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Efectos de la educación física basada en el Modelo de Responsabilidad Personal y Social. Análisis en adolescentes mexicanos
Get PDFDisruptive behaviors during adolescence are becoming increasingly common, and Physical Education class can serve as a tool to counteract them by promoting satisfying experiences and motivation for students. By applying the Teaching Personal and Social Responsibility Model (TPSR) in Physical Education class, improvements in antisocial behaviors among adolescents have been achieved. The aim was to evaluate the effect of applying the TPSR in Physical Education classes on personal responsibility, social responsibility, basic psychological needs, satisfaction, and boredom among Mexican secondary school adolescents. A 22-week quasi-experimental study was conducted with secondary school students (n = 80, experimental group; n = 78, control group), with an average age of 13.15 ± 0.94; with pre-post evaluation. 50.6% were male. The Personal and Social Responsibility Questionnaire, the Basic Psychological Needs Satisfaction Scale, and the Physical Education Class Satisfaction Scale were administered. Inferential analyses were conducted using Mann-Whitney U tests and Wilcoxon tests. At the end of the intervention, personal responsibility was higher in the experimental group compared to the control group (p < .01). The experimental group improved social responsibility and competence but decreased autonomy and satisfaction of basic psychological needs. Boredom also increased at the end of the intervention (p < .05). Physical Education class, when applying TPSR principles, can increase social responsibility and competence in secondary school adolescentsLos comportamientos disruptivos durante la adolescencia son cada vez más frecuentes, la clase de Educación Física puede ser una herramienta para contrarrestarlos al propiciar experiencias satisfactorias y motivación para los estudiantes. Al aplicar el Modelo de Enseñanza de Responsabilidad Personal y Social (MRPS) en la clase de educación física se ha logrado mejorar los comportamientos antisociales en adolescentes. El objetivo fue evaluar el efecto de aplicar el MRPS en clases de educación física, sobre la responsabilidad personal, responsabilidad social, las necesidades psicológicas básicas, la satisfacción y aburrimiento de adolescentes mexicanos de nivel secundaria. Estudio cuasiexperimental de 22 semanas en alumnos de secundaria (n = 80, grupo experimental; n = 78, grupo control), con una edad de 13.15 ± 0.94; con evaluación pre-post. El 50.6% fueron hombres. Se aplicaron el Cuestionario de Responsabilidad Personal y Social, la Escala de Satisfacción a las Necesidades Psicológicas Básicas y la Escala de Satisfacción con la Clase de Educación Física. Análisis inferenciales con pruebas de U de Mann-Withney y Wilcoxon. Al término de la intervención, la responsabilidad personal fue mayor en el grupo experimental comparado con el grupo control (p < .01). El grupo experimental mejoró la responsabilidad social y la competencia; pero disminuyó la autonomía y la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas. El aburrimiento también se incrementó al término de la intervención (p < .05). La clase de educación física aplicando los principios del MRPS puede incrementar la responsabilidad social y la competencia en adolescentes de secundaria
Características cineantropométricas y rendimiento físico específico en triatletas amateur de media distancia
Get PDFIntroduction: The evaluation of different morphological characteristics in time-and-mark sports such as triathlon has been continuously related to specific physical performance; however, the behavior of these variables in the amateur population is not clear. Objective: Characterize body composition and specific performance in amateur middle-distance triathletes. Methods: 72 triathletes of both sexes were evaluated: men, age: 36.8±7.3 years, weight: 72.0±9.5 kg, height: 172.1±6.7 cm and women, age: 34.8±6.2 years, weight: 59.2±7.6 kg, height: 159.6±5.0 cm. Body composition was assessed through the anthropometric method and specific performance through three tests related to the specific segments of the triathlon, using the functional power test (FTP) in cycling, the 400m test in swimming and the 3km test in athletics Results: Results: In the fractionation by 5 components, it was found for men: percentage of skin 4.97±0.40%, fat 21.64±3.18%, muscle 51.11±3.82%, bone 11.16 ±1.69%, residual 11.13±1.83%, and for women, skin 5.66±0.44%, fat 28.31±4.57%, muscle 45.33±4.13% , bone 10.74±0.64%, residual 9.96±0.94%. Regarding the specific performance for the relative power in cycling 2.94±0.55 w/kg, the total time in swimming 7.50±1.33 min and in running total time 12.51±1.53 min. Conclusions: The morphological characteristics of amateur triathletes are far from those of elite triathletes at an international level, with high percentages of fat mass and low percentages of muscle mass, therefore, the specific performance of triathlon is affected by the characteristics of body composition in said population.Introducción: La evaluación de las diferentes características morfológicas en los deportes de tiempo y marca como el triatlón se ha relacionado continuamente con el rendimiento físico específico; sin embargo, el comportamiento de estas variables en la población amateur no es claro. Objetivo: Caracterizar la composición corporal y el rendimiento específico en triatletas amateur de media distancia. Metodología: Se evaluaron 72 triatletas de ambos sexos: hombres, edad: 36,8±7,3 años, peso: 72,0±9,5 kg, talla: 172,1±6,7 cm y mujeres, edad: 34,8±6,2 años, peso: 59,2±7,6 kg, talla: 159,6±5,0 cm. La composición corporal se valoró por medio del método antropométrico y el rendimiento específico a través de tres pruebas relacionadas con los segmentos específicos del triatlón, utilizando el test de potencia funcional (FTP) en ciclismo, test de 400m en natación y el test de 3km en atletismo. Resultados: Resultados: En el fraccionamiento por 5 componentes se halló para los hombres: porcentaje de piel 4,97±0,40%, grasa 21,64±3,18%, músculo 51,11±3,82%, óseo 11,16±1,69%, residual 11,13±1,83%, y para las mujeres, piel 5,66±0,44%, grasa 28,31±4,57%, músculo 45,33±4,13%, óseo 10,74±0,64%, residual 9,96±0,94%. En cuanto al rendimiento específico para la potencia relativa en ciclismo 2,94±0,55 w/kg, el tiempo total en natación 7,50±1,33 min y en carrera a pie tiempo total 12,51±1,53 min. Conclusiones: Las características morfológicas de los triatletas amateur distan a las de triatletas elite a nivel internacional, con elevados porcentajes de masa grasa y bajos porcentajes de masa muscular, por lo tanto, el rendimiento específico del triatlón se ve afectado por las características de composición corporal en dicha población
Influencia del sexo en los motivos para la práctica de actividad física en los universitarios extremeños
Get PDFThe latest data on physical inactivity among young university students raise concerns about the quality of life and development of this population. The scientific literature indicates that the motivation to practice physical activity is largely influenced by the sex of the students. The aim of this study is to analyze the existing differences in the motivation to practice physical activity in university students from Extremadura according to their sex. For this purpose, the Physical Activity Motivation Measurement Scale (MPAM-R) was applied. In order to explore the possible differences between both sexes, the Mann-Whitney U test was used, together with the Hedges\u27 g to assess the effect size. Likewise, the possible associations between the dimensions of the questionnaire, age and physical activity levels of the students were explored. The results showed significant differences in the motivations for physical activity between men and women, in the items of enjoyment, appearance, social, fitness and competence, therefore, the practice of physical activity in the university population seems to be an effective strategy to improve physical and mental health, acquiring vital importance as a protective factor against numerous psychological and social disorders. Interventions that promote the practice of physical activity by focusing on the main motivations of the student body can create greater adherence to this practice and, therefore, improve healthy habits among university students.Los últimos datos sobre inactividad física entre los jóvenes universitarios suscitan preocupación por la calidad de vida y el desarrollo de esta población. La bibliografía científica señala que la motivación para la práctica de actividad física es influenciada en gran medida por el sexo del alumnado. El objetivo de este estudio es analizar las diferencias existentes en la motivación para la práctica de actividad física en universitarios extremeños según su sexo. Para ello, se aplicó la Escala de Medición de los Motivos de Actividad Física (MPAM-R). Con el fin de explorar las posibles diferencias entre ambos sexos, se utilizó la prueba de U Mann-Whitney, junto a la g de Hedges para valorar el tamaño del efecto. Igualmente, se exploraron las posibles asociaciones existentes entre las dimensiones del cuestionario, la edad y los niveles de actividad física de los estudiantes. Los resultados mostraron diferencias significativas en las motivaciones para la actividad física entre hombres y mujeres, en los ítems de disfrute, apariencia, social, fitness y competencia, por consiguiente, la práctica de actividad física en la población universitaria parece ser una estrategia eficaz para mejorar la salud física y mental, adquiriendo vital importancia como factor protector frente a numerosos trastornos psicológicos y sociales. Las intervenciones que promueven la práctica de actividad física centrándose en las principales motivaciones del alumnado, pueden crear mayor adherencia a esta práctica y, por lo tanto, mejorar los hábitos saludables entre los estudiantes universitarios
¿Pueden los profesores de Educación Física motivar emocionalmente a los estudiantes para que practiquen una vida saludable? Investigación de la influencia directa del apoyo emocional percibido por el profesor en el comportamiento de estilo de vida sedentario:
Get PDFPerceived emotional support from professors is a well-documented factor influencing students’ motivation, participation, perseverance, and well-being. However, its influence on students’ sedentary lifestyle behaviors remains underexplored. This study assessed the direct influence of perceived professor’s emotional support on the sedentary lifestyle behaviors of undergraduate students at a state university in the Philippines. Utilizing a multiple regression approach, this study analyzed data collected from 1,128 purposively selected selected students through an online survey conducted from January to February 2024. The survey included the Sedentary Behavior Questionnaire and the Teacher’s Emotional Support Scale. Results indicate that perceived professor’s emotional support significantly predicts students’ sedentary behaviors during weekdays [F(3, 1124) = 3.104, p = .026] and weekends [F(3, 1124) = 4.837, p = .002]. Professor’s sensitivity and regard to adult perspective were significant predictors of reduced sedentary behavior, whereas positive climate was not. Specifically, Professor’s Sensitivity (β = -.189, p = .012) and Regard to adult perspective (β = .201, p < .001) influenced weekday behaviors, while Professor’s Sensitivity (β = -.295, p < .001) and regard to adult perspective (β = .218, p = .005) influenced weekend behaviors. The study concludes that professor’s emotional support plays a crucial role in mitigating sedentary behaviors among students. These findings underscore the importance of professor-student relationships extending beyond academics to foster healthier lifestyle choices. Further research is recommended to explore the underlying mechanisms and contextual factors affecting this relationship, aiming to develop targeted interventions and policies that enhance both academic performance and physical well-being, thus fostering supportive learning environments.El apoyo emocional percibido de los profesores es un factor bien documentado que influye en la motivación, la participación, la perseverancia y el bienestar de los estudiantes. Sin embargo, su influencia en los comportamientos de estilo de vida sedentario de los estudiantes sigue siendo poco explorada. Este estudio evaluó la influencia directa del apoyo emocional percibido del profesor en los comportamientos de estilo de vida sedentario de los estudiantes universitarios en una universidad estatal en Filipinas. Utilizando un enfoque de regresión múltiple, este estudio analizó los datos recopilados de 1.128 estudiantes seleccionados al azar a través de una encuesta en línea realizada de enero a febrero de 2024. Los resultados indican que el apoyo emocional percibido del profesor predice significativamente los comportamientos sedentarios de los estudiantes durante los días de semana [F(3, 1124) = 3,104, p = .026] y los fines de semana [F(3, 1124) = 4,837, p = .002]. La sensibilidad del profesor y la consideración de la perspectiva de los adultos fueron predictores significativos de la reducción del comportamiento sedentario, mientras que el clima positivo no lo fue. El estudio concluye que el apoyo emocional del profesor desempeña un papel crucial en la mitigación de los comportamientos sedentarios entre los estudiantes. Estos hallazgos subrayan la importancia de que las relaciones profesor-alumno se extiendan más allá de lo académico para fomentar opciones de estilo de vida más saludables. Se recomienda realizar más investigaciones para explorar los mecanismos subyacentes y los factores contextuales que afectan a esta relación, con el objetivo de desarrollar intervenciones y políticas específicas que mejoren tanto el rendimiento académico como el bienestar físico, fomentando así entornos de aprendizaje de apoyo
El entrenamiento de fuerza con cargas bajas reduce la incidencia y gravedad lesional, y mejora el rendimiento físico en futbolistas jóvenes
Get PDFThe inclusion of some specific strength training programs could be a key strategy to reinforce the injury prevention process. This study aimed to analyze the effects of a 12-week low-load resistance training program on injury incidence, burden, and physical fitness in semiprofessional youth soccer players. Twenty male players were randomly assigned to the experimental group (EG, n = 10 players), which performed a low-load resistance training program, or to the control group (CG, n = 10 players), which performed only their usual soccer training. Injury incidence and injury burden were registered during the intervention, as well as the physical fitness attributes: jumping, repeated sprint abilities (RSA), change of direction ability (CODA), linear sprints and isometric strength, at baseline and after the training program. A significant (p < 0.05) lower injury incidence was observed in EG (CG: 9.57 vs. EG: 0.00 injuries/1000 h of exposure) and a significant (p < 0.001) lower injury burden in the EG (CG: 317.83 vs. EG: 0.00 days of absence/1000 h of exposure). The ANCOVA model revealed significant between-group differences favoring the EG, showing significant higher improvements in all physical fitness attributes (p < 0.001–0.024). This study demonstrated the effectiveness of a low-load resistance training program in preventing injuries and improving physical condition in young soccer players.La aplicación de programas de entrenamiento de fuerza podría ser una estrategia crucial para reforzar el proceso de prevención de lesiones en fútbol. El objetivo de este estudio fue analizar los efectos de un programa de entrenamiento de fuerza con cargas bajas de 12 semanas de duración sobre la incidencia lesional, el burden, y la condición física en futbolistas jóvenes semiprofesionales. Veinte jugadores fueron asignados aleatoriamente al grupo experimental (EG, n = 10 jugadores), que realizó un programa de entrenamiento de fuerza con cargas bajas, o al grupo control (CG, n = 10 jugadores), que realizó sólo su entrenamiento de fútbol habitual. Se registró la incidencia lesional y el burden durante la intervención, así como el rendimiento en diferentes pruebas: salto vertical, habilidad para repetir sprints (RSA), habilidad para cambiar de dirección (CODA), sprint en línea recta y fuerza isométrica, al inicio y después del programa de entrenamiento. Se observó menor incidencia de lesiones en el EG (CG: 9,57 vs. EG: 0,00 lesiones/1000 h de exposición) y un burden más bajo en el EG (CG: 317,83 vs. EG: 0,00 días de ausencia/1000 h de exposición) de forma significativa (p < 0,001). El modelo ANCOVA reveló diferencias significativas entre grupos a favor del EG, mostrando mejoras significativamente superiores en el rendimiento físico (p < 0,001-0,024). Este estudio demostró la efectividad de un programa de entrenamiento de fuerza con cargas bajas para prevenir lesiones y mejorar la condición física en jóvenes futbolistas
¿Cuáles son las principales preocupaciones socioambientales del futuro maestro de Educación Primaria?: un análisis desde los ODS
Get PDFThe aim of this article is to analyse the main socio-environmental concerns of pre-service primary teachers based on an innovative educational experience carried out over the course of two years with students of the Bachelor’s degree in Primary Education at the University of Seville. The experience is one of several Sustainable Development Goal-based teaching innovation projects included in the primary education degree programme. This experience was conducted as part of the Science Didactics subject, and consisted of a series of activities based on the SDGs, in which students were required to create a video about a local socio-environmental problem of concern to them. A total of 33 videos based on both social and environmental aspects of the 17 SDGs were produced. The experience is an example of how to integrate the SDGs into teacher training, while simultaneously identifying socio-environmental issues of concern to students and potentially incorporating them into their scientific education.A partir de una experiencia educativa innovadora realizada durante dos cursos consecutivos con los estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Sevilla, se analizan las principales preocupaciones socioambientales que muestran estos estudiantes. Dicha experiencia se enmarca en unos proyectos de innovación docente cuyo objetivo principal es promover los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) en las programaciones educativas del Grado. Para ello, dentro de la asignatura Didáctica de las Ciencias se realiza una serie de actividades basadas en los ODS, en el que el alumnado presente un problema socioambiental local que les preocupe en formato vídeo. Como resultado de la experiencia, se obtiene un total de 33 vídeos analizados desde los 17 ODS en el que se tratan cuestiones tanto de ámbito social como medioambiental. Finalmente, esta experiencia no solo ha permitido integrar los ODS en la asignatura, sino que también se presta a desarrollar investigaciones encaminadas a identificar las principales preocupaciones sobre los problemas socioambientales del alumnado, siendo dichas cuestiones relevantes para ser tratadas desde la didáctica de las ciencias
Estudio previo en el diseño y validación de un instrumento para identificar el conocimiento sobre Naturaleza de STEM
Get PDFSTEM education has become the basis of enhancing scientific competencies in many countries. However, history, philosophy and sociology are also essential elements of scientific literacy. In recent times, this question of interdisciplinary integration has given rise to debates around the ‘nature’ of STEM (NOSTEM). As of yet, however, there are no tools to assess student knowledge about NOSTEM. The main aim of this article is to design and validate an instrument to identify knowledge about NOSTEM among high school and university students as a contribution towards more integrated science education, more democratised technoscientific knowledge, and more alignment between the needs and interests of the scientific community and those of society as a whole.Desde hace algunos años la educación STEM se ha propuesto en varios países para potenciar el desarrollo competencial del alumnado. Por otro lado, la inclusión de la historia, la filosofía y la sociología en la enseñanza de las ciencias resulta esencial para alcanzar una adecuada alfabetización científica de la ciudadanía. En este sentido, se ha comenzado a discutir recientemente sobre la Naturaleza de STEM, sin embargo, no existen herramientas que permitan evaluar su conocimiento por parte del alumnado. Por ello, el principal objetivo de este trabajo es diseñar y validar un instrumento para identificar el conocimiento sobre Naturaleza de STEM en estudiantes de Educación Secundaria, Bachillerato y Universidad. De esta manera, se espera hacer una contribución relevante a la enseñanza integrada de las ciencias y, así, democratizar el conocimiento tecnocientífico, alineando a la comunidad científica con los intereses y necesidades de la sociedad
Interés y familiaridad en ciencias de los estudiantes de diferentes etapas educativas: de secundaria a postgrado
Get PDFScience process skills are one of the key indicators of scientific literacy. Nevertheless, few studies have examined how the factors affecting science literacy change over the course of the educational process. The aim of this paper is to analyse how students’ familiarity with and interest in science processes evolve over the course of their education. The sample for the study consisted of 200 students from different educational stages and institutions in the region of Valencia. Data were collected using a validated questionnaire and a discussion group comprising a representative group of students to provide insight into the quantitative data. The results show that familiarity with and interest in science processes improve over time, indicating the need for improved early-stage science teaching in relation to comprehension and contextualisation.Las destrezas en los procesos de la ciencia forman parte de la alfabetización científica. Sin embargo, existen escasos estudios que determinen cómo cambian factores claves en la alfabetización científica a lo largo del proceso educativo. En este trabajo se analiza cómo evoluciona la familiaridad y el interés en los procesos de la ciencia a lo largo de la educación de los futuros docentes. Participaron 200 alumnos de las diferentes etapas educativas y procedentes de varios centros educativos de la Comunidad Valenciana. Como instrumentos de recogida de datos se emplearon un cuestionario validado, así como un grupo de discusión a un grupo representativo de alumnos con el objetivo de entender mejor los datos cuantitativos. En conjunto, se detecta que la familiaridad y el interés en los procesos de las ciencias mejoran a lo largo de las etapas educativas sugiriendo la necesidad de mejorar la compresión y la contextualización en la enseñanza de las ciencias desde edades tempranas
Efecto de la participación en proyectos STEM en la actitud hacia la ciencia de alumnado de un Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento
Get PDFDespite the acknowledged importance of scientific knowledge and the increasing presence of technology in all aspects of our lives, student interest in science has declined significantly. Traditional methodologies no longer capture their attention, motivate them or demonstrate the usefulness of science in solving problems of an increasingly interdisciplinary nature. The aim of this pilot study is to analyse attitudes towards science among third-year secondary school students, based on a sample of four students from a Learning and Performance Improvement Programme. The students were surveyed before and after their participation in three STEM projects. They reported increased interest in science and a new sense of enjoyment and appreciation of science, though their scientific vocation remained unchanged. While not all of the goals of STEM education were achieved, therefore, the results show that participation in projects of this kind can lead to improved scientific literacy and attitudes towards science.Aunque hoy en día la importancia del conocimiento científico sea cada vez más evidente y la tecnología esté más presente que nunca, el interés de los estudiantes por la ciencia está en claro declive. Las metodologías tradicionales no les motivan, no logran captar su atención ni les demuestran su utilidad para resolver problemas que, cada vez más a menudo, requieren de un enfoque interdisciplinar. El presente estudio analiza la actitud hacia la ciencia de cuatro alumnos de 3º ESO de un Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR), antes y después de participar en tres proyectos STEM. Si bien su carácter es piloto y la vocación científica del alumnado no se ve modificada, su interés por la ciencia sí aumenta. De hecho, confirman comenzar a valorarla y a disfrutar de ella. Por tanto, aunque no se cumplan todos los objetivos de la educación STEM, la participación en proyectos de este tipo propicia la mejora de la alfabetización científica y la actitud hacia la ciencia
Editorial
Get PDFPeer review is an essential element of academic publication and one of the most important pillars of the scientific process. Therefore, from the Ápice. Revista de Educación Científica (AREC) we want to thank the effort and experience that all the evaluators contributed to the reviews. Next, the names and affiliations of all the reviewers who have collaborated in 2023 with Ápice. Revista de Educación Científica (AREC) are included.La revisión por pares es un elemento esencial de la publicación académica y uno de los más importantes pilares del proceso científico. Por ello, desde Ápice. Revista de Educación Científica (AREC) queremos agradecer el esfuerzo y la experiencia que todos los evaluadores aportaron a las revisiones. A continuación, se incluyen los nombres y filiaciones de todos los revisores que han colaborado en el año 2023 con Ápice. Revista de Educación Científica (AREC)