Japan Women's University Institutional Repositry / 日本女子大学学術情報リポジトリ

福本, 慧

A Challenge of Rice breeding in Japan: From the Viewpoint of Social Space Theory of Geography

吉澤 , 一弥

D.Schön's Theory of Reflective Conversation in Situations Connecting Psychiatry and Childcare: The significance of understanding other field in collaborative activities

星野, 亜由美

飯田, 文子

Examination of Cookery Classes at the University and Changes on student's Cooking Practices

大場, 昌子

87
編集後記
2020年度は新型ウイルスの感染拡大という未曾有の事態の中で、大学生活も大き
な変化を余儀なくされた 1年でした。コロナ禍を経て文学や文化活動がどのように
変容するのか今後注視していかなければなりません。こうした中で本号を無事に刊
行できますことを喜びたいと思います。力作揃いの論文をお寄せくださいました方々
に心からお礼申し上げます。 （大場　昌子）　
本誌の執筆者（掲載順）
ダグラス・フォースター （本学教授）
ジョセフ・ポーシャック （専修大学教授）
森　井　美　保 （大妻女子大学短期大学部講師）
井　上　亜　紗 （本学助教）
西　貝　真　紀 （本学助教）
押　田　昊　子 （本学学術研究員）


編集後記

永井, 暁子

ナガイ, アキコ

Nagai, Akiko

コロナ禍の大学生活
－ 89 －
その他
コロナ禍の大学生活
―社会調査実習報告から―
永井　暁子
University Life during the COVID-19 Crisis:
From a Report of Social Research Practicum
Akiko NAGAI
要約：本論は，コロナ禍での社会調査実習の新たな取り組みと，2020 年度の受講生が選んだ調査テー
マ「コロナ禍の大学生活」の概要を紹介し，社会調査実習の今後の課題について整理することを目的と
している．
受講生が行った調査から，1 年生は 2 年生以上と比較して寂しさや不安を感じており，オンライン授
業についての不満も高かった．ひとりで過ごす時間が長いほど，大学でできた友人数が少ないほど，家
族との時間が減少するほど寂しさや不安が強く，オンライン授業への不満や授業の理解度は通信状況と
関連が見られた．
この社会調査実習においてもオンライン化されたが，この実習の到達目標に受講生全員がたどり着く
ことができた．オンライン授業を進めるうえでの今後の課題は，チーム内での助け合い場面の確保，「作
業」に該当するコンピューター処理を体験できる方法の検討である．
キーワード：社会調査実習，コロナ禍，大学生活
1．はじめに
本論で報告する社会調査実習（以下，実習）は，
社会調査士認定のための科目の一つである．社会
調査士は，一般社団法人社会調査協会が認定する
学部生を対象とした社会調査の専門家としての資
格であり，①社会調査の基本的事項に関する科
目，②調査設計と実施方法に関する科目，③基本
的な資料とデータの分析に関する科目，④社会調
査に必要な統計学に関する科目，⑤多変量解析の
方法に関する科目，⑥質的な調査と分析の方法に
関する科目，⑦社会調査を実際に経験し学習する
科目の単位取得と大学の卒業により社会調査士資
格を有することができる 1）．そして実習はこの科
目群の中の⑦に該当する．社会調査士資格制度
は，人間社会学部の教育学科と社会福祉学科が
2010 年 12 月に人間社会学部長宛に「社会調査士
資格制度参加の要望書」を提出し，心理学科を交
えた 3 学科で 2011 年度からこの制度に参加して
以降，文化学科を含む人間社会学部の学生が毎年
資格を取得してきた 2）．
社会福祉　第 61 号　2020
－ 90 －
本論のタイトル「コロナ禍の大学生活」は，コ
ロナ禍での実習の新たな取り組みと，2020 年度
の受講生が選んだ調査テーマ「コロナ禍の大学生
活」の概要を示すことを意味している．以下では，
本学科での実習受講生の動向，2020 年度のコロ
ナ禍での実習の取り組み，2020 年度調査の紹介，
実習の今後の課題について述べていく．
2．‌社会福祉学科における社会調査実習受講
生の動向
実習は，受講生自らテーマを決め，先行研究・
調査を精査し，調査を企画，実査を行うものであ
る．半期週 1 日 2 コマで，開講以降，毎年 2～7
名程度の受講生，たとえば 2017 年度 7 名，2018
年度受講者数 6 名といったように，少人数で和気
あいあいと，また活発な議論のもとに行われてき
た．しかし，2019 年度から 2 年にわたり受講者
数が増加し，2019 年度 15 名，2020 年度 23 名と
なっている．2019 年度受講者のうち約半数は心
理学科の学生であったが，2020 年度は現代社会
学科 1 名，教育学科 1 名，文化学科 1 名，社会福
祉学科 20 名と社会福祉学科の受講生が非常に多
い年であった．
この 2 年間にたまたま受講者が増加した可能性
はあるが，ある程度の増加が今後も続くのであれ
ば，その増加の背景には 2 つの要因が考えられ
る．第一に，本学科の初年次教育として置かれて
いる「社会福祉とキャリア」では，黒岩亮子先生
のご尽力のもと，多様なキャリアを紹介し社会福
祉の学び，具体的な科目群とのつながりを解説し
ている．その中で，社会調査に関する教育の重要
性が示されていたことが影響している可能性があ
る．
第二に，義務教育，高等学校での統計教育の浸
透があげられる．2017 年に小学校・中学校の新
学習指導要領，2018 年には高等学校の新学習指
導要領が公示された（総務省統計局）．これら新
学習指導要領は，小学校では 2020 年度，中学校
では 2021 年度から全面実施され，高等学校では
2022 年度から実施される．この改訂のポイント
は，理数教育の充実に係る事項として必要なデー
タを収集・分析し，その傾向を踏まえて課題を解
決するための統計教育の充実（小学校：算数，中
学校：数学）について言及されている．それに先
んじて 2017 年 3 月に公示された小学校及び中学
校学習指導要領の小学校算数科，中学校数学科で
も充実させる方向になっている．大学入試におい
ても資料読解型が用いられる場合もあり，高等学
校においても統計教育が以前に比べて浸透して
いったことが考えられる．今後さらに，統計につ
いての知識を持って入学する学生が増えるだろ
う．
前述の科目②に該当する社会福祉調査の授業で
は，例年，「仮説の作成」を授業に組み込んでい
るのだが，私が本学科に着任後に担当した当時に
比べて，「仮説の作成」を学生が行うことは容易
になってきている．言い換えれば指導時間が短く
ても作成できるようになってきている．厳密にい
えば両者の区別は難しいが，大まかな表現をする
と，本学科の学生はマクロ統計で社会をとらえる
傾向にあるが，ミクロ統計に問題関心を変換する
ことも可能になったということも意味している．
このような理由から，今後も 2020 年度ほどで
はなくても一定数の学生が受講する可能性はある
と思われる．
3．今年度のオンライン実習の取り組み
前述したように，実習は，「テーマの決定」，「先
行研究の整理」，「理論仮説の構築」，「作業仮説の
設定」，「質問項目の作成」，「調査票の作成」，「実
査」，「データクリーニング」，「分析」，「レポート
作成」からなり，通常では，「質問項目の作成」
と「調査票の作成」は関心の近い者同士，あるい
は少人数であれば全体で，受講生が議論しながら
コロナ禍の大学生活
－ 91 －
作業を進めていく．「調査票の作成」も印刷・製
本作業は各自が空き時間に大学で行い，「実査」
と「データクリーニング」は班に分かれて分担し
て行っていた．
2020 年度に関しては，これまでコンピューター
演習室で行っていた実習を，コロナ禍ですべてオ
ンラインとなり，大幅に実習の方法を変えざるを
えなかった．実習開始前は不安が大きかったのだ
が，結論から言えば，十分に実習を行うことがで
きたといえよう．まず，実査の準備段階での受講
者間の議論の場は，zoom の「ブレイクアウト
ルーム」の利用で問題なく行うことができた．
これまで調査は協力してくれる大学に出向き授
業時間内に実施してきたが，Google フォームで
代替した．回収率に大きな不安はあったものの，
2020 年度に限っては高い回収率が得られた．な
ぜ不安だったかというと，2017 年度の実習では
各大学に出向いたうえで，フォームズによるウェ
ブ調査と紙とペンによる調査の両方を実施した
が，ウェブ調査の回収率が極めて低かったからで
ある 3）．2020 年度は，コロナ禍であることの大
学生間の共感が回収率を高めてくれた可能性もあ
り，今後もウェブ調査が高い回収率を維持できる
かは疑問が残る．
分析に最も大きな不安があった．これまで分析
に使用していたソフトウェアは SPSS であった
が，受講生が所有していることがまれなソフト
ウェアである．他大学の社会調査士科目を担当し
ている教員と情報交換をしたところ，①学生が本
学の office のように SPSS のインストールが可能
（たとえば早稲田大学など），②コンピューター演
習室へのリモート接続，③無料でダウンロードで
きる統計ソフトウェア R の利用，④ Excel の利
用があがっていた．本学では②が可能となったた
め，コンピューター演習室にリモート接続し，
SPSS を利用してもらうことにした．リモート接
続と zoom は jasmine アカウントを利用するた
め，リモート接続している様子をリアルタイムで
配信することはできないため，事前に撮影した動
画を manaba にアップした．この方法は当初不安
に思っていたが，何度も繰り返し見ることができ
るため，受講生が自ら分析することを可能にし
た．
ただし，受講生の中でリモート接続が困難な場
合，コンピューターの操作に不安がある場合を考
え，希望者のみ 2 回ほどコンピューター演習室で
対面授業を行った．これにより全員がこの科目の
到達目標に達することができた．
4．調査結果と学生の知見
調査は例年と同じように 4 つの大学の授業内に
おこなった．今年度の調査全体のテーマは「コロ
ナ禍の大学生活」となったため，とくに 1 年生の
回答を多くとる必要があった．そこで 1 年生が受
講している授業において調査を依頼した 4）．2020
年度は依頼したすべての授業がオンラインであっ
たので，依頼文と Google フォームの QR コード
ならびに URL を添付し，本学で言えば manaba
のような学習支援サイトにアップしていただい
た．
回答者は A 大学 29 名，B 大学 73 名，C 大学
74 名，D 大学 101 名，合計 277 名で，うち女性
206 名，男性 70 名，「性別を決めたくない」と記
入のあった者 1 名で，集計に性別を用いる際は，
回答内容が特定されるため性別を決めたくない者
を除外した．1 年生 178 名，2 年生 39 名，3 年生
35 名，4 年生 25 名である．
最終的に受講生が自分自身のレポート作成の際
に選んだテーマは，オンライン授業（9 名），家
族関係（3 名），家族関係・友人関係（5 名），友
人関係（3 名），サークル活動（3 名）が大学生活
への不満・不安や孤独，寂しさを説明しうるかと
いったものである（永井編 2021）．
受講生は大学生活に関する先行研究から多くの
社会福祉　第 61 号　2020
－ 92 －
仮説を設定していたのだが，実際に分析をしてみ
ると，統計的に有意になる変数がなかなか見つか
らずに苦労していた．試行錯誤すること自体が実
習の意義でもあるので，仮説が証明されなかった
ことはこの実習では問題ではなかった．得られた
主な分析結果は，以下のとおりである．1 年生は
2 年生以上と比較して寂しさや不安を感じてお
り，オンライン授業についての不満も高かった．
ひとりで過ごす時間が長いほど，大学でできた友
人数が少ないほど，家族との時間が減少するほど
寂しさや不安が強く，オンライン授業への不満や
授業の理解度は通信状況と関連が見られた．
5．今後の課題
実習は予想よりもよいレポートが提出されたと
いう点ではおおむねよかったと言えるのだが，検
討すべき点がいくつかある．
第一に，到達目標には達していたが，統計的な
処理をより正確に行ってもらう必要があった．た
とえばクロス表のχ二乗検定において，期待度数
に満たないセルが多くある表を作成してしまう受
講生が多々見られた．受講生に 2 年生が多く統計
の授業の知識がまだ不十分である点が否めない．
しかし，3 年後期になると受講生が減る可能性が
あるため，実習内でより丁寧な補助教材を作成す
べきであった．
第二に，先行研究やこれまで実施された調査報
告書を精査していても，統計的に有意な結果が得
られにくかったと述べた．筆者がみるとこれまで
の調査経験から統計的な関係が出にくいと思われ
た調査項目も散見されたのだが，受講生が検討す
る時間は限られていることと，行ってみたい調査
や分析へのこだわりに対して，教員の関与をどの
程度にするか，毎年迷うところである．この点に
ついては今後も課題として残る．
以上は，コロナ禍であること，それにともなう
オンライン授業の限界や問題点ではなく，実習の
進め方，社会調査士資格科目の配置などの問題で
ある．むしろオンライン授業のために工夫するこ
とで気づいた点もあり，たとえば前述した SPSS
の操作動画の利用である．これもオンライン授業
でなくても行えたことであり，今後，対面に戻っ
たとしても継続することにより受講生の自主的な
学習が進むだろう．
オンライン授業にしたことでのマイナスの面
は，実習時の受講生間の情報共有や助け合いが少
なくなったことである．これはチームで何かを作
り上げる際には必要であり，今後，工夫の余地が
ある．また，「作業」に該当するコンピューター
処理を，オンラインでは指導しにくく，結局筆者
がすべて行うことになり，調査全体の「下働き」
の部分を体験してもらうことができなかった．こ
れは今後，何らかのパッケージを考え，経験して
もらえるようにしていきたいと考える．
注
 1） ⑤と⑥のいずれかを選択，それ以外の科目は資格
取得のためには必要である．
 2） その後，現代社会学科を加え 4 学科から科目を提
供していたが，現在，心理学科を除く 3 学科から
の科目提供となり，①～⑦までそれぞれ 2 学科が
提供している．社会福祉学科が提供しているのは
①，②，⑦である．
 3） 最近ではウェブ調査が対面調査に代替することの
妥当性が論じられているが，大学生調査において
はこの限りではない．
 4） 依頼した大学ならびに本学において，授業におけ
る調査実習に関して社会調査の倫理審査を受ける
必要がないとされているが，実習の調査は社会調
査協会の倫理規定（2009）に従っている．
文献
一般社団法人社会調査協会（2021）「社会調査士とは」
 （https：//jasr.or.jp/2021.3.31 取得）．
コロナ禍の大学生活
－ 93 －
 ―「一般社団法人社会調査協会倫理規定」（2009）
 （https：//jasr.or.jp/jasr/documents/rinrikitei.
pdf2021.3.31 取得）．
永井暁子編（2021）『2020 年度社会調査実習報告書』
 総務省統計局，「学校における統計教育の位置づけ」
 （https：//www.stat.go.jp/teacher/stat-education.
html2021.3.31 取得）．



University Life during the COVID-19 Crisis: From a Report of Social Research Practicum

"""林, 悠子"""

サイデンステッカー訳『源氏物語』続篇の〈涙〉

小川, 洋子

Qualitative Study on the Process of a Non-custodial Parent Image Formation of a Child who Experienced Visits Only Before Adolescent

齋藤, 彩里

Effects of Face Orientation on Gaze Patterns in Facial Expression Estimation

渋澤, 智美

青木, みのり

Conformity Behavior of Junior High School Students in their Friends Groups: Role of Relational Mobility and Self-Esteem

古賀, 繭子

山田, 飛鳥

伊藤, 圭子

定行, まり子

A study to evaluate living conditions and examine community formation among residents when initially moving in to an area of single-family houses

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