Historical Studies in Education / Revue d'histoire de l'éducation
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Blurring the Boundaries of Policy and Legislation in the Schooling of Indigenous Children in British Columbia, 1901-1951
Get PDFAbstractHistorical accounts of Indigenous education maintain that until the early 1950s settler and Indigenous children were educated in separate facilities regulated under separate legislation and overseen by separate authorities. This study illustrates that in British Columbia between 1901 and 1951, the dual system of schooling seemingly embodied in government policy was not implemented by federal or provincial authorities as strictly as historians have assumed. This article illuminates the ways that officials from both systems sometimes blurred the boundaries of policies and legislation that officially circumscribed students’ lives in order to enhance youngsters’ access to education.RésuméDes récits de l’histoire de l’éducation autochtone soutiennent que jusqu’au début des années 1950, les enfants des colons et ceux des autochtones ont été instruits dans des institutions séparées, sous des règlements et des autorités différentes. Cette étude démontre qu’entre 1901 et 1951, en Colombie-Britannique, cette dualité du système d’éducation prônée par la législation n’a pas été appliquée aussi strictement par les autorités fédérales ou provinciales que les historiens le laissent entendre. Notre étude met en lumière les façons dont certains officiels dans les deux systèmes faisaient fi des politiques et des lois encadrant officiellement la vie des élèves afin de favoriser leur accès à l’éducation.
The Emergence of Academies in the Eastern Townships of Lower Canada and the Invisibility of the Canada-U.S. Border
Get PDFAbstractBy examining the emergence of academies along the borderland of the United States and the Eastern Townships of Lower Canada in the nineteenth century, this study highlights American influences and innovations that contributed to the development of schooling in the region. When American settlers arrived in the wake of the American Revolution, they began to re-establish the familiar social and cultural institutions that they had left behind in the Thirteen Colonies. Among those institutions were academies based on the New England model. Academies in the Eastern Townships emulated the culture of New England academies in four major ways: organizational structure; curriculum; the use of American books; and, reliance on American teachers. This study argues that by examining American influences on education, we may better situate the history of Quebec education in its continental context, and may better understand the trends that have shaped the common experience of schooling on both sides of the border.RésuméL’étude de l’émergence des « académies » au début du XIXe siècle dans la région frontalière entre les États-Unis et les Cantons de l’Est du Bas-Canada met en lumière les influences et les innovations américaines qui contribuèrent au développement de l’éducation dans cette région. Lorsque les colons américains arrivèrent dans la foulée de la révolution américaine, ils commencèrent par établir des institutions culturelles et sociales comme celles laissées derrière dans les Treize colonies. Parmi celles-ci, on retrouve les académies calquées sur le modèle de la Nouvelle-Angleterre. Dans les Cantons de l’Est, ces institutions ont adopté quatre caractéristiques principales des académies américaines : la structure organisationnelle, le programme scolaire, l’emploi des mêmes livres et le recrutement d’enseignants américains. L’auteur soutient qu’en examinant les influences américaines en éducation, nous pourrions découvrir le contexte continental de l’histoire de l’éducation bas-canadienne et comprendre davantage les tendances qui ont façonné l’expérience commune de l’éducation des deux côtés de la frontière
Educational History Resources at Yukon Archives
Get PDFRésumé Le mandat des Archives du Yukon est d’acquérir, préserver et rendre accessibles des fonds d’une importance pérenne pour la compréhension de l’histoire et du développement du Yukon et de fournir de la documentation sur ses divers peuples, cultures et sociétés. Les Archives font l’acquisition de documents publics en provenance du gouvernement et des communautés du Yukon, ainsi que des archives privées léguées par des individus, des corporations, des organisations, des groupes religieux, etc. Les Archives du Yukon possèdent également une grande bibliothèque pour la recherche contenant des publications en histoire, en ethnographie, en sciences et en sociologie ainsi que des rapports portant spécifiquement sur le Yukon et ses peuples. Abstract The mandate of Yukon Archives is to acquire, preserve, and make accessible records of lasting importance to understanding the history and development of Yukon and documenting its diverse peoples, cultures, and society. The archives acquires public records from its sponsoring agency (the Yukon government) and Yukon communities and private records from individuals, corporations, societies, religious groups, etc. Yukon Archives also includes a large research library of historical, ethnographic, scientific, and sociological publications and reports of relevance to the study of Yukon and its peoples.
David Clandfield, Bruce Curtis, Grace-Edward Galabuzi, Alison Gaymes San Vicente, David Livingstone and Harry Smaller, Restacking the Deck: Streaming by Class, Race and Gender in Ontario Schools.
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La conscience historique de jeunes franco-ontariens d’Ottawa : histoire et sentiment d’appartenance
Get PDFRésuméLes écoles de langue française de l’Ontario inscrivent au cœur de leur projet éducatif la mission de transmettre aux élèves francophones une culture commune et un patrimoine historique et de favoriser leur appartenance à l’identité franco-ontarienne. Cet article vise à vérifier si l’Ontario français constitue un point d’ancrage dans la conscience historique des jeunes francophones et s’ils ont recours au passé pour se forger une identité de citoyen. Nous avons mené une enquête dans deux écoles secondaires d’Ottawa et dans une classe de didactique de l’histoire à l’Université d’Ottawa, où les élèves et les futurs enseignants devaient indiquer leur degré d’attachement identitaire et rédiger un récit sur l’histoire l’Ontario. Il en résulte qu’une appartenance forte à l’identité franco-ontarienne amène les jeunes à puiser dans le passé de l’Ontario français pour consolider et renforcer cette identité dans leur conscience de citoyen. À l’opposé, une identité canadienne et ontarienne forte se traduit pour les élèves par un récit moins engagé politiquement et plus descriptif centré sur l’histoire de son pays ou de sa province.AbstractA central pillar of French-language schooling in Ontario is the mission to transmit a shared culture and history to Francophone students, and encourage their attachment to Franco-Ontarian identity. This article aims to verify whether French Ontario is an important component of the historical consciousness of young Francophones, and if they turn to the past to forge their identities as citizens. Students in two Ottawa secondary schools and future teachers in a history education class at the University of Ottawa were asked to indicate their degree of attachment to Franco-Ontarian identity and to create an account of Ontario history. We found that a strong sense of belonging as Franco-Ontarians leads young people to look to the past to help them construct and reinforce their identity as citizens. On the other hand, strong Canadian and Ontarian identities are expressed by students in more descriptive—and less politically engaged—accounts of the history of their homeland or province
An Elusive Search for Peace: The Rise and Fall of the World Federation of Education Associations (WFEA), 1923-1941
Get PDFAbstractIn the aftermath of the First World War, the National Education Association in the USA actively organized to establish an international association of education associations. The founding conference was held in San Francisco in 1923, and first biennial conference of the newly-formed World Federation of Education Associations (WFEA) was held two years later in Edinburgh, Scotland. Although the organization was able to hold six subsequent biennial gatherings, attracting large delegations, almost from the outset it seemed to be riven by tension and dissent, both internal and external. As a result, it did not even survive its second decade, disappearing from view during the Second World War. This paper explores the rise and fall of the WFEA, suggesting that the seeds of its failure were sown even during its inaugural gatherings.RésuméÀ la suite de la Première Guerre mondiale, la National Education Association aux États-Unis travailla activement afin d’établir une association internationale des associations d’éducation. La fondation a eu lieu à San Francisco en 1923 et le premier congrès biennal de la nouvelle World Federation of Education Associations (WFEA) se déroula deux ans plus tard à Édimbourg en Écosse. Malgré le fait que la Fédération ait pu tenir six congrès biennaux attirant d’importantes délégations, l’organisme fut affaibli dès ses débuts par des tensions et des désaccords internes et externes. En conséquence, la Fédération n’a pu survivre très longtemps et disparut durant la Seconde Guerre mondiale. Cet article retrace la montée et la chute de la WFEA et démontre que les germes de son échec étaient présents lors de ses premières réunions
The University Project in the Canadian North, 1964 to 2014
Get PDFRésumé Depuis 1964, on peut compter quatre périodes lors desquelles des tentatives ou des propositions d’une université nordique ont été faites pour les territoires canadiens. La première, entre 1964 et 1982, coïncida avec une motivation des forces nationales inhérente à l’expansion de l’après-guerre et à la revitalisation de l’enseignement postsecondaire avec la création d’universités et de collèges communautaires, le développement du Nord et les revendications territoriales. Dans la deuxième période, allant de 1983 à 2000, les gouvernements des territoires établirent les collèges Yukon et Arctic, des institutions s’apparentant à des niveaux universitaires. La troisième période dite circumpolaire, de 2001 à 2011, le monde arctique franchit une étape et établit le réseau des universités de l’Arctique. La quatrième phase surnommée l’académique débute le 14 octobre 2014, alors que le gouvernement du Yukon et le Conseil des gouverneurs du Collège du Yukon annoncent conjointement la création d’un diplôme et d’un certificat « post-gradué » qui entrera en vigueur en 2017. Les habitants du Nord et tous ceux qui ont défendu l’idée d’une université nordique peuvent dorénavant saluer l’émergence d’une telle institution qui va répondre aux besoins des résidents nordiques. AbstractSince 1964, there have been four periods in which a northern university for the Canadian territories was proposed or attempted. The first, from 1964 to 1982, coincided with such motivating national forces as post-war expansion and renovation of the post-secondary sector with new universities and community colleges, northern development, and land claims. In the second stage, from 1983 to 2000, the territorial governments established Yukon and Arctic colleges, both institutions with some university-like features. During the third, “circumpolar,” period, from 2001 to 2011, the Arctic world opened up and the University of the Arctic network was established. The fourth, “academic,” phase began on October 14, 2014, when the Yukon Government and Yukon College Board of Governors jointly announced the college is developing a degree and a post-graduate certificate for launch in 2017. Northerners and others who have advocated for a northern university may now finally witness the emergence of such an institution, one that will meet the varied needs of residents of the North
