Portal de Revistas Científicas da UFMT (Universidade Federal de Mato Grosso)
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DANZA Y GIMNASIA EN LA BASE NACIONAL COMÚN CURRICULAR: ¿POSIBILIDADES POLÍTICO-PEDAGÓGICAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA?
No full textEste artigo científico tem como objetivo investigar as possibilidades político-pedagógicas da Educação Física, na materialização da Dança e da Ginástica na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a partir de uma perspectiva crítica. Trata-se de uma pesquisa descritiva, de natureza qualitativa, do tipo documental, que aborda a temática da Dança e da Ginástica na BNCC. Dessa forma, os resultados nos permitiram observar como a dança e a ginástica têm papel importante no conteúdo presente na educação física. Constatou-se então que, tanto os objetos de conhecimento, como as habilidades presentes na BNCC, fornecem caminhos e possibilidades político-pedagógicas para pensarmos a dança e a ginástica para além de atividades festivas ou de alongamento. Nesse sentido, olhar para a dança e a ginástica como conteúdos a serem realmente trabalhados em sala de aula, produz uma gama de conhecimento para além do esporte e do “rola bola” que ainda insiste em prevalecer nas escolas.This scientific article aims to investigate the political and pedagogical possibilities of Physical Education, in the materialization of dance and gymnastics in the National Common Curricular Base (BNCC), from a critical perspective. This is descriptive, qualitative, documentary research that addresses the theme of Dance and Gymnastics in the BNCC. Thus, the results allowed us to observe how dance and gymnastics play an important role in the content presented in Physical Education. It was then concluded that both the objects of knowledge and the skills present in the BNCC provide political and pedagogical pathways and possibilities for thinking about dance and gymnastics beyond festive or stretching activities. In this sense, viewing dance and gymnastics as subjects to be truly addressed in the classroom produces a range of knowledge beyond the sports and "rolling around" that still prevail in schools.Situar la danza y la gimnasia en el mismo nivel de importancia que el deporte es dar una oportunidad a contenidos que acaban quedando en un segundo plano en las aulas. Este artículo científico tiene como objetivo investigar las posibilidades político-pedagógicas de la Educación Física, en la materialización de la danza y la gimnasia en la Base Curricular Común Nacional (BNCC), desde una perspectiva crítica. Metodológicamente, la investigación se basó en el análisis documental del BNCC, además de utilizar artículos científicos que abordan el tema discutido, buscados en Google Scholar y SciElo utilizando las palabras clave “danza”, “gimnasia” y “educación física”. Así, los resultados permitieron observar cómo la danza y la gimnasia juegan un papel importante en los contenidos presentes en la educación física. Se constató entonces que tanto los objetos de conocimiento como las habilidades presentes en el BNCC brindan caminos y posibilidades político-pedagógicas para pensar la danza y la gimnasia más allá de las meras actividades festivas o de estiramiento. Mirar la danza y la gimnasia como contenidos a trabajar realmente en el aula produce un abanico de conocimientos más allá del deporte y del “rodar la pelota” que aún insiste en prevalecer en las escuelas
Abordagem da prática na construção dos perfis dos solos: utilização de terrários como recurso didático
No full textThis research aimed to demonstrate students\u27 interaction in practical activities both individually and collectively through the construction of terrariums representing soil profiles. These terrariums simulate ecosystems on a small scale, enabling students to observe, compare, and understand soil formation. The methodology employed a qualitative approach with literature review and the Freinet method, emphasizing individual attention within collective work and the construction of didactic materials. As a result, it was noted that connecting content with students\u27 social practice produced a differentiated alternative for soil teaching, allowing students autonomy in the production of knowledge in soil teaching and learning. Thus, the student occupies a central position, and the educator perceives their potential as beings who act in the learning process, subjects who think, act, build, and reconstruct their knowledge.A presente pesquisa pretendeu demonstrar a interação dos estudantes em atividades práticas de maneira individual e coletiva, por meio da construção de terrários, representando o perfil de solos, em que simulam ecossistemas em tamanho reduzido, para poderem observar, comparar e compreender a formação dos solos. A metodologia se deu por meio, de abordagens, qualitativa com revisão bibliográfica e o método Freinet, com atenção individual no trabalho coletivo, e construção do material didático. Como resultado, foi possível notar que a conexão do conteúdo com a prática social do aluno, produziu uma alternativa diferenciada para o ensino de solos, permitindo autonomia dos alunos na produção de conhecimento do ensino aprendizagem no ensino de solos. Sendo assim, o educando ocupa uma posição central, o educador percebe seu potencial, como um ser que atua no processo de aprendizagem, sujeito que pensa, age, constrói e reconstrói seu conhecimento
the flour houses in the village of boa vista da tapera/encruzilhada/bahia as a strategy for peasant reproduction
No full textO município de Encruzilhada/Bahia caracteriza-se como um polo produtor do monocultivo cafeeiro, impulsionado pela produção de commodities em virtude do avanço do agronegócio e, a partir da década de 1990, evidenciam-se profundas transformações no espaço agrário. Por outro lado, a produção artesanal da farinha de mandioca e seus derivados, em especial, no Distrito de Boa Vista da Tapera em Encruzilhada/Bahia, se configura como uma das principais atividades econômicas desses sujeitos sociais, para (Re)Existirem na luta pela/na terra e assegurar a sua manutenção. O artigo tem como objetivo analisar as (Re)Existências e os processos das territorialidades dos sujeitos sociais que vivenciam, cotidianamente, as casas de farinha e o processo de beneficiamento da raiz da mandioca, que derivam as suas iguarias, como estratégia de (Re)Existência. O estudo se ampara em uma abordagem qualitativa e se fundamenta em levantamentos teóricos acerca da temática, além de pesquisas documentais e de campo com realização de entrevistas semiestruturadas e registros iconográficos. A sistematização das informações apresentadas foi realizada em articulação com as discussões teóricas, para, assim, ter condições de tecer reflexões sobre a realidade em estudo. Os resultados apresentados asseguram que a produção da farinha de mandioca e os seus derivados representam, mais que uma estratégia econômica, pois se constituem como uma atividade artesanal relevante nessa localidade e se configura como um elemento emblemático no processo de construção identitária e de sociabilidade desses sujeitos com as casas de farinha possibilitando, também, as (Re)Existências e a reprodução social desses grupos familiares que vivenciam esses espaços cotidianamente.The municipality of encruzilhada, in the state of bahia, is characterized as a coffee monoculture production hub for commodities, due to the expansion of agribusiness. Since the 1990s, the region has undergone profound transformations in its agrarian space. On the other hand, the artisanal production of manioc flour and its derivatives—especially in the district of boa vista da tapera, encruzilhada/bahia—has emerged as one of the main economic activities for these social subjects, serving as a means of (re)existence in the struggle for and on the land, and for ensuring their survival. This article aims to analyze the (re)existences and the processes of territorialities of the social subjects who experience, in their daily lives, the flour houses and the manioc root processing activities, from which various traditional food products are derived, as a strategy of (re)existence. The study is based on a qualitative approach and relies on theoretical research on the topic, as well as documentary and field research, including semi-structured interviews and iconographic records. The systematization of the information presented was carried out in conjunction with theoretical discussions, in order to enable reflections on the reality under study. The results demonstrate that the production of manioc flour and its derivatives represents more than an economic strategy; it constitutes a significant artisanal activity in this locality and stands as an emblematic element in the identity construction and social interactions of these subjects. The flour houses also enable the (re)existences and the social reproduction of the family groups who inhabit and engage with these spaces daily
O PLANEJAMENTO DE PROJETOS DE FEIRA DE CIÊNCIAS COMO INCENTIVO METACOGNITIVO
No full textResearch on metacognition in science teaching situations has been frequently developed in recent years; however, studies that relate Science Fair projects and teacher metacognition still need to be made available. This finding led us to develop an investigation to highlight metacognitive signs manifested by elementary school teachers involved in Science Fair projects. For this purpose, a qualitative and exploratory research approach was adopted; the data that served as analysis were collected through a questionnaire applied to twenty-seven participants and analyzed considering Discursive Textual Analysis and the domains of metacognition. Among the results obtained, there is a set of representative categories showing that the planning stage constituted a process of encouraging the activation of the metacognitive system since this planning requires the teacher to coordinate, anticipate, and rethink a series of actions and activities, thus connecting the fundamental processes of learning to the reflective system of metacognition, when entering the domains of the metacognitive system.Las investigaciones relacionadas con la metacognición en situaciones de enseñanza de las Ciencias se han desarrollado con frecuencia en los últimos años, sin embargo, los estudios que relacionan los proyectos de Ferias de Ciencias y la enseñanza de la metacognición son aún escasos. Este hallazgo nos llevó a desarrollar una investigación que busca resaltar signos metacognitivos expresados por docentes de Educación Básica involucrados en proyectos de Feria de Ciencias. Para ello, se adoptó un enfoque de investigación cualitativo y exploratorio, los datos utilizados para el análisis fueron recolectados a través de un cuestionario aplicado a veintisiete participantes, analizados a la luz del Análisis Textual Discursivo y los dominios de la metacognición. Entre los resultados obtenidos se encuentra un conjunto de categorías representativas que muestran que la etapa de planificación se constituyó como un proceso de incentivación de la activación del sistema metacognitivo, ya que esta planificación requiere que el docente coordine, anticipe y repense una serie de acciones y actividades, así conectando los procesos fundamentales del aprendizaje con el sistema reflexivo de la metacognición, ingresando a los dominios del sistema metacognitivo.Pesquisas relacionadas à metacognição em situações de ensino de Ciências têm sido desenvolvidas com frequência nos últimos anos, contudo, os estudos que relacionam projetos de Feiras de Ciências e metacognição docente ainda são escassos. Tal constatação levou-nos a desenvolver uma investigação que procurou evidenciar indícios metacognitivos manifestados por professores da Educação Básica envolvidos em projetos de Feira de Ciências. Para tal propósito, adotou-se a abordagem de pesquisa qualitativa e exploratória, os dados que serviram de análise foram coletados por meio de um questionário aplicado a 27 participantes, analisados à luz da Análise Textual Discursiva e dos domínios da metacognição. A análise dos dados, por meio do processo de categorização, demonstrou o acionamento da reflexão metacognitiva, manifestado pelos professores durante o planejamento de projeto de Feira de Ciências, evidenciando que a etapa de planejamento se constituiu como um processo de incentivo à ativação do sistema metacognitivo, visto que este planejamento exige que o professor coordene, antecipe e repense uma série de ações e atividades, conectando assim o processo de aprendizagem ao sistema reflexivo da metacognição, ao adentrar nos domínios do sistema metacognitivo (conhecimento metacognitivo, habilidade metacognitiva e experiências metacognitivas)
LA ENSEÑANZA DE PALEONTOLOGÍA EM EL PARÁ: ESCENARIOS ACTUALES Y FUTUROS
No full textEste artigo possui cunho bibliográfico e reflexivo e teve por objetivo realizar um levantamento das pesquisas acerca do ensino de Paleontologia no estado do Pará, entre os anos de 2013 e 2023, discutindo acerca do panorama atual e futuro do conhecimento para a região. A pesquisa se deu com a busca por produtos acadêmicos em três plataformas online de dados, com a combinação de descritores. Ao todo, foram encontrados produtos acadêmicos que incluem monografias, artigos e cartilhas de apoio ao professor. Como resultados, foram obtidos apenas seis produtos acadêmicos, o que indica que a pesquisa sobre o ensino de Paleontologia no estado do Pará se encontra carente. Sendo assim, existem ainda longos percursos para serem trilhados, visando uma reformulação na apresentação do conhecimento paleontológico, importante para o esclarecimento da população, em especial pressionada pela exploração de combustíveis fósseis no seu litoral, além de direcionamentos para a formação dos professores que atuam no ensino de ciências e abordam o tema.This article is bibliographic and reflective in nature and aimed to survey research on paleontology education in the state of Pará, Brazil, between the years 2013 and 2023, discussing the current and future outlook of knowledge in the region. The research involved searching for academic works on three online databases using a combination of descriptors. In total, academic products were found, including monographs, articles, and teacher support booklets. The results revealed only six academic works, indicating a scarcity of research on paleontology education in the state of Pará. Therefore, there is still a long path to be followed in order to reshape the presentation of paleontological knowledge, which is crucial for raising public awareness—especially given the pressure from fossil fuel exploration along the coastline—as well as to provide guidance for the training of science teachers who address the topic.Este artículo tiene un carácter bibliográfico y reflexivo, y tuvo como objetivo realizar un levantamiento de las investigaciones sobre la enseñanza de la paleontología en el estado de Pará, entre los años 2013 y 2023, discutiendo el panorama actual y futuro del conocimiento para la región. La investigación se llevó a cabo mediante la búsqueda de productos académicos en tres plataformas en línea, utilizando la combinación de descriptores. En total, se encontraron productos académicos, que incluyen monografías, artículos y cartillas de apoyo para el profesorado. Como resultado, se obtuvieron solamente seis productos académicos, lo que indica que la investigación sobre la enseñanza de la paleontología en el estado de Pará es escasa. Por lo tanto, aún existen largos caminos por recorrer con miras a una reformulación en la presentación del conocimiento paleontológico, importante para la concienciación de la población, especialmente ante la presión de la exploración de combustibles fósiles en su litoral, así como para orientar la formación del profesorado que actúa en la enseñanza de las ciencias y aborda esta temática
MATEMÁTICAS, LENGUAJE Y REGLAS: APORTES DE WITTGENSTEIN A LAS INVESTIGACIONES EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA
No full textThis article presents the results of a bibliographic mapping of Brazilian dissertations and theses that discuss the relationships between language, mathematics, and rules within the context of Mathematics Education, with a focus on the contributions of Ludwig Wittgenstein\u27s philosophy of language. The aim was to identify how the selected studies articulate different forms of language—natural, symbolic, and mathematical—with the appropriation of mathematical rules and learning processes. The analysis followed a qualitative approach and considered publications from the last 10 years, located in databases such as the Capes Journals Portal and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). The results indicate that the Wittgenstein approach favors an understanding of mathematics as a normative practice, embedded in language games in which meaning emerges from the public and situated use of expressions. In this context, learning mathematics is not reduced to the mechanical application of formulas but requires active participation in the practices that give meaning to rule. The analysis also revealed significant gaps, such as the lack of research on assessment and teacher education from this perspective, as well as limited attention to the linguistic and cultural diversity of students. It is concluded that Wittgenstein\u27s philosophical framework offers valuable contributions for rethinking mathematics teaching by integrating language, rules, and pedagogical practices in a more contextualized and meaningful way. The study points to potential directions for future research aiming to deepen the relationship between philosophy of language and Mathematics Education across diverse educational settings.Este artículo presenta los resultados de un mapeo bibliográfico de disertaciones y tesis brasileñas que discuten las relaciones entre lenguaje, matemáticas y reglas en el contexto de la Educación Matemática, con enfoque en las contribuciones de la filosofía del lenguaje de Ludwig Wittgenstein. El objetivo fue identificar cómo las investigaciones articulan diferentes formas de lenguaje —natural, simbólico y matemático— con la apropiación de las reglas matemáticas y los procesos de aprendizaje. El análisis se realizó con un enfoque cualitativo, considerando publicaciones de los últimos 10 años, localizadas en bases como el Portal de Periódicos de Capes y la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD). Los resultados indican que el enfoque wittgensteiniano favorece una comprensión de las matemáticas como práctica normativa, inserta en juegos de lenguaje en los que el significado emerge del uso público y situado de las expresiones. Aprender matemáticas, en este contexto, no se reduce a la aplicación mecánica de fórmulas, sino que exige una participación activa en las prácticas que dan sentido a las reglas. El análisis también evidenció lagunas relevantes, como la escasez de investigaciones sobre evaluación y formación docente a la luz de esta perspectiva, así como la escasa atención a la diversidad lingüística y cultural de los estudiantes. Se concluye que el marco filosófico de Wittgenstein ofrece importantes contribuciones para repensar la enseñanza de las matemáticas, al integrar lenguaje, reglas y prácticas pedagógicas de manera más contextualizada y significativa. El estudio señala caminos para futuras investigaciones que deseen profundizar en la relación entre la filosofía del lenguaje y la Educación Matemática en diferentes contextos escolares.Neste artigo apresenta-se os resultados de um mapeamento bibliográfico de dissertações e teses brasileiras que discutem as relações entre linguagem, matemática e regras no contexto da Educação Matemática, com foco nas contribuições da filosofia da linguagem de Ludwig Wittgenstein. O objetivo foi identificar como as pesquisas articulam diferentes formas de linguagem — natural, simbólica e matemática — à apropriação das regras matemáticas e aos processos de aprendizagem. A análise foi realizada com abordagem qualitativa, considerando publicações dos últimos 10 anos localizadas em bases de dados, como o Portal de Periódicos Capes e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Os resultados indicam que a abordagem wittgensteiniana favorece uma compreensão da matemática como prática normativa, inserida em jogos de linguagem nos quais o significado emerge do uso público e situado das expressões. Aprender matemática, nesse contexto, não se reduz à aplicação mecânica de fórmulas, mas exige participação ativa nas práticas que dão sentido às regras. A análise também evidenciou lacunas relevantes, como a escassez de investigações sobre a avaliação e a formação docente à luz dessa perspectiva, bem como a pouca atenção à diversidade linguística e cultural dos estudantes. Conclui-se que o referencial filosófico de Wittgenstein oferece importantes contribuições para repensar o ensino da matemática, ao integrar linguagem, regras e práticas pedagógicas de modo mais contextualizado e significativo. O estudo aponta caminhos para futuras pesquisas que desejem aprofundar a relação entre filosofia da linguagem e Educação Matemática em diferentes contextos escolares
GOVERNANÇA DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO SERVIÇO PÚBLICO: UMA ANÁLISE COMPARATIVA DOS PLANOS DIRETORES DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (PDTIC) DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS (UFAL) E DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO (UFES)
No full textEste artigo analisa comparativamente os Planos Diretores de Tecnologia da Informação e Comunicação (PDTIC) da Universidade Federal de Alagoas (UFAL, 2020–2023) e da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES, 2022–2025), à luz do Guia de Elaboração de PDTIC do SISP, Versão 2.0. Trata-se de pesquisa aplicada, exploratória e descritiva, de abordagem qualitativa, baseada em análise documental e de conteúdo dos PDTICs e do Guia SISP. Os resultados evidenciam elevada aderência estrutural de ambos os planos às fases de preparação, diagnóstico, planejamento e acompanhamento previstas no Guia, com inventário de necessidades, critérios de priorização, planos de metas, pessoas, orçamento e riscos. Identificou-se, contudo, adoção parcial dos artefatos formais de monitoramento recomendados (PA-PDTIC, RA-PDTIC, RR-PDTIC e AC-PDTIC). A UFAL destaca-se pelo detalhamento técnico do planejamento e pelo foco na implantação de processos básicos de governança, enquanto a UFES apresenta maior formalização procedimental, integração com o planejamento institucional e ênfase em acessibilidade, experiência do usuário e maturidade da governança digital. Conclui-se que os dois PDTICs se alinham às diretrizes centrais do Guia SISP, mas refletem estágios distintos na trajetória de consolidação da Governança de TIC nas IFES
CAPACIDADES ESTATAIS E ADOÇÃO DO BIM EM MUNICÍPIOS BRASILEIROS: UMA REVISÃO INTEGRATIVA À LUZ DA ESTRATÉGIA BIM BR
No full textEste artigo examina como as capacidades estatais municipais influenciam a adoção do Building Information Modeling (BIM), metodologia que integra dados geométricos, funcionais e contratuais em modelos digitais aplicados ao ciclo de vida das obras públicas. A investigação considera os marcos normativos da Estratégia BIM BR, definidos pelos Decretos nº 9.983/2019, 10.306/2020 e 11.888/2024. A partir de uma revisão integrativa da literatura, foram analisados 19 estudos que abordam o tema sob diferentes perspectivas institucionais. A síntese revelou cinco fatores que condicionam a adoção do BIM pelos municípios: baixa maturidade institucional, déficits na qualificação dos servidores, fragilidade da infraestrutura tecnológica, ausência de políticas de governança de dados e necessidade de ampliar redes de cooperação interinstitucional. Os resultados indicam que a implementação do BIM depende não apenas de investimentos tecnológicos, mas também do fortalecimento das capacidades estatais locais, sobretudo em contextos de maior vulnerabilidade institucional. Verificou-se, ainda, que práticas colaborativas e arranjos intermunicipais contribuem para uma difusão mais equilibrada do BIM no território nacional. O estudo aponta caminhos para futuras pesquisas sobre capacidades estatais na transformação digital da gestão pública, especialmente quanto ao impacto de políticas de inovação, capacitação e cooperação intermunicipal
ESGOTAMENTO SANITÁRIO NO SEMIÁRIDO: DESAFIOS CRÔNICOS, SOLUÇÕES DESCENTRALIZADAS E A AGENDA DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
No full textO semiárido brasileiro se caracteriza por um déficit crônico em saneamento básico, especialmente em suas áreas rurais. Este quadro reflete desigualdades históricas no acesso à água e aos serviços de esgotamento sanitário. O presente estudo integra uma revisão narrativa da literatura com a análise de dados oficiais recentes, incluindo fontes do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), da Agência Nacional de Águas e Saneamento Básico (ANA) e da Superintendência do Desenvolvimento do Nordeste (SUDENE). A pesquisa evidencia que menos de 10% dos domicílios rurais na região possuem acesso a uma rede de esgoto. Adicionalmente, são discutidos os impactos ambientais e sanitários resultantes da ausência de tratamento de efluentes, e o potencial de tecnologias descentralizadas — como wetlands construídos, fossas biodigestoras e o reuso seguro de efluentes — para mitigar tais deficiências. Conclui-se que a integração de soluções tecnológicas adaptadas às condições locais com políticas públicas robustas é essencial para promover a resiliência socioambiental, a segurança hídrica e o avanço na agenda de desenvolvimento sustentável da região.