International Journal of Developmental and Educational Psychology (Revista INFAD de Psicología).
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Typology of explanations of biology and geology phenomena: an exploratory study in secondary education
No full textThe present study examines the quality of explanations provided by secondary school students regarding the effects of vaccines and global warming. A total of 120 students of both genders participated, comprising those from the 7th and 10th years (Compulsory Secondary Education) and the 11th year of the Science-specialised Baccalaureate programme, all from three educational institutions in Valencia, Spain. The task was presented in a neutral manner and without prior information, simply mentioning the phenomenon and asking for an explanation. The students’ written responses were analysed qualitatively and categorised using a model previously proposed in specialised literature, in which causality is a fundamental element of a scientific explanation. The quality of the explanations was lower than expected. Overall, secondary school students either do not consider or do not know how to consider complex causal mechanisms and often fail to include even simple ones in their explanations. Additionally, students did not incorporate scientific laws or major scientific principles in their explanations. No significant differences were observed in the overall quality of explanations across academic levels. These findings highlight the need to carefully address the development of this important skill during science education in secondary schools.El presente estudio explora la calidad de las explicaciones que el alumnado de Educación Secundaria realizó sobre el efecto de las vacunas y el calentamiento global. Participó un total de 120 estudiantes de ambos sexos de 1º de ESO, 4º de ESO y 1º de Bachiller de la especialidad de Ciencias pertenecientes a tres centros educativos de Valencia (España). La tarea se enunció de un modo insesgado y sin información previa, mencionando el fenómeno y pidiendo su explicación. Los escritos del alumnado fueron analizados cualitativamente y categorizados usando un modelo previamente propuesto en la literatura especializada, en el que la causalidad es un elemento fundamental en una explicación científica. La calidad de las elaboraciones fue más baja de lo esperado. En general el alumnado de secundaria no considera, o no sabe cómo considerar, mecanismos causales complejos y, con frecuencia, tampoco simples, en sus explicaciones. Adicionalmente, el alumnado tampoco incluyó leyes o grandes ideas de la ciencia en sus explicaciones. Tampoco se observaron diferencias globales en la calidad de las explicaciones debidas al nivel académico. Todo ello alerta sobre la necesidad de atender con atención el desarrollo de esta importante destreza durante la educación científica en educación secundaria
Literature review on comorbidities of attention deficit hyperactivity disorder with other clinical conditions
No full textThis study aims to carry out a bibliographic review of the scientific literature of the last 13 years (2010-2023) of the scientific articles included in the PudMed, Scielo and Academic Google database, with the aim of determining which are the most comorbid clinical pictures with the disorder attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). First, a general search was made for those articles that included the keywords “attention deficit hyperactivity disorder” and “comorbidity” in the Abstract, to carry out more specific searches from there. After this second, more systematic search, a pre-selection of articles by title was carried out. Subsequently, two more preselections were carried out based on the content of the Abstract. After the different filters applied, finally, 42 articles were selected that were analyzed in depth one by one in order to respond to the objective of this study. The review of the literature shows that the most comorbid disorders with ADHD were behavioral problems, learning disorders, risk of injury, anxiety and depression disorders, negativity defiant disorders (ODD) and affective disorder. It is necessary to highlight the existence of individual differences in all clinical manifestations, and that more important than knowing the comorbid categories with ADHD, is the realization of a dimensional approach to said conditions, since certain subclinical conditions may not be detected as comorbid if we approach them from a categorical approach.Este estudio tiene por objetivo realizar una revisión bibliográfica de la literatura científica de los últimos 13 años (2010-2023) de los artículos científicos incluidos en las bases de datos PudMed, Scielo y Google Académico con el objetivo de determinar cuáles son cuadros clínicos más comórbidos con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). En primer lugar, se hizo una búsqueda general de aquellos artículos que incluyeran en el Abstract las palabras clave “attention deficit hyperactivity disorder” y “comorbidity”, para a partir de ahí ir realizando búsquedas más específicas. Tras esta segunda búsqueda más sistemática, se llevó a cabo una preselección de artículos por título. Posteriormente, se llevaron a cabo dos preselecciones más en función del contenido del Abstract. Tras los distintos filtros aplicados, finalmente, se seleccionaron 42 artículos que fueron analizados con profundidad uno por uno para poder responder al objetivo de este estudio. La revisión de la literatura pone de manifiesto que los trastornos más comórbidos con el TDAH fueron los problemas comportamentales, trastornos del aprendizaje, riesgo de lesiones, trastornos de ansiedad y depresión, trastornos de negatividad desafiante (TND) y trastorno afectivo. Hay que destacar la existencia de diferencias individuales en toda manifestación clínica, y que más importante que conocer las categorías comórbidas con el TDAH, es la realización de un acercamiento dimensional a dichas condiciones, ya que ciertas condiciones subclínicas, pueden no estar siendo detectadas como comórbidas si nos acercamos a ellas desde una aproximación categorial
Impulsivity in university students: a one-dimensional analysis focusing on gene
No full textIn today’s social contexts, studying behavior regulation is key to understanding the socio-emotional development of university students. Impulsivity, present in both men and women, is relevant for designing psychoeducational intervention strategies that reduce biases and provide accurate information. The Barratt Impulsiveness Scale (BIS-11) was validated in 657 students from a public university in Nayarit using Kolmogorov-Smirnov normality tests, Cronbach’s Alpha reliability, and Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) factor analysis. Data were collected through a 30-item questionnaire on Google Forms, with voluntary participation and informed consent. Analysis in SPSS version 25 indicated that the data did not follow a normal distribution. The BIS-11 demonstrated an adequate factorial structure, with an initial reliability of 0.763, which increased to 0.845 after removing certain items. In the gender-based analysis, the initial Cronbach’s Alpha was 0.769 for women and 0.744 for men, indicating greater consistency in the female sample. After adjustments, reliability increased to α=0.852 for women and α=0.823 for men. These results support the validity and reliability of the BIS-11 in this university population.En los contextos sociales actuales, el estudio de la regulación del comportamiento es clave para comprender el desarrollo socioemocional de los universitarios. La impulsividad, presente en hombres y mujeres, es relevante para diseñar estrategias de intervención psicoeducativa que reduzcan sesgos y brinden información precisa. Se validó la Escala de Impulsividad de Barratt (BIS-11) en 657 estudiantes de una universidad pública en Nayarit, mediante pruebas de normalidad de Kolmogorov-Smirnov, confiabilidad Alfa de Cronbach y análisis factorial de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO). Los datos se recolectaron mediante un cuestionario de 30 ítems en Google Forms, con participación voluntaria y consentimiento informado. El análisis en SPSS versión 25 indicó que los datos no seguían una distribución normal. El BIS-11 mostró una estructura factorial adecuada, con una confiabilidad inicial de 0.763, incrementada en un 0.845 tras eliminar ciertos ítems. En el análisis por género, el Alfa de Cronbach inicial fue 0.769 en mujeres y 0.744 en hombres, indicando mayor consistencia en la muestra femenina. Luego de ajustes, la confiabilidad aumentó a α=0.852 en mujeres y α=0.823 en hombres. Estos resultados respaldan la validez y confiabilidad del BIS-11 en esta población universitaria
Primary school students faced with discrepant information: an exploratory study
No full textAn exploratory study was carried out with primary school students between 9 and 10 years of age with the aim of measuring whether students can integrate information from multiple documents that include discrepancies and refer to the sources in a post-reading essay. Students read six short texts with discrepancies and wrote a short essay to explore the type of the ideas written (literal, inferential, wrong), the use of in-favor and against arguments, and the number of references to the sources read (i.e., sourcing skill). In general, students seldom use source information and tend to recall more literal ideas. Older students included more inferences and against arguments. These findings suggest that integrating information from multiple discrepant documents is a complex skill learners struggle with. Specific assessment needs to be developed to evaluate this ability.Se llevó a cabo un estudio exploratorio con alumnos de primaria de entre 9 y 10 años con el objetivo de medir si los estudiantes son capaces de integrar información de múltiples documentos que incluyen discrepancias y referirse a las fuentes en un ensayo posterior a la lectura. Los alumnos leyeron seis textos con discrepancias y escribieron una pequeña redacción con el fin de explorar el tipo de ideas escritas (literales, inferenciales, erróneas), el uso de argumentos a favor y en contra y el número de referencias a las fuentes leídas (es decir, la habilidad de búsqueda de fuentes). En general, los alumnos rara vez utilizan la información de las fuentes y tienden a recordar ideas más literales. Los alumnos mayores incluyeron más inferencias y argumentos en contra. Estos resultados sugieren que la integración de información procedente de múltiples documentos discrepantes es una habilidad compleja con la que los estudiantes tienen dificultades. Es necesario desarrollar herramientas específicas para evaluar y fomentar dicha habilidad
Neuromodulation and autism spectrum disorder: a case study
No full textEn este estudio se presenta el análisis del tratamiento de neuromodulación no invasiva con microcorrientes NESA en una niña con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA). Previamente al tratamiento, la niña presenta diferentes problemáticas comunes relacionadas con el TEA, incluyendo patrones disruptivos del sueño, actividad sensorial intensificada y problemas en su comportamiento, como irritabilidad y dificultad de adaptación ante los cambios, que tienen una gran incidencia en su vida diaria. El presente estudio aborda la evaluación de estas variables antes y después de la intervención, para así analizar la evolución de la menor. Asimismo, se evalúa la calidad del sueño de los familiares convivientes, ya que esta suele deteriorarse y presentar cambios por las variaciones en la calidad del sueño de los hijos con TEA. La neuromodulación no invasiva NESA combina una electroestimulación de baja impedancia con diferentes programaciones destinadas a incidir en diversas sintomatologías a través de la estimulación del sistema nervioso autónomo. Una vez concluida la intervención, se observó una mejora significativa en todas las variables evaluadas. La evidencia en los resultados sustenta el incremento de la calidad del sueño en un 17%. Además, se observa un incremento del 22 % en el perfil sensorial. Como resultado más significativo, se evidencia una reducción del 44 % en el comportamiento disruptivo. Por otra parte, y valorando la calidad de sueño de los propios familiares, se aprecia una mejora significativa en la calidad de su sueño, con un incremento del 24 % en sus patrones de descanso. Estos resultados sugieren que la terapia con NESA puede tener un impacto positivo en algunos aspectos intrínsecos de la sintomatología del TEA, suponiendo un apoyo funcional y de la calidad de vida de los pacientes, así como de sus familias de forma indirecta.This study presents an analysis of non-invasive neuromodulation treatment with NESA microcurrents in a child diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD). Prior to treatment, the child presents with a number of common ASD-related problems, including disruptive sleep patterns, heightened sensory activity and behavioural problems, as well as irritability and difficulty adapting to change. The present study addresses the evaluation of these variables before and after the implementation of the therapy, in order to analyse the evolution of the minor. The sleep quality of cohabiting family members is also assessed, as sleep quality often deteriorates and changes due to variations in the sleep quality of children with ASD. NESA non-invasive neuromodulation combines low-impedance electrostimulation with different programmes aimed at affecting various symptomatologies through stimulation of the autonomic nervous system. Once the therapeutic process was completed, a significant improvement was observed in all the variables evaluated. The evidence in the results supports a 17% increase in sleep quality. In addition, a 22% increase in the sensory profile was observed. The most significant result is a 44% reduction in disruptive behaviour. On the other hand, and assessing the sleep quality of the family members themselves, a significant improvement in the quality of their sleep was observed, with a 24% increase in their sleep patterns. These results suggest that NESA therapy may have a positive impact on some intrinsic aspects of ASD symptomatology, providing functional and quality of life support to patients, as well as to their families indirectly
Art education and emotional health: the ukiyo project as a comprehensive proposal for well-being in the MEDART master\u27s program
No full textThe Ukiyo Project is a collaborative initiative between the Faculty of Fine Arts at the Complutense University of Madrid (UCM) and the Faculty of Psychology at the University of Guanajuato (Mexico), aimed at promoting emotional well-being and mental health in the university environment through art. This initiative has been implemented within the courses “Didactic Foundations of Art Education” and “Artis, Creativity and Education” in the Fine Arts undergraduate program and “Planning, Design of Activities and Didactic Resources in Art Education,” part of the Master’s Degree in Art Education in Social and Cultural Institutions at UCM. Adopting both pedagogical and therapeutic perspectives, the project uses methodologies grounded in aesthetic experience and artistic creation to foster a participatory and meaningful teaching-learning process. Inspired by the Japanese concept Ukiyo , which refers to “living in the present moment,” the project addresses the post-pandemic context where students’ mental health has been significantly impacted. It builds upon previous experiences such as Curarte (R&D, 2006–2024), A.R.S. (Art Health Alzheimer, 2010–2017), and the INNOVA-DOCENTIA 2023_24 Nº 424 program. The research follows a qualitative and exploratory approach, employing methods such as participant observation, field diaries, photographic documentation, and ad hoc questionnaires to assess the impact of the artistic-educational materials and dynamics. Preliminary results suggest improvements in classroom climate and increased student interaction and communication, indicating a positive effect on their emotional well-being.El Proyecto Ukiyo surge como una iniciativa colaborativa entre la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y la Facultad de Psicología de la Universidad de Guanajuato (México), con el objetivo de fomentar el bienestar emocional y la salud mental en el ámbito universitario a través del arte. Esta propuesta se ha desarrollado en el contexto de las asignaturas “Bases didácticas de la Educación artística” “Artista, Creatividad y Educación” en el Grado de Bellas artes y en “Programación, Diseño de Actividades y Recursos Didácticos en Educación Artística”, perteneciente al Máster en Educación Artística en Instituciones Sociales y Culturales de la UCM.Desde un enfoque pedagógico y terapéutico, el proyecto emplea metodologías basadas en la experiencia estética y la creación artística para promover un proceso de enseñanza-aprendizaje participativo y significativo. El concepto japonés Ukiyo, entendido como “vivir el momento presente”, guía esta experiencia educativa en un contexto postpandémico marcado por el deterioro de la salud mental en el alumnado. La intervención se fundamenta en antecedentes como los proyectos Curarte (I+D, 2006–2024), A.R.S. (Arte Salud Alzheimer, 2010–2017) y el programa INNOVA-DOCENTIA 2023_24 Nº 424. La investigación se desarrolla mediante un enfoque cualitativo y exploratorio, utilizando técnicas como la observación participante, diarios de campo, documentación gráfica y cuestionarios diseñados ad hoc para valorar el impacto de los materiales y dinámicas artístico-educativas. Los resultados preliminares evidencian una mejora en el clima del aula, así como un incremento en la interacción y comunicación entre estudiantes, lo que sugiere efectos positivos en su bienestar emocional
Community interventiono projects and musical practices: contributions from latin american community social psychology
No full textThe theoretical contributions of this work are based on the perspective of Latin American community social psychology, in which the processes of awareness and participation are important psychosocial dimensions - in understanding the forms of naturalization and fatalism in community life - so that collective strategies can be built to over-come injustices and transform unworthy ways of surviving. The aim is to present an analysis of the interfaces and approximations between community intervention projects and musical projects. Firstly, the results of field research carried out with different community groups and social projects will be presented, in which artistic-musical activity has influenced the forms of community participation. Next, we will describe the dimensions that contribute to bringing artistic intervention projects and broader community intervention projects closer together. These dimensions are linked to the processes of community awareness and participation, using collaborative and participatory methodologies in accordance with the principles of Paulo Freire’s Popular Education and participant-action research. It concludes with a reflection on themes indicated by professionals in the community field that can support interdisciplinary training aimed at psychosocial interventions committed to a more dignified and just community life.Os aportes teóricos, do presente trabalho, estão apoiados na perspectiva da psicologia social comunitária latino-americana, em que os processos de conscientização e participação são dimensões psicossociais importantes - ao compreender as formas de naturalização e fatalismo da vida comunitária – para que sejam construídas estratégias coletivas de superação das injustiças e de transformação dos modos indignos de sobrevivência. Objetiva-se apresentar uma análise a respeito das interfaces e aproximações entre projetos de intervenção comunitária e projetos musicais. Em um primeiro momento, serão apresentados os resultados de pesquisas de campo desenvolvidas junto a diferentes grupos comunitários e projetos sociais, em que a atividade artístico-musical influenciou as formas de participação comunitária. Em seguida, serão descritas dimensões que contribuem para uma aproximação entre projetos de intervenção artística e de projetos mais amplos de intervenção comunitária. Essas dimensões ligam-se aos processos de conscientização e de participação comunitária, havendo o emprego de metodologias colaborativas e participativas de acordo com os princípios da Educação Popular, de Paulo Freire, e da investigação-ação-participante. Finaliza-se com uma reflexão sobre temas, indicados por profissionais do campo comunitário, que podem subsidiar uma formação interdisciplinar dirigida às intervenções psicossociais comprometidas com uma vida comunitária mais digna e justa
The inclusion of students with disabilities in higher education: challenges, needs and teaching support
No full textLa investigación examina los desafíos a los que se enfrenta el docente en el proceso de inclusión de alumnos con discapacidad, enfocándose especialmente en los desafíos que implican las modificaciones en el currículo y en las deficiencias que todavía subsisten para alcanzar una educación inclusiva de alta calidad. En este proyecto, se involucró a 426 profesores de la Universidad de Alicante (380) y de la Universidad de Burgos (46), quienes completaron un cuestionario que exploraba sus percepciones acerca de los desafíos al poner en marcha adaptaciones al currículo, además de otras inquietudes vinculadas. Los estudios estadísticos (ANOVAS) mostraron variaciones importantes: tanto los profesores más jóvenes como las mujeres expresaron mayores retos, coincidiendo en indicar un exceso de trabajo al tratar de satisfacer los requisitos de una enseñanza inclusiva además de llevar a cabo sus labores cotidianas. Además, se resaltó de forma generalizada la escasez de tiempo para organizar y realizar correctamente las adaptaciones requeridas, así como para brindar asistencia personalizada a los alumnos. Los descubrimientos proporcionan datos significativos acerca de los obstáculos a los que se enfrenta el docente en el contexto de la inclusión educativa. Para superarlas, se necesita un enfoque mundial que incluya la educación continua, el apoyo institucional y la promoción de una cultura inclusiva, con el objetivo de edificar ambientes educativos más equitativos, cálidos y enriquecedores para todos los estudiantes.The research examines the challenges faced by teachers in the process of inclusion of students with disabilities, focusing especially on the challenges involved in curriculum modifications and the deficiencies that still remain to achieve high quality inclusive education. In this project, 426 teachers from the University of Alicante (380) and the University of Burgos (46) were involved, who completed a questionnaire exploring their perceptions of the challenges in implementing curriculum adaptations, as well as other related concerns. Statistical studies (ANOVAS) showed significant variations: both younger teachers and women expressed greater challenges, coinciding in indicating an excess of work in trying to meet the requirements of inclusive teaching in addition to carrying out their daily duties. In addition, the shortage of time to properly organize and carry out the required accommodations, as well as to provide personalized assistance to students, was widely highlighted. The findings provide significant data about the obstacles faced by teachers in the context of educational inclusion. To overcome them, a global approach is needed that includes continuing education, institutional support and the promotion of an inclusive culture, with the aim of building more equitable, warm and enriching educational environments for all students
Hearing loss: an analysis of future teachers\u27 preparation
No full textThis study analyzes the perceptions of undergraduate students pursuing a Teaching Degree with a specialization in Therapeutic Pedagogy at the University of Alicante, focusing on their training and attitudes toward the inclusion of students with hearing loss. The aim is to identify strengths and areas for improvement in initial teacher education to promote more effective inclusive practices. A quantitative, non-experimental, cross-sectional, and descriptive design was employed. The non-probabilistic sample consisted of 80 fourth-year students enrolled in the course “Sensory and Motor Disabilities: Development, Communication, and Intervention.” The average age was 22 years (SD = 2.94), with 96.25% women. Data were collected using a Likert-type questionnaire validated by Fernández Gómez (2018), composed of 12 items grouped into two dimensions: perception of the training received and sensitivity toward students with hearing loss. Responses ranged from 1 (“Strongly disagree”) to 5 (“Strongly agree”). Descriptive statistics (means and standard deviations) were used for analysis. The results reveal a high level of sensitivity among students toward inclusion (M = 4.49; SD = 0.22), but a more moderate evaluation of their training (M = 3.85; SD = 0.30). In conclusion, although future teachers show positive attitudes and strong commitment to inclusion, there is a clear need to strengthen their specific training to ensure high-quality educational support for students with hearing loss.El presente estudio analiza las percepciones del alumnado del Grado en Maestro con mención en Pedagogía Terapéutica de la Universidad de Alicante, en relación con su formación y actitud hacia la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de mejora en la formación inicial docente para fomentar prácticas inclusivas eficaces. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y descriptivo. La muestra, no probabilística, estuvo compuesta por 80 estudiantes de cuarto curso, matriculados en la asignatura “Discapacidades sensoriales y motrices: desarrollo, comunicación e intervención”, con una media de edad de 22 años (DT = 2.94); el 96.25 % eran mujeres. La recogida de datos se realizó mediante un cuestionario tipo Likert validado por Fernández Gómez (2018), compuesto por 12 ítems organizados en dos dimensiones: percepción sobre la formación recibida y sensibilidad hacia el alumnado con discapacidad auditiva. La escala de respuesta iba de 1 (“Nada o muy poco de acuerdo”) a 5 (“Totalmente de acuerdo”). Se aplicó un análisis descriptivo basado en medias y desviaciones típicas. Los resultados muestran una alta sensibilidad del alumnado hacia la inclusión (M = 4.49; DT = 0.22), pero una valoración más moderada de su formación (M = 3.85; DT = 0.30). Se concluye que, aunque el futuro profesorado presenta una actitud positiva y compromiso hacia la inclusión, es necesario reforzar su formación específica para garantizar una atención educativa de calidad al alumnado con discapacidad auditiva
Teacher support and school refusal: differences and predictive ability in adolescents
No full textRegular school attendance is essential for adolescents’ academic, social, and emotional development. The concept of school attendance problems encompasses various manifestations of absenteeism, with absenteeism standing out due to its high prevalence, affecting approximately 30% of students internationally. Within the school environment, perceived school climate, and specifically, teacher support, plays a crucial role in preventing absenteeism. In this context, the present study aims to examine differences in perceived teacher support between students with high and low levels of absenteeism, as well as the predictive value of this perception for identifying students at greater risk. Using a sample of 724 Spanish students, teacher support was assessed through the What’s Happening In This School? (WHITS) questionnaire, and unjustified absenteeism through the Assessing Reasons for School Non-attendance (ARSNA) scale. Results indicated that students with higher levels of unjustified absenteeism perceived significantly lower levels of teacher support. Moreover, lower perceived support predicted a higher likelihood of reporting unjustified school non-attendance. These findings highlight the protective role of teacher support against absenteeism and its relevance in fostering student well-being. The study emphasizes the need to promote educational strategies aimed at strengthening positive and socioemotional bonds between teachers and students. Despite limitations, such as the cross-sectional design and reliance on self-reported measures, the results reinforce the importance of incorporating teacher support into school policies to prevent unjustified absenteeism effectively.La asistencia escolar regular resulta esencial para el desarrollo académico, social y emocional de los adolescentes. Bajo el constructor de problemas de asistencia escolar, se agrupan diversas manifestaciones de inasistencia, destacando el absentismo injustificado por su elevada prevalencia, afectando aproximadamente al 30% del alumnado a nivel internacional. Dentro del contexto escolar, el clima percibido y, en particular, el apoyo del profesorado, adquieren un papel clave en la prevención de la no asistencia por razones injustificadas. En este marco, el presente estudio analiza las diferencias en la percepción del apoyo docente entre estudiantes con altos y bajos niveles de absentismo, así como su capacidad predictiva para anticipar la presencia de elevados niveles de inasistencia. ¿Con una muestra de 724 estudiantes españoles, se evaluó el apoyo percibido del profesorado mediante el cuestionario What’s Happening In This School? (WHITS) y la no asistencia escolar por faltas injustificadas a través del Assessing Reasons for School Non-attendance (ARSNA). Los resultados revelaron que los adolescentes con mayores niveles de absentismo injustificado percibían un apoyo docente significativamente menor, y que dicha percepción predecía una mayor probabilidad de presentar inasistencia injustificada. Estos hallazgos subrayan la función protectora del apoyo docente frente al absentismo y su influencia positiva en el bienestar estudiantil. Se destaca la necesidad de promover estrategias educativas que fortalezcan los vínculos afectivos y socioemocionales entre profesorado y alumnado. A pesar de las limitaciones inherentes al diseño transversal y al uso de autoinformes, los resultados refuerzan la importancia de incluir la mejora del clima escolar, y en particular del apoyo docente, en las políticas de prevención del absentismo injustificado en contextos educativos