National Institute for Educational Policy Research Results Archive / 国立教育政策研究所研究成果アーカイブ
Not a member yet
1850 research outputs found
Sort by
全教職員が認識を共有し，主体的に取り組むことで，いじめの未然防止は可能。
Get PDF目 次
はじめに 1
Ⅰ 調査の概要 3
１ 研究の目的 4
２ 研究方法（効果の検証） 4
３ 研究方法（研究全体の設計） 5
４ 研究の流れ（実際の実施状況） 6
Ⅱ 中学校区が行った取組 9
１ 実態（調査結果）を踏まえた「学校基本方針」の策定 10
２ 初年度の「学校基本方針」の策定 11
３ 1年目の取組 11
４ 指標の推移と点検・見直しの実際 13
５ 次年度の「学校基本方針」の改訂 16
６ ２年目の取組と教職員の意識の変化 17
７ 「取組評価アンケート」の尺度で見たいじめ未然防止の効果 18
Ⅲ いじめ未然防止の効果検証 21
１ 効果検証の考え方 22
２ 「いじめ追跡調査」尺度の結果（研究協力校） 24
３ 「いじめ追跡調査」尺度の結果（対照群） 26
４ 「いじめ追跡調査」尺度の結果（同一市内の対照群） 28
５ 検証結果のまとめ 31
Ⅳ 研究のまとめ 33
１ 今回の報告書について 34
２ 科学的な裏付けがあって即効性がある他のやり方はないのか 34
３ どんなツールやプログラムを使ったのか 36
４ 終わりに 38
参考資料 41
参考資料１
「いじめ質問紙調査」質問項目 41
参考資料２
『どのように策定・実施したら，「学校いじめ防止基本方針」が実効性のあるものになるのか？−中学校区で取り組んだ２年間の軌跡−』 43
研究組織(平成26〜27年) 63research repor
アクティブ・ラーニングを支える教室空間 : 日本とオランダの学校建築 : 報告書(平成29年度国立教育政策研究所文教施設研究講演会)
Get PDFI 開会の挨拶
有松育子 国立教育政策研究所長・・・・・3
II 基調講演
1.「オランダの学校建築をめぐる制度的枠組みと現状 : 教育理念と環境の整合性を目指して」
リヒテルズ 直子 氏 ・・・・・7
「教育のビジョンを学校の形へ」
ヒュバート・ウィンタース 氏・・・・・49
2．「アクティブ・ラーニングと教室空間 : 国内外の先進事例のケーススタディ」
柳澤要 氏・・・・・125
III ワークショップ
「では、アクティブに取り組んでみよう」
リヒテルズ直子 氏、ヒュバート・ウィンタース 氏・・・・・181
(付録)開催概要・・・・・187research repor
学校施設のエネルギー使用実態等調査報告書（平成29年度）
Get PDF目次
全体概要及び考察 ......................... 1
1. 調査概要 ...................... 2
1.1 目的 ............................. 2
1.2 調査項目
................................. 2
1.3 調査対象校の概要 ................. 3
1.4 調査体制 ................................. 7
1.5 調査スケジュール ................. 8
1.6 用語･単語の定義 ................... 8
2. 立地条件の把握 .......................... 9
2.1 気温・湿度 ............................. 9
2.2 風況 ......................................... 9
2.3 日射量 ................................... 11
3. 学校施設・設備機器の運用実態調査 .............................. 12
3.1 設置されている設備機器 ... 12
3.2 設備機器の運用実態 ........... 13
4. 機器測定等によるエネルギー消費量の実測調査 ....................... 16
4.1 調査項目 ............................... 16
4.2 使用した測定機器 ............... 16
4.3 測定方法 ............................... 16
4.4 測定結果と分析 ................... 19
5. 機器測定による教室内外の実測調査 ..................... 35
5.1 測定結果と分析 ................... 35
5.2 使用する計測機器 ............... 35
5.3 測定点 ................................... 35
5.4 測定結果と分析 ................... 37
6. エコ改修前後の実態比較 ........ 58
6.1 エネルギーの変動 ............... 58
6.2 教室の熱環境 ....................... 68
7. ＦＡＳＴ（Ver.2）によるエコ改修効果等の検証・分析 ........................... 70
8. まとめ ........................................ 71
8.1 エネルギー使用量の実態 ... 71
8.2 教室内外環境の実態 ........... 71
8.3 エコ改修による効果等 ....... 72research repor
平成30年度全国学力・学習状況調査報告書 解説資料 小学校理科
Get PDF目次
平成30年度 全国学力・学習状況調査 解説資料について ……………………………… 1
Ⅰ 小学校理科の調査問題作成に当たって … 5
Ⅱ 調査問題一覧表 …………………………… 9
Ⅲ 調査問題の解説（出題の趣旨，解説，解答類型等） …………………………………… 13
１ 生命に関する問題
(1) 安全に留意し，生命を愛護する視点をもった解決方法の構想（ひなの観察） …… 14
(2)(3) 問題に対応した分析，適切な名称の理解（鳥の翼と人の腕のつくり） …………… 17
(4) 調べたことの模型への適用（人の腕が曲がる仕組み） ………………………… 21
２ 地球に関する問題
(1) 適切な名称の理解（流れる水の働き）……………………………………………… 24
(2)(3) 実験結果の見通しを伴った解決の方向性の構想，
実験結果を基にした分析（増水による土地の変化）……………………………… 26
(4) 複数の情報を基にした分析（上流側の天気と下流側の川の水位）……………… 36
３ エネルギーに関する問題
(1) 学んだことを基にしたものづくりへの適用（電流の向きと回路のつなぎ方） …… 40
(2)(3) 実験結果の見通しを伴った解決の方向性の構想，
より妥当な考えへの改善（電流の向きと大きさ）………………………………… 43
(4) 学んだことを基にしたものづくりへの適用（太陽の１日の位置の変化と光電池） …… 48
４ 粒子に関する問題
(1) 適切な実験技能の理解（ろ過の操作） …………………………………………… 54
(2) 複数の方法による実験結果を基にした分析（海水と水道水の区別） ………… 57
(3) 学んだことの自然の事物・現象への適用（物の溶け方） ……………………… 60
(4) 実験結果を基にした分析と問題に正対したまとめへの改善（食塩水の蒸発）………… 63
Ⅳ 解答用紙（ 正答（例）） ………………… 69
Ⅴ 点字問題（抜粋） …………………………… 71
Ⅵ 拡大文字問題（抜粋） ……………………… 81research repor
