Publicaciones Fundación Universitaria Konrad Lorenz
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Transformaciones y nuevas perspectivas profesionales y académicas de la Psicología de la Salud
Get PDFSe realiza una visión de la Psicología de la Salud en tres grandes momentos. Uno inicial que se puede denominar como profesional, en el que los psicólogos se introducen en el campo de la salud, junto a los profesionales de la medicina y desarrollan un campo específico, intentando relacionar aspectos psicológicos con aspectos biomédicos. Un segundo momento, que denominamos lego, en el sentido de que la salud se convierte en un tema de responsabilidad de las personas. A niveles académicos coincide con la construcción social de la salud como enfoque dominante. Por último, un tercer momento que está en marcha actualmente, es la homogeneización o esquemas de integración de los servicios de salud. Hoy la cuestión central es integrar las políticas sanitarias de la mayoría de los países por medio de actuaciones colectivas y globales; según los planes internacionales exigidos por la globalización.DOI: http://dx.doi.org/10.14349/rlp.v45i2.59
APLICACIONES DEL MODELO DE AUTODETERMINACIÓN
No full textLa finalidad de este estudio es analizar las aplicaciones de la Teoría de la Autodeterminación en las clases de Educación Física. Formulamos la hipótesis de que el clima de clase, estructurado por el profesor, y las relaciones que se establecen con los compañeros va a determinar el grado de cumplimiento de las necesidades psicológicas básicas, los niveles de autodeterminación y, en definitiva, las consecuencias afectivas y comportamentales. La muestra estuvo formada por estudiantes de Educación Primaria (N = 459), con edades comprendidas entre los 10 a los 12 años (M = 10.98, SD = .81). Tomando los factores sociales, como variables predictoras, se realizó un análisis de conglomerados jerárquico. Emergieron tres perfiles motivacionales que muestran diferentes niveles en la percepción del clima motivacional, en el aprendizaje colaborativo y en la oportunidad de elegir en las clases de educación física. A continuación se realizaron tres MANOVA(s) one-way, tomando los perfiles motivacionales como variables independientes y las necesidades psicológicas, los tipos de motivación y las consecuencias como variables dependientes. Los resultados obtenidos permiten aceptar la hipótesis formulada. Finalmente se discuten los resultados y se proponen acciones de mejora
BODY IMAGE AND SOCIAL STATUS OF SCHOOL CHILDREN BRAZILIAN INVOLVED IN BULLYING
No full textThe objective of this study was to verify the bullying involvement among scholars and to compare them in relation to the corporal image and the social status in the school environment. Took part in this study 337 children, being 184 boys and 153 girls, with average age of 12,77 years old, regularly enrolled at the last year of elementary public school in Florianópolis - BR. We used the Questionnaire for the Study of the Violence among Pears proposed by Freire et. al. (2006), a sociometric analyses based on Freire et. al. (2006), Smith, (2004), Pereira (2004), and Olweus (1994), the Stunkard Scale (1983), the Veale questionnaire (2004), and the Levandoski Scale for social status in the school environment (2009). The data analysis was made using descriptive and inferential statistics, adopting p ?0,05. We found that 28,3% of children involved with bullying, being 14,1, 4,3, and 9,8% were victims (V), aggressors/victims (AV) and aggressors (A), respectively. There is no difference among them in relation to the current and ideal self-image, but we found that more (V) and (AV) would like to be physically larger, and the (A) are more satisfied with their corporal image. It was verified that the (A) also have a higher popularity among peers in the class room. We consider that the self-image and the corporal perception, as well as, the social position interfere in the bulling action among (A) and (V)
Tipología de hombres condenados por violencia de género en un contexto de intervención psicológica en la comunidad
Get PDFEste estudio analiza una muestra de 61 hombres que participaron en un programa de intervención psicológica en la comunidad dirigido a sujetos condenados por un delito de violencia de género. El objetivo es clasificar a los participantes en grupos homogéneos con el fin de detectar sus diferencias y semejanzas, y en particular determinar si valoran de manera distinta el programa de intervención. La información sobre los integrantes de la muestra ha sido obtenida a través de una entrevista semiestructurada, una valoración de sus expectativas ante el tratamiento y la utilidad de éste, y mediante la aplicación de los cuestionarios SCL-90-R, IRI, BDHI, IPDMV, MCMI-II y CTS-2. La clasificación de los sujetos se ha realizado mediante análisis clúster y los resultados evidencian la existencia de 2 grupos con una fuerte cohesión interna. Uno lo forman individuos más estables emocionalmente, con menor consumo de sustancias y una expresión de la violencia de menor intensidad. El otro lo constituyen sujetos que reconocen un mayor número de agresiones físicas menores (CTS-2) y que obtienen puntuaciones significativamente superiores en las escalas de personalidad antisocial, pasivo-agresiva y esquizotípica y en las de abuso de sustancias (MCMI-II). Sin embargo, no se observan diferencias significativas entre ambos grupos respecto a su valoración del programa de intervención psicológica.DOI: http://dx.doi.org/10.14349/rlp.v45i2.80
Los orígenes del conductismo, Watson y el manifiesto conductista de 1913
Get PDFHace 100 años, en 1913, J.B. Watson publicó un artículo titulado “Psychology as the behaviorist views it” que tuvo gran influencia en la comunidad psicológica de comienzos del siglo XX. El sistema psicológico propuesto por Watson buscaba ser el fundamento de una psicología basada en las ciencias naturales, la experimentación y el estudio objetivo del comportamiento. Se indican sus orígenes, el contexto en el cual se desarrolló, su autor, y la forma como el conductismo evolucionó y se diversificó. Se señala el legado de Watson, las críticas recibidas y su evaluación histórica.DOI: http://dx.doi.org/10.14349/rlp.v45i2.139
Versión colombiana de la escala Acceptance of Modern Myths about Sexual Aggression: primeros análisis psicométricos
Get PDFEn este estudio se presentan los primeros datos psicométricos en muestras colombianas de la Acceptance of Modern Myths about Sexual Aggression Scale (AMMSA) (Gerger, Kley, Bohner y Siebler, 2007), instrumento que permite evaluar mitos modernos sobre las agresiones sexuales. Dos estudios fueron llevados a cabo con muestras universitarias. En el primero, trescientos doce estudiantes completaron la versión colombiana de esta escala así como otros dos instrumentos que miden constructos relacionados (Sexism Ambivalent Inventory, ASI, y Rape Myth Acceptance Scale, RMAS). En el estudio 2, ciento noventa y seis universitarios respondieron tanto a la versión colombiana de esta escala como a una serie de preguntas sobre un escenario ficticio de agresión sexual. Los resultados obtenidos a partir de ambos estudios permiten concluir que las puntuaciones de la versión colombiana de la escala AMMSA poseen una adecuada consistencia interna (Estudio 1, ? = .87; Estudio 2, ? =.86). Los valores de las correlaciones observadas entre laspuntuaciones en el AMMSA y las variables seleccionadas para obtener las evidencias externas de validez se ajustaron a las hipótesis planteadas. Comparada con la escala RMAS, las puntuaciones medias en el AMMSA fueron mayores y sus distribuciones normales. Dichos hallazgos sugierenque la versión colombiana de la escala AMMSA es un instrumento de medida útil para estudiar la percepción social de las agresiones sexuales en muestras colombianas
Traducción y validación de la Subjective Vitality Scale en una muestra de practicantes de ejercicio portugueses
Get PDFEl concepto de vitalidad subjetiva se refiere a la sensación de estar “vivo” y “alerta”; es decir, de tener energía disponible para sí mismo, reflejando una experiencia psicológica de entusiasmo e inspiración. El propósito de esta investigación fue traducir y analizar las propiedades psicométricas de la versión Portuguesa de la Subjective Vitality Scale, en una muestra de 935 practicantes de ejercicio, ambos hombres (344) y mujeres (591). Los resultados del análisis factorial confirmatorio confirmaron la estructura unifactorial de la escala (S-B ?2 = 34.93; p = .000; ?2/gl = 3.88; NNFI = .961; CFI = .970; RMSEA = .074 con 90% CI =.049 – .101). Asimismo, se obtuvieron resultados que evidenciaron validez concurrente con las versiones portuguesas de la Rosenberg Self-Esteem Scale y de la Satisfaction with Life Scale. Del mismo modo, se documentan evidencias de fiabilidad, analizada como consistencia interna y estabilidad temporal. Los resultados apoyan preliminarmente el uso de la versión portuguesa de la Subjective Vitality Scale en el contexto del ejercicio.DOI: http://dx.doi.org/10.14349/rlp.v45i2.84
Social risk factors related to eating disorders
No full textEating disorders prevalence’s rates are increasing in Western countries and there is evidence to suggest that young women are at the highest risk of developing this kind of disorders. That is the reason why prevention and intervention programs are so important. To develop these types of programs it is necessary to identify relevant risk factors contributing to this disorder. In the current research social risk variables to develop eating disorders (social comparisons, sociocultural attitudes toward appearance and social anxiety) have been measured in a 375 women non clinical sample. Results have shown that social comparisons are direct and indirect (trough social anxiety) positively related with the risk to develop eating disorders and that sociocultural attitudes toward appearance are just indirect (trough social anxiety) and positively related to eating disorders. Finally, it is discussed the importance of including these social variables in prevention and intervention programs
La comprensión de metáforas no requiere realizar simulaciones sensorio-motoras del dominio base
Get PDFExiste evidencia de que las personas empleamos metáforasconceptuales (MCs) para interpretar expresiones metafóricas(EMs), aunque los datos disponibles con respecto a si lacomprensión de éstas EMs requiere simulaciones sensoriomotorasde los dominios base de esas MCs es escasa yequívoca. Se llevó a cabo un experimento para determinarsi dichas simulaciones sensorio-motoras son necesarias oenriquecen al menos la comprensión de EMs. Videntes yno videntes de nacimiento parafrasearon EMs novedosasderivadas de la MC ver-comprender. El nivel de comprensiónalcanzado fue evaluado por jueces independientes. Losno videntes de nacimiento mostraron una muy buenacomprensión de estas EMs y su rendimiento en esta tarea no fue inferior a la de los videntes. Se concluye quelas simulaciones sensorio-motoras no son necesarias nienriquecen la comprensión de EMs y que las MCs amodalesresultan suficientes para la tarea. Se discuten las implicacionesde los resultados obtenidos para el enfoque corporeizadode la teoría de metáfora conceptual de Lakoff y Johnson
Imagem corporal e status social de estudantes brasileiros envolvidos em bullying
Get PDFO objetivo deste estudo foi verificar o envolvimento bullying em escolares e compará-lo em relação à imagem corporal e o status social no ambiente escolar. Participaram deste estudo 337 alunos sendo 184 garotos e 153 garotas com média etária de 12.77 anos regularmente matriculados na 6ª série do ensino fundamental de uma escola de ensino público da cidade de Florianópolis- BR. Foram utilizados o Questionário para o Estudo da Violência entre Pares, um exame sócio-métrico, escala percepção da imagem corporal e a escala de status social na escola. A análise de dados foi realizada por meio de estatística descritiva e inferencial adotando p ? .05. A incidência foi de 28.3% de alunos envolvidos com bullying, sendo que 14.1, 4.3 e 9.8% eram vítimas (V), agressores/vítimas (AV) e agressores (A). Não houve diferença entre os envolvidos em relação à auto imagem percebida e a ideal, mas encontrou-se que tanto as (V) quanto os (AV) gostariam de ser maiores fisicamente; em média, os (A) estão mais satisfeitos com sua imagem corporal e apresentam maior popularidade em sala de aula em relação as (V) e (AV). Considera-se quea imagem e a percepção corporal, bem como, a posição social exercem influência e diferem na ação de (A) e (V) no processo do bullying