Portal de Revistas Científicas da UFMT (Universidade Federal de Mato Grosso)
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USO DA ANÁLISE DE CONCENTRAÇÃO NA PESQUISA QUANTITATIVA EM ENSINO
No full textStudents arrive in the classroom with prior conceptions and knowledge that frequently diverge from the scientific consensus, which can represent epistemological obstacles to learning. Identifying and understanding this prior knowledge is essential for improving teaching strategies and promoting more effective learning. Among the assessment instruments used in education, objective tests — especially multiple-choice ones — stand out for their practicality and possibility of large-scale application. In this theoretical essay, we discuss the potential of Concentration Analysis as a complementary tool in the interpretation of objective test results, particularly in the application of research with a quantitative approach, as it makes it possible to investigate how students\u27 responses are distributed among the alternatives, offering evidence about the nature of their knowledge and the conceptual difficulties involved. It is argued that, by incorporating this tool into pedagogical practice, teachers and researchers can obtain more refined subsidies to diagnose learning, reorient didactic strategies, and evaluate the effectiveness of educational interventions.Los alumnos llegan al aula con concepciones y conocimientos previos que frecuentemente divergen del consenso científico, lo que puede representar obstáculos epistemológicos para el aprendizaje. Identificar y comprender estos saberes previos es esencial para mejorar las estrategias de enseñanza y promover un aprendizaje más efectivo. Entre los instrumentos evaluativos utilizados en la educación, las pruebas objetivas —especialmente las de opción múltiple— se destacan por su practicidad y posibilidad de aplicación a gran escala. En este ensayo teórico, discutimos el potencial del Análisis de Concentración como herramienta complementaria en la interpretación de resultados de pruebas objetivas, principalmente en la aplicación de investigaciones con enfoque cuantitativo, ya que posibilita investigar cómo las respuestas de los alumnos se distribuyen entre las alternativas, ofreciendo indicios sobre la naturaleza de su conocimiento y de las dificultades conceptuales involucradas. Se argumenta que, al incorporar esta herramienta en la práctica pedagógica, profesores e investigadores pueden obtener subsidios más refinados para diagnosticar aprendizajes, reorientar estrategias didácticas y evaluar la eficacia de intervenciones educativas.Os alunos chegam à sala de aula com concepções e conhecimentos prévios que frequentemente divergem do consenso científico, o que pode representar obstáculos epistemológicos à aprendizagem. Identificar e compreender esses saberes prévios é essencial para aprimorar estratégias de ensino e promover uma aprendizagem mais efetiva. Entre os instrumentos avaliativos utilizados na educação, as provas objetivas — especialmente as de múltipla escolha — destacam-se pela praticidade e possibilidade de aplicação em larga escala. Neste ensaio teórico, discutimos o potencial da Análise de Concentração como ferramenta complementar na interpretação de resultados de testes objetivos, principalmente na aplicação de pesquisas com abordagem quantitativa, pois possibilita investigar como as respostas dos alunos se distribuem entre as alternativas, oferecendo indícios sobre a natureza do seu conhecimento e das dificuldades conceituais envolvidas. Argumenta-se que, ao incorporar essa ferramenta na prática pedagógica, professores e pesquisadores podem obter subsídios mais refinados para diagnosticar aprendizagens, reorientar estratégias didáticas e avaliar a eficácia de intervenções educativas
ETNOMATEMÁTICAS, PATINAJE VERTICAL Y EN LA CALLE
No full textA manifestação cultural do skate é discutida a partir de suas potencialidades pedagógicas, sobretudo no campo dos saberes matemáticos. Mediante ponderações sobre a etnomatemática e os principais autores que contribuíram em seu desenvolvimento no Brasil, evidencia-se a importância da historiografia em abordagens pedagógicas matemáticas, chamando a atenção sobre a existência de diferentes maneiras de se matematizar da prática recém-reconhecida como esporte olímpico. Uma história sintética que contextualiza o nascimento, o processo de internacionalização, a chegada ao Brasil, movimentos de resistência e a utilização da manifestação como estratégia pedagógica baseada no diálogo. A relação entre skate e Educação Matemática que se estabelece neste artigo apresenta algumas das potencialidades da cultura no ensino e aprendizagem de diferentes matemáticas como alternativa a práticas pedagógicas tradicionais. A cultura do skate mostra-se eficaz no que concerne ao estabelecimento de diálogos acerca de saberes ditos matemáticos pertencentes a grupos sociais contemporâneos, assim como contribui para o processo de conscientização dos praticantes e outros atores envolvidos na referida trama cultural, isso, sobretudo, após maior popularidade alcançada depois de sua ascensão nos jogos olímpicos desde 2020 e suas múltiplas possibilidades de abordagens transdisciplinares dentro e fora das escolas.The cultural manifestation of street skateboarding is discussed based on its pedagogical potential, especially in the field of mathematical knowledge. From considerations on ethnomathematics and the main authors who contributed to its development in Brazil, the importance of historiography in mathematical pedagogical approaches is highlighted, drawing attention to the existence of different ways of mathematizing of the practice recently recognized as an Olympic sport. A synthetic history of street skateboarding contextualizes its birth, the internationalization process, the arrival in Brazil, resistance movements and the use of demonstrations as a pedagogical strategy based on dialogue. The relationship between street skateboarding and Mathematics Education that is established in this article, presents some of the potential of culture in teaching and learning different mathematics, presenting itself as an alternative to traditional pedagogical practices. Skateboarding culture proves to be efficient in establishing dialogues about so-called mathematical knowledge belonging to contemporary social groups, as well as contributing to the process of raising awareness among practitioners and other actors involved in the aforementioned cultural fabric. Especially, after the greater popularity achieved after its rise in the Olympic games from 2020 onwards and its multiple possibilities for transdisciplinary approaches inside and outside schools.Se discute la manifestación cultural del patinaje en la calle a partir de su potencial pedagógico, especialmente en el campo del conocimiento matemático. A partir de consideraciones sobre la etnomatemática y los principales autores que contribuyeron a su desarrollo en Brasil, se destaca la importancia de la historiografía en los enfoques pedagógicos matemáticos, llamando la atención sobre la existencia de formas de matematizar particularidades de la práctica recientemente reconocida como deporte olímpico. Una historia sintética del patinaje en la calle contextualiza su nacimiento, el proceso de internacionalización, su llegada a Brasil, los movimientos de resistencia y el uso de las manifestaciones como estrategia pedagógica basada en el diálogo. La relación entre el patinaje en la calle y la Educación Matemática que se establece en este artículo, presenta algunas de las potencialidades de la cultura en la enseñanza y el aprendizaje de diferentes matemáticas, presentándose como una alternativa a las prácticas pedagógicas tradicionales. La cultura del skate demuestra ser eficaz a la hora de establecer diálogos en torno a los llamados conocimientos matemáticos propios de los grupos sociales contemporáneos, además de contribuir al proceso de sensibilización de los practicantes y otros actores implicados en dicho tejido cultural. Especialmente, luego de la mayor popularidad alcanzada tras su auge en los Juegos Olímpicos a partir de 2020 y sus múltiples posibilidades de enfoques transdisciplinarios dentro y fuera de las escuelas
CRITICAL THINKING AND SCIENCE TEACHING: REVIEW IN LATIN AMERICAN CONTEXT
No full textO desenvolvimento do Pensamento Crítico (PC) é crucial para a convivência em sociedade, pois permite que os cidadãos estejam bem informados, utilizem fontes confiáveis e busquem precisão na tomada de decisões. O ambiente escolar desempenha papel fundamental nesse processo, capacitando os alunos a se tornarem cidadãos reflexivos e críticos. Nesse sentido, é importante pesquisar como o PC pode se desenvolver no ensino de Ciências. Esta pesquisa adotou uma abordagem qualitativa do tipo estado do conhecimento, utilizando a técnica de análise de conteúdo. Foi realizada uma revisão bibliográfica na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e no Repositório Latino-americano, com o objetivo de selecionar e analisar o desenvolvimento do PC por meio de Metodologias de Ensino (ME) de Ciências. Foram identificados 18 trabalhos: 16 dissertações e duas teses, produzidas entre 2013 e 2024. Ao analisar as referências sobre PC, foram encontrados 22 autores, sendo 17 internacionais e apenas seis brasileiros. Na análise dos critérios de promoção do PC, foi observado que as ME que abrangem todos são: Ensino por Investigação, Ensino pela Pesquisa, Resolução de Problemas, Pedagogia de Projetos e Modelo Didático de Formulação de Perguntas. A pesquisa revelou que o Brasil lidera em pesquisas sobre o PC voltadas às ME para Ciências, com 12 dos 18 trabalhos provenientes do país. A Colômbia apresentou três trabalhos, enquanto Argentina, Peru e Chile tiveram apenas um estudo cada. Paraguai e Uruguai não apresentaram teses ou dissertações relacionadas ao PC no ensino de Ciências. Assim, entende-se que essas ME são pouco investigadas, sobretudo no Ensino Superior.El desarrollo del Pensamiento Crítico (PC) es crucial para la convivencia social, ya que permite que los ciudadanos estén bien informados, utilicen fuentes confiables y busquen precisión en la toma de decisiones. El entorno escolar desempeña un papel fundamental en este proceso, al capacitar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos reflexivos y críticos. En este sentido, es importante investigar cómo puede desarrollarse el PC en la enseñanza de las Ciencias. Esta investigación adoptó un enfoque cualitativo del tipo estado del conocimiento, utilizando el análisis de contenido. Se realizó una revisión bibliográfica en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones y en el Repositorio Latinoamericano, con el objetivo de seleccionar y analizar el desarrollo del PC a través de Metodologías de Enseñanza (ME) de Ciencias. Se identificaron 18 trabajos: 16 disertaciones de maestría y dos tesis doctorales, producidas entre 2013 y 2024. Al analizar las referencias sobre PC, se encontraron 22 autores, 17 internacionales y solo seis brasileños. En cuanto a los criterios para promover el PC, las ME que cumplen con todos ellos son: Enseñanza por Investigación, Enseñanza Basada en la Investigación, Resolución de Problemas, Pedagogía de Proyectos y Modelo Didáctico de Formulación de Preguntas. La investigación reveló que Brasil lidera los estudios sobre el PC aplicados a las ME para Ciencias, con 12 de los 18 trabajos procedentes de este país. Colombia presentó tres trabajos, mientras que Argentina, Perú y Chile solo uno. Paraguay y Uruguay no presentaron tesis ni disertaciones relacionadas. Así, se entiende que estas ME siguen poco exploradas, especialmente en la Educación Superior.The development of Critical Thinking (CT) is crucial for social coexistence, as it enables citizens to be well-informed, use reliable sources, and seek accuracy in decision-making. The school environment plays a key role in this process, enabling students to become reflective and critical citizens. In this sense, it is important to investigate how CT can be developed in Science teaching. This research adopted a qualitative approach of the state-of-knowledge type, using content analysis. A bibliographic review was carried out in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations and in the Latin American Repository, aiming to select and analyze the development of CT through Science Teaching Methodologies (TM). Eighteen studies were identified: 16 master\u27s dissertations and two doctoral theses, produced between 2013 and 2024. Analyzing the CT references, 22 authors were found, 17 international and only six Brazilian. Among the criteria for promoting CT, the TMs that meet all of them are: Inquiry-Based Learning, Research-Based Learning, Problem Solving, Project-Based Pedagogy, and the Didactic Model of Question Formulation. The research revealed that Brazil leads studies on CT related to TM in Science, with 12 out of 18 works from this country. Colombia presented three studies, while Argentina, Peru, and Chile had only one each. Paraguay and Uruguay showed no theses or dissertations on CT in Science teaching. Thus, it is understood that TMs focused on CT are still underexplored, especially in Higher Education, as few South American countries research this theme and only one study addressed teacher education
PERSPECTIVAS Y PROTAGONISMO INDÍGENAS EN UN CURSO DE FORMACIÓN DOCENTE EN LA AMAZONÍA
No full textEste artigo tem como objetivo compreender, sob uma perspectiva intercultural, em que medida os PPC contemplam epistemologias originárias, para a articulação entre teoria e prática e a participação comunitária na construção curricular do Curso de Licenciatura Indígena da Universidade Federal do Acre (UFAC), Campus Floresta. O estudo, de natureza qualitativa e documental, examina os Projetos Pedagógicos de Curso de 2008 e 2015 e os planos de ensino das disciplinas “Matemática Básica” e “Ideias Matemáticas”. A partir do referencial da Etnomatemática, especialmente dos aportes de D’Ambrosio (2011), Mattos, S. (2020a, 2020b) e Mattos e Bicho (2019), o artigo discute a articulação entre saberes acadêmicos e conhecimentos tradicionais, evidenciando os limites e potencialidades das propostas formativas implementadas. Os resultados apontam avanços, como a institucionalização da participação indígena e o reconhecimento da diversidade epistemológica, mas também fragilidades, como a condução das disciplinas de Matemática com viés ainda eurocêntrico. Argumenta-se que superar tais desafios exige políticas de formação contínua em Etnomatemática, apoio linguístico e fortalecimento da governança colegiada, de modo que o currículo dialogue com os contextos culturais dos povos indígenas. Conclui-se que a Licenciatura Indígena da UFAC pode constituir um espaço estratégico de afirmação identitária e de valorização das matemáticas culturalmente constituídas, desde que acolha práticas pedagógicas afetivas, contextualizadas e ancoradas no território.This article aims to understand, from an intercultural perspective, to what extent the PPC contemplate original epistemologies, for the articulation between theory and practice and community participation in the curricular construction of the Indigenous Degree Course at the Federal University of Acre (UFAC), Floresta Campus. It is a qualitative and documental study that examines the Pedagogical Course Projects from 2008 and 2015 and the teaching plans of the subjects Basic Mathematics and Mathematical ideas. Based on the theoretical framework of ethnomathematics, especially the contributions of D’Ambrosio (2011), Mattos, S. (2020a, 2020b) and Mattos and Bicho (2019), the article discusses the articulation between academic knowledge and traditional knowledge, highlighting the limits and potentialities of the implemented training proposals. The results point to advances such as the institutionalization of indigenous participation and the formal recognition of epistemological diversity, but also to weaknesses such as the eurocentric orientation in the teaching of Mathematics. It is argued that overcoming these challenges requires continuous training policies in ethnomathematics, effective linguistic support, and the strengthening of collegiate governance so that the curriculum can dialogue with the cultural contexts of indigenous peoples. It is concluded that the Indigenous Degree Course at UFAC can constitute a strategic space for identity affirmation and the appreciation of culturally constituted mathematics, provided it adopts affective, contextualized, and territory-based pedagogical practices.Este artículo tiene como objetivo comprender, desde una perspectiva intercultural, en qué medida los PPC contemplan epistemologías originales, para la articulación entre teoría y práctica y la participación comunitaria en la construcción curricular del Curso de Licenciatura en Indígena de la Universidad Federal de Acre (UFAC), Campus Floresta. Se trata de un estudio cualitativo y documental que examina los Proyectos Pedagógicos de Curso de 2008 y 2015 y los planes de enseñanza de las asignaturas Matemática Básica e Ideas Matemáticas. Con base en el marco teórico de la etnomatemáticas, especialmente en los aportes de D’Ambrosio (2011), Mattos, S. (2020a, 2020b) y Mattos y Bicho (2019), el artículo discute la articulación entre los saberes académicos y los conocimientos tradicionales, destacando los límites y potencialidades de las propuestas formativas implementadas. Los resultados señalan avances como la institucionalización de la participación indígena y el reconocimiento formal de la diversidad epistemológica, pero también fragilidades como la orientación eurocéntrica en la enseñanza de Matemática. Se argumenta que superar estos desafíos exige políticas de formación continua en etnomatemáticas, apoyo lingüístico efectivo y el fortalecimiento de una gobernanza colegiada que permita al currículo dialogar con los contextos culturales de los pueblos indígenas. Se concluye que el Curso de Licenciatura Indígena de la UFAC puede constituir un espacio estratégico de afirmación identitaria y valorización de las matemáticas culturalmente constituidas, siempre que adopte prácticas pedagógicas afectivas, contextualizadas y ancladas en el territorio
REFLEXIONES Y ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO EN LA 1ª OLIMPIADA DE MATEMÁTICAS DE PARAÍSO DO TOCANTINS
No full textEste artigo examina os resultados da 1ª Olimpíada de Matemática de Paraíso do Tocantins, organizada pelo Instituto Federal do Tocantins (IFTO). O objetivo é avaliar o desempenho dos alunos do Ensino Médio em atividades que demandam raciocínio lógico, argumentação e criatividade matemática. A pesquisa é qualitativa e empregou a análise documental das respostas dos participantes na prova aplicada com questões objetivas e discursivas como metodologia. Os dados mostram que houve problemas consideráveis em itens que exigiam generalizações e justificativas formais, o que evidencia a fragilidade de uma cultura matemática local. A falta de uma tradição olímpica estabelecida no Tocantins, juntamente com a escassez de abordagens pedagógicas focadas no desenvolvimento do pensamento matemático, representa um desafio que requer atenção das políticas educacionais. Conclui-se que o fortalecimento de iniciativas contínuas voltadas ao protagonismo estudantil e ao desenvolvimento do pensamento matemático pode contribuir para a consolidação de uma cultura matemática regional.This article examines the results of the 1st Mathematics Olympiad of Paraíso do Tocantins, organized by the Federal Institute of Tocantins (IFTO). The aim is to assess the performance of high school students in tasks that demand logical reasoning, argumentation, and mathematical creativity. This is a qualitative study that employed documentary analysis of students’ responses to both objective and open-ended questions in the applied test. The data reveal considerable difficulties in items that required generalizations and formal justifications, highlighting the fragility of the local mathematical culture. The lack of an established olympiad tradition in the state of Tocantins, combined with the scarcity of pedagogical approaches focused on the development of mathematical thinking, represents a challenge that calls for educational policy attention. The article advocates for continuous initiatives that foster student engagement, expand mathematical repertoire, and contribute to the development of a regional mathematical culture.Este artículo examina los resultados de la 1ª Olimpiada de Matemáticas de Paraíso do Tocantins, organizada por el Instituto Federal de Tocantins (IFTO). El objetivo es evaluar el desempeño de los estudiantes de secundaria en actividades que requieren razonamiento lógico, argumentación y creatividad matemática. La investigación es cualitativa y empleó el análisis documental de las respuestas de los participantes a una prueba compuesta por preguntas objetivas y discursivas como metodología. Los datos muestran dificultades considerables en ítems que exigían generalizaciones y justificaciones formales, lo que evidencia la fragilidad de una cultura matemática local. La ausencia de una tradición olímpica consolidada en Tocantins, junto con la escasez de enfoques pedagógicos centrados en el desarrollo del pensamiento matemático, representa un desafío que requiere atención por parte de las políticas educativas. El artículo defiende la necesidad de iniciativas continuas que fomenten el protagonismo estudiantil, amplíen el repertorio matemático y fortalezcan la construcción de una cultura matemática regional
ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NO CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE MINAS GERAIS: ANÁLISE NO PERÍODO 2019 A 2023
No full textThe aim of this study was to analyze the panorama of student assistance at the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (Cefet-MG), from 2019 to 2023. Specifically, the aim was to describe the programs offered by the institution, identify the relationship between the budget made available by the Federal Government through the PNAES and the expenses of the program at the institution. To this end, descriptive research was carried out with a quantitative approach, using descriptive statistical methods to analyze the data collected in the annual Management Reports and in reports on the actions developed within the scope of the Pedagogical Assistance and Student Assistance Programs. The main results found were that expenditure on student assistance (scholarships and school restaurants) has grown progressively, while the amount allocated by the Federal Government to the Institution, with regard to the PNAES budget, remained constant between the years 2019 and 2023. Finally, it can be concluded that, despite the challenges faced by Cefet-MG, especially in relation to the availability of budgetary resources, student assistance is fundamental to guaranteeing student access and permanence at the institution.O presente estudo teve como objetivo analisar o panorama da assistência estudantil no Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (Cefet-MG), no período de 2019 a 2023. Especificamente, pretendeu-se descrever os programas oferecidos pela instituição, identificar a relação entre o orçamento disponibilizado pelo Governo Federal por meio do PNAES e as despesas do Programa na instituição. Para tanto, realizou-se uma pesquisa descritiva, com abordagem quantitativa, utilizando métodos de estatística descritiva para analisar os dados coletados nos Relatórios de Gestão anuais e em relatórios das ações desenvolvidas no âmbito dos Programas de Assistência Pedagógica e de Assistência Estudantil. Os principais resultados encontrados mostraram que as despesas com a assistência estudantil (bolsas e restaurantes escolares) têm crescido progressivamente, enquanto o valor alocado pelo Governo Federal para a Instituição, no que concerne ao orçamento do PNAES, permaneceu constante entre os anos de 2019 a 2023. Por fim, conclui-se que, apesar dos desafios enfrentados pelo Cefet-MG, especialmente em relação à disponibilidade de recursos orçamentários, a assistência estudantil é fundamental para garantir o acesso e a permanência dos alunos na instituição
Metabólitos Secundários em Extratos de Peumus boldus Molina
No full textAs plantas medicinais são amplamente reconhecidas por suas propriedades terapêuticas, atribuídas principalmente à produção de metabólitos secundários bioativos. O conhecimento etnobotânico, construído a partir do uso tradicional, constitui base relevante para a investigação científica e a validação farmacológica. Peumus boldus Molina, conhecido como boldo, é amplamente empregado na medicina popular, sobretudo no tratamento de distúrbios gastrointestinais e hepatobiliares. Este estudo teve como objetivo realizar uma revisão bibliográfica sobre os aspectos etnobotânicos e científicos de P. boldus, bem como avaliar a presença de metabólitos secundários em um exemplar coletado no estado de Mato Grosso. O material botânico foi herborizado para confecção de exsicata, e amostras secas foram submetidas à triagem fitoquímica. Os ensaios indicaram a presença de taninos, saponinas e compostos fenólicos, com ausência de alcaloides. A literatura aponta que essa variação pode estar associada à sazonalidade e a fatores ambientais, reforçando a importância de estudos integrados entre etnobotânica e fitoquímica
Autonomia docente frente à BNCC: narrativas de professores que ensinam matemática
No full textEste trabalho visa conhecer a percepção sobre a BNCC de cinco professores que ensinam matemática e compreender como eles analisam sua autonomia. Utilizou-se a entrevista narrativa para a produção de dados. O texto apoia-se nas perspectivas teóricas de José Contreras e Paulo Freire. Na análise compreensivo-interpretativa, buscou-se atribuir sentidos às vozes dos professores. Concluiu-se que não é possível estabelecer um ambiente de autonomia com a implementação de um documento prescritivo, normativo e nacional que impede o professor de exercer uma prática reflexiva e coletiva no seu contexto de trabalho.
EFFECT OF STRAW MULCHING ON SOIL TEMPERATURE AND LETTUCE PRODUCTIVITY
No full textThis study evaluated the effects of straw mulching on soil temperature and the productivity of two lettuce cultivars (Lactuca sativa L.) under a no-tillage system. The experiment was conducted in Três Passos, RS, Brazil, during the winter of 2024, using a randomized block design in a bifactorial arrangement. The variables analyzed included soil temperature, plant diameter, fresh mass, and dry mass. The results showed that straw mulching reduced soil thermal amplitude, providing a more stable environment for plant development. However, the presence of straw significantly reduced dry mass accumulation, possibly due to increased soil moisture retention. A significant effect was observed on the diameter of butterhead lettuce under straw mulch, whereas the crisphead cultivar showed no expressive variations. It is concluded that straw mulching represents a viable and sustainable alternative for lettuce cultivation, particularly in small-scale farming systems, by enhancing crop resilience to microclimatic fluctuations
REPRESENTAÇÕES SOCIODISCURSIVAS DO CORPO POLÍTICO TRAVESTIGÊNERE EM PRÁTICAS MIDIÁTICAS DIGITAIS BRASILEIRAS
No full textNeste artigo, analisaremos as representações sociodiscursivas da ativista transvestigênere Luana Muniz em práticas midiáticas digitais brasileiras. Com base na teoria-metodológica da análise de discurso crítica faircloughiana, nosso objetivo é investigar as representações do corpo/discurso político transvestigênere nas práticas midiáticas, a partir do processo de recontextualização de um evento social. Compõem o corpus, 46 notícias publicadas entre 15 de dezembro de 2015 e 6 de maio de 2017. Como ferramentas analíticas, mobilizamos as categorias linguístico-discursivas: recontextualização, representação dos agentes sociais e intertextualidade; as categorias sociais: corpo e identidade de gênero; e as categorias midiáticas: midiatização e visibilidade. A partir da análise, constatamos que, no processo de recontextualização, as práticas midiáticas escolhem incluir/excluir elementos do evento social primário de acordo com os propósitos comunicativos e com os discursos particulares das Instituições às quais estão associadas. O corpo/discurso transvestigênere de Luana Muniz é representado a partir da relação social com um corpo/discurso cisheteronormativo. Apesar do capital de visibilidade conquistado por Luana na Lapa, o corpo/discurso transvestigênere é discursivamente invisibilizado, por escolhas como, por exemplo, a não inclusão da voz e da trajetória de vida da ativista