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Factores que influyen en el comportamiento de ejercicio físico de los adolescentes y un programa de intervención para la promoción de la salud
Full text linkAdolescent physical inactivity poses a significant public health challenge, contributing to increased risks of obesity, cardiovascular disease, and metabolic disorders. This study investigates factors influencing teenagers\u27 physical exercise behavior in a selected province in the Philippines and proposes an intervention program to enhance youth physical activity. Utilizing a descriptive-correlational research design, data was collected from 500 respondents through structured questionnaires and fitness assessments. Results showed that while most respondents had a healthy Body Mass Index (BMI) (mean = 24.6), their cardiovascular fitness (mean Rockport Test time = 28 minutes) and muscular strength (mean push-ups = 4 reps) were below average, indicating poor aerobic capacity and upper body strength. Despite these fitness limitations, adolescents reported strong engagement in physical activity, particularly in daily routines (weighted mean = 4.21) and structured workouts (weighted mean = 4.15). Awareness of exercise benefits (mean = 4.33) emerged as the most influential motivator. Family support (mean = 3.64) and school-organized activities (mean = 3.66) significantly enhanced participation. Pearson’s correlation revealed a significant positive relationship between health status and exercise behavior (r = 0.421, p = 0.002), and between exercise behavior and interactive influences (r = 0.398, p = 0.005). Findings support the development of a multi-component intervention integrating school-based physical education, family-centered activities, and community support to improve adolescent fitness and establish lifelong physical activity habits. The results underscore the need for comprehensive strategies targeting not just individual motivation but also social and environmental enablers of adolescent healthLa inactividad física en adolescentes representa un importante desafío de salud pública, ya que contribuye al aumento del riesgo de obesidad, enfermedades cardiovasculares y trastornos metabólicos. Este estudio investiga los factores que influyen en el comportamiento de ejercicio físico de los adolescentes en una provincia seleccionada de Filipinas y propone un programa de intervención para mejorar la actividad física juvenil. Se utilizó un diseño de investigación descriptivo-correlacional, y se recopilaron datos de 500 encuestados mediante cuestionarios estructurados y evaluaciones físicas. Los resultados mostraron que, si bien la mayoría de los participantes tenía un índice de masa corporal (IMC) saludable (media = 24.6), su condición cardiovascular (media de la prueba Rockport = 28 minutos) y su fuerza muscular (media de flexiones = 4 repeticiones) estaban por debajo del promedio, indicando baja capacidad aeróbica y debilidad en la parte superior del cuerpo. A pesar de estas limitaciones, los adolescentes mostraron un alto compromiso con la actividad física, especialmente en rutinas diarias (media ponderada = 4.21) y entrenamientos estructurados (media = 4.15). La conciencia sobre los beneficios del ejercicio (media = 4.33) fue el factor más influyente. El apoyo familiar (media = 3.64) y las actividades organizadas por la escuela (media = 3.66) aumentaron significativamente la participación. El coeficiente de correlación de Pearson reveló una relación positiva significativa entre el estado de salud y el comportamiento de ejercicio (r = 0.421, p = 0.002), así como entre este comportamiento y las influencias interactivas (r = 0.398, p = 0.005). Los hallazgos respaldan una intervención integral basada en la escuela, la familia y la comunidad para mejorar la condición física de los adolescentes y fomentar hábitos saludables de por vid
¡Alto en Seco!: investigación sobre el impacto de la autorregulación en los niveles de actividad física a través de las categorías de IMC entre estudiantes universitarios
Full text linkThe study aimed to compare self-regulation and physical activity levels across BMI categories and examine the predictive capability of self-regulation on physical activity across BMI and sex. A quantitative research design was employed, using validated tools to generate numerical data and predictive analysis. A random sample of 339 undergraduate students from Bulacan State University, categorized by BMI, participated, excluding graduate and law students. Self-regulation was measured using the 13-item Brief Self-Control Scale (BSCS), while subjective physical activity levels were assessed via the International Physical Activity Questionnaire (IPAQ). Ethical clearance was obtained before data collection. Analyses included mean and standard deviation calculations, linear regression, the Kruskal-Wallis H-test for non-normal data, and Welch’s ANOVA for self-regulation differences across BMI groups, using SPSS version 30. Results showed no significant differences in physical activity levels across BMI categories, though self-regulation varied, with underweight individuals exhibiting lower scores than normal-weight individuals. Additionally, self-regulation did not significantly predict physical activity across BMI categories or sex. The findings align with SDG 3 (Good Health and Well-being), SDG 4 (Quality Education), and SDG 11 (Sustainable Cities and Communities) by highlighting the need for active environments, structured health interventions, and institutional policies that support physical activity and self-regulation among university students. Universities should enhance walkability, recreational spaces, and policies promoting physical activity. Underweight individuals may benefit from structured exercise, goal-setting, and peer support. Future research should incorporate objective activity measures and diverse self-regulation scales for greater validity and generalizability.Este estudio tuvo como objetivo comparar la autorregulación y los niveles de actividad física entre distintas categorías de IMC, además de analizar si la autorregulación predecía la actividad física según el IMC y el sexo. Se utilizó un diseño cuantitativo con herramientas validadas para generar datos numéricos y análisis predictivos. Participaron 339 estudiantes de pregrado de la Universidad Estatal de Bulacán, excluyendo a estudiantes de derecho y posgrado. La autorregulación se midió con la Escala Breve de Autocontrol (BSCS) de 13 ítems y la actividad física con el Cuestionario Internacional de Actividad Física (IPAQ). Se obtuvo aprobación ética previa a la recolección de datos. Se aplicaron análisis de media, desviación estándar, regresión lineal, prueba H de Kruskal-Wallis y ANOVA de Welch con SPSS versión 30. No se encontraron diferencias significativas en los niveles de actividad física entre las categorías de IMC. Sin embargo, la autorregulación fue menor en individuos con bajo peso comparado con los de peso normal. Además, la autorregulación no predijo significativamente la actividad física según IMC o sexo. Los hallazgos se alinean con los ODS 3 (Salud y Bienestar), ODS 4 (Educación de Calidad) y ODS 11 (Ciudades y Comunidades Sostenibles), al resaltar la importancia de ambientes activos e intervenciones estructuradas. Se recomienda a las universidades mejorar la caminabilidad, los espacios recreativos y las políticas que fomenten la actividad física. Estudiantes con bajo peso podrían beneficiarse de metas claras, ejercicios estructurados y apoyo entre pares. Futuros estudios deben incluir medidas objetivas y distintas escalas de autorregulación
Cuestionario de características psicológicas relacionadas con el rendimiento deportivo (CPRD) en deportistas colombianos: análisis de fiabilidad bayesiano y datos normativos
Full text linkIntroduction: The Psychological Characteristics Related to Sport Performance Questionnaire (CPRD) is commonly used to support decision-making in sport psychology. However, evidence regarding its reliability using Bayesian analysis and normative data for Colombian athletes remains unexplored. Objectives: (a) To assess the reliability of CPRD scores; (b) To identify normative data for Colombian athletes. Method: A total of 720 Colombian athletes (Mage= 20.3, SD= 5.7) completed the CPRD (55 items), including males (n= 546, 75.8%) and females (n= 174, 24.1%) from 22 different sports disciplines. Participants were drawn from various Colombian regions: Eje Cafetero, Antioquia, Boyacá, and the Caribe. A Bayesian model was estimated to assess internal consistency, using McDonald\u27s Omega (ω) and Cronbach\u27s Alpha (α) coefficients. Results: The global CPRD scale showed good reliability (ω= .87; α= .87). At the factor level, all posterior densities displayed approximately normal and smoothed distributions. Iteration chains demonstrated convergence for each coefficient. The Stress Control (ω= .84; α = .83), Performance Evaluation Influence (ω= .73; α= .73), and Motivation (ω= .75; α= .74) factors showed adequate consistency. In contrast, Mental Skills (ω= .40; α= .35) and Team Cohesion (ω = .57; α = .56) presented insufficient reliability. Item-level reliability within each factor was also analyzed. Normative data in T-scores and percentiles are proposed for each factor. Conclusion: Overall, the CPRD demonstrates reliable scores and is recommended for use; however, caution is advised when interpreting scores at the factor level.Introducción: El cuestionario de Características Psicológicas Relacionado con el Rendimiento Deportivo (CPRD) es usado para la toma de decisiones en la psicología del deporte, sin embargo, se desconocen evidencias de fiabilidad mediante análisis bayesiano y baremación colombiana. Objetivos: (a) revisar la fiabilidad de las puntuaciones del CPRD. (b) identificar datos normativos para deportistas colombianos. Método: Un total de 720 deportistas colombianos (Medad= 20.3, DE= 5.7) completaron el CPRD (55 ítems), incluyendo hombres (n= 546, 75.8%) y mujeres, (n=174, 24.1%), representantes de 22 disciplinas deportivas; provenientes de diferentes regiones colombianas: Eje Cafetero, Antioquia, Boyacá y Caribe. Se estimó un modelo bayesiano para la consistencia interna, a través de coeficientes de Omega de McDonald (ω) y Alfa de Cronbach (α). Resultados: La escala global del CPRD fue ω= .87, y α= .87. En cuanto a los factores, todos mostraron una densidad posterior con una distribución aproximadamente normal y suavizada. Las iteraciones mostraron convergencia en cada coeficiente: Control del Estrés (ω= .84; α= .83), Influencia de la evaluación del rendimiento (ω= .73; α= .73) y Motivación (ω= .75; α= .74) mostraron consistencia. Mientras que Habilidad Mental (ω= .40; α= .35) y Cohesión de Equipo (ω= .57; α= .56) fueron inconsistentes. También se analizó el comportamiento de fiabilidad de la relación de cada ítem respecto al factor. Se proponen datos normativos para cada factor en puntuaciones T y percentiles. Conclusión. En general, el CPRD muestra que sus puntuaciones son confiables y se recomienda su aplicación; sin embargo, se debe asumir cautela para la interpretación por factores
Análisis comparativo de la efectividad de las estrategias de enseñanza sobrela condición física de los y las estudiantes en lecciones de educación física
Full text linkEffective teaching methods in physical education is crucial for achieving positive outcomes, nonetheless research on the impact of evolving strategies remains limited. This study compares three physical education teaching strategies among Tunisian secondary students, focusing on their impact on physical fitness. The current research employed a reflective observational design over three school trimesters, each implementing a distinct teaching strategy: controlled, motivational, and creative. Physical fitness indicators was assessed using six indicators (BMI, flexibility, vertical jump, shuttle run, long jump, push-ups) and analyzed with a mixed ANOVA model. In 2024, 67 students (32 boys, 35 girls) and aged between16 and 18 years completed six physical fitness tests. Significant differences were found in the overall training effectiveness for all students across vertical jump (p < 0.001, η² = 0.183), flexibility (p < 0.001, η² = 0.028), and 10 x 5m shuttle run (p < 0.001, η² = 0.033). Post-hoc analyses revealed that creative teaching was the most effective strategy for improving physical fitness, while motivational teaching was less effective, especially in showing poorer results in improving shuttle run performance. Gender-specific analysis revealed significant effects for flexibility (p < 0.001, η² = 0.026) in girls and push-ups (p < 0.001, η² = 0.030) in boys, with creative teaching again yielding superior results in these areas compared to other strategies. Finally, these findings show that motivational teaching encourages behavior, controlled teaching relies on oversight, and creative teaching fosters innovation and creativity. Advanced teaching strategies should tailor interventions to diverse fitness outcomes and individual behaviors.Los métodos de enseñanza efectivos en educación física son cruciales para lograr resultados positivos; sin embargo, la investigación sobre el impacto de las estrategias en desarrollo sigue siendo limitada. Este estudio compara tres estrategias de enseñanza de educación física entre estudiantes secundarios tunecinos, centrándose en su impacto en la condición física. La investigación actual empleó un diseño observacional reflexivo durante tres trimestres escolares, cada uno implementando una estrategia de enseñanza distinta: controlada, motivacional y creativa. Los indicadores de condición física se evaluaron utilizando seis indicadores (IMC, flexibilidad, salto vertical, carrera de relevos, salto de longitud, flexiones) y se analizaron con un modelo ANOVA mixto. En 2024, 67 estudiantes (32 varones, 35 mujeres) de entre 16 y 18 años completaron seis pruebas de condición física. Se encontraron diferencias significativas en la efectividad general del entrenamiento para todos los estudiantes en el salto vertical (p < 0.001, η² = 0.183), flexibilidad (p < 0.001, η² = 0.028) y carrera de relevos de 10 x 5 m (p < 0.001, η² = 0.033). Los análisis post-hoc revelaron que la enseñanza creativa fue la estrategia más efectiva para mejorar la condición física, mientras que la enseñanza motivacional fue menos efectiva, especialmente al mostrar peores resultados en mejorar el rendimiento en la carrera de relevos. El análisis por género reveló efectos significativos para flexibilidad (p < 0.001, η² = 0.026) en mujeres y flexiones (p < 0.001, η² = 0.030) en varones, siendo la enseñanza creativa la que de nuevo arrojó resultados superiores en estas áreas en comparación con otras estrategias. Finalmente, estos hallazgos muestran que la enseñanza motivacional fomenta el comportamiento, la enseñanza controlada se basa en la supervisión, y la enseñanza creativa promueve la innovación y la creatividad. Y que las estrategias de enseñanza avanzadas deben adaptar las intervenciones a diversos resultados de acondicionamiento físico y comportamientos individuales.
Acciones docentes clave para desarrollar el enfoque de indagación: rúbrica y red sistémica para su análisis
Full text linkAnalysis of core teaching practices is an emerging line of teacher education research that complements traditional approaches focused on the cognitive aspects of pedagogical content knowledge. Core teaching practices research focuses on the (often unconscious) teaching practices that lead to a particular educational approach. This article examines the core teaching practices involved in model-based, inquiry-based (MBI) teaching. The study uses a systemic network of core teaching practices for student expression and discussion of ideas and the development of data gathering, both of which are essential to generate the descriptive knowledge linked to inquiry. To help define the core teaching practices for these two phases of inquiry, the study also presents an achievement-based rubric as a tool for teacher training in the future.Las acciones docentes clave (Teaching Core Practices) son una línea de investigación emergente en formación del profesorado (inicial y permanente) que viene a complementar la tradicional aproximación centrada en aspectos cognoscitivos de des-conocimiento didáctico del contenido. Esta nueva línea de investigación de formación docente se focaliza en las acciones que habitualmente realizamos los docentes (muchas de manera inconsciente) que favorecen un determinado enfoque de enseñanza. En este artículo teórico hemos identificado qué acciones docentes son clave para favorecer el enfoque de enseñanza por indagación basada en modelos (MBI). En concreto, para identificarlas y poder analizarlas hemos construido una red sistémica de acciones docentes claves para la Expresión-Discusión de Ideas del alumnado y para que desarrolle la Búsqueda de Pruebas, imprescindibles para que generen el conocimiento descriptivo vinculado a la indagación. Además, para ayudar a definir cada acción docente clave para estas dos fases de la indagación, hemos diseñado también una rúbrica con sus niveles de logro que servirá de futura herramienta de formación docente
Libro-Catálogo da Exposición Educación, Xénero e Lectura
No full textEducación, xénero e lectura (‘Education, gender and reading’) is a catalogue of the temporary exhibition of the same name curated by Rita Gradaílle Pernas and Antón Costa Rico (SEPA-interea research group, University of Santiago de Compostela) at the Museo Pedagóxico de Galicia (MUPEGA) (26 May 2023 – 14 June 2024). The catalogue features images and representations from a gender perspective of the stereotypes, discriminations, struggles and conquests that shaped methods of teaching and learning over the course of nearly two centuries and the role of women in particular in these processes.El Libro-Catálogo de la Exposición Educación, Género y Lectura, efectúa un recorrido que nutre y condensa la memoria de la visita a la exposición temporal que fue acogida desde lo 26 de mayo del 2023 en el Museo Pedagógico de Galicia (MUPEGA), comisariada por la profesora Rita Gradaílle Pernas y el profesor Antón Costa Rico, ambos miembros del Grupo de Investigación en Pedagogía Social y Educación Ambiental SEPA-interea de la Universidad de Santiago de Compostela. Una muestra que muestra realidades, imágenes y representaciones que nos trasladan desde mediados del siglo XIX hasta la actualidad en un escenario de estereotipos y de discriminaciones, mas también de dinámicas, de procesos de lucha y de conquistas transformadoras, que trazaron modos de enseñar y de aprender en clave de género, poniendo énfasis en particular en el rol asignado a las mujeres.
O Libro-Catálogo da Exposición Educación, Xénero e Lectura, efectúa un percorrido que nutre e condensa a memoria da visita á exposición temporal que foi acollida dende o 26 de maio do 2023 no Museo Pedagóxico de Galiza (MUPEGA), comisariada pola profesora Rita Gradaílle Pernas e o profesor Antón Costa Rico, ambos membros do Grupo de Investigación en Pedagoxía Social e Educación Ambiental SEPA-interea da Universidade de Santiago de Compostela. Unha mostra que amosa realidades, imaxes e representacións que nos trasladan desde mediados do século XIX ata a actualidade nun escenario de estereotipos e de discriminacións, mais tamén de dinámicas, de procesos de loita e de conquistas transformadoras, que trazaron modos de ensinar e de aprender en clave de xénero, poñendo énfase en particular no rol asignado ás mulleres.O Livro-Catálogo da Exposição Educação, Género e Leitura, efectua um percurso que nutre e condensa a memória da visita à exposição temporária que foi acolhida desde o 26 de maio do 2023 no Museu Pedagógico da Galiza (MUPEGA), comisariada pela professora Rita Gradaílle Pernas e o professor Antón Costa Rico, ambos membros do Grupo de Investigação em Pedagogia Social e Educação Ambiental SEPA-interea da Universidade de Santiago de Compostela. Uma amostra que mostra realidades, imagens e representações que nos transferem desde meados do século XIX até a actualidade num palco de estereótipos e de discriminações, mas também de dinâmicas, de processos de luta e de conquistas transformadoras, que traçaram modos de ensinar e de aprender em chave de género, pondo énfase em particular no rol atribuído às mulheres.
 
Reseña de: Humanismo y retórica visual, Víctor Mínguez Cornelles, Carmen Morte García y Rafael García Mahíques (dir.) y Teresa Sorolla Romero (coord.), Castellón de la Plana, Publicaciones de la Universitat Jaume I, Biblioteca Potestas n.9, 2024, 663 pp.
Full text linkThe collective volume Humanismo y retórica visual compiles thirty-three papers presented at the XIV Congreso Internacional de la Sociedad Española de Emblemática, held in Alcañiz in 2023. The contributions focus primarily on the significance of visual rhetoric as a powerful tool for legitimizing authority, while also exploring its broader cultural and historical implications.Reseña del volumen colectivo Humanismo y retórica visual, que incluye treinta y tres trabajos de los presentados en el XIV Congreso Internacional de la Sociedad Española de Emblemática, celebrado en Alcañiz en 2023. Las investigaciones subrayan la importancia de la retórica visual como herramienta de legitimación del poder y su impacto cultural e histórico
Modelización y metacognición en Educación Infantil: diseño y aplicación de una propuesta para trabajar la hidratación
Full text linkThis article presents the results of a study exploring the application of modelling and metacognition strategies as part of a lesson plan on hydration aimed at children aged 5 years from a public early childhood education school in the region of Murcia (Spain). The research was carried out in six phases, including exploration of initial models, application and review. Modelling strategies were used to represent physiological phenomena, while metacognition encouraged reflection on the learning process. The results show that children advanced from initial explanations based on everyday experiences, to clearer, more organised ideas about their bodily intake, distribution and loss of water. The combined modelling and metacognition approach proved effective in promoting scientific understanding at a young age, while also highlighting the importance of adapting these strategies to the cognitive level of the children involved.En este artículo se presentan los resultados de un estudio que explora la integración de estrategias de modelización y metacognición en una situación de aprendizaje sobre la hidratación, dirigida a escolares de 5 años en Educación Infantil de una escuela pública de la Región de Murcia. La investigación se desarrolló en seis fases, abarcando desde la exploración de modelos iniciales hasta su revisión y aplicación en un contexto experimental, mediante actividades prácticas y reflexivas. Las estrategias de modelización facilitaron la representación de fenómenos fisiológicos, mientras que la metacognición promovió la reflexión sobre los procesos de aprendizaje. Los resultados revelan que los escolares progresaron desde explicaciones iniciales, basadas en experiencias cotidianas, hacia ideas más organizadas sobre la ingesta, distribución y pérdida de agua en el cuerpo. Este enfoque mostró un potencial para fomentar una comprensión científica temprana, subrayando la relevancia de adaptar estas estrategias al nivel cognitivo de la etapa infantil
Validación de un cuestionario para conocer la influencia de factores personales y contextuales en la identidad docente del profesorado de ciencias y tecnología en formación inicial
Full text linkContextual factors are often overlooked in research on teacher identity owing to the lack of appropriate analysis instruments. The aim of this study is to provide a reliable questionnaire to determine the influence of personal and contextual factors on the construction of teacher identity among future secondary school science and technology teachers. The questionnaire was validated by a panel of experts in science education based on quantitative and qualitative data, and relevance and reliability testing. The final questionnaire consists of 20 items grouped into four categories related to interests, attitudes, teaching-learning processes, and perception of science and technology. Implementation of the questionnaire will help to target teacher training to improve the professional self-perception and effectiveness of future teachers.Muchas investigaciones sobre identidad docente descuidan su dimensión contextual por implicar el uso de instrumentos que complican el análisis. Este estudio pretende proporcionar un cuestionario sólido para conocer la influencia de factores personales y contextuales en la construcción de la identidad docente del futuro profesorado de Educación Secundaria de ciencias y tecnología. Para ello, se realizó una validación con un panel de personas expertas en Didáctica de las Ciencias Experimentales, recogiéndose datos cuantitativos y cualitativos, y garantizando la pertinencia y confiabilidad del instrumento final. El cuestionario quedó formado por 20 ítems agrupados en cuatro categorías, relacionadas con intereses, actitudes, procesos de enseñanza-aprendizaje y percepción de la ciencia y la tecnología. La implementación de este cuestionario facilitará el diseño de propuestas formativas dirigidas a evolucionar las autopercepciones del futuro profesorado y, en definitiva, su eficacia docente
¿Cómo y por qué mejorar la comprensión del tiempo geológico en alumnado de Secundaria?
Full text linkGeological time is a strange concept for most people. The vast time scale of the planet’s history, the limited reproducibility of many geological processes and the slowness with which they occur make it difficult to understand and use the concept properly. Nevertheless, it is fundamental to our understanding of both the past and the future of the Earth at a time of environmental crisis. This article examines the main aspects of geological time and proposes a model for how to use it to describe external geological processes. The article also presents the results of a content analysis-based quasi-experimental study, showing how the model improves both understanding and articulation of the concept of geological time.El tiempo geológico es un concepto extraño para la mayoría de la población. La inmensa escala temporal de la historia del planeta, la difícil reproducibilidad de muchos procesos geológicos o la lentitud con la que se dan algunos de ellos, dificultan la adquisición y el uso apropiado del concepto. A pesar de ello, es un concepto fundamental para entender el pasado, pero también el futuro del planeta en un momento de crisis ambiental. El artículo repasa los aspectos más relevantes para la comprensión del tiempo geológico, presenta un modelo para ayudar a su incorporación en la descripción de los procesos geológicos externos y expone una investigación cuasiexperimental, basada en el análisis de contenido, que demuestra que el uso de este modelo puede facilitar la comprensión y expresión del concepto de tiempo geológico