PsychArchives (ZPID Leibniz-Zentrum für Psychologische Information und Dokumentation)
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Give-a-number task evaluation methods influence the measured number knowledge
No full textThe Give-a-number (GaN) task is used to determine the symbolic number knowledge of children when they initially acquire the meaning of the number words. The task has several variations, and these versions are usually considered equivalent. However, recent works have raised the assumption that different versions may classify children differently, which was partially confirmed. Here, the role of the various evaluation methods of the task was investigated. It was found that the evaluation method considerably influences the measured number knowledge, and the effects of the various method components are added up. These results demonstrate that the specific evaluation method influences the validity and reliability of the measurement and affects the comparability of studies using different methods of the GaN task.https://www.thenumberworks.org/the_give_a_number_task_revisited.htmlnotReviewedothe
“Triplex Reflection”, an epistemological and praxeological model from Integrative Supervision for knowledge- and practice development, and fostering Oikeiosis
No full textDas Integrative Modell der Triplex Reflexion wird in der Supervision eingesetzt, um gemeinsames Verstehen als Handlungsgrundlage zu steigern. Das Ziel dieses Artikels ist es, den Nutzen des Modells in der Supervision herauszuarbeiten und die Relevanz des Triplex-Reflexionsmodells als Methode zur Entwicklung von erfahrungsbasiertem Wissen im Bereich der Supervision zu untersuchen. Anhand eines Beispiels aus der Praxis von Meta-Supervision werden verschiedene praktische und theoretische Reflexionen, Co-Reflexionen und Meta-Reflexionen in Anlehnung an das Triplex-Modell der Reflexion vorgestellt. Durch die Anwendung der Triplex-Reflexion wird gezeigt, wie das Modell für die Supervisionspraxis und ihre Entwicklung und für die Entwicklung von erfahrungsbasiertem Wissen aus Supervision nützlich sein kann. Wir haben festgestellt, dass diese Art der Reflexion nicht nur dem Supervisanden und seinem Verständnis und Wohlbefinden zugute kommt. Es trägt auch zu Veränderungen auf den verschiedenen Ebenen bei und führt in erster Linie dazu, dass für den Klienten, in diesem Beispiel ein Jugendlicher in einer Institution, mit besten Praxis gearbeitet wird. Durch die Reflexionen und Co-Reflexionen erhöhen sich Exzentrizität, Multiperspektivität erhöhen sich und eine Vielfalt anHerangehensweisen, in denen erfahrungsbasiertes Wissen entsteht. Das Triplex-Reflexionsmodell erweist sich als nützlich für das Lernen, die Wissensgenerierung und die Entwicklung von Supervisionspraktiken, indem es Beziehungen auf verschiedenen Ebenen rund um die Jugendlichen sowie kontextuelles/temporales, gesellschaftliches und ökologisches Verständnis einbezieht. Das Modell der Triplex-Reflexion leistet einen systematischen Beitrag zur Verbesserung der für das supervisionäre Lernen relevanten Reflexionsfähigkeit. Daher ist es auch nützlich für die Weiterbildung von Vorgesetzten. Das erarbeitete erfahrungsbasierte Wissen muss durch empirische Forschung überprüft werden, um die wissenschaftliche Basis für das Feld der Supervision zu verbessern.The Integrative Triplex Reflection Model is used in supervision to increase shared understanding as a basis for action. The aim of this article is twofold: to elaborate the usefulness of the model in supervisory practice, and to explore the relevance of the triplex reflection model as a method for developing experience-based knowledge in the field of supervision. Through an example from meta-supervision practice, various practical and theoretical reflections, co-reflections and meta-reflections in line with the triplex reflection model will be demonstrated. Through an application of triplex reflection, it is demonstrated how the model can be useful for supervisory practice, for developing supervisory practice and for developing experience-based knowledge from supervisory practice. We found that this way of reflecting not only benefits the supervisee and his/her understanding and well-being. It also contributes to changes on the different levels and primarily leads to action for the best for the client, in this example a youth at an institution. Through the reflections and co-reflections, extended excentricity, multiperspectivity and a manifold of approaches unfold, in which experience-based knowledge is created. The triplex reflection model proves useful for learning, knowledge creation and development of supervision practices by including relationships at various levels around the youth, as well as contextual / temporal societal and ecological understanding. The triplex reflection model gives a systematic contribution to enhance the reflection-ability relevant for supervisory learning. Therefore, it is also useful for education of supervisors. The developed experience-based knowledge needs to be tested by empirical research to enhance the scientific basis for the field of supervision.https://www.fpi-publikation.de/supervision/01-2025-sjoberg-j-mathias-wiedemannn-u-petzold-h-g-triplex-reflection-an-epistemological-and-praxeological-model-from-integrative-supervision-for-knowledge-and-practice-deve/peerReviewedpublishedVersio
Emotions- und Mentalisierungsfördernde Verhaltenstherapie in der Gruppe EMVT-G. Band 2: weitere 10 Gruppenabende (KZT2)
No full textPublications on the new therapy approach of Emotion and Mentalisation Supporting Therapy EMST are available since 2021. It is a new modular psychotherapy that remains completely focussed on the individual patient in terms of goal formulation and treatment plan whereas performed in therapy groups. In the first module, attachment security is established in the therapeutic relationship. The second module aims to replace the dysfunctional survival rule as a maladaptive schema with a new permission-giving rule of life in order to reduce therapeutic resistance. The third module promotes acceptance through mindfulness. The fourth module uses Emotion Tracking dialogue techniques to keep track of feelings. The fifth module serves to promote mentalisation or metacognition in order to elaborate the Theory of Mind (Tom). The sixth module uses Piaget's stage theory to help the patient develop from the affect stage (where feelings and needs determine every action) to the thinking stage, where causal thinking and goal-orientation become possible. Finally, in the seventh module, the development from the thinking stage to the empathy stage takes place, in which a change of perspective leads to empathy and compassion (also with oneself). There are particularly many therapeutic possibilities when the treatment is carried out in a group setting (EMST-G). This book reports on this. Due to the comprehensive description of the procedure, this is a therapy manual for psychotherapeutic practice, clinic and outpatient clinic.peerReviewedpublishedVersio
KLARpsy-Text: Wie hängt Perfektionismus damit zusammen, wie Menschen ihre Beziehung bewerten?
No full textKLARpsy-Texte sind kurze, lai:innengerechte, allgemeinverständliche und richtlinienbasierte Zusammenfassungen psychologischer Übersichtsarbeiten. Dieser KLARpsy-Text hat den Titel “Wie hängt Perfektionismus damit zusammen, wie Menschen ihre Beziehung bewerten?”. Er wurde von Mitarbeitenden des Leibniz-Instituts für Psychologie verfasst. Als testlesende Person war Eva beteiligt. Der KLARpsy-Text befasst sich mit folgenden Inhalten: Perfektionistische Personen haben oft überhöhte Erwartungen. Diese können sich auf sie selbst oder auf ihren Partner oder ihre Partnerin beziehen. Sie wollen immer das Beste erreichen und setzen sehr hohe Ziele. Das kann die Beziehung zu ihrem Partner oder ihrer Partnerin beeinflussen. Frühere Studien zeigen, dass sich Perfektionismus negativ auf Beziehungen auswirken kann. Wie stark dieser Zusammenhang ist, ist noch unklar. Mit ihrer Übersichtsarbeit wollten die Forschenden herausfinden: Wie stark hängt der Perfektionismus einer Person damit zusammen, wie sie ihre Beziehung bewertet? Je perfektionistischer Personen sind, desto negativer bewerten sie ihre Beziehung.https://klarpsy.de/hintergrundunknownunknow
The Revised UCLA Loneliness Scale (Russell, D., Peplau, L. A. & Cutrona, C., 1980) - Cologne version
No full textDie KSE ist eine Adaptation des amerikanischen Originals und misst mit 20 Items Einsamkeit. Reliabilität: Die interne Konsistenz nach Cronbachs Alpha und die Split-half-Reliabilität lagen bei .88, die Stabilität nach einem 3-Monatsintervall bei rtt = .72. Validität: Die KSE wurde mit dem FPI-K und einer Schüchternheitsskala sowie mit mehreren Konstrukten wie Lebenssituation, körperliche Attraktivität und Kausalattribution korreliert.The KSE is an adaptation of the American original and measures loneliness with 20 items. Reliability: Internal consistency according to Cronbach's alpha and split-half reliability were .88, and stability after a 3-month interval was rtt = .72. Validity: The KSE was correlated with the FPI-K and a shyness scale, as well as with several constructs such as life situation, physical attractiveness, and causal attribution.reviewedpublishedVersio
Future Skills und das Growth Mindset für eine sich wandelnde Arbeitswelt
No full textDieser Podcast bietet eine leicht verständliche Einführung in das Thema "Future Skills", die für die moderne Arbeitswelt entscheidend sind. Angesichts des rasanten Wandels und der damit verbundenen Notwendigkeit kontinuierlicher Anpassung und Kompetenzerweiterung, wird beleuchtet , wie das Konzept des Growth Mindset nach Carol Dweck als Multiplikator für Personalentwicklungsmaßnahmen wirken kann. Das Konzept beschreibt die Überzeugung, dass jegliche Fähigkeiten unabhängig von vermeintlicher Begabung durch Anstrengung, Lernen und gezielte Übung entwickelbar sind. Belegt durch verschiedene Studien und Erkenntnisse aus der Neuroplastizität , fördert ein Growth Mindset kontinuierliches Lernen, Resilienz und eine positive Fehlerkultur. Der Podcast vermittelt Zuhörenden wissenschaftliche Grundlagen sowie konkrete, praxistaugliche Tools zur Integration eines wachstumsorientierten Denkens in ihren (Arbeits-)Alltag.unknow
Dataset for: The Impact of AI-based Writing Recommendations for Emotional Tone on Interpersonal Online Interactions - Chapter 2
No full textDataset for Chapter 2 of: Hagedorn, J.. The Impact of AI-based Writing Recommendations for Emotional Tone on Interpersonal Online Interactions [Doctoral Dissertation, University of Tübingen].unknow
Implementation of the evidence-based practice in psychology in Ukraine: Prediction model development [Author Accepted Manuscript]
No full textObjective: By 2021, researchers reported limited access to evidence-based mental health interventions in Ukraine, which became more crucial after the 2022 Russian invasion of Ukraine. Evidence-based practice in psychology (EBPP) requires professionals to consider equal contributions of the best available research, practical experience, and the context of the unique client. This study aimed to reveal the possible predictors of EBPP implementation among Ukrainian psychologists (n=366) by developing and testing multivariable prediction models.
Methods: The research design followed the methodology of “Transparent reporting of a multivariable prediction model for individual prognosis or diagnosis” — TRIPOD checklist. The online survey included a questionnaire on sociodemographic characteristics, educational and professional background, and a purposely developed part regarding the knowledge, attitudes, and utilization of the EBPP approach.
Results: Regression analysis revealed different prediction models for the belief that the respondent implements EBPP and the intensity of EBPP elements implementation, explaining 24.4% and 18.5% of their variance with 3 and 5 predictors, respectively.
Conclusion: Psychologists believed they were implementing EBPP when they used interventions/methods with proven efficacy, were members of psychological associations, and assessed their knowledge regarding EBPP higher. However, more intensive use of EBPP elements was predicted by a psychologist’s experience in personal therapy and supervision, a positive attitude toward EBPP elements, membership in a psychological association, and a perceived level of knowledge regarding EBPP. The belief that the psychologist’s practice aligns with the EBPP requirements and the intensity of using EBPP elements had a rather moderate correlation.reviewedacceptedVersio
Datasets for CFA and invariance analysis for the study "Psychometric Properties and Metric Invariance of the Multidimensional School Engagement Scale A Comparative Study of Chilean and USA Students"
No full textThe files comprise Mplus (8.6 version) datasets in both CSV and DAT formats and provides the necessary information to reproduce and extend the analyses across the Chilean and U.S. samples.This research was supported by FONDECYT Grant 1231656 from the Chilean National Agency for Research and Development (ANID) to Claudia Pérez-Salas.unknow
Open material of manuscript "Reliability Generalization of the Inventory of Learning Patterns of Students: A Meta-analysis of Alpha Coefficients"
No full textIncluded studies in the meta-analysis and the detailed research outputs that support the presented results.unknow