Portal de Revistas Científicas da UFMT (Universidade Federal de Mato Grosso)
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ENTRE DISCIPLINAS Y SILENCIOS: LA (IN)VISIBILIDAD DE GÉNERO EN LOS CURRÍCULOS DE EDUCACIÓN FÍSICA EN MATO GROSSO
No full textEm um cenário educacional ainda marcado por desigualdades de gênero e pela invisibilidade de identidades não hegemônicas, torna-se urgente repensar os currículos formativos sob uma perspectiva crítica e inclusiva. Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Física da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Objetiva-se, assim, analisar criticamente a inserção da temática de gênero nos currículos dos cursos de Licenciatura em Educação Física ofertados por Instituições de Ensino Superior (IES) públicas do estado de Mato Grosso. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, de natureza descritiva, fundamentado na análise documental dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs). Foram examinados os currículos de cinco campi pertencentes às IES públicas da região. A análise revelou fragilidades na abordagem da temática de gênero, que, quando presente, aparece de forma transversal nas disciplinas, sendo rara a existência de componentes curriculares específicos dedicados à discussão do tema. Constatou-se ainda a ausência de diretrizes mais robustas que promovam a equidade de gênero e o respeito à diversidade na formação inicial de professores. Conclui-se que há uma necessidade premente de reformulação curricular que inclua efetivamente a temática de gênero, contribuindo para a formação de docentes mais preparados para atuar em contextos escolares plurais, inclusivos e socialmente comprometidos.In an educational context still marked by gender inequalities and the invisibility of non-hegemonic identities, it becomes urgent to rethink teacher education curricula from a critical and inclusive perspective. This article presents a section of a research project developed within the Graduate Program in Physical Education at the Federal University of Mato Grosso (UFMT). It aims to critically analyze the inclusion of gender-related issues in the curricula of Physical Education degree programs offered by public Higher Education Institutions (HEIs) in the state of Mato Grosso, Brazil. This is a qualitative, descriptive study, based on documentary analysis of the Pedagogical Course Projects (PPCs). The curricula of five campuses belonging to public institutions in the region were examined. The analysis revealed weaknesses in the approach to gender issues, which, when present, appear in a transversal and fragmented manner, with few specific curricular components dedicated to the topic. The absence of stronger guidelines to promote gender equity and respect for diversity in initial teacher education was also observed. It is concluded that there is an urgent need for curricular reform that effectively incorporates gender discussions, contributing to the preparation of teachers capable of working in diverse, inclusive, and socially committed school environments.
En un contexto educativo aún marcado por desigualdades de género y por la invisibilidad de identidades no hegemónicas, se vuelve urgente repensar los currículos formativos desde una perspectiva crítica e inclusiva. Este artículo presenta un recorte de una investigación desarrollada en el ámbito del Programa de Posgrado en Educación Física de la Universidad Federal de Mato Grosso (UFMT). El objetivo es analizar críticamente la inclusión de la temática de género en los planes de estudio de los cursos de Licenciatura en Educación Física ofrecidos por Instituciones de Educación Superior (IES) públicas del estado de Mato Grosso, Brasil. Se trata de un estudio cualitativo, de carácter descriptivo, fundamentado en el análisis documental de los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC). Se examinaron los currículos de cinco campus pertenecientes a instituciones públicas de la región. El análisis reveló debilidades en la forma en que se aborda la temática de género, la cual, cuando está presente, aparece de forma transversal y dispersa, siendo escasos los componentes curriculares específicos dedicados al tema. También se constató la ausencia de directrices sólidas que promuevan la equidad de género y el respeto a la diversidad en la formación inicial docente. Se concluye que existe una necesidad urgente de reformulación curricular que incluya efectivamente la temática de género, contribuyendo así a la formación de docentes más preparados para actuar en contextos escolares plurales, inclusivos y socialmente comprometidos
EL PAPEL DE LA FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA EN LA SISTEMATIZACIÓN DE UNA PRÁCTICA POLÍTICO-PEDAGÓGICA CRÍTICA EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA CON LA TEMATIZACIÓN DE LAS LUCHAS
No full textO presente estudo visa analisar as implicações da formação inicial/continuada para a organização do trabalho educativo de professores(as) de Educação Física que tematizam as lutas nas aulas do componente curricular. A investigação foi realizada com oito educadores(as) da educação básica, oriundos de diferentes regiões do Brasil, selecionados(as) por meio de amostragem típica intencional. Como instrumento de produção das informações, utilizou-se entrevistas semiestruturadas elaboradas pelos pesquisadores e realizadas em ambiente virtual via Google Meet. O material empírico foi submetido à análise temática. Os resultados evidenciaram que a maioria dos(as) docentes tiverem uma formação inicial tradicional, mas foi o contato com algum(a) professor(a) mais politizado na graduação, participação em grupos de pesquisa/projetos de extensão e a entrada em cursos de mestrado e doutorado que possibilitou a sistematização de projetos de lutas na Educação Física escolar em uma perspectiva crítica.This study aims to analyze the implications of initial/continuing teacher training for the organization of the educational work of Physical Education teachers who address combat sports in their classes. The research involved eight elementary school teachers from different regions of Brazil, selected through intentional typical sampling. Semi-structured interviews designed by the researchers and conducted virtually via Google Meet were used to gather data. The empirical material was subjected to thematic analysis. The results showed that most teachers had traditional initial training, but it was contact with a more politically engaged teacher during their undergraduate studies, participation in research groups/extension projects, and enrollment in master\u27s and doctoral programs that enabled the systematization of wrestling projects in school Physical Education from a critical perspective.Este estudio tiene como objetivo analizar las implicaciones de la formación inicial/continuada del profesorado para la organización del trabajo educativo de los profesores de Educación Física que abordan deportes de combate en sus clases. La investigación involucró a ocho profesores de escuela primaria de diferentes regiones de Brasil, seleccionados a través de un muestreo típico intencional. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas diseñadas por los investigadores y realizadas virtualmente a través de Google Meet para recopilar datos. El material empírico fue sometido a análisis temático. Los resultados mostraron que la mayoría de los profesores tenía una formación inicial tradicional, pero fue el contacto con un profesor más comprometido políticamente durante sus estudios de pregrado, la participación en grupos de investigación/proyectos de extensión y la matriculación en programas de maestría y doctorado lo que permitió la sistematización de proyectos de lucha libre en la Educación Física escolar desde una perspectiva crítica
“JUGAR EL BUEY” EN EDUCACIÓN INFANTIL: REPORTE DE LA EXPERIENCIA DE LA PRÁCTICA SUPERVISADA EN EDUCACIÓN FÍSICA
No full textO presente relato de experiência tem como objetivo relatar a experiência da prática pedagógica docente acerca do conteúdo jogos e brincadeiras da cultura popular, articulado à manifestação cultural do Boi de Mamão na Educação Infantil, no âmbito do Estágio Supervisionado em Educação Física I, da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). A pesquisa, de natureza qualitativa-descritiva, na modalidade relato de experiência, foi desenvolvida a partir do diário de campo das estagiárias, construído ao longo das observações, planejamentos e intervenções pedagógicas realizadas com crianças de dois a três anos em um Núcleo de Educação Infantil Municipal (NEIM) de Florianópolis. As propostas pedagógicas buscaram integrar os jogos e brincadeiras populares com elementos da cultura local, especialmente, o Boi de Mamão, por meio da utilização da literatura infantil como ferramenta mediadora do processo de ensino-aprendizagem. Dentre os principais resultados, destacam-se a potencialidade da utilização de obras literárias como recurso pedagógico, a participação das crianças, a valorização do brincar como linguagem primordial da infância e da intencionalidade pedagógica nas práticas de Educação Física na Educação Infantil. This experience report aims to describe the teaching experience of teaching games and activities from popular culture, linked to the cultural manifestation of Boi de Mamão in Early Childhood Education, as part of the Supervised Internship in Physical Education I at the Federal University of Santa Catarina (UFSC). The qualitative-descriptive research, in the form of an experience report, was developed based on the interns\u27 field diaries, which were constructed through observations, planning, and pedagogical interventions carried out with children aged two to three years at a Municipal Early Childhood Education Center (NEIM) in Florianópolis. The pedagogical proposals sought to integrate popular games and activities with elements of local culture, especially Boi de Mamão, through the use of children\u27s literature as a mediating tool in the teaching-learning process. Among the main results, the potential of using literary works as a pedagogical resource, the participation of children, the appreciation of play as the primary language of childhood and the pedagogical intentionality in Physical Education practices in Early Childhood Education stand out.Este relato de experiencia tiene como objetivo describir la experiencia docente de enseñanza de juegos y actividades de la cultura popular, vinculados a la manifestación cultural del Niño de Mamão en Educación Infantil, como parte de la Práctica Supervisada en Educación Física I en la Universidad Federal de Santa Catarina (UFSC). La investigación cualitativa-descriptiva, en forma de relato de experiencia, se desarrolló con base en los diarios de campo de los pasantes, los cuales se construyeron mediante observaciones, planificación e intervenciones pedagógicas realizadas con niños de dos a tres años en un Centro Municipal de Educación Infantil (NEIM) en Florianópolis. Las propuestas pedagógicas buscaron integrar juegos y actividades populares con elementos de la cultura local, especialmente el Niño de Mamão, mediante el uso de la literatura infantil como herramienta mediadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre los principales resultados, se destacan el potencial del uso de obras literarias como recurso pedagógico, la participación de los niños, la valoración del juego como lenguaje primario de la infancia y la intencionalidad pedagógica en las prácticas de Educación Física en Educación Infantil
Kahoot! in teaching Geography
No full textObjetivando superar o crescente desinteresse dos estudantes pelo ensino tradicional, novas metodologias foram incorporadas à educação, como, por exemplo, os jogos digitais educacionais. Este artigo apresenta experiências e resultados alcançados por intermédio do Kahoot!, plataforma digital de aprendizado baseada em jogos, a qual foi empregada com a intenção de dinamizar as aulas da disciplina de Geografia no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB), nos campi Picuí e Catolé do Rocha. A partir dos procedimentos metodológicos adotados, explicitados na metodologia deste trabalho, averiguou-se que o uso do Kahoot! foi bastante benéfico, uma vez que as aulas foram mais atrativas, participativas e dinâmicas, tornando o processo de ensino-aprendizagem mais produtivo.Aiming to overcome students growing disinterest in traditional teaching, new methodologies were incorporated into education, such as, for example, educational digital games. This article presents experiences and results achieved through Kahoot!, a digital game-based learning platform, which was used to streamline Geography classes at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Paraíba (IFPB), on the Picuí and Catolé do Rocha campuses. Based on the methodological procedures adopted, explained in the methodology of this paper, it was found that the use of Kahoot! Was quite beneficial, since the classes were more attractive, participatory and dynamic, making the teaching and learning process more productive
Análise do uso e ocupação da terra e da fragmentação florestal na província da Zambézia, Moçambique
No full textA falta de dados sobre quantificação e valoração dos recursos florestais em Moçambique compromete a inclusão dos bens e serviços florestais nas contas nacionais e dificulta a avaliação de investimentos no setor. O objetivo da pesquisa foi analisar a distribuição do uso e ocupação da terra na província da Zambézia, bem como avaliar o grau de fragmentação florestal. Neste estudo baseou-se na análise de imagens de satélite da Copernicus Global Land Service: Land Cover 100 m, publicadas em 31 de março de 2021, referentes ao ano de 2019. A vegetação florestal é diversificada, com 37,85% da área coberta por florestas caducifólias e 9,16% ocupada por terras agrícolas. As florestas de miombo, dominadas por leguminosas como Brachystegia e Isoberlinia, são vastas, mas de baixa produtividade, com escassez de madeira de boa qualidade. A agricultura é fortemente dominada por pequenos produtores familiares, enquanto a dependência de recursos naturais é alta, com a população utilizando as florestas para combustível, alimentos e medicamentos. A degradação ambiental e a fragmentação florestal exigem políticas de conservação e manejo sustentável
HISTÓRIA CULTURAL E ETNOMATEMÁTICA EM PROCESSOS EPISTEMOLÓGICOS FRONTEIRIÇOS: UMA ANÁLISE EM CONTEXTO DE PESQUISA INDÍGENA NO ESPÍRITO SANTO
No full textIn this work, the central objective is to present discussions and reflections on the confluence between cultural history, ethnomathematics, and processes shaped by cultural boundaries, as explored by the authors through research actions. The aspects presented here, analyzed in the intrinsic articulation of this thematic triad, are approached according to two main directions: the first pertains to cultural and ethnomathematical boundaries through investigative methods and theoretical elaborations; the second concerns the epistemological process in practical research procedures within the school reality of Indigenous cultural groups, as they share ways of thinking about school practices, especially related to mathematical knowledge. Divergences and agreements justify proposing the continuation of joint actions in harmony with nature and school practices.En este trabajo, el objetivo central es presentar discusiones y reflexiones sobre la confluencia entre historia cultural, etnomatemática y procesos trabajados en fronteras culturales, explorados por las autoras mediante acciones de investigación. Los aspectos aquí presentados, analizados en la articulación intrínseca de esta tríada temática, se abordan según dos orientaciones principales: la primera se refiere a las fronteras culturales y etnomatemáticas mediante métodos investigativos y elaboraciones teóricas; la segunda, al proceso epistemológico en procedimientos prácticos de investigación dentro de la realidad escolar de grupos culturales indígenas, al compartir formas de pensar las prácticas escolares, especialmente relacionadas con los saberes matemáticos. Las divergencias y acuerdos justifican la propuesta de dar continuidad a acciones conjuntas en comunión con la naturaleza y las prácticas escolares.Neste trabalho, o objetivo central é apresentar algumas discussões e reflexões a respeito da confluência entre história cultural, etnomatemática e processos trabalhados em fronteiras culturais, proporcionados pelas autoras mediante ações de pesquisas. Os aspectos aqui apresentados, explorados na articulação intrínseca desta tríade temática, são abordados segundo dois principais direcionamentos, sendo o primeiro relativo às fronteiras cultural e etnomatemática, via método investigativo e elaborações teóricas, e o segundo, relativo ao processo epistemológico em procedimentos práticos de pesquisa, na realidade escolar de grupos culturais indígenas, ao partilharem modos de pensar na atuação escolar, em especial relacionados aos saberes matemáticos. As divergências e anuências justificam propor a continuidade de ações conjuntas em comunhão com a natureza e os fazeres escolares
USO DE LA ROTACIÓN POR ESTACIONES DE APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA DE CITOLOGÍA: PROPUESTAS PARA LA PRÁCTICA DOCENTE
No full textO objetivo do estudo foi propor e analisar o uso da Rotação por Estações de Aprendizagem como estratégia de ensino e aprendizagem em Citologia na Educação Básica (Ensino Médio). A natureza do trabalho é qualitativa e os dados foram coletados por meio das atividades realizadas nas estações de aprendizagem, assim como por um questionário de avaliação aplicado aos estudantes. De maneira geral, identificou-se a satisfação da turma com as atividades e recursos didáticos utilizados nas estações. Com a aplicação da rotação foi possível observar que os estudantes estavam imersos na construção do conhecimento a partir da participação ativa no momento da resolução dos problemas propostos em cada estação. Além disso, ficou evidente a abordagem do professor atuando como mediador, favorecendo uma aprendizagem mais eficiente, com feedback positivo dos estudantes e com o desenvolvimento da autonomia e trabalho colaborativo. Assim, a Rotação por Estações de Aprendizagem pode ser vista como uma importante estratégia pedagógica no processo de potencialização da aprendizagem em Citologia, principalmente por ter proporcionado, aos estudantes, o contato com o conteúdo a partir de diferentes formas, que os colocaram com uma postura ativa, crítica e questionadora.The objective of this study was to propose and analyze the use of Rotation by Learning Stations as a teaching and learning strategy in Cytology in Basic Education (High School). The nature of the work is qualitative and the data were collected through the activities carried out in the learning stations, as well as by an evaluation questionnaire applied to the students. In general, it was identified the satisfaction of the class with the activities and didactic resources used in the stations. With the application of rotation it was possible to observe that the students were immersed in the construction of knowledge from active participation at the time of solving the problems proposed in each station. In addition, it was evident the approach of the teacher acting as a mediator, favoring more efficient learning, with positive feedback from students and with the development of autonomy and collaborative work. Thus, the Rotation by Learning Stations can be seen as an important pedagogical strategy in the process of potentialization of learning in Cytology, mainly for having provided students with contact with content from different forms, that they placed them with an active, critical and questioning posture. El objetivo del estudio fue proponer y analizar el uso de la Rotación por Estaciones de Aprendizaje como estrategia de enseñanza y aprendizaje en Citología en Educación Básica (Secundaria). La naturaleza del trabajo es cualitativa y los datos fueron recogidos a través de las actividades realizadas en las estaciones de aprendizaje, así como por un cuestionario de evaluación aplicado a los estudiantes. De manera general, se identificó la satisfacción del grupo con las actividades y recursos didácticos utilizados en las estaciones. Con la aplicación de la rotación fue posible observar que los estudiantes estaban inmersos en la construcción del conocimiento a partir de la participación activa en el momento de la resolución de los problemas propuestos en cada estación. Además, se hizo evidente el enfoque del profesor actuando como mediador, favoreciendo un aprendizaje más eficiente, con retroalimentación positiva de los estudiantes y con el desarrollo de la autonomía y trabajo colaborativo. Así, la Rotación por Estaciones de Aprendizaje puede ser vista como una importante estrategia pedagógica en el proceso de potenciación del aprendizaje en Citología, principalmente por haber proporcionado a los estudiantes el contacto con el contenido desde diferentes formas, que los pusieron con una postura activa, crítica y cuestionadora.
PROGRAMA DE RESIDENCIA PEDAGÓGICA: APORTE A LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE A PARTIR DE EXPERIENCIAS FORMATIVAS
No full textO Residência Pedagógica (RP) é um programa que contribui para a formação de professores, ao promover a articulação entre o discurso acadêmico e às práticas pedagógicas no âmbito escolar. Diante disso, o presente artigo tem como objetivo investigar o impacto do PRP na formação inicial de professores, destacando como a imersão prática proporcionada pelo programa contribui para a reflexão sobre as práticas de ensino, a visão do processo de aprendizagem e a construção da identidade docente. Para isso, adotamos uma abordagem qualitativa, com base em um relato de experiência, onde analisamos, refletimos e discutimos as vivências das autoras deste trabalho no âmbito do programa, no contexto do Curso de Ciências Naturais/Química. Os dados foram discutidos com base nas práticas desenvolvidas no programa, como práticas laboratoriais, execução de eletivas, organização de aulas e produção de jogos didáticos: jogo da memória e livreto. Como resultado, a análise revelou que o RP potencializa as práticas educativas, ao promover uma experiência teórica, prática e experimental na profissão docente dos estudantes de licenciaturas, mediante imersão à sala de aula. Além disso, a receptividade dos licenciandos ao PRP evidenciou-se como um aspecto importante, visto que sua aceitação revelou-se fundamental para o êxito das atividades desenvolvidas no processo de formação. Dessa forma, o programa constrói um espaço de escuta, favorece um ambiente de produção e execução de métodos de ensino dinâmicos, incentiva a valorização da diversidade na sala de aula e contribui para o crescimento pessoal e profissional da formação inicial.The Pedagogical Residency (PR) is a program that contributes to teacher training by fostering a connection between academic discourse and pedagogical practices in schools. Therefore, this article aims to investigate the impact of the PRP on initial teacher training, highlighting how the practical immersion provided by the program contributes to reflection on teaching practices, understanding the learning process, and the construction of teacher identity. To this end, we adopted a qualitative approach, based on an experience report, where we analyzed, reflected on, and discussed the experiences of the authors of this work within the program, within the context of the Natural Sciences/Chemistry program. The data were discussed based on the practices developed in the program, such as laboratory practices, electives, class organization, and the production of educational games: a memory game and a booklet. As a result, the analysis revealed that the RP enhances educational practices by providing theoretical, practical, and experimental experience in the teaching profession for undergraduate students, through immersion in the classroom. Furthermore, the receptiveness of undergraduates to the PRP proved to be an important aspect, as their acceptance proved crucial to the success of the activities developed during the training process. Thus, the program creates a space for listening, fosters an environment for the production and implementation of dynamic teaching methods, encourages the appreciation of diversity in the classroom, and contributes to the personal and professional growth of initial students.La Residencia Pedagógica (RP) es un programa que contribuye a la formación docente fomentando la conexión entre el discurso académico y las prácticas pedagógicas en las escuelas. Por lo tanto, este artículo busca investigar el impacto de la RRP en la formación inicial docente, destacando cómo la inmersión práctica que ofrece el programa contribuye a la reflexión sobre las prácticas docentes, la comprensión del proceso de aprendizaje y la construcción de la identidad docente. Para ello, adoptamos un enfoque cualitativo, basado en un relato de experiencia, donde analizamos, reflexionamos y discutimos las experiencias de los autores de este trabajo dentro del programa, en el contexto del programa de Ciencias Naturales/Química. Los datos se discutieron con base en las prácticas desarrolladas en el programa, como prácticas de laboratorio, asignaturas optativas, organización de clases y la producción de juegos educativos: un juego de memoria y un cuadernillo. Como resultado, el análisis reveló que la RRP enriquece las prácticas educativas al brindar experiencia teórica, práctica y experimental en la profesión docente a estudiantes de pregrado, a través de la inmersión en el aula. Además, la receptividad de los estudiantes de pregrado al PRP resultó ser un aspecto importante, ya que su aceptación fue crucial para el éxito de las actividades desarrolladas durante el proceso de formación. Así, el programa crea un espacio para la escucha, fomenta un entorno para la producción e implementación de métodos de enseñanza dinámicos, fomenta la apreciación de la diversidad en el aula y contribuye al crecimiento personal y profesional de los estudiantes de primer ingreso
GOVERNANÇA E TRANSPARÊNCIA PÚBLICA: Avaliação do índice de transparência e governança pública de um município goiano
No full textA governança pública pode ser compreendida como o conjunto de mecanismos que orientam a ação estatal e a transparência como um princípio inegociável de acesso à informação preconizado na Constituição Federal do Brasil. Desta forma, este artigo teve como objetivo avaliar o Indice de Transparência e Governança Pública – ITGP de um município do interior de Goiás. Trata-se de uma pesquisa descritiva de natureza quantitativa, aplicada adotando a metodologia da Transparência Internacional – Brasil, sobre o Índice de Transparência e Governança Pública (ITGP). Os dados foram coletados no portal da prefeitura do município e a busca se deu sobre cada indicador estruturado em suas respectivas dimensões (Legal; Plataformas; Administrativo e governança; Obras públicas; Transparência financeira e orçamentária; Comunicação, engajamento e participação; Transparência e abertura de dados) Após o tratamento dos dados, identificou-se que o município ficou com um índice geral de transparência de 34,94, classificado como “Ruim”. A situação se repete quando se observa os índices de transparência da saúde (32,76) e adaptação climáticas (37,82), que conforme a metodologia, também são considerados ruins. O município é pequeno e novo, possível explicação para esses índices, contudo, fica claro que o munícipio precisa melhorar quanto a sua transparência
AVALIAÇÃO DO PERFIL DA LIDERANÇA OPERACIONAL DE UM ESCRITÓRIO DE CONTABILIDADE COM O USO DA METODOLOGIA MULTICRITÉRIO DE APOIO À DECISÃO CONSTRUTIVISTA (MCDA-C)
No full textO presente artigo tem como objetivo estruturar um modelo multicritério para avaliar o perfil de liderança operacional em escritórios de contabilidade, a fim de apoiar o processo de gestão e desenvolvimento de lideranças nesse contexto organizacional. Trata-se de uma pesquisa exploratória, com abordagem quantitativa e qualitativa, conduzida por meio de um estudo de caso. Para tanto, adota-se a metodologia Multicritério de Apoio à Decisão – Construtivista (MCDA-C) como instrumento de intervenção. Como principais resultados, destacam-se: (i) a identificação de Elementos Primários de Avaliação (EPAs) relacionados às percepções e expectativas dos stakeholders quanto à liderança operacional; (ii) a construção de conceitos (polos presente e oposto) que possibilitam maior clareza quanto aos níveis de desempenho; (iii) a organização dos Pontos de Vista Fundamentais (PVF), como "Atuação Contábil ", "Formação e desenvolvimento ", desdobrados em Pontos de Vista Elementares (PVEs) com seus respectivos descritores. O modelo proposto contribui para uma gestão mais estratégica das lideranças operacionais, fornecendo subsídios concretos para o desenvolvimento profissional e organizacional, além de favorecer o alcance de resultados sustentáveis em escritórios de contabilidade