Japan Women's University Institutional Repositry / 日本女子大学学術情報リポジトリ

盧, 回男

Analysis of the factors of anxiety growing in highly educated women

内藤, 辰美

明治国家と東京 ―幸田露伴と永井荷風―

増田, 幸弘

世代間交流と世代統合 　―企画の趣旨―

長谷川, 恵美

定行, まり子

A Study on the Relationship between Walking and the Architectural Environment for 1-year-olds in Nursery School

後藤, 敏行

4310

2019年（令和元年）10月28日発行　　図書館教育ニュース 第1512号付録 株式会社少年写真新聞社 
　
今回は、国内の調査研究に目を向
けます。 情報リテラシー （情報活用能力）に関する研究は国内にも多数あります。 紙面の制約もある中で、 まず取り上げるべきは、文部科学省が実施した全国調査だと判断します。
※１
　
情報活用能力調査
　
文部科学省は、児童生徒の情報活
用能力を把握、 分析するとともに 指導の改善・充実に資するため、小・中学生を対象に、コンピュータを用いた情報活用能力調査を実施しました。 調査は、 一一六校三三四三人の小学五年生児童と 〇四 三八の中学二年生生徒を対象に、 二〇一三（平成二五）年一〇月から二〇一四年一月にかけて行われました。文部科学省のウェブサイトに調査結果が掲載されています（以下、ＵＲＬの参照日はすべて二〇一九 八月二五日です）
。※２
　
前述の情報活用能力調査ののち、
文部科学省は、 情報活用能力調査 （高等学校） （以下「本調査」 ）を実施しました
。※３
本稿では、本調査に焦点を
絞って解説します。紙面の制約があることに加えて、小・中学生を対象にした前述の調査よりも、本調査に関する統計的な分析や解説が蓄積し
ていることや、前述の調査と本調査には共通の設問や結果もあり、本調査について検討することは、小中学生の情報活用能力について考えることにもつながると思われ ためです。　
本調査は、共通教科情報科（本連
載第三回参照） ど特定の教科だけでなく、教科横断的な資質・能力である情報活用能力を、高校生がどの程度身につけているかを評価するためのもので、高等学校および中等教育学校後期課程の二年生生徒（調査人数四五五二人） を対象に、 二〇一五年一二月から二〇一六年三月 かけて行われた全国調査です。コンピュータ使用型テスト（ＣＢＴ）による生徒を対象とした調査問題と、生徒を対象とした質問調査（ 「生徒用質問調査」 ） 、および学校（主に学校長）を対象とした質問調査（ 「学校用質問調査」 ） からなるものでした。　
生徒を対象とした調査問題は、教
科横断的・汎 的な情報活用能力を測定すべく、課題を解決するために、状況や条件に応じて情報をどのように活用するかを問う問 が用意されました。問題には非公開のものもあり、 文部科学省のウェブサイト （※３）に掲載されている報告書や、本調査を解説した文献（※１）で、部分的
に公開されています。　
また、本調査は、ＩＣＴ（情報通
信技術）の活用能力を測定するためのものではありません。そのため、生徒を対象とした調査問題においては、コンピュータの操作スキルについては、キーボード よる文字入力以外のスキルは測定しないものとされました。　
なお、本調査は時期の関係上、高
等学校で二〇二二年度入学生から適用される新学習指導要領（本連載第二回参照）ではなく、従来の、情報活用能力の三つの観点（本連載第一回参照）に基づいて作られました。　
本調査では、項目反応理論（ＩＲ
Ｔ：
Item
 R
esp
on
se T
h
eory ）と呼
ばれる統計手法が用いら ました。※１の文献に詳細は譲りますが、この手法を使うことによって、高校生を対象とする情報活用能力調査を今後新たに行った場合、今回の得点を基準とした経年変化を見ることができます。ま 、小学生や中学生、成人などの、本調査とは異なる母集団を対象にした情報活用能力調査を行った場合でも 今回の得点を基準として、同じ尺度で比較をすることができます。　
また、国際的な学力調査であるＰ
ＩＳＡ（ＯＥＣＤ生徒の学習到達度調査） で用いられている 「習熟度レベル」 という手法も採用されました。 それによって、ある一定の得点間隔で生徒と調査問題を分類し（この分類が 「習熟度レベル」 ） 、 例えば 「このレベルの は、 見慣れた状況で、 いくつかの情報を、一つ程度の条件に合わせ、 関連付けて整理 ・ 判断することができる」 のように、 あるレベルの生徒の特徴を 同じレベルに含まれる調査問題の内容 ら特徴づけました。　
調査結果
　
本調査から、生徒の情報活用能力
に関して、例えば次のような点が課題であることが明らかになりました。より詳細は、文部科学省のウェブサイト（※３）に掲載されている報告書で見ることができます。・
 小中学生を対象にした調査結果と同様、整理された情報を読み取ったり、整理・解釈したりすることはできるが、複数のがある多階層のウェブページから、目的に応じて特定の情報を見つけ出し関連付けること（調査問題例：プラスチックのＣＤケースを何曜日に捨てることが
できるかという「ゴミ分別クイズ」について、市のウェブページをもとに解答を考える）
・
 複数の統計情報を、条件に合わせて整理し、それらを根拠として意見を表現すること（調査問題例：地域の高校二〇チームによるバスケットボールのリーグ戦の結果につい 、各チームの勝率、スリーポイン 平均本数、ブロック平均数などが散布図で表されている。それら複数の散布図を比較して、勝率を上げるために必要な練習メニュ を、妥当な理由 挙げて提案する）
　
また、本調査の結果、女子は男子
よりも上位層が多く、下位層が少ないことが明らかになりました。逆の結果を示す のも海外の研究にはあり（本連載第五回の「仮説の背景には～」という段落参照） 、今後の継続的な調査研究が待たれます。　
情報活用能力の背景要因
　
学校用質問調査と生徒用質問調査
の質問群のうち、情報活用能力 の関係が強いものとして、以下が挙げられました。　
学校用質問調査においては、 「
徒による教師への敬意が欠けている」と「生徒に対する教師の期待が低いこと」という質問項目が、生徒の情報活用能力と最も強い関係（学校用質問調査 生 用質問調査の全質問の中で最も強い関係）がありました。「敬意は欠けていない」 、 「期待は低くない」との回答をした学校ほど、生徒の情報活用能力が高かったのです。　
生徒用質問調査においては、課題
や問題点を解決しようとする際に、「関連付け」 、 取捨選択」 、 「優先順位付け」 、 「振り返り」といった、メタ認知的方略（メタ認知とは、 「自分が考えていることにつ て考える」ともいえます）をとる生徒ほど、情報活用能力が高いことがわかりました。また、 「コンピュータやインターネットは、将来の仕事や勉強に役立つ」 と回答した生徒や、 インターネット上でのルールやマナーへの意識が高い生徒ほど、情報活用能力が高いこともわかりました。　
学校用質問調査と生徒用質問調査
が示すのは、質問項目 生徒の情報活用能力の相関関係（変数の一方が変化すると、ほかの変数も変化する関係。どちらが原因でどちらが結果かは不明）であり 因果関係（変数の一方の変化が、ほか 変数の変化
を引き起こす、原因と結果の関係）ではありません。そのため、例えば、教師への敬意を抱くことが能力を高めるのか、それとも、能力 高い生徒が集まった学校では教師への敬意を欠いた行いが少ないのかは、わかりません。　
因果関係ではない点に留意せねば
なりませんが、教員と生徒 関係良好にすること、メタ認知的な学習習慣を身 つけさせること、コンピュータやインターネットは将来の仕事や勉強に役立つと動機づけること、インタ ネット上のルールやマナーへの意識を高めることを、学校図書館を活用した授業などの場面で司書教諭や学校司書も念頭に置くよいかもしれないといえそうです。　
今回は、 「生徒の情報リテラシー
を高めるために、学校図書館スタッフも含め、関係者が念頭に置くとよいかもしれないこと」を結論として述べました。 「生徒の情報リテラシーを高めるために、ほかならぬ学校図書館だからこそできること」は、最終回で考えた と思います。その前に、次回と次々回は、学校図書館スタッフ自身が情報リテラシーを高めるため 役立ちそうな、読み物的な内容にしたいと思います。
司書・司書教諭が知っておくべき
学校図書館のための
※１
 本稿の執筆にあたり、文部科学省のウェブサイトのほか、以下の文献を全体的に参照しました。小泉力一「高等学校情報活用能力調査の概要」 『日本情報科教育学会誌』二〇一六年
, vol. 9, no. 1, p. 9-16. 篠原真子「
2015 年度「情報活用能力調査」から」 （ 『内外教育』二〇一七年
6570 号から
6575 号に掲載された全五回の連載）
　
文部科学省生涯学習
政策局情報教育課「文部科学省調査「情報活用能力調査（高等学校） 」について」 『視聴覚教育』二〇一七年
, vol. 71, no. 4, p. 6-9.　
※２
 文部科学省
. “情報活用能力調査の結果について”
. http://w
w
w
.m
ext.go.jp/a_m
enu/shotou/zyouhou/1356188.htm
　
※３
 文部科学省
. “情報活用能力調査（高等学校）の結果について”
. http://w
w
w
.m
ext.go.jp/a_
m
enu/shotou/zyouhou/detail/1381046.htm
日本女子大学家政学部家政経済学科准教授 後藤敏行
情 報 リ テ ラ シ ー
情報リテラシーに関する国内の調査研究
連
 載
第 回６


Japanese

司書・司書教諭が知っておくべき学校図書館のための情報リテラシー 第6回 情報リテラシーに関する国内の調査研究

岩田, 正美

　本書は、出版するや否や、各方面で注目され、版を重ねている。その著作を、あえて現
代女性キャリア研究所機関誌で紹介したいと思ったのは、現代女性とキャリアということ
を、最も底辺から考えていくべきだという私の年来の考えを、本書ほど明確に基礎づけて
くれるものはないからだ。確かに日本では、高学歴女性のキャリア形成すら課題の多い現
状がある。日本女子大学に設置された現代女性キャリア研究所の課題は、たとえば大卒女
性のキャリア形成を阻害する要因や積極的なリカレント教育などにあることは言うまでも
ない。こうした文脈では、企業、家族、社会における女性一般の、男性に対する不平等の
構造が問題にされる。むろんそれは正しいが、同時に、女性の内部にも社会階層による格
差があり、高等教育の機会や、多様な職業人生の選択肢の拓かれ方に、大きな違いがある
ことを見落としてはならない。
　本書は、「家族や恋人や知らない男たちから暴力を受けながら育ち、そこからひとりで
逃げて、自分の居場所を作り上げて」（19 頁）いった沖縄の 6 人の少女たちの物語であ
る。「普通」は、子どもは愛されて育ち、大切にされていた記憶をその身体に留めてい
る、と上間は言う。しかし、身体を押さえつけられ、なぐられ、あるいはネグレクトされ
た子どもたちは、まだ十分成長しないうちに、そこから「裸足で逃げる」しかない。震え
ながら。その背後には、困窮して「普通の」生活を営むのが困難になった家族内部に、些
細なことで暴力が発動され、それが循環していく構造があると上間は指摘する。その暴力
はより弱いものの身体に向けられ、またそれは世代を超えて循環する。強い者は弱い者に
暴力を振るい、子どもたちは逃げられる年齢になれば、そこから逃げていくか、あるいは
じっと留まっている。
　少女たちは、この暴力の循環のなかで育ち、いくつかの異なった「家」を転々とし、ま
だ十代のうちに子どもを産んで、結局は風俗産業（キャバクラなど）に就職することにな
る。「キャバ嬢の仕事が、日本の女子中高生のなりたい職業にランクインするようになっ
て久しい。若い女性が層として貧困に陥るなか、華やかなドレスを身にまとい、男性客と
のトークでお金を得るキャバ嬢が、若い女性たちの憧れの職業となるのもよくわかる。し
かし、沖縄のキャバクラ店では、とにかく子どもと生活するためにこの仕事をはじめたと
いう若いシングルマザーたちが働いている」（58 頁）。キャバクラへの就職に先だつ妊娠
出産は、決して安定していない。強姦、DV を繰り返す恋人、実家の親や兄弟からも支援
されず、ひとりで出産した少女もいる。その子どもを育てていくために、キャバ嬢とな
る。父親がはっきりしている場合も、「慰謝料も養育費も一銭ももらえず」、子どもを引き
取った彼女たちにとって、スーパーやコンビニのレジ打ちより、時給の高いキャバクラの
仕事を選択するのは必然だった（58 頁）。むろん、中卒という学歴の問題もある。また児
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　書　　評
上間　陽子　著
『裸足で逃げる―沖縄の夜の街の少女たち』
 （太田出版、2017 年 2 月264 頁）
 岩田　正美　
77
童養育費や生活保護の手続きも嫌がってしない場合があるのは、福祉関係や役所の職員が
見せる蔑視に耐えられないからかもしれない。キャバクラは、子どもとの生活を成り立た
せる唯一の現実的な選択肢なのである。
　しかし 6 人の少女たちは、それぞれにキャバクラを抜けて、「夢」を実現しようともが
く。「普通」のキャリア研究的に言えば、特に、看護師となった少女の選択に目を見張ら
される。恋人からの暴力を受けながらの出産は危険も伴い、超低体重児で生まれた子ども
には重い脳性麻痺があった。その子どものケアを行いつつ、少女は定時制高校に復帰す
る。やがて看護婦になる決心をし、看護専門学校を目指す。それは、出産時や子どものケ
アに関わって、親身に世話をしてくれた看護師や保健師の存在が大きい。また障害児の母
として、「障がいをもって生きるひとのこと、脳性麻痺をもち生活すること、病院で生活
するひとたちのこと」を知ったからでもあろう。専門学校の実習、看護師としての経験が
これに加わり、今では新人教育を任されるようになったという話は、ほっとさせられるも
のがある。他の人々は、自分の子ども時代には与えられなかった幸せな結婚や子育てを望
み、キャバクラの仕事を辞めた人もいれば、過去を消すように､ 消息を絶った人もいる。
むろん、「幸福な家族」が継続したかどうかはわからないし、彼女たちの拠り所である子
どもたちの生の軌跡がどうなるかもわからないのではあるが。
　こうした少女たちの背景に沖縄の現実があると上間は指摘する。基地のフェンスとより
そうように立地した繁華街、先輩―後輩で繋がれた男性ネットワークの強固な存在が許す
暴力性など。だが、日本中、あるいは世界中に、暴力の中で育ち、キャリアを形成するた
めの教育も満足に受けずに、母となって、母子の生活のためにそのキャリアを風俗産業か
らスタートさせざるをえない少女たちは沢山いるだろう。重篤な児童虐待などの背景とも
共通するものである。DV や妊娠への社会的援助はあっても形式的なもので、相談に行っ
ても木で鼻を括るように、追い返される。だから彼女たちは、そのような社会制度から遠
ざかる。その結果、彼女たちの選択肢はますます狭まっていくのである。評者の専門から
言えば、生活保護の窓口や民生委員などが信頼されていない現実には、あらためてため息
が出るが、なぜそうかといえば、この少女たちの生活史を知らないし、知ろうとしないか
らである。
　同様に、女性の地位改善とか、男女平等の実現も、この 6 人の少女たちのような生活
史をスキップしたところには実現しないだろう。そうした意味で、ぜひ本書の一読をお勧
めする。文体もよく考え抜かれ、インタビュー調査による生活史研究としても秀逸であ
る。
 （いわた　まさみ：日本女子大学名誉教授）
78
書　　評


書評;上間陽子著『裸足で逃げる―沖縄の夜の街の少女たち』

大谷, 康晴

The Demise of the Training Course for Teaching Librarians in Japan

TANABE,  Kazuko

39
1. Introduction
This study examines a transition phenomenon that is often interpreted as misuse from the 
point of view of language education. An analysis of the linguistic structure and interpersonal 
relationships that constitute the conversational context and scene is performed to clarify that 
the usage of the native tongue is an assertion of identity and not the result of insufficient 
language skills. The specific transition phenomenon examined is the usage of the word “like,” 
which appears within Japanese conversation as a filler, particularly among young American 
women from California. Many of these women develop the habit of using specific “filler” words 
in English conversation, and it was found that this phenomenon occurs even within Japanese 
conversation. For example: “Tabun like watashi dake no mondai desukedo” （Maybe it’s like 
only me） .
Two questions were proposed at the outset. First, in which location within Japanese 
conversation is “like” used, and what kind of compromise is made with the Japanese syntactic 
form? Second, what is the psychological context of the usage? 
2. Method of Investigation and Analysis
To begin the investigation, the subjects （two American students and two German students） 
were shown Japanese conversation teaching materials created by the author and published on 
the Japanese Women’s University website （URL:http://www.jwu.ac.jp/unv/international_
exchange/foreign/welcome/basic-course.html） . They were then asked to provide their 
comments. The investigation consisted of an analysis of their comments on two topics: 
“Pasmo,” and the “Health Center”; this paper will cover only the data on “Pasmo.”
The methodology utilized a mixed methods approach that combined quantitative and 
qualitative research. This approach was used because syntactic consideration lends to higher 
accuracy when there are more examples of the usage; however, analysis of psychological 
Use of “like” by English speakers as a filler 
in Japanese conversation
Kazuko TANABE
40
aspects of individuals can only be clarified through qualitative analysis. （１）
3. Analysis Perspectives　
Although “like” is metastatic, the analysis was based on the premise that it has a role as a 
discourse and philological indicator even within Japanese conversation. Therefore, even though 
it might act as a “hedge” within conversation, without an actual dictionary meaning, the 
author of this paper believes that, pragmatically, it fulfils the function of carrying discourse.
Ostman （1982:169） states, “The emergence of pragmatic indicators is the result of 
informality through grammatical/discourse fragmentation for the purpose of buying time.” 
Briton （1966:33） states that “like” transforms from a preposition with dictionary meaning to a 
citation/context index, and at the very end, becomes a focuser. This study is based on the 
analysis of verbal indicators by Miller and Weinert （1995） , Underhill （1988） , Dailey-O’Cain 
（2000） , and Romaine and Lange （1991） with reference to the inter-language comparison of 
discourse indicators by Briz & Estellés （2010） . The function of each instance of “like” was 
defined and the recorded data were classified as follows:
A.　Pragmatic Indicators
　（1） Approximater
　　　Usage of “like” as a euphemism. Used in any location.
　（2） Focuser
　　　The approximated opposite of （1） ; it is used to draw attention.
　（3） Quotative marker
　　　Used to show an example or change to a more concrete expression.
　（4） Rhythm maker
　　　No particular meaning. It is close to a speech habit and is used to establish rhythm.
B.　Discourse Indicator
　（1） Discourse marker
　　　 Used at the beginning of the sentence upon receiving the other party’s utterance in 
order to control the discourse, conversation flow, and connection.
Also included for analysis is the placement of the utterance within the sentence （beginning, 
middle, or end） . The four words used before and after “like” are summarized in Table 2. 
Tabulating the total number by function is not necessary for the quantitative analysis, as the 
main objective is to process samples by a specific criterion and then search for an overall 
trend.
41
Use of “like” by English speakers as a filler in Japanese conversation
４. Data Description and Qualitative Analysis
The data are listed in the following sections. Transcription rules are shown in Table 1. Each 
“like” is marked with the indication of an American speaker （A or B） of P （conversation 
about Pasmo） and the order of utterance （P-A-1） . The left column shows the utterances and 
the right column shows the data conceptualized （categorization） as representing qualitative 
research, with reference to the grounded theory approach （Saiki, Craighill & Shigeko: 2017） . 
This methodology seeks to understand how an individual approaches and responds to a 
certain situation, and what kind of actions/corresponding actions occur, with the intention of 
capturing the diversity of the process as the situation changes （Saiki, Craighill & Shigeko: 
2017） .
42
Considerations
In this section, we will create associations （abduction） among the concepts （categories and 
labels） . This represents the final stage of the application of grounded theory. 
When Speaker A observed the video on Pasmo, she recalled the problems she experienced, 
stating that the whole Pasmo system was extremely difficult. With her insufficient language 
skills, the problem she encountered could not be solved through a conversation with the 
station staff. In these circumstances, “like” was simply used out of habit, similar to its use in 
English, but it was not used in contravention of the rule of interjection insertion in Japanese. 
However, in some cases, “like” was used to signify the turning point in the statement, to 
provide emphasis, or to unify the sequence that appeared before and after the use of “like.” It 
may also have been used to control the discourse as the events in the conversation unfolded.
English Translation
43
Use of “like” by English speakers as a filler in Japanese conversation
Conversation about Pasmo: Speaker B Example Grounded Theory Application（2）
44
Considerations
Speaker B’s utterances started with her own opinions, while also supporting A’s views. 
Around lines P-B-10, -11, and -12, B tries to comply with a request to make comments on the 
original Pasmo video, stating that the information displayed （the place to hold out a Pasmo 
card or insert a ticket） is difficult for foreigners to understand. Speaker B has a higher 
Japanese language proficiency than Speaker A, but her heavy use of “like” might indicate a 
psychologically uplifted state; perhaps she wanted to flaunt her authority over Speaker A or 
to hold in check the German students, who were listening to the conversation. It might be 
better to accept this use of “like” as a representation of the positive identity of the speaker, 
instead of treating it as an indicator of insufficient skill in the language.
45
Use of “like” by English speakers as a filler in Japanese conversation
Table ２
 Table 2 
 
 
 
  
46
5. Quantitative Analysis
Eleven instances of “like” were analyzed for Subject A and 14 instances for Subject B, but 
for the actual Pasmo conversation, there are 17 instances of “like” for Subject A and 24 
instances for Subject B. The total number of instances （41） was examined by type （see Table 
1） . Qualitative analysis results of the data shown in Table 2 are as follows:
①　 Both Speakers A and B made use of example combinations such as “tabun （maybe） , 
like,” “sorekara （then） , like,” and “akanaitoka （won’t open） , like.” These were deemed 
to represent usage as an Approximater of “like.” Within both Speaker A’s 17 total 
instances and Speaker B’s 24 total instances, Approximaters numbered 17. Meanwhile, 
combinations such as “hontoni （really） , like,” and “Pasmo wa （the Pasmo） , like,” usage 
as a Focuser occurred in 10 instances. When considering its role in conversation and 
utterance, and not only as a prefix or suffix, Quotative usage such as “nani-wo 
shimashou-ka （what shall we do） , like, dekimasen no toki （when we cannot） ,” “sorekara 
（and then） , like, tokidoki, hairu （sometimes, we can enter） ” had 5 instances.
②　 For positioning, there were 8 instances where “like” was used at the beginning of the 
utterance. These Discourse Markers, a cue for the order of utterances, were interpreted 
as signals to control the conversation flow. In the second half, when Speaker B began 
using English frequently, “like” was used as a signal to begin. This may be close to the 
usage of “like” by youth from California. 
③　 For the examples counted as an Approximater in ①, when placed in the final position 
of Speaker A and B’s respective utterances, the usage is similar to the final ending 
particle in Japanese.
④　 Only one instance of Speaker A’s “like de like” was, as a pair, counted as a Rhythm 
maker.
6. Summary
　In this paper, “like,” a transition word used by native English speakers, was examined in 
terms of its usage within Japanese conversation and analyzed by utilizing mixed methods 
research. Mixed methods research uses qualitative and quantitative research methods in the 
analysis. The quantitative research method is appropriate for grasping the uniqueness of 
research subjects from an outsider’s point of view and understanding the overall usage trends. 
On the other hand, the qualitative research method is suitable for evaluating the intuitive 
motivations of the subjects: knowing their linguistic consciousness and understanding their 
beliefs and thoughts. To analyze group behavior, it is important to accurately grasp the factors 
of these behaviors quantitatively; to analyze the reasons for individual actions, observing them 
47
Use of “like” by English speakers as a filler in Japanese conversation
qualitatively is also necessary. The author of this paper believes that mixed methods research 
should be adopted more extensively in future studies in the field of social linguistics.
Notes:
（1） Mixed methods research （MMR） is suitable for studies whose main purpose is to 
correctly describe, explain, and evaluate phenomena. It is mainly used in the field of social and 
behavioral sciences, where the goal is to promote community development and social reform. 
Since it integrates qualitative and quantitative data, it can be utilized to comprehensively 
understand phenomena. When contemplating the real meaning of “truth,” these two concepts 
have been in conflict from ancient through modern times. The historical background of mixed 
methods （MM） is grounded in the differences between the beliefs of Plato or Socrates and the 
beliefs of the Sophists. The former sought universality in knowledge while the latter 
prioritized relativity. MM as a research method was introduced at the beginning of the 21st 
century. It wields both approaches to knowledge and advocates anti-dogmatism. An MM 
perspective is pluralistic: it accepts multiple kinds of knowledge, views both order and change 
as important parts of reality, and recognizes that some domains are more lawful than others 
（Tashakkori & Teddlie, 2010; 81,58_Figure2.2） . There is no authoritative approach to combine 
the two research methods. In the present study, the same data were simultaneously analyzed 
quantitatively and qualitatively, but this approach makes use of characteristics that are unique 
to language research.
Figure 1 （Tashakkori & Teddlie, 2010 ; 58） 
①　 Methods also exist that combine the questionnaire and interview, wherein respondents 
are asked about the thinking behind their answers to the questionnaire. This is often 
adopted in language education, nursing, and similar fields. In this case, the order of 
research is as follows:
　　Quantitative research 　→　Qualitative research  →　Integration
②　 “What are the problems?” Creating a survey table by identifying the problem areas 
during an interview can be an effective method in research. 
　　In this case, the order of research is as follows:
　　Qualitative research 　→   Quantitative research  →　Integration
Notes: 
(1) Mix d methods research (MMR) is suitable for studies whose main p rpose is to 
correctly describe, explain, and evaluate phenomena. It is mainly used in the field of social and 
behavioral sciences, where the goal is to promote community development and social reform. 
Since it integrates qualitative and quantitative data, it can be utilized to comprehensively 
understand phenomena. When contemplating the real meaning of “truth,” these two concepts 
have been in conflict from ancient through modern times. The historical background of mixed 
methods (MM) is grounded in the differences between the beliefs of Plato or Socrates and the 
beliefs of the Sophists. The former sought universality in knowledge while the latter prioritized 
relativity. MM as a research method was introduced at the beginning of the 21st century. It 
wields both approaches to knowledg  and advocates anti-dogmatism. An MM perspective is 
pluralistic: it acc pt  multiple kinds of knowledge, views both order and change as important 
parts of reality, and recognizes that some domains are more lawful than others (Tashakkori & 
Teddlie, 2010; 81,58_Figure2.2). There is no authoritative approach to combine the two 
research methods. In the present study, the same data were simultaneously analyzed 
quantitatively and qualitatively, but this approach makes use of characteristics that are unique to 
language research. 
 
  
Figure 1 (Tashakkori & Teddlie, 2010;58) 
 
� Methods also exist that combine the questionnaire and interview, wherein respondents are 
asked bout the thinking be i d their a swers to the questionnaire. This is often adopted in 
language education, n rsing, and similar f elds. In this case, the order of research is as 
follows: 
Quantitative research  → Qualitative research  → Integration 
� “What are the problems?” Creating a survey table by identifying the problem areas during an 
interview can be an effective method in research.  
In this case, the order of research is as follows: 
Qualitative research  →   Quantitative research  → Integration 
 
48
③　 Along with a survey investigation, another option is to concurrently execute a Focus 
Group （Focused Group Discussion） for members who were not respondents. 
      In this case, the order of research is as follows:
References
［1］Briton, L.J. （1996） . Pragmatic Markers in English: Grammaticalization and Discourse functions, 
Berlin: Mouton de Gruyter. 
［2］ Briz, A.& Estellés, M. （2010） . On the relationship between attenuation, discourse particles and po-
sition. New Approaches to Hedging, 9, 289-304.
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［17］ Wong, J & Waring, H.Z. （2010） . Conversation Analysis and Second Language Pedagogy. Rout-
ledge.  
� Along with a survey investigation, another option is to concurrently execute a Focus Group 
(Focused Group Discussion) for members who were not respondents.  
     In this case, the order of research is as follows: 
Quantitative research     
                   integration 
Qualitative research      
 
 
 
References 
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[17] Wong, J & Waring, H.Z. (2010). Conversation Analysis and Second Language Pedagogy. 
Routledge.   


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