltverhältnissen 
und sozialer Ungleichheit zwischen den Geschlechtern, die mit dem neuen nationalen 
Plan 2013 – 2017 aufgebrochen werden sollen. Beides stellt besondere Herausforderungen 
an das Bildungssystem insgesamt und an die Bildung und Erziehung der Kinder in den 
neu aufgebauten Kinderzentren „Centros Infantiles del Buen Vivir“ (CIBV).
 Das Forschungsprojekt beabsichtigt herauszufinden, ob und wenn ja wie, 
andine indigene (Ketchwa und Aymara) und „westliche“ (im Sinne Stuart Halls) 
Geschlechterkonstruktionen in der Vorschulbildung umgesetzt werden. Verflechtungen 
von Indigenitätskonstruktionen in andiner Kosmologie mit der anvisierten 
Geschlechtergerechtigkeit durch den ekuadorianischen Staat sollen in den Curricula zur 
Vorschulbildung. intersektional analysiert werden. 
 Die Untersuchung fand Ende 2014 statt und konzentrierte sich auf die 
Begehung und Dokumentation von 17 CIBV in vier verschiedenen Regionen Ecuadors. 
Zunächst wurde durch Erhebung und Analyse der Datenlage und der Zusammenstellung 
wissenschaftlicher Literatur zum Thema der state of art erhoben um anschließend die 
Kurzbegehung der CIBV durchzuführen. 
 Im nächsten Schritt werden Explorationsstudien in  den Kinderzentren 
durchgeführt und zwar mit Studierenden, die in einem Design von Forschungs-Praxis-
Konstruktion die Alltagsverläufe in den CIBV dokumentieren und entsprechend 
den Umgang mit Gender und Ethnizitätskonstruktionen im Kontext des Buen Vivir 
analysieren, und zwar in den Konstellationen von Elternschaft, Fachkräften, Kindern 
und staatlichen Vorgaben. Dies geschieht mit den Mitteln fallrekonstruktiver Analysen 
(Schütze, Reimann, Giebeler u.a) und den Forschungsstrategien einer „multisited 
ethnograph“ (Marcus). Diese Arbeit erfolgt gemeinsam mit Kolleg_innen kooperierender 
Einrichtungen, Universitäten und Studierenden im Projekt „Lebenswelten in 
Lateinamerika“.
Prof. Dr. Cornelia Giebeler
Fachbereich Sozialwesen
Fachhochschule Bielefeld
cornelia.giebeler@fh-bielefeld.de 


Intersektionen von Geschlecht und Indigenität in der Vorschulerziehung Ecuadors

Wrede, Birgitta

Pache, Ilona

796.Jg., Nr.5, 2016
Birgitta Wrede, Ilona Pache
Arbeitstagung der Konferenz der Einrichtungen für Frauen- und Geschlechterstudien im deutschsprachigen 
Raum (KEG) 2016
Die diesjährige Tagung der Konferenz der Einrichtungen für Frauen- und 
Geschlechterstudien im deutschsprachigen Raum (KEG) fand vom 11. bis 12. Februar 
2016 an der Humboldt-Universität zu Berlin statt. Ausgerichtet wurde die Arbeitstagung 
vom Zentrum für transdisziplinäre Geschlechterstudien (ZtG). 150 Wissenschaftler_in-
nen aus Deutschland, Österreich und der Schweiz diskutierten aktuelle Entwicklungen 
in den Gender Studies mit Fachkolleg_innen. Der qualifizierte Erfahrungsaustausch 
innerhalb des Dachverbandes KEG reflektierte vor allem Formen und Strategien der 
Institutionalisierung, identifizierte diesbezügliche Fallstricke der Hochschulpolitik 
und trug dazu bei, Geschlechterforschung als institutionalisierte Wissenschaft weiter 
zu entwickeln. Dabei wurden schon seit langem in der KEG diskutierte Themen 
weiterverfolgt, aber auch neue Schwerpunkte in eigenen Arbeitsgruppen erörtert. Die 
immer aktuellen Fragen auf den Tagungen der KEG beziehen sich auf die wichtigen 
Strukturen und Institutionen der Gender Studies: die Zentren, die Studiengänge und 
weitere Institutionalisierungsformen.
Die AG Zentren als Orte institutioneller Verankerung – Orte aktueller Debatten 
hat diesmal den Fokus auf den Austausch mit Zentren aus Österreich und der Schweiz 
gelegt. Nachdem in 2014 Möglichkeiten und Perspektiven der Verstetigung diskutiert 
wurden und diese in 2015 mit Blick auf die Unternehmerische Hochschule weitergeführt 
wurden, standen 2016 Fragen von Positionierung und Einbindung in die jeweilige 
Hochschullandschaft im Zentrum, insbesondere die vielfältigen Anforderungen, die 
sich aus einem zunehmenden Institutionalisierungsdruck bei gleichzeitiger Erwartung, 
in wissenschaftspolitische Debatten zu intervenieren und sich im öffentlichen Raum zu 
positionieren, ergeben. Zentren sind Träger_innen von Studiengängen, Sammlungsorte 
für Forschende, Lehrende und Studierende und immer wieder auch Expertinnen, 
wenn es um tagesaktuelle Debatten geht. Damit verknüpft sind Fragen nach dem (sich 
vielleicht auch verändernden) Selbstverständnis von Zentren, nach Strukturen und 
Handlungsspielräumen sowie (gemeinsamen) Strategien. In diesem Jahr wurde diese am 
Beispiel der Zentren in der Schweiz und in Österreich diskutiert. 
 
Die AG Entwicklung der Gender-Studiengänge bot wie schon in den Vorjahren 
Austauschmöglichkeiten über die Erfahrungen und die aktuellen Fragen etablierter und 
neu implementierter Gender-Studiengänge. Neben der Bilanzierung der Studien- und 
Lehrerfahrungen von Gender-Studiengängen unter den Herausforderungen, Widerständen 
und Chancen des Bologna-Prozesses insgesamt wurden insbesondere Möglichkeiten der 
konkreten Umsetzung bzw. Gestaltung von Inter- und Transdiziplinarität sowie bezüglich 
eines Kerncurriculums diskutiert. Dazu gehörten auch Fragen nach den unterscheidbaren 
Interpretationsmöglichkeiten der Kategorie Gender, die durch die Fachkulturen der 
beteiligten Disziplinen (Importlehre) in die Studiengänge transportiert wird. Und welche 
Rolle Genderprofessuren (Teil- und Volldenominationen) bei der inhaltlichen Gestaltung 
der Studiengänge und deren Qualitätssicherung spielen.
 
In der AG Gender in der Medizin wurde anhand dreier interdisziplinärer Schnittstellen, 
an denen ein Wissenstransfer stattfindet, diskutiert, was an Erkenntnissen aus einzelnen 
Fachbereichen der Gender Studies in die alltägliche Praxis der Gleichstellungsarbeit 
in der Hochschulmedizin in unterschiedlichen Bereichen einfließen kann. Das 
806.Jg., Nr.5, 2016
Wrede, Pache         Arbeitstagung der KEG 2016
waren: 1. Chancengerechtigkeit und gendergerechte Nachwuchsförderung und 
Personalentwicklung, 2. Gendersensible Forschungsmethoden sowie 3. Gender und 
Sprache in der Medizin.
Die AG Gleichstellung und Geschlechterforschung hat mit ihrer diesjährigen 
Schwerpunktsetzung „Nachhaltiger Wissenstransfer auf Augenhöhe“ an die KEG Tagung 
von 2015 mit dem Schwerpunkt „Vernetzung, Kooperationen und Konkurrenzen“ 
angeknüpft. Der Schwerpunkt lag in diesem Jahr auf der Ermittlung der institutionellen 
Überschneidungen, Abgrenzungen, Kooperationen und Konkurrenzen zwischen 
Einrichtungen der Frauen- und Geschlechterforschung und der institutionalisierten 
Gleichstellungsarbeit an den Hochschulen. Trotz wechselseitiger Anerkennung bleibt 
zu diskutieren, wie das theoretische Genderwissen für die Gleichstellungsarbeit, die 
oftmals von politischem Pragmatismus gekennzeichnet ist, nützlich gemacht werden 
kann, ohne der Gefahr der Vereinfachung durch Komplexitätsreduktion zu erliegen. Im 
Mittelpunkt stand daher die Frage, wie Räume für die Weiterbildung um Genderwissen 
in der Gleichstellungsarbeit aussehen und im Arbeitsalltag institutionalisiert werden 
könnten. Diskutiert wurden Formen der Zusammenarbeit, die einerseits eine nachhaltige 
Kommunikation zwischen den Bereichen ermöglichen und die andererseits ein 
produktives Mit- und Nebeneinander in den Blick nehmen, das auch als politische 
Strategie zur Positionierung gegenüber Ministerien und Präsidien genutzt werden kann, 
um sich wechselseitig zu stärken und im Sinne einer gemeinsamen Agenda zu agieren.
 
Die AG Gleichstellungspolitik und Gender Studies an Kunsthochschulen und 
-universitäten hat sich in diesem Jahr mit Berufungen als ein wesentliches Element der 
Gestaltung von Universitäten beschäftigt. Einerseits wirken sich Berufungen auf das 
Geschlechterverhältnis aus, andererseits wird mit ihnen die jeweilige Fachkultur inhaltlich 
geprägt. In Berufungsverfahren treffen Theorie und Praxis von Gleichstellungspolitik 
und Gender Studies aufeinander. Diese Thematik wurde in einem Round Table von 
Gleichstellungspraktiker_innen und Genderforscher_innen diskutiert. Es wurden 
sowohl Erfahrungen ausgetauscht als auch hochschulpolitische Rahmenbedingungen 
und theoretische Ansätze länderübergreifend besprochen. Zentral waren dabei Fragen 
nach praktischen Ansatzpunkten für Gender Studies und Gleichstellungspolitik rund um 
Berufungsverfahren (Fachkulturen und Gender Studies, Entwicklungs- und Stellenpläne, 
Berufungskommissionen und ihre Zusammensetzung, aktive Suche nach Kandidatinnen, 
etc.). 
 
Die AG „Good Diversity“ für Hochschulen fokussierte konzeptionelle Überlegungen 
zu „Diversity“ als gleichstellungspolitischer Strategie. Ausgangspunkt waren die 
zunehmenden institutionellen Verankerungen von „Diversity“ in Prorektoraten, 
Stabs- und Koordinationsstellen sowie das Aufgreifen der Begriffe „Diversity“, 
„Heterogenität“ und „Vielfalt“ in wissenschaftspolitische Papiere. Dieses Interesse lässt 
sich zum einen auf die zunehmende Wettbewerbsorientierung der Hochschulen und 
die Orientierung an betriebswirtschaftlichen Instrumenten in der Hochschulsteuerung, 
zum anderen auf Entwicklungen im Bereich der Gleichstellungspolitik sowie des 
Antidiskriminierungsrechtes zurückführen. Die AG fokussierte auf die Diskussion der 
gleichstellungspolitischen Fachöffentlichkeit, die diesen Prozess kritisch begleitet und die 
Möglichkeiten (und Grenzen) einer herrschaftskritischen Besetzung und Aneignung des 
816.Jg., Nr.5, 2016
Wrede, Pache         Arbeitstagung der KEG 2016
Diversity-Begriffes auslotet. Kontext war ein anwendungsorientiertes Projekt, in dessen 
Rahmen das Potential von „Diversity“ für die feministisch orientierte Gleichstellungsarbeit 
in Hochschulen erschlossen und Qualitätsstandards für die Umsetzung entwickelt werden 
sollen.
 
In der AG Genderwissen sichtbar machen und finden wurde zunächst die Bedeutung 
der Verschlagwortungsarbeit für das Suchen und Auffinden von Ressourcen der Gender 
Studies diskutiert. Insbesondere mit Blick auf Repositorien und Anforderungen von 
Verlagen, Zeitschriften sowie Open Access-Publikationen kommt dieser Tätigkeit eine 
immer aktivere Rolle zu. Deutlich wurde, was Zusammenschlüsse der Genderbibliotheken 
auf diesem Gebiet leisten und wie diese Zusammenarbeit für das „discipline building“ 
einer inter- und transdisziplinären Fachrichtung genutzt werden können. Zudem wurde 
aufgezeigt, wie mit diesem Genderwissen in traditionelle Bibliothekssysteme interveniert 
werden kann. Im Anschluss wurde die Beta-Version des neuen META-Kataloges des 
i.d.a.-Dachverbandes vorgestellt und gezeigt, wie dieses neue Instrument für Lehre und 
Forschung in den Gender Studies genutzt werden kann.
 
Ausgangspunkt der Diskussionen der AG Berufsperspektiven in/mit den Gender 
Studies waren die zunehmenden Studierenden- und Absolvierendenzahlen, die als 
Erfolg der Gender Studies verstanden werden können. Offen bleibt, welche Perspektiven 
und Tätigkeitsfelder sich für die Absolvierenden eröffnen, welche Berufslaufbahnen 
sich sowohl im Bereich der Forschung, des Wissenschaftsmanagements als auch in der 
Praxis, bspw. in Gleichstellungseinrichtungen ergeben. Diese Fragen wurden sowohl auf 
der individuellen Ebene als auch auf einer politischen diskutiert, also in Bezug auf sich 
eröffnende innovative Berufsperspektiven und die Frage, wie geschlechtertheoretische 
Erkenntnisse zu einer emanzipatorischen Transformation gesellschaftlicher Verhältnisse 
beitragen können. Im Rahmen eines Erfahrungsaustauschs wurden Herausforderungen 
und Stolpersteine diskutiert und anhand von best-practice Beispielen analysiert. 
 
Die AG Grundlagen für gute Lehre und Antidiskriminierung in den Gender Studies 
hat sich gebildet, weil in Lehrveranstaltungen der Gender Studies bei der Thematisierung 
von Diskriminierungsverhältnissen wie zum Beispiel Rassismus die Aktivierung von 
Diskriminierungsdynamiken beobachtet werden kann. Im Unterschied zu anderen 
Bildungssettings, in denen ähnliche Phänomene beobachtet werden können, jedoch das 
wissenschaftliche Selbstverständnis weniger deutlich diskriminierungskritisch ausgerichtet 
ist, sind solche Erfahrungen für Studierende und Lehrende der Gender Studies besonders 
gravierend. Hier setzt die AG Toolbox an der Humboldt-Universität an: Sie erarbeitet 
für lehrende und studierende Personen mit verschiedenen disziplinären Hintergründen, 
Wissensständen und Positionierungen eine nicht normative Handreichung zu 
„Grundlagen guter Lehre und Antidiskriminierungskritik in den Gender Studies“. Die 
AG hat erste Ergebnisse vorgestellt und einen Austausch zu den vier Spannungsfeldern 
Metadiskurs, Logiken – Rahmen – Institutionen, Gestaltung der Lehr- und Lernräume 
sowie Epistemologische Dilemmata angeregt. Ziel der AG ist ein Beitrag, um den 
komplexen Lernraum Gender Studies so weiterzuentwickeln, dass beide Ziele, gute Lehre 
und Diskriminierungskritik, gegenseitige Bestärkung finden.
 
826.Jg., Nr.5, 2016
Wrede, Pache         Arbeitstagung der KEG 2016
Die nächste Tagung der KEG wird vom 27. bis 28.09.2017 in Köln stattfinden im 
Vorfeld der ersten gemeinsamen Tagung der Fachgesellschaft Geschlechterstudien e.V. 
(Deutschland), der Österreichischen Gesellschaft für Geschlechterforschung, ÖGGF 
und der Schweizer Gesellschaft für Geschlechterforschung SGGF. Initiativen zur 
Ausgestaltung von AGs sind jederzeit herzlich willkommen. Bitte beachten Sie auch 
den Call, der Sie über die üblichen Verteiler erreichen wird und auf der Seite der KEG im 
Netz zu finden sein wird. Wir freuen uns auf eine rege und vielseitige Beteiligung.
Die Sprecher_innen der KEG:
Dr. Birgitta Wrede 
Interdisziplinäres Zentrum für Frauen- und Geschlechterforschung (IFF)
Universität Bielefeld
birgitta.wrede@uni-bielefeld.de
Dr. Ilona Pache
Zentrum für transdisziplinäre Geschlechterstudien (ZtG)
Humboldt-Universität zu Berlin
ilona.pache@gender.hu-berlin.de
Dr. Michèle Amacker 
Interdisziplinäres Zentrum für Geschlechterforschung
Universität Bern 
michele.amacker@izfg.unibe.ch
Dr. Andrea Ellmeier
Universität für Musik und bildende Kunst und Musik Wien
ellmeier-a@mdw.ac.at
KEG im Internet: http://www.genderkonferenz.eu
Hier gibt es unter Kontakt die Möglichkeit, sich in die Mailingliste der KEG einzutragen. 
Informationen können über die Mailingliste von dort aus auch von Eingetragenen verteilt 
werden.


Arbeitstagung der Konferenz der Einrichtungen für Frauen- und Geschlechterstudien im deutschsprachigen Raum (KEG) 2016

König, Tomke

Geschlecht erleben – Einige theoretische Überlegungen zum Eigensinn des Leibes und der Materialität von Geschlecht

556.Jg., Nr.5, 2016
Personalia
Neu berufene Professorinnen und Professoren mit Forschungsschwerpunkten in der 
Geschlechterforschung 
Prof. Dr. Heidemarie Winkel ist im Juni 2015 als Lehrprofessorin für Soziologie an die 
Universität Bielefeld berufen worden. Sie hat im Nahen Osten zum Wandel religiöser 
Geschlechterordnungen geforscht, war als Assistenzprofessorin an den Universitäten in 
Erfurt und Potsdam beschäftigt und hat die Makrosoziologie an der TU Dresden vertreten. 
Thematische Schwerpunkte ihrer Forschung 
sind auch aktuell Geschlechterverhältnisse in 
arabischen Gesellschaften, das Verhältnis von 
Geschlecht, Religion und Gesellschaft sowie 
Geschlechtersoziologie in globaler Perspektive. 
Heidemarie Winkel ist im Sektionsrat 
Frauen- und Geschlechterforschung der 
Deutschen Gesellschaft für Soziologie 
(DGS), Vorstandsmitglied der Sektion 
Religionssoziologie und im Board des 
Sociology of Religion Research Network der 
European Sociological Association (ESA). 
Ihr Forschungsprogramm steht unter dem 
Leitgedanken Kulturen verstehen – Kulturen 
der Verständigung. Ihre aktuelle Forschung 
fokussiert auf interkulturelle Dialogarbeit 
und interkulturelles Geschlechterwissen im religiösen Feld. Ein weiterer Schwerpunkt 
liegt auf der Analyse pluraler Geschlechterordnungen im Horizont globaler Vielfalt 
gesellschaftlicher Wandlungsdynamiken. In Bielefeld bietet sie ein breites Spektrum 
von Lehrveranstaltungen von der Arbeitssoziologie über postkoloniale Theorien bis zur 
Soziologie transnationaler Vergesellschaftung an.
Professorin Dr. Friederike Eyssel wurde zum Wintersemester 2015/2016 auf die Professur 
„Gender and Emotion in Cognitive Interaction“ (Gender, Emotion und Kognitive 
Interaktionstechnologie) berufen. In ihrer Arbeitsgruppe am Exzellenzcluster Kognitive 
Interaktionstechnologie (CITEC) untersucht 
sie unter anderem Mensch-Maschine-
Interaktion aus einem sozialpsychologischen 
Blickwinkel, unter Berücksichtigung 
experimenteller Methoden. Friederike Eyssel 
hat Psychologie und Psychopathologie an der 
Brandeis University, Waltham (USA) und 
in Heidelberg studiert. An der Universität 
Bielefeld erfolgte 2007 die Promotion. 
Eyssel hatte Lehrstuhlvertretungen an den 
Universitäten in Münster, Dortmund und 
Köln inne und war zuletzt als Juniorprofessorin 
an der Universität Bielefeld tätig. Von Herbst 
2014 an war sie Gastprofessorin an der New 
York University Abu Dhabi (Vereinigte 
Arabische Emirate) und kehrte im Januar 2016 
nach Bielefeld zurück.
566.Jg., Nr.5, 2016
Personalia                           
Dr. Alexandra Kautzky-Willer war als Gender-Gastprofessorin in Bielefeld
Krankheiten zeigen sich bei Männern 
und Frauen auf unterschiedliche 
Arten. Diesen geschlechtsspezifischen 
Aspekten widmete sich Professorin 
Dr. Alexandra Kautzky-Willer, die 
im Wintersemester 2015/2016 als 
Gender-Gastprofessorin an der Fakultät 
für Biologie der Universität Bielefeld 
lehrte. Ihr Thema: Gendermedizin. 
Durch den interdisziplinären 
wissenschaftlichen Zugang der 
Gendermedizin werden biologische und 
psychosoziale Unterschiede zwischen 
Männern und Frauen erforscht: das 
Gesundheitsbewusstsein genauso wie die Entstehung, die Wahrnehmung und der 
Umgang mit Krankheiten. Die geschlechtsabhängigen Unterschiede sind teilweise 
augenfällig, teilweise subtil und in vielen Bereichen noch wenig bekannt. 
 Alexandra Kautzky-Willer ist – seit 2010 – die erste Professorin für Gender 
Medicine in Österreich. Sie ist Expertin auf dem Gebiet Endokrinologie und Stoffwechsel, 
wo geschlechtsspezifische Unterschiede besonders auffällig sind. Nach Promotion 
(1988) und Abschluss der Facharztausbildung „Innere Medizin“ (1996) habilitierte sie 
sich 1997 an der Medizinischen Fakultät der Universität Wien. Seit 2002 ist Kautzky-
Willer Leiterin der Diabetesambulanz, Lipidambulanz und Adipositasambulanz an der 
Universitätsklinik für Innere Medizin III in Wien. Ihre Forschungsschwerpunkte sind 
unter anderem: Schwangerschaftsdiabetes, Geschlechtsspezifische Aspekte bei Adipositas, 
Geschlechtsspezifische Aspekte bei metabolischem Syndrom und Geschlechtsspezifische 
Aspekte bei Diabetes mellitus Typ 2. Professorin Kautzky-Willer hat im Rahmen ihrer 
Gastprofessur in Bielefeld eine zweistündige Lehrveranstaltung über „Gender Medicine“ 
und zwei öffentliche Plenarvorträge gehalten. 
 Die Gender-Gastprofessur ist eine fakultätsübergreifende „Wanderprofessur“ 
der Universität Bielefeld. Mit ihr will die Hochschule in den Fakultäten genderspezifische 
Inhalte in Forschung und Lehre stärken. Zu den Zielen gehört, Wissen aus der 
Geschlechterforschung in den einzelnen Disziplinen zu vermitteln und zu verankern. 
Außerdem geht es darum, Frauen in Forschung und Lehre stärker sichtbar zu machen. 
Seit 2010 finanziert die Universität die Gender-Gastprofessur.
 Bisherige Gastprofessorinnen waren die Juristinnen Dr. Ulrike Lembke 
(Universität Hamburg) und Dr. Barbara Degen (Mitbegründerin des Feministischen 
Rechtsinstituts in Bonn und Hamburg), außerdem die Epidemiologin Dr. Claudia 
Terschüren (Landesinstitut für Gesundheit und Arbeit des Landes Nordrhein-Westfalen), 
die Soziologin Professorin Dr. Cornelia Helfferich (Evangelische Hochschule Freiburg), 
die Anglistin Professorin Dr. Maryemma Graham (University of Kansas, USA) und die 
Sozialrobotik-Forscherin Selma Šabanović (Indiana University, USA).
576.Jg., Nr.5, 2016
Personalia                           
Dr. Sabine Schäfer als Expertin im Forschungsprogramm Horizont 2020 der 
Europäischen Kommission tätig
Dr. Sabine Schäfer, Geschäftsführerin der 
Bielefeld Graduate School in History and 
Sociology (BGHS) und wissenschaftliche 
Mitarbeiterin der Universität Bielefeld, war 
im Herbst 2015 als Gutachterin für die 
Europäische Kommission im Rahmen des 
Forschungsförderprogramms Horizont 2020 
tätig. 
 In Zusammenarbeit mit 16 anderen Expert_
innen aus ganz Europa hat sie in Brüssel an der 
Begutachtung von Projektanträgen mitgewirkt, 
die 2015 im Arbeitsprogramm von Horizont 
2020 ausgeschrieben waren. Sie konnte dabei 
wertvolle Erfahrungen im Hinblick auf die 
Verfahrensweisen des Forschungsprogramms 
der Europäischen Kommission sammeln 
und sich darüber hinaus mit internationalen Wissenschaftler_innen austauschen und 
vernetzen. 
 Die Perspektive der Gutachterin einzunehmen, sieht Sabine Schäfer aber auch als 
große Bereicherung im Hinblick auf eigene Antragstellungen an. So konnte sie sich unter 
realen Bedingungen selbst ein Bild machen, wie ein Antrag aufgebaut und strukturiert sein 
muss, um den Expert_innen in der gegebenen kurzen Zeit zu ermöglichen, ein adäquates 
Gutachten zu erstellen. Sie empfiehlt daher Wissenschaftler_innen, die Interesse daran 
haben, ein EU-Projekt zu beantragen, selbst Erfahrungen als Gutachter_in zu sammeln 
und sich in die Expert_innendatenbank einzutragen. 
 Weitere Informationen zur Registrierung als Expert_in für Horizont 2020 
unter: http://ec.europa.eu/research/participants/portal/desktop/en/experts/index.html


Personalia

Bohner, Gerd

586.Jg., Nr.5, 2016
Gerd Bohner 
Experimentalpsychologische Genderforschung in Bielefeld
Seit meinem Studienabschluss als Diplom-Psychologe (Heidelberg 1986) forsche ich auf 
dem Gebiet der Sozialpsychologie. Diese Disziplin befasst sich mit Fragen der sozialen 
Wahrnehmung, des sozialen Einflusses und der sozialen Interaktion. Mein spezielleres 
Teilgebiet ist die Forschung zur Entstehung und den Folgen von Einstellungen, d.h. 
subjektiven Bewertungen von Ideen, Objekten, Personen und Gruppen (z.B. Bohner, 
Crow, Erb & Schwarz, 1992; Bohner & Dickel, 2011). 
 Seit Anfang der 1990er Jahre bildet auch die programmatische Forschung 
zu Themen mit Genderbezug einen festen Bestandteil meiner Arbeit. Dies fand 
seinen Niederschlag u.a. in meiner Habilitationsschrift (Mannheim 1997) über 
Vergewaltigungsmythen, also Einstellungen, die von Männern ausgeübte sexuelle Gewalt 
gegen Frauen verharmlosen und rechtfertigen (Bohner, 1998). Seit meinem Wechsel 
an die Universität Bielefeld im Jahre 2001 prägt die Genderforschung auch die hiesige 
Sozialpsychologie; gemeinsam mit meinem Team und im Rahmen internationaler 
Kooperationen veröffentlichte ich kontinuierlich Arbeiten zu Themen wie Sexismus (z.B. 
Becker, Glick, Ilic & Bohner, 2011; Bohner, Ahlborn & Steiner, 2010; Eyssel & Bohner, 
2007), Vergewaltigungsmythen (Bohner, Eyssel, Pina, Siebler & Viki, 2009; Eyssel, 
Bohner & Siebler, 2006; Gerger, Kley, Bohner & Siebler, 2007) und sexuelle Belästigung 
(Diehl, Rees & Bohner, 2012; Diehl, Glaser & Bohner, 2014). 
 Um diese Schwerpunktsetzung auch formal sichtbar zu machen, zu stärken und 
weiterzuentwickeln, beantragte die Universität Fördermittel aus dem Landesprogramm 
„Geschlechtergerechte Hochschulen“ im Zusammenhang mit der Umbenennung meiner 
Professur in „Sozialpsychologie und experimentalpsychologische Genderforschung“. 
Dieser Antrag war erfolgreich, und das Wissenschaftsministerium NRW fördert die neue 
Genderprofessur mit insgesamt 225.000 Euro für drei Jahre. 
Was ist experimentalpsychologische Genderforschung?
Die neue Denomination soll verdeutlichen, dass die Genderforschung in Deutschland 
durch einen experimentalpsychologischen Zugang bereichert wird, und speziell diese 
quantitativ-experimentelle Ausrichtung der Genderforschung fördern. Wir betrachten 
das Experiment als Königsweg der Kausalanalyse. Bei diesem Forschungsansatz werden 
mögliche Einflussfaktoren von den Forschenden gezielt variiert, um den Effekt dieser 
Variation auf Ergebnisvariablen zu beobachten. Hierzu zwei Beispiele: 
 (1) Um die Hypothese zu überprüfen, dass die Akzeptanz von 
Vergewaltigungsmythen bei Frauen der Angstabwehr dient, wurden Studentinnen in eine 
Situation gebracht, in der sie eine Mitstudentin kennenlernen sollten. Diese Mitstudentin, 
die angeblich im Nebenraum wartete, konnte ein Gesprächsthema vorschlagen. Je nach 
Versuchsbedingung war dieses Thema entweder emotional neutral („Studium“) oder 
potenziell angstbesetzt („Vergewaltigung durch den Ex-Partner“). In Kenntnis dieser 
Themenwahl, aber noch vor dem anstehenden Gespräch, gaben die Studentinnen auf 
Adjektivskalen an, wie sie sich fühlten. Unabhängig von der Situation war außerdem 
per Fragebogen ihre Vergewaltigungsmythenakzeptanz erfasst worden. Im Einklang mit 
der Hypothese zeigte sich, dass Frauen mit hoher Vergewaltigungsmythenakzeptanz vor 
dem Gespräch mit dem angeblichen Vergewaltigungsopfer weniger negative Emotionen 
berichteten als Frauen mit niedriger Vergewaltigungsmythenakzeptanz (Bohner & 
Lampridis, 2004).
 (2) Dient sexuelle Belästigung der Befriedigung eines männlichen Machtmotivs? 
Wenn dies der Fall ist, sollten Männer, die sich in ihrer Vormachtstellung bedroht fühlen, 
596.Jg., Nr.5, 2016
Bohner          Experimentalpsychologische Genderforschung
eher belästigen als Männer, die sich nicht bedroht fühlen. Um diesen angenommenen 
Effekt der Bedrohung zu testen, präsentierten wir Männern in einem simulierten 
Computer-Chat eine Gesprächspartnerin, die – je nach Versuchsbedingung – entweder 
ein traditionelles oder ein feministisches Rollenmodell vertrat („Eigentlich wollte ich Jura 
studieren, aber der Wettkampf mit all den Männern wäre nichts für mich…“ versus „Ich glaube, 
dass … Frauen vieles genauso gut wenn nicht besser können als Männer“). Später konnten 
die Teilnehmer der Chatpartnerin frauenfeindliche Witze senden. Die Ergebnisse stützen 
die Annahme der machtmotivierten Belästigung, denn die feministische Chatpartnerin 
wurde deutlich mehr belästigt als die traditionell eingestellte (Siebler, Sabelus & Bohner, 
2008).
 Bei Arbeiten wie den hier beschriebenen ist es zuweilen unumgänglich, die 
Teilnehmer*innen vorübergehend über die tatsächliche Fragestellung zu täuschen oder 
unangenehmen Situationen auszusetzen. Daher ist die strikte Befolgung ethischer 
Richtlinien besonders relevant. In allen unseren Studien versuchen wir, negative Stimulation 
zu minimieren. So wurden die Teilnehmerinnen der Kennenlern-Studie unmittelbar nach 
dem Bericht über ihre Emotionen darüber aufgeklärt, dass die Gesprächsthemen von 
uns vorgegeben waren und keine andere Teilnehmerin im Nebenraum wartete. In den 
Belästigungsstudien bedienen wir uns eines Versuchsaufbaus, bei dem das Opfer der 
Belästigungshandlungen vom Computer simuliert wird. Alle unsere Studien reichen wir 
vorab bei einer Ethikkommission zur Begutachtung ein.
Verwendung der Fördermittel 
Aus den Fördermitteln des Landes NRW sollen vor allem zwei neue Promotionsstellen 
geschaffen werden. Um den Frauenanteil unter den Promovierenden weiter zu erhöhen, 
wollen wir gezielt Nachwuchswissenschaftlerinnen für diese Stellen rekrutieren. Die beiden 
Doktorand*innen werden zu aufeinander abgestimmten Themen der psychologischen 
Genderforschung promovieren und von Professorin Dr. Friederike Eyssel (Arbeitseinheit 
„Gender and Emotion in Cognitive Interaction“) und mir gemeinsam betreut werden. 
Damit stärkt diese Initiative auch die Kooperation der beiden in der Psychologie 
angesiedelten Genderprofessuren. 
 Die möglichen Fragestellungen, die wir in der Kooperation mit den neuen 
Doktorand*innen bearbeiten werden, sind vielfältig. In unserem Forschungsprogramm 
zu Mythen über sexuelle Aggression untersuchen wir derzeit Zusammenhänge zwischen 
Mythenakzeptanz und Grundlagen des moralischen Urteilens (Bohner, Megías, Milesi 
& Süssenbach, 2016) sowie Methoden zur Erfassung impliziter, d.h. unbewusster, 
Assoziationen zu Fällen sexueller Aggression als Ergänzung zu expliziten Überzeugungen 
(Süssenbach, Albrecht & Bohner, 2015). Ein experimentelles Paradigma, das es erlaubt, 
die Verarbeitung von Fallinformation zu sexueller Aggression in Echtzeit zu studieren, 
sind Blickbewegungsanalysen bei der Betrachtung von Bildmaterial (z.B. Tatortfotos: 
Süssenbach, Bohner & Eyssel, 2012; oder Bilder von Täter und Opfer: Süssenbach, Eyssel, 
Rees & Bohner, 2015). In aktuellen Arbeiten zum Thema sexuelle Belästigung sollen im 
Rahmen des oben beschriebenen Computerchat-Paradigmas unterschiedliche Motive 
(z.B. Macht und Sexualität) experimentell aktiviert werden, um deren kausale Rolle als 
Auslöser unterschiedlicher Belästigungsformen zu untersuchen (Diehl, Rees & Bohner, 
2016). Weitere Fragestellungen betreffen zeitgenössische Formen des Sexismus, deren 
Entstehungsbedingungen und Folgen (Montañés, de Lemus, Megías, Moya & Bohner, 
2013), die Ursachen und Konsequenzen sexueller Objektifizierung von Frauen (Eyssel, 
606.Jg., Nr.5, 2016
Bohner          Experimentalpsychologische Genderforschung
Fasoli & Wever, 2013; Eyssel, Bentler & Loughnan, 2015) sowie Geschlechterstereotypen 
in der sozialen Robotik (Eyssel & Hegel, 2012; Kuchenbrandt, Häring, Eichberg, Eyssel 
& André, 2014).
 In Verbindung mit dieser Intensivierung der Forschung soll die Thematik 
der psychologischen Genderforschung auch in der Lehre fester verankert werden. 
Gemeinsam mit den neuen Mitarbeiter*innen werden wir zusätzliche Lehrangebote in 
den BSc- und MSc-Studiengängen der Psychologie schaffen und uns durch die Öffnung 
von Veranstaltungen stärker am interdisziplinären Masterstudiengang „Gender Studies“ 
beteiligen. Darüber hinaus wird es auch mehr Abschlussarbeiten mit Genderthematik 
im BSc und MSc geben. Als Begleitung zu diesen Arbeiten etablieren Friederike Eyssel 
und ich ein neues Forschungskolloquium in englischer Sprache mit dem Titel „Gender 
Research in Psychology“ (kurz: GRIP), das wir ab Sommersemester 2016 regelmäßig 
anbieten wollen. Einer der ersten internationalen Gäste im GRIP-Kolloquium wird 
Mónica Romero Sánchez von der Universität Granada sein. 
 Schließlich wollen wir mit Hilfe der Fördermittel auch lokale Kooperationen 
mit zwei zentralen Einrichtungen der Universität Bielefeld stärken: dem Interdisziplinären 
Zentrum für Frauen- und Geschlechterforschung (IFF) sowie dem Institut für 
interdisziplinäre Konflikt- und Gewaltforschung (IKG). Auf regionaler Ebene ist unter 
anderem eine aktive Mitarbeit im Netzwerk Frauen- und Geschlechterforschung NRW 
vorgesehen. Auch nationale und internationale Kooperationen sollen verstärkt bzw. neu 
geschaffen werden.
 
Literatur
Becker, J. C., Glick, P., Ilic, M., & Bohner, G. (2011). Damned if she does, damned if 
she doesn’t: Consequences of accepting versus rejecting patronizing help for the 
female target and male actor. European Journal of Social Psychology, 41, 761-773. 
doi:10.1002/ejsp.823
Bohner, G. (1998). Vergewaltigungsmythen: Sozialpsychologische Untersuchungen über 
täterentlastende und opferfeindliche Überzeugungen im Bereich sexueller Gewalt. 
Landau: Verlag Empirische Pädagogik.
Bohner, G., Ahlborn, K., & Steiner, R. (2010). How sexy are sexist men? Women’s 
perception of male response profiles in the Ambivalent Sexism Inventory. Sex 
Roles, 62, 568-582. doi:10.1007/s11199-009-9665-x
Bohner, G., Crow, K., Erb, H.-P., & Schwarz, N. (1992). Affect and persuasion: Mood 
effects on the processing of message content and context cues and on subsequent 
behaviour. European Journal of Social Psychology, 22, 511-530. doi:10.1002/
ejsp.2420220602
Bohner, G., & Dickel, N. (2011). Attitudes and attitude change. Annual Review of 
Psychology, 62, 391-417. doi:10.1146/annurev.psych.121208.131609
Bohner, G., Eyssel, F., Pina, A., Siebler, F., & Viki, G. T. (2009). Rape myth acceptance: 
Cognitive, affective and behavioural effects of beliefs that blame the victim and 
exonerate the perpetrator. In M. A. H. Horvath & J. M. Brown (Eds.), Rape: 
Challenging contemporary thinking (pp. 17-45). Cullompton, UK: Willan.
Bohner, G., & Lampridis, E. (2004). Expecting to meet a rape victim affects women‘s 
self-esteem: The moderating role of rape myth acceptance. Group Processes and 
Intergroup Relations, 7, 77-87. doi:10.1177/1368430204039974
Bohner, G., Megías, J., Milesi, P., & Süssenbach, P. (2016, September). Sexual aggression 
616.Jg., Nr.5, 2016
Bohner          Experimentalpsychologische Genderforschung
myths and moral foundations: Data from Germany, Italy, and Spain. Vortrag in 
Vorbereitung, 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Leipzig.
Diehl, C., Glaser, T., & Bohner, G. (2014). Face the consequences: Learning about 
victims‘ suffering reduces sexual harassment myth acceptance and men’s likelihood 
to sexually harass. Aggressive Behavior, 40, 489-503. doi:10.1002/ab.21553
Diehl, C., Rees, J., & Bohner, G. (2012). Flirting with disaster: Short-term mating 
orientation and hostile sexism predict different types of sexual harassment. 
Aggressive Behavior, 38, 521-531. doi:10.1002/ab.21444
Diehl, C., Rees, J., & Bohner, G. (2016). Predicting sexual harassment from hostile 
sexism and short-term mating orientation: Relative strength of predictors depends 
on situational priming of power versus sex. Manuscript under review.
Eyssel, F., Bentler, D., & Loughnan, S. (2015, Juni). Determinants and measurement of 
objectifying behavior. EASP Small Group meeting on „Objectification: Seeing 
and treating other people as objects“. Rovereto, Italien.
Eyssel, F., & Bohner, G. (2007). The rating of sexist humor under time pressure as an 
indicator of spontaneous sexist attitudes. Sex Roles, 57, 651-660. doi:10.1007/
s11199-007-9302-5
Eyssel, F., Bohner, G., & Siebler, F. (2006). Perceived rape myth acceptance of others 
predicts rape proclivity: Social norm or judgmental anchoring? Swiss Journal of 
Psychology, 65, 93-99. doi:10.1024/1421-0185.65.2.93
Eyssel, F., Fasoli, F., & Wever, L. (2013, November). The Impact of masculinity threat and 
traditional beliefs about gender roles on sexualized viewing behavior and sexually 
aggressive behavioral intentions towards women. Vortrag, XVIII. Workshop 
Aggression, Bielefeld.
Eyssel, F., & Hegel, F. (2012). (S)he‘s got the look: Gender-stereotyping of social robots. 
Journal of Applied Social Psychology, 42, 2213-2230.
Gerger, H., Kley, H., Bohner, G., & Siebler, F. (2007). The Acceptance of Modern 
Myths About Sexual Aggression (AMMSA) Scale: Development and validation in 
German and English. Aggressive Behavior, 33, 422-440. doi:10.1002/ab.20195
Kuchenbrandt, D., Häring, M., Eichberg, J. & Eyssel, F. & André, E. (2014). Keep an eye 
on the task! How gender typicality of tasks influence human-robot interactions. 
International Journal of Social Robotics, 6, 417-427.
Montañés, P., de Lemus, S., Megías, J., Moya, M., & Bohner, G. (2013). How attractive 
are sexist intimates to adolescents? The influence of sexist beliefs and relationship 
experience. Psychology of Women Quarterly, 97, 494-506.
Siebler, F., Sabelus, S., & Bohner, G. (2008). A refined computer harassment paradigm: 
Validation, and test of hypotheses about target characteristics. Psychology of 
Women Quarterly, 32, 22-35. doi:10.1111/j.1471-6402.2007.00404.x
Süssenbach, P., Albrecht, S., & Bohner, G. (2015). Implicit beliefs about a rape case. 
Manuscript in preparation.
Süssenbach, P., Bohner, G., & Eyssel, F. (2012). Schematic influences of rape myth 
acceptance on visual information processing: An eye-tracking approach. Journal 
of Experimental Social Psychology, 48, 660-668.
Süssenbach, P., Eyssel, F., Rees, J., & Bohner, G. (2015). Looking for blame: Rape myth 
acceptance and attention to victim and perpetrator. Journal of Interpersonal 
Violence. doi:10.1177/0886260515591975
626.Jg., Nr.5, 2016
Bohner          Experimentalpsychologische Genderforschung
Prof. Dr. Gerd Bohner
Sozialpsychologie und experimentalpsychologische Genderforschung
Abteilung für Psychologie
Universität Bielefeld
gerd.bohner@uni-bielefeld.de


Experimentalpsychologische Genderforschung in Bielefeld

Ullmann, Anika

Stemmann, Anna

836.Jg., Nr.5, 2016
Anika Ullmann & Anna Stemmann
Immer Trouble mit Gender? Genderperspektiven in Kinder- und Jugendliteratur und -medien(forschung) 
Die 28. Jahrestagung der Gesellschaft für Kinder- und Jugendliteraturforschung 
widmete sich vom 4.-6. Juni 2015 in Bielefeld frei nach Judith Butler dem Thema: 
Immer Trouble mit Gender? Wie Petra JOSTING in ihren Einführungsworten feststellte, 
ist die dezidierte Auseinandersetzung mit gendertheoretischen Schwerpunkten in der 
Kinder- und Jugendliteraturforschung immer noch unterrepräsentiert. Das vielseitige 
Tagungsprogramm zeigte das Forschungsdesiderat deutlich auf und bot einen breiten 
Einblick in verschiedene Ansätze. Diese beleuchteten historische und aktuelle Phänomene, 
literarische und mediale Inszenierungen sowie didaktische Anknüpfungspunkte.
 Sigrid NIEBERLE führte in dem Auftaktvortrag Literatur und Gender in der 
Reprise in das Feld literaturwissenschaftlicher Gender-Forschung ein. Sie zeigte auf, dass 
trotz gegenwärtiger Debatten um eine mögliche ‚Postgender Ära‘ immer noch verfestigte 
Geschlechterbinaritäten zu beobachten sind und steckte auch die damit verbundenen 
rechtlichen Rahmungen ab. Daran anschließend erweitere Julia BENNER den Blick der 
Kinder- und Jugendliteraturforschung auf die Theorien der Intersektionalität: Sie machte 
deutlich, dass Differenzkategorien – wie etwa Gender – nicht nur einzeln zu denken 
sind, sondern im dynamischen Wechselverhältnis mit weiteren Dimensionen stehen 
und sich spezifische Hierarchisierungen durch Interdependenzen und Durchkreuzungen 
herausbilden. Am Beispiel des Disney Filmes Der Glöckner von Notre Dame zeichnete 
Benner nach, wie die Figur Esmeralda in einem Geflecht von Zuschreibungen eingebunden 
ist, die ihre kulturelle Identität formen.
 Ute DETTMAR widmete sich in ihrem Vortrag der Trias von Barbie, Bildung 
und Beruf, die sie in mädchenliterarischen Texten im Kontext der 1960er Jahre verortete. 
Dabei zeigte sie auf, dass diese Literatur nicht eine bloße Fortschrift der sogenannten 
Backfischliteratur ist, sondern spezifische Modernisierungs- und Wandlungsprozesse 
aufweist, die – beeinflusst von sozio-kulturellen und gesellschaftlichen Verschiebungen 
– auch genderspezifische Umbrüche transportiert. Gundel MATTENKLOTT setzte 
in ihrem Abendvortrag den Blick auf Jugend, bzw. Kindheitskonstruktionen fort und 
spürte den Imaginationen des Kindheitskörpers im zeitgenössischen Bilderbuch nach. 
Von den 1980er Jahren bis zur Gegenwart verfolgte sie eine ikonographische Annäherung 
an die Darstellung des kindlichen Körpers und damit verschalteten oder verklausulierten 
sexualisierten Handlungen.
 Der zweite Tag begann mit dem Plenarvortrag von Helga KARRENBROCK, 
die die fast vergessene Autorin Ruth Landshoff-Yorck in das Zentrum stellte und ihr Spiel 
mit sozialen Geschlechterrollen, Maskierungen und Identitäten – auch in fotografischen 
Inszenierungen – aufdeckte. In den folgenden Vormittags- und Nachmittagspanels liefen 
jeweils drei Sektionen parallel, so dass hier nur jeweils eine Vortragsreihe näher diskutiert 
werden kann. Alexandra RITTER und Michael RITTER untersuchten die Bildtraditionen 
und -narrative in Fibeln der ehemaligen DDR, die spezifische Geschlechter- und soziale 
Rollen im Familiengefüge verhandeln und zeichneten nach, wie sich diese von 1948 bis 
zur Gegenwart verschoben haben. Bildnarrative und ikonographische Erzählstrategien 
standen auch im Vortrag von Manuela KALBERMATTEN im Fokus. Sie untersuchte, wie 
queere Identitäten in Adoptionsgeschichten im gegenwärtigen Tier-Bilderbuch inszeniert 
werden und entfaltete, wie diese innovativen Bildräume heteronormative Vorstellungen 
aufbrechen und subversive Gegenentwürfe bereitstellen. Optimale Synergien ergaben 
sich zu dem anschließenden Vortrag von Anika ULLMANN, die aufzeigte, wie Kinder 
gleichzeitig als unschuldig und noch-nicht-heterosexuell konstruiert bzw. gedacht werden. 
Am Beispiel des Bilderbuchs König und König, dessen Rezeption und Einbettung in 
846.Jg., Nr.5, 2016
Ullmann, Stemmann          Immer Trouble mit Gender?
kontroverse Diskussionen in den USA zeigte sie das (nicht-)Verhältnis von Queerness und 
Kindheit auf, in dem virulente und verfestige Vorstellungen über Kindheit und dessen, was 
man Kindern zutraut sichtbar wurden. Am Nachmittag gab Anna STEMMANN einen 
Überblick über Heldenkörper im Comic seit den 1940er Jahren. Am Beispiel von Batman 
zeigte sie auf, dass der maskuline, muskelbepackte Körper in der Darstellung weitgehend 
stabil blieb. So ringt Bruce Wayne zwar oft mit seiner Vergangenheit und seiner Psyche, 
jedoch nie mit seiner Männlichkeit. Ergänzend ging Stemmann auf Superheldinnen ein, 
die, wenn sie in der Geschichte des Comics eine Rolle spielen, meist übersexualisiert 
dargestellt werden. Geralde SCHMIDT-DUMONT widmete sich im zweiten Vortrag 
des Panels den Darstellungen von unangepassten Mädchen auf Buchcovern vom 19. bis 
Ende des 20. Jahrhunderts. Sie wies kritisch darauf hin, dass Deutschland viel später 
als Skandinavien Mädchenbilder zuließ, die Mädchen als schmutzig oder unordentlich 
gekleidet zeigten.
 Nadine SEIDEL stellte am frühen Abend zwei Jugendromane vor, die sich mit 
dem Leben der ‚bacha posh‘ befassen. Diese jungen Mädchen wachsen in Afghanistan 
bis kurz vor ihrer ersten Menstruation als Jungen auf, um als diese Geld für die Familie 
verdienen zu können und es ihren weiblichen Familienmitgliedern zu ermöglichen, 
das Haus in ihrer Begleitung zu verlassen, da Frauen ohne Männer sich nicht alleine 
bewegen dürfen. Seidel machte anhand von Lotmans Raumtheorie deutlich, wie die 
Geschlechtermaskerade es hier ermöglicht sich zwischen klar genderkodierten Teilräumen 
zu bewegen und so Handlungsmacht zu erlangen.
 Der Freitag endete mit einer Freiluftlesung von Autorin Susan KRELLER, die 
nicht nur Kapitel aus Elefanten sieht man nicht und Schneeriese präsentierte, sondern den 
aufmerksam auf Holzbänken sitzenden Wissenschaftlern auch einen Ausschnitt aus dem 
noch unvollendeten neuen Roman vorstellte. Im Gespräch mit Caroline ROEDER gab 
Kreller freundlich und bereitwillig Auskunft über erste unschöne Berührungspunkte mit 
der DDR Regierung als Kind in ihrer Heimat Plauen und lies die Zuhörer offen an 
Gedanken zu ihren Büchern und Arbeitsprozessen teilhaben. So kann es durchaus sein, 
dass, sollte in der Bibliothek der Universität Bielefeld trauriges Schluchzen erklingen, 
Susan Kreller wieder eine harte Entscheidung für ihre Figuren treffen musste. Der Abend 
endete mit Wein und angenehmen Gesprächen.
 Am Samstag kam die Tagung mit drei weiteren Vorträgen zu ihrem Abschluss. 
Annette KLIEWER formulierte eine Kritik an der Leseforschung, die sich ihrer Meinung 
nach allzu selten mit den Gender Studies auseinandersetzt und dafür viel zu oft feste, 
vereinfachte Geschlechterrollenzuschreibungen für LeserInnen annimmt: Mädchen lesen 
gerne, Jungen nicht. Daraus ergibt sich für Kliewer die problematische Situation, dass 
nicht mehr gefragt wird, was Jungs lesen. Vielmehr sei das alleinige Ziel, Jungen zum 
Lesen zu animieren, so dass Genderkonzepte in Literatur die eher Jungs ansprechen soll, 
kaum eine Rolle spielen. Birgit SCHLACHTER stellte ihren Vergleich unterschiedlicher 
Liebesromanreihen vor und veranschaulichte, wie diese von Twilight beeinflusst wurden. 
Am Beispiel von Bella zeigte sie zudem auf, wie die Figur eine feministische und eine post-
feministische Lesart zulässt, die das in Twilight propagierte Weiblichkeitskonzept entweder 
als emanzipierend oder unterdrückend beschreiben. Diese Feststellung ergänzte sich 
hervorragend mit Marian RANAs Vortrag. Rana zeigte anhand der Romanreihen Twilight, 
Hunger Games und Vampire Diaries, wie Prozesse der Verschönerung, ‚beautification‘, und 
der Einsatz des eigenen Körpers als Ware, entfremdend, entmächtigend und ermächtigend 
wirken können.
856.Jg., Nr.5, 2016
Ullmann, Stemmann          Immer Trouble mit Gender?
Als einzigen Kritikpunkt an der Tagung ließe sich anmerken, dass es in einigen 
Vorträgen wünschenswert gewesen wäre, man hätte sich zentraler und genauer mit 
Geschlechterkonzepten befasst. Insgesamt überzeugte die Veranstaltung jedoch durch 
ihre Bandbreite, sowie eine positive und vor allem austauschfreudige Atmosphäre, die 
stets bis in die Nacht hinein anhielt.
Anika Ullmann
Leuphana Universität Lüneburg 
Anna Stemmann
Institut für Jugendbuchforschung 
Goethe-Universität, Frankfurt am Main
stemmann@em.uni-frankfurt.de


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