Universidad para el Desarrollo Andino
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Qatichisun pukllayta qupa akllasqamanta llamkanakunawan yachanankupaq churay qatipayta, tawa watayuq uña warmakunapi kay uña warmakunapa yachaywasimpi 887 yupaychasqa Pallqapampa sutiyuq llaqtapi – Huaytará – Huancavelica, 2019.
Get PDFMunani rimapayayta chaynallataq pay nini kay runakunata, chaynallataq kay hatun wasipi llamkaqkunata yanapayninkunamanta kay maskachakuy tukurinaypaq. Ñawpaqta, anchata pay nini tayta mamaykunata chaynallataq turi ñañaykunata yanapakuyninkunamanta allin amawta kayta hayparinaypaq. A LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES nisqanman yachaywasipa punkun kichariwasqanmanta, chaynallataq maskachakuy rurasqaymanta kay yachaywasipi.
Umachaqniyman Mg. LUIS E. SANCHEZ GAMARRA, allin umachakuyninkunamanta kay maskachakuy tukurinaykama.
Llapallan amawtakunata kay Escuela Profesional de Educación Inicial y Bilingüe llamkaqkunata ancha yachayninkuna quykuwasqanmanta, allin amawta kanaypaq. Tukupanaypaq, pay nini llapallan runamasiykunata yanapayninkunamanta kay maskachakuy hayparinaypaq.INDICE
PAY ................................................................................................................................ vii
INDICE .......................................................................................................................... viii
CHINTI ............................................................................................................................ xi
RESUMEN ..................................................................................................................... xii
ABSTRACT ................................................................................................................... xiii
QALLARIYNIN ............................................................................................................ xiv
I KAQ UMARAKI ......................................................................................................... 12
1. Maskachakuypa Sasachakuynin............................................................................ 12
1.1. Sasachakuy Kaqkuna ............................................................................................ 12
1.2. Sasachakuymanta Tapukuy .................................................................................. 12
1.2.1. Chullanchasqa sasachakuymanta tapukuykuna ................................................. 12
1.3. Lliw maskachakuypa haypanan. ........................................................................... 13
1.3.1. Chulla Haypanakuna. ........................................................................................ 14
1.4. Maskachakuyta Qawarichiy .................................................................................. 15
II KAQ UMARAKI ........................................................................................................ 16
2. Marco referencial Nisqan ...................................................................................... 16
2.1. Ñawpaq kaq Maskachakuykuna ........................................................................... 16
2.1.1. Huklaw suyukunapi Maskachakuykuna ............................................................ 16
2.1.2. Piru Suyupi ........................................................................................................ 18
2.1.3. Wankawillka LLaqtakunapi chaynallataq Anqara llaqtapipas. ......................... 20
2.2. Maskachakuypa llamkanakunamanta yachaykuna. .............................................. 20
2.2.1. Qupa akllasqmanta yachaykuna. ....................................................................... 20
2.2.2. Ima llamkanakunatataq qupamanta akllarichwan. ............................................ 21
2.2.3. Mawka llamkanakuna qatallisqa yachay wasipi ............................................... 21
2.2.4. Imaynanataq llamkachiwachun kay llamkanakunata. ....................................... 21
ix
2.2.5. Warmakunapa yanapakuynin qupa akllasqmanta llamkanakunawan llamkaypi
22
2.2.6. Qupa akllasqmanta llamkanakunapa allin kasqan chaynallataq mana allin kasqan.
22
2.3. Huk yachaykunapa nisqanman hina...................................................................... 23
2.3.1. Teoría de Jean Piaget Niasqanman hina. ......................................................... 23
2.4. Uña warmakunapa yuyayninkuna chayamusqan. ................................................. 24
2.5. Pukllaykuna........................................................................................................... 24
2.5.1. Akllasqa kunakuyninkuna wakin ruraqkunapa: ................................................ 24
2.5.2. Imayna pukllanamanta. ..................................................................................... 26
2.5.3. Pukllaykuna allin kasqanmanta wiñanankupaq. ................................................. 27
2.5.4. Mayna allinmi pukllaykuna uña warmakuna allin wiñanampaq. ...................... 27
2.5.5. ¿Imanasqataq warma pukllan? .......................................................................... 28
2.5.6. Pukllaykuna uña warmakunapi. ........................................................................ 28
2.5.7. Yupay yachay hinaspa pukllay .......................................................................... 28
2.6. Churay qatipay ...................................................................................................... 29
2.7. Achka richkaq churay qatipaykuna. ...................................................................... 29
2.8. Churay Qatipaypa Waqnapan: .............................................................................. 32
2.9. Lliwninta Musyay. ............................................................................................... 33
2.9.1. Sapakama Musyay............................................................................................. 33
III KAQ UMARAKI ....................................................................................................... 35
3. Metodología de la investigación nisqa. ................................................................. 35
3.1. Huknin kaq maskachakuy. .................................................................................... 35
3.2. Imayna maskachakuy ruray. ................................................................................. 35
3.3. Maskachakuypa Wipachiynin ............................................................................... 35
3.4. Variables Nisqankuna. .......................................................................................... 35
3.4.1. Chikanyaqlla Paqarichiq: Llapa pukllaykuna qupa akllasqamanta rurasqa. ...... 35
3.4.2. Chikanyaqlla Paqariq: Churay qatipay yachariy. .............................................. 35
x
3.5. Operacionalización de variables nisqa. ................................................................. 36
3.6. Huñupi uña warmakuna yachay wasipi ................................................................ 37
3.6.1. Huñupa tupuynin. .............................................................................................. 37
3.6.2. Huñuta Akllay: .................................................................................................. 37
3.6.3. Akllanapaq chaynallataq qarqunapaq kamachikuy. .......................................... 37
3.7. Hatalliy hinaspataq pallay willakuykunata. .......................................................... 37
3.7.1. Hatalliykuna. ..................................................................................................... 37
3.7.2. Llamkanakuna ................................................................................................... 37
3.8. Imayna willakuykunata huñurisqamanta. ............................................................. 38
IV KAQ UMA RAKI ..................................................................................................... 39
4. Maskachakuypa lluqsiynin.................................................................................... 39
4.1. Lluqsiynin pre-test nisqampa ................................................................................ 39
4.2. Lluqsiynin post test niqampi. ................................................................................ 40
4.3. Pre test hinaspa post-test nisqan yachaypa tupuynin imayna lluqsisqankuman hina.
42
4.4. Anyanakuymanta lluqsisqan. ................................................................................ 43
Tukupayninkuna ............................................................................................................. 45
Paqtachi Mañasqa ........................................................................................................... 47
Maytu Maskachakusqakuna ............................................................................................ 4
Estimulación Temprana y Desarrollo del Lenguaje de los estudiantes de 5 años en las Instituciones Educativas de Nivel Inicial de Lircay, Huancavelica, 2016.
No full textoai:repositorio.udea.edu.pe:20.500.14502/121La Estimulación Temprana es inherente a la Educación inicial, es una
actividad que consiste en preparar o incentivar a diferentes actividades y actitudes de los niños de manera oportuna y en el tiempo que sea necesaria, pudiendo ser más antes de lo que realizan con normalidad. El fin es que el niño se anticipe y madure sus habilidades y que el devenir puede alcanzar logros poco esperados. Y, por otro lado, el desarrollo del lenguaje que por diferentes aspectos tiende a desarrollar en el tiempo. El trabajo consistió en encontrar la relación directa entre la Estimulación temprana y el Desarrollo del Lenguaje, para el cual se ha formulado el siguiente problema: ¿De qué manera se relaciona la estimulación temprana con el desarrollo del lenguaje de los estudiantes de 5 Años en las Instituciones Educativas del Nivel Inicial de Lircay, Huancavelica, 2016? Asimismo, la hipótesis fue: La estimulación temprana se relaciona de manera significativa con el desarrollo del lenguaje de los estudiantes de 5 Años en las Instituciones Educativas del Nivel Inicial de Lircay, Huancavelica, 2016.
En consecuencia, conforme a la discusión de resultados, la estimulación temprana se relaciona de manera significativa con el desarrollo del lenguajeTesisTesi
El Teatro Infantil como Estrategia de Enseñanza, para elevar el nivel de Expresión Oral en los Niños de 5 años de la I. E. I. N° 282 de San Pablo de Occo, Lircay, Huancavelica 2018
Get PDFEn Perú, en la Región de Huancavelica, en el distrito de San Pablo de Occo es el reflejo de la realidad educativa en la cual, se evidencia la carencia de una debida y oportuna atención en el descubrimiento y superación de las potencialidades de los niños, específicamente en la expresión oral, el problema se agudiza en la quechua hablante donde las primeras enseñanzas se dan en el idioma castellano a niños que no acaban de aprender correctamente la verbalizar de su idioma nativo.
La investigación se planteó como objetivo determinar el efecto del uso del teatro infantil como estrategia de enseñanza, para elevar el nivel de expresión oral en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 282 de San Pablo de Occo. Como logro se mejoró la expresión oral y las competencias comunicativas de lenguaje y optimizo las relaciones interpersonales.
En cuanto a la metodología es de tipo pre-experimental, porque se trabajó con una sola medición y no hubo comparación de grupos, se trabajó con una maestra de 16 niños cuyas edades son de 5 años, para el recojo de información se utilizó la observación y la lista de cotejo. Para el análisis de la información se utilizó la estadística descriptiva y el software estadístico MS-Excel.ÍNDICE
Portada i
Dedicatoria v
Agradecimiento vi
Resumen vii
Summary viii
Chinti ix
Índice x
Índice de tablas xiii
Índice de figuras xiv
Introducción xv
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
1.1 Antecedentes 17
1.1.1 Internacional 17
1.1.2 Nacional 18
1.2. Bases teóricas 20
1.2.1 Teatro 20
1.2.2 El teatro infantil 21
1.2.3 Expresión oral 32
1.3 Objetivos e hipótesis 41
1.3.1 Objetivo general 41
xi
1.3.2 Objetivos específicos 41
1.4 Hipótesis de la investigación 41
1.4.1. Hipótesis General. 41
1.4.2. Hipótesis Específicos 41
1.5. Identificación y operacionalización de las variables 42
CAPÍTULO II
METODOLOGÍA
2.1. Tipo de investigación 45
2.2 Nivel de investigación 45
2.3 Diseño de la investigación 45
2.4 Población y muestra 46
2.4.1 Población 46
4.4.2 Muestra 46
2.5 Recolección de datos 47
2.5.1. Diseño de instrumentos 42
2.6 Aplicación de instrumentos o trabajos de campo 48
CAPÍTULO III
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Resultados Pre-test 50
3.2 Resultados de la Pos-test 53
xii
3.3 Discusión de los resultados 55
Conclusiones 57
Recomendaciones 61
CAPÍTULO IV
SECCIÓN FINAL
Referencias bibliografías. 62
Glosario 66
Anexos 67
A) Declaración jurada de autoría de la tesis 68
B) Cesión de Derecho de Autor para publicar en el Repositorio de la UDEA 69
C) Matriz de operacionalización de las variables 70
D) Matriz de consistencia 71
E) Lista de cotejo 72
F) Evidencias de la Validación del instrumento 75
G) Evidencias de la Validez del instrumento 77
H) Fotografías de evidencia 79
I) Constancias 84
J) Curriculum Vitae 85
xiii
INDICE DE TABLAS
Tabla 1
Variable Teatro Infantil
42
Tabla 2
Variable Expresión Oral
43
Tabla 3
Matriz de operacionalización de variables
44
Tabla 4
Diseño de investigación
46
Tabla 5
Descripción de la población
46
Tabla 6
Lista de cotejo.
48
xiv
INDICE DE FIGURAS
Figura 1
Nivel de logro en la expresión oral Pre – test
50
Figura 2
Nivel de logro en la dicción Pre – test
51
Figura 3
Nivel de logro en la pronunciación Pre – test
52
Figura 4
Nivel de logro en la semántica Pre – test
52
Figura 5
Nivel de logro en la expresión oral Post – test
53
Figura 6
Nivel de logro en la dicción Post – test
54
Figura 7
Nivel de logro en la pronunciación Post – test
54
Figura 8
Nivel de logro en la semántica Post – test
55
Figura 9
Nivel de logro en la expresión oral entre Pre y Post – test
57
Figura 10
Nivel de logro en la dicción entre el Pre y Post – test
58
Figura 11
Nivel de logro en la pronunciación oral según Pre y Post – test
59
Figura 12
Nivel de logro en la semántica según Pre y Post – test
6
El Juego Cooperativo y la Identidad Personal de los niños de 5 Años en las IIEE del Nivel Inicial de Huayllay Grande - Huancavelica, 2017.
No full textLa actividad principal del niño es el juego. El niño como protagonista del juego puede asumir diferentes roles. Precisamente ese rol ha dispuesto que los juegos puedan ser de competencias o cooperativos. Sea una u otra situación el niño siempre es protagonista. En las Instituciones Educativas de la localidad, que es el entorno de los niños más prepondera el de competencia, con presencia importante del cooperativo. Y, por otro lado, la identidad personal se ha trabajado de diferentes maneras, por ello en los niños sí hay presencia de identidad. El trabajo consistió en encontrar la relación directa entre la El juego cooperativo y la Identidad personal, para el cual se ha formulado el siguiente problema: ¿De qué manera se relaciona el Juego cooperativo con la identidad Personal de los estudiantes de 5 Años en las Instituciones Educativas del Nivel Inicial de Huayllay Grande, Huancavelica, 2017? Asimismo, la hipótesis fue: El Juego Cooperativo se relaciona de manera significativa con la Identidad Personal de los estudiantes de 5 Años en las IIEE del Nivel Inicial de Huayllay, Huancavelica, 2017.
En consecuencia, tanto el juego cooperativo como la identidad personal son actividades y logros que los niños de Huayllay Grande han generado.TesisTesi
Sistema de Información para el Registro y Control de Proyectos de Investigación para la Dirección de Investigación del UDEA.
Get PDFEl presente tesis de investigación muestra la excelencia de las tecnologías en el texto de los procedimientos administrativos, el objetivo principal es describir la ejecución de un software de información para registrar y controlar de proyecto de investigación en la dirección de investigación de la Universidad para el Desarrollo Andino - Lircay, la dirección viene administrando los trabajos de investigaciones de manera manual, presente investigación se inicia con la recopilación de informaciones para dar una solución a la necesidad del usuario que necesita consultar información detallada de los temas de tesis que están en proceso y ejecutados, para el presente tesis se consideró como tipo de proyecto aplicada, cuantitativa de diseño es no experimental de nivel descriptivo. La población esta constituida por 50 personas aproximadamente entre ellos podemos mencionar a egresados, responsables del área, docentes de la UDEA y como muestra consideramos a 25 personas como mínimo pertenecientes a la comunidad de la UDEA, de tipo probabilístico. Para el proceso de ejecución del software de información se utilizará lenguaje de programación Power Builder 2017 y motor de SGBD SQL Server 2017 que en la actualidad son tecnologías punta, finalmente al culminar la aplicación desarrollada se logrará reducir los tiempos de ejecución de algunas actividades laborales, tiempo de consulta y análisis de la información; además de reducir los peligros de pérdida de información.ÍNDICE
DEDICATORIA ....................................................................................................................... vi
AGRADECIMIENTOS ........................................................................................................... vii
RESUMEN .............................................................................................................................. viii
ABSTRACT .............................................................................................................................. ix
CHINTI ...................................................................................................................................... x
ÍNDICE ..................................................................................................................................... xi
ÍNDICE DE TABLAS ............................................................................................................. xv
ÍNDICE DE FIGURA ............................................................................................................. xvi
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. xvii
CAPÍTULO I ............................................................................................................................ 19
MARCO TEÓRICO, HIPÓTESIS Y VARIABLES ............................................................... 19
1.1. Marco teórico .................................................................................................................... 19
1.1.1. Antecedentes ......................................................................................................... 19
1.1.1.1. A nivel internacional ...................................................................................... 19
1.1.1.2. A nivel nacional ............................................................................................. 21
1.1.2. Bases teóricas ........................................................................................................ 22
1.1.2.1. Sistemas de información ................................................................................ 22
1.1.2.1.1. Tipos y usos de los sistemas de información ........................................... 22
1.1.2.1.2. Sistemas transaccionales .......................................................................... 24
1.1.2.1.3. Sistemas de apoyo a las decisiones .......................................................... 24
1.1.2.1.4. Sistemas estratégicos ............................................................................... 25
xii
1.1.2.2. Tecnología de información en empresas ........................................................ 26
1.1.2.3. Sistemas de control ........................................................................................ 27
1.1.2.3.1. Componentes básicas de un sistema de control ....................................... 28
1.1.2.3.2. Lenguaje de programación ....................................................................... 29
1.1.2.3.3. POO.......................................................................................................... 30
1.1.2.4. Base de datos .................................................................................................. 31
1.1.2.4.1. Conceptos ................................................................................................. 31
1.1.2.4.2. Sistema de gestión de base de datos (SGBD) .......................................... 32
1.1.2.4.3. Características de una base de datos ........................................................ 33
1.1.2.4.4. Clasificación de base de datos ................................................................. 33
1.1.2.4.5. Microsoft SQL Server 2017 ..................................................................... 34
1.1.2.4.6. Structured Query Languaje (SQL) ........................................................... 35
1.1.2.5. Funciones de los sistemas de gestión de base de datos .................................. 36
1.1.2.5.1. Control sobre la redundancia de datos ..................................................... 38
1.1.2.5.2. Consistencia de datos ............................................................................... 38
1.1.2.5.3. Compartición de datos ............................................................................. 38
1.1.2.5.4. Mantenimiento de estándares ................................................................... 39
1.1.2.5.5. Mejora la integridad de datos ................................................................... 39
1.1.2.5.6. Mejora en la seguridad ............................................................................. 39
1.1.2.5.7. Mejora en el mantenimiento .................................................................... 39
xiii
1.1.2.6. Desventajas de base de datos ......................................................................... 40
1.1.2.6.1. Complejidad ............................................................................................. 40
1.1.2.6.2. Coste del equipamiénto adicional ............................................................ 40
1.1.2.6.3. Vulnerabilidad a los fallos ....................................................................... 41
1.1.2.7. Análisis del sistema ........................................................................................ 41
1.1.2.7.1. Análisis técnico............................................................................................ 41
1.2. Hipótesis y variables ......................................................................................................... 42
1.2.1. Hipótesis ................................................................................................................ 42
1.2.2. Identificación y operacionalización de variables .................................................. 43
1.2.2.1. Variable de la investigación ........................................................................... 43
1.2.2.1.1. Variable independiente ................................................................................ 43
1.2.2.1.2. Variable dependiente ................................................................................... 43
1.2.2.1.3. Operacionalización de variables .................................................................. 43
CAPITULO II .......................................................................................................................... 44
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN .............................................................................. 44
2.1. Tipo investigación ............................................................................................................. 44
2.2. Nivel de investigación ....................................................................................................... 44
2.3. Diseño de la investigación ................................................................................................ 44
2.4. Método de instigación ....................................................................................................... 44
2.5. Población y muestra .......................................................................................................... 45
2.5.1. Población ............................................................................................................... 45
2.5.2. Muestra .................................................................................................................. 45
xiv
2.6. Recolección de datos ......................................................................................................... 45
2.7. Diseño de instrumento....................................................................................................... 45
2.8. Aplicación de instrumentos o trabajo de campo ............................................................... 46
CAPITULO III ......................................................................................................................... 47
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................................... 47
3.1. Presentacion e interpretación de datos .............................................................................. 47
3.1.1. Confiabilidad del instrumento ............................................................................... 47
3.2. Discusiones de resultados ................................................................................................. 53
3.3. Procesos de prueba de hipótesis ........................................................................................ 55
CONCLUSIONES ................................................................................................................... 58
RECOMENDACIONES .......................................................................................................... 59
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................... 60
GLOSARIO .............................................................................................................................. 65
ANEXO .................................................................................................................................... 68
ANEXO Nº 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA ...................................................................... 69
ANEXO Nº 2 : OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ............................................. 70
ANEXO Nº 3 : MATRIZ DE INSTRUMENTOS DE VARIABLES INDEPENDIENTES .. 71
ANEXO Nº 4 : MATRIZ DE INSTRUMENTOS DE VARIABLES DEPENDIENTES ....... 72
ANEXO Nº 5: INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS ..................................... 74
ANEXO Nº 6: CREACIÓN DE BASE DE DATOS ............................................................... 75
ANEXO Nº 7: GUÍA DE USUARIO ...................................................................................... 79
xv
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Hardware para el desarrollo .......................................................................................... 42
Tabla 2. Software para el desarrollo ............................................................................................ 42
Tabla 3. Criterios de confiabilidad alfa de Cronbach .................................................................. 47
Tabla 4. Estadística de fiabilidad ................................................................................................. 47
Tabla 5. Estadística descriptiva .................................................................................................... 48
Tabla 6. Prueba de muestra relacionadas .................................................................................... 55
xvi
ÍNDICE DE FIGURA
Figura 1. Diseño conceptual de un sistema de información ........................................................ 23
Figura 2.Tipos de sistemas de informaciones .............................................................................. 23
Figura 3. Componentes básicos de un sistema de información.................................................... 28
Figura 4. Programación orientada a objetos ............................................................................... 31
Figura 6. Control de datos............................................................................................................ 48
Figura 7. Reportes y consultas ..................................................................................................... 49
Figura 8. Ingreso de datos ............................................................................................................ 50
Figura 9. Proceso de control ........................................................................................................ 51
Figura 10. Reportes consolidados ................................................................................................ 5
La Estimulación Temprana y la Motricidad Gruesa de los niños y niñas de 4 años en la Institución Educativa Inicial Particular Steps Genius, Angaraes, 2018
No full textEl presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal establecer de qué manera la Estimulación Temprana influye en el desarrollo de la Motricidad Gruesa de los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial Particular “Steps Genius”.
En cuanto a su metodología, esta investigación se ubica en el enfoque cuantitativo y con un diseño pre experimental, en cuanto a su alcance esta investigación corresponde al nivel descriptivo. El grupo de experimentación está conformado por 11 niños del aula de cuatro años. Para el recojo y manejo de la data se utilizó la técnica de la observación y el instrumento de la lista de cotejo.ÍNDICE
Portada i
Constancia de aprobación del asesor ii
Carátula iv
Dedicatoria v
Agradecimiento vi
Resúmenes vii
Índice x
Índice de tablas xii
Índice de figuras xiii
Introducción xiv1.1. Marco teórico. 16
1.1.1. Antecedentes. 16
1.2.2. Bases teóricas. 18
1.2. Objetivos, Hipótesis y variables. 34
1.2.1. Hipótesis General. 34
1.2.2. Hipótesis Específicas. 34
1.2.3. Identificación y operacionalización de las variables. 352.1. Tipo de investigación. 37
2.2. Nivel de investigación 37
2.3. Diseño de la investigación. 37
2.4. Población y muestra 38
2.4.1. Descripción de la población. 38
2.4.2. Selección de la muestra. 38
2.5. Recolección de datos. 38
xi
3.5.1. Diseño de instrumentos. 38
3.5.2. Aplicación de instrumentos o trabajos de campo. 39Resultados. 41
Discusión de los resultados. 48
Conclusiones. 52
Recomendaciones 53Referencias bibliografías. 54
Glosario 57
Anexos 61
A) Declaración jurada de autoría de la tesis 62
B) Cesión de Derecho de Autor para publicar en el Repositorio de la UDEA 63
C) Matriz de operacionalización de variables 64
D) Matriz de consistencia 65
E) Instrumento de investigación: lista de cotejo 66
F) Evidencias de la Validez del instrumento 67
G) Fotografías de evidencia 71
H) Constancia 78
I) Curriculum Vitae 7
La Motivación y el Aprendizaje Significativo en los Niños y Niñas de 5 años de la I.E Inicial N°147 Carhuapata, Lircay, Huancavelica 2018
Get PDFSe ha observado que la mayoría de los docentes no realizan una adecuada
motivación que permita la asimilación entre información nueva y el conocimiento previo; es decir, orientada a que los estudiantes logren un aprendizaje significativo. El objetivo de este estudio fue determinar cómo la motivación incide en el aprendizaje significativo de los estudiantes. Para contestar a la pregunta de investigación, se realizó un diagnóstico, a partir del cual, se trabajó con los diferentes tipos de motivación y las distintas sesiones para el logro del aprendizaje significativo. Esta es una investigación cuantitativa y se ha basado en las teorías fundamentales
de la motivación y el aprendizaje significativo para comprobar las hipótesis propuestas. Es decir, que la motivación si incide en el aprendizaje significativo de los estudiantes. Se ha optado por un diseño pre experimental con pre y post test. Como instrumentos de recolección y análisis de datos, se utilizó el análisis de los soportes bibliográficos, lo que
permitió diseñar los fundamentos teóricos que sustentan la investigación. Se ha señalado los aspectos relevantes de las diversas teorías con respecto a la motivación y el aprendizaje significativo. La población estuvo conformada por 45 estudiantes, y la muestra fue de 14 estudiantes. Para el análisis de la información se utilizó la estadística descriptiva y el software estadístico MS-Excel.TesisTesi
Desarrollo e Implementación de un Sistema de Información para el Control de Existencias del Almacén del Hospital de Lircay
Get PDFEsta investigación tiene como objetivo implementar un software que permita optimizar los procesos del Almacén del Hospital de Lircay, con el propósito de agilizar dichos procesos, específicamente la entrada y salida de los tangibles que establecen parte de los activos, se aplicó un diseño cualitativo descriptivo en la cual participaron 10 personales de área de administración, se tomó una serie de técnicas e instrumentos de recolección datos, específicamente análisis de documentaciones.
Con los resultados concluimos que existen diferencias entre Pre Test y Post Test tanto en el grupo experimental y el control, para el desarrollo del software de información se utilizó lenguaje de programaciones C# y un gestor de base de datos. Finalmente se concluyó la investigación y con ello mejoró el desempeño laboral del área
Las Fábulas y Progresión del Lenguaje Plástico de los Niños de 5 Años en la IEI N° 35 de Lircay, Huancavelica, 2018
No full text¿Cómo mejorar el dibujo y la pintura de los Niños? Es la pregunta a la que se enfrenta constantemente una docente de Educación Inicial. Los niños, hasta donde hemos indagado, no tienen un punto de apoyo, un estímulo o una motivación para mejorar sus líneas, colores, forma ni volumen en sus dibujos. Existen muchas estrategias para ayudar a los niños y niñas en el dibujo y pintura, pero no se aplica o no se sabe aplicar. La alternativa de solución es la aplicación de las Fábulas que, en el entender pedagógico, es un recurso gustado por los niños, por lo cual, ayuda a mejorar en su dibujo y pintura como elementos del Lenguaje Plástico. El presente trabajo consiste en demostrar que las Fábulas fueron muy efectivas para progresar el Lenguaje Plástico, para lo cual, se ha formulado el siguiente problema: ¿De qué manera las Fábulas hacen progresar el Lenguaje Plástico de los Niños y Niñas de 5 Años en la I.E.I. N° 35 Lircay, Huancavelica? Asimismo, la hipótesis formulada fue: Las Fábulas hacen progresar considerablemente al Lenguaje Plástico de los Niños y Niñas de 5 Años en la I.E.I. N° 35 Lircay, Huancavelica. Por lo tanto, conforme a la discusión de resultados, la seguridad de que las Fábulas hacen progresar de manera muy preponderante al Lenguaje Plástico de los niños y niñas.Portada i
Dedicatoria v
Agradecimiento vi
Resúmenes vii
Índice x
Índice de tablas xiii
Índice de figuras xv
Introducción xvii1.1. Descripción de la situación problemática. 19
1.2. Formulación del problema. 20
1.2.1. Problema general. 20
1.2.2. Problemas específicos. 20
1.3. Objetivos de la investigación. 21
1.3.1. Objetivo general 21
1.3.2. Objetivos específicos 21
1.4. Hipótesis de la investigación 21
1.4.1. Hipótesis general 21
1.4.2. Hipótesis específicas 21
1.5. Variables de la investigación 22
1.5.1. Variable 1 22
1.5.2. Variable 2. 22
1.6. Justificación del estudio 22
1.6.1. Justificación teórica. 22
1.6.2. Justificación Metódica. 22
1.6.3. Justificación Social. 22
xi
1.7. Delimitación de la investigación 22
1.7.1. Delimitación espacial. 23
1.7.2. Delimitación temporal. 23
1.7.3. Delimitación Teórica. 232.1. Antecedentes de la investigación. 24
2.1.1. Investigación internacional 24
2.1.2. Investigación nacional 26
2.2. Bases teóricas. 28
2.2.1. La fábula. 28
2.2.2. Lenguaje plástico. 34
2.3. Teorías que fundamentan la investigación. 38
2.3.1. La fábula. 38
2.3.2. Lenguaje plástico. 39
2.4. Definición de términos básicos 403.1. Tipo de investigación. 42
3.2. Nivel de investigación 42
3.3. Diseño de la investigación. 42
3.4. Población y muestra 43
3.4.1. Población. 43
3.4.2. Muestra. 43
3.5. Técnicas e Instrumentos 44
3.5.1. Técnicas de recolección de información 44
3.5.2. Instrumento de recolección de información 44
3.5.3. Confiabilidad del instrumento de base de datos 444.1. Nivel descriptivo: tablas y gráficos estadísticos 54
4.2. Nivel inferencial: prueba de hipótesis 73
4.2.1. Hipótesis general 75
4.2.2. Hipótesis especifica 1 79
4.2.3. Hipótesis específica 2 82
4.2.4. Hipótesis específica 3
4.3. Discusión de resultados 86
4.3.1. De hipótesis general. 86
4.3.2. De hipótesis especifica 1. 88
4.3.3. De hipótesis especifica 2. 90
4.3.4. Actividades en la parte práctica de la investigación 91
CONCLUSIONES 95
RECOMENDACIONES 96
REFERENCIA 97
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS 102
A) Declaración jurada de autoría de la tesis 103
B) Cesión de Derecho de Autor para publicar en el Repositorio de la UDEA 104
C) Matriz de operacionalización de variables 105
D) Matriz de consistencia 106
E) Instrumento de base de datos 107
F) Evidencias de la Validación del instrumento 115
G) Evidencias de utilización de evidencia física confiable 118
H) Fotografías de evidencia 119
I) Trabajos de los niños 122
J) Certificado 123
k) Proyencto de aprendizaje 124
L) Diarios de clases 125
M) Curriculum Vitae 13
Política educativa rural por cuencas hidrográficas
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