Historical Studies in Education / Revue d'histoire de l'éducation
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How to Teach English to Immigrant Children: Canadian Pedagogical Theory and Practice, 1910-1960
Get PDFAbstract The idea of Anglo-conformity and the attack on immigrant cultures in the early twentieth century is a well-documented theme in Canadian social history. It involved both language-learning and acculturation. But there has been a curious lack of attention to just how children were to be taught the language and implicitly the culture of the dominant society. This article addresses both the pedagogical theories that were developed to ensure that immigrant children learned English, and the implications for the implementation of language-learning programs. Résumé Dans l’histoire sociale canadienne, l’anglo-conformisme et les offensives lancées contre la culture des immigrés au début du vingtième siècle est un thème bien documenté qui implique à la fois l’apprentissage de la langue et l’acculturation. Curieusement, peu d’études se sont intéressées à la manière dont les enfants s’initiaient à l’anglais et par voie de conséquence assimilaient la culture de la société d’accueil. Cet article s’intéresse à la fois aux théories pédagogiques développées pour s’assurer que les enfants d’immigrants apprenaient l’anglais ainsi qu’aux conséquence de la mise en place des programmes de langue.
The ‘Bilingual Incubator’: Student Attitudes Towards Bilingualism at Glendon College, 1966-1971
Get PDFAbstract:York University’s Glendon College, specialized in liberal arts, opened in 1966 in an atmosphere of national crisis. English-French relations appeared to be deteriorating as a result of the changes wrought by the Quiet Revolution in Quebec. Glendon College was conceived as an experiment in bilingual education which could help bridge the two solitudes by producing a new generation of bilingual public servants. This study discusses Glendon student attitudes towards bilingualism from 1966 until 1971, when university administrators eliminated mandatory bilingualism by admitting a separate English unilingual stream at the college. Though many Glendon students were interested in the same issues of social and generational politics as their peers at other institutions, they displayed a particular enthusiasm and regard for the politics of bilingualism and Canadian unity. Whether by organizing a nationally televised forum on Quebec society and politics, contesting the place of students in the governing structures of the university or debating how to best sustain a bilingual college in the heart of Toronto, students worked to recast the “Glendon experiment” to fit their own visions of bilingualism and national unity. Résumé: Le Collège Glendon, spécialisé en arts libéraux (humanités et sciences sociales) de l’Université York a ouvert ses portes en 1966 alors qu’il régnait au pays une atmosphère de crise. Les relations entre anglophones et francophones semblaient se détériorer surtout à cause des changements apportés par la Révolution tranquille du Québec. Glendon a été conçu à titre d’essai en éducation bilingue avec l’intention de jeter un pont entre les deux solitudes en assurant une nouvelle génération de fonctionnaires bilingues. Cette étude analyse les attitudes des étudiants envers le bilinguisme depuis 1966 jusqu’en 1971, l’année où les administrateurs de l’université supprimèrent le bilinguisme obligatoire en élargissant les critères d’admission au Collège pour y accueillir une cohorte d’étudiants unilingues anglophones. Quoique beaucoup d’étudiants s’intéressaient aux mêmes questions de politiques sociales de leur génération que leurs pairs dans d’autres institutions, ils firent preuve d’un intérêt et d’un enthousiasme particuliers vis-à-vis des politiques de bilinguisme et d’unité nationale. Les étudiants travaillèrent avec zèle à refondre « l’expérience Glendon » pour concorder avec leurs propres visions de bilinguisme et d’unité nationale, soit en organisant un forum sur la société et les politiques du Québec, soit en réclamant une place pour les étudiants dans les structures de gouvernance de l’université, ou encore, en entamant des débats sur la façon d’assurer la meilleure viabilité d’un collège bilingue au cœur de Toronto
Diane Ravitch, Reign of Error: The Hoax of the Privatization Movement and the Danger to American Public Schools
Get PDFEducational Reform in Ontario: The Importance of Pleasant Avenue School, 1962-1975
Get PDFAbstract:This study examines the history of Pleasant Avenue School in Willowdale, Ontario, during a time when its staff engaged in a significant experiment in curriculum and pedagogical design. As one of the pioneering schools of the Open Concept Plan (and accompanying team-teacher strategies) as early as 1962, it became an archetype for countless reproductions throughout the province, and of great inspiration to recommendations made in the influential Hall-Dennis Report of 1968. Through records, interviews, and other primary print/audio visual sources, this study details the school’s connections to American counterparts, the factors that led to its immediate success, the influence that it had on the province, and the eventual collapse of the experiment by the end of the decade.Résumé: Cet article analyse l’histoire de la Pleasant Avenue School à Willowdale en Ontario, à l’époque où ses enseignants entreprenaient une expérience d’importance touchant la conception des programmes d’étude et des méthodes pédagogiques. En tant que l’une des écoles pionnières de l’Open Concept Plan (et des stratégies d’enseignement en équipe qui l’accompagnaient), cette expérience est devenue, dès 1962, le modèle pour d’innombrables écoles dans la province et une inspiration pour les recommandations de l’influent rapport Hall-Dennis de 1968. À travers des documents, entretiens et autres sources primaires, cette étude explique en détail les liens entre l’école et ses contreparties américaines, les facteurs qui ont contribué au succès de l’expérience, l’influence de ce succès dans la province et son éventuelle fin abrupte vers la fin des années 1960
