Japan Women's University Institutional Repositry / 日本女子大学学術情報リポジトリ

開講科目

大沼, 郁子

オオヌマ, イクコ

Onuma, Ikuko

The Tales Spun by Awa Naoko: The Silver Peacock and The Tale of Fuyukichi and the Bear

河面 , 涼代

薬袋, 奈美子

ミナイ, ナミコ

Minai, Namiko

A study on “Citizenship Skills” that can be Acquired in Geography Education in the UK– A Discussion Focusing on the GCSE Exam –

後藤, 敏行

4310

2019年（令和元年）６月28日発行　　図書館教育ニュース 第1502号付録 株式会社少年写真新聞社 
　
全九回のうち、今回は、前半のま
とめです。　
わが国の教育政策は情報リテラシ
ーに関して、 情報の選択・理解・創造能力だけでなく、 モラルやコンピュータの操作能力という側面も重視してきました （本連載第一回参照） 。　
今回は、中学校・高等学校の新学
習指導要領における、情報モラルや教科「情報」の位置づけを確認しかつ、学校図書館がそれらにどう関わることができるか ヒントを得たいと思います。以下、各文献
※１
（①〜
⑨）に依拠しな ら論述します。文章の一部を引用する際は、文献と該当ページをその都度明記します。　
新学習指導要領における
　
情報モラルと学校図書館
　
新学習指導要領における情報活用
能力を考える際のポイントのひとつは、 「情報活用能力（情報モラルを含む。
※２） 」という表現にあると思われ
ます。すなわち、情報手段の基本的な操作の習得や、プログラミング的思考、情報セキュリティー、統計などに関する資質・能力なども情報活用能力に含まれるとされますが、情報モラルは上記のように、情報活用
能力の構成要素のなかでも特記されています。スマートフォンやＳＮＳ
 
が子どもたちにも急速に普及するなかで、インターネット上での誹
ひ
謗ぼう
中ちゅう
傷しょう
やいじめ、インターネット上の犯
罪や違法・有害情報の問題の深刻化、インターネット利用の長時間化などを踏まえ、情報モラルについて指導することが一層重要となっていることが背景にあります。　
情報モラルとは、 「情報社会で適
正な活動を行うための基になる考え方と態
度※３
」であり、 「具体的には、
他者への影響を考え、人権、知的財産権など自他の権利を尊重し情報社会での行動に責任をもつことや、犯罪被害を含む危険の回避など情報を正しく安全に利用できるこ 、コンピュータなどの情報機器 使用による健康との関わりを理解することなど※３
」であるとされます。
　
②は、 「情報モラルに関する指導
は、道徳科や特別活動のみで実施するものではなく、各教科等との連携や、さらに生徒指導との連携も図りながら実施することが重要であ
る※４
」
と述べています（⑦も同旨） 。この箇所から、情報モラルの育成に学校図書館がどう関わるかという点へのヒントが得られるように思います。
　
新学習指導要領において、情報モ
ラルは複数の教科等で重視されています。例えば、 「情報の技術は使い方次第で、いわゆる ネット依存」などの問題が発生す 危険性があることや、コンピュータウイルスやハッキング等、情報の技術の悪用が社会に多大な経済的・精神的な損害を与えていることについても扱
う※５
」
という③の記述や、 「相手の顔が見えないメールと顔を合わせての会話との違いを理解しメール どが相手に与える影響につい 考える 、インターネット等に起因する心のすれ違いなどを題材 した思いやり、感謝や礼儀に関わる指導が考えられる※６
」という④の記述などに見て取れ
ます。　
その反面、情報モラルの内容 は
情報社会の倫理、法の理解と遵守、安全への知恵、情報セキュリティー公共的なネットワークがありますが、「道徳科においては、 ［中略］特に、情報社会の倫理、法の理解と遵守といった内容を中心に取り扱うことが考えられる
※７
」 、 「道徳科は、道徳的価
値の理解を基に自己を見つめる時間であるとの特質を踏まえ、例えば、情報機器 使 方やインターネットの操作、危機回避の方法やそ 際の
行動の具体的な練習を行うことにその主眼をおくのではない
※８
」とされる
など、ひとつの教科だけで情報モラルのすべての領域をカバーすることはできません。　
学校図書館は、情報モラルに関連
する幅広いジャンルの資料をそろえるなどして、教科等横断的な学習に寄与したいところです。また、情報モラルをテーマにした教科等横断的な展示を設けるこ も考えられ す。固い話題だと思われるかもしれませんが、ＳＮＳ全盛で し、なりたい職業ランキングにユーチューバーが挙がる時代ですから、生徒 ちは興味を持つかもしれません。　
新学習指導要領における教科
　「情報」と学校図書館　高等学校の各 科に共通する教科
「情報」 （以下「共通教科情報科」 ）は、情報技術を適切かつ効果的に活用する力を育む共通必履修科目としての「情報Ⅰ」 、および、 「情報Ⅰ」において培った基礎の上に、 問題の発見 ・解決に向けて、情報システムや多様なデータを適切かつ効果的 活用する力やコンテンツを創造する力を育む、選択科目としての「情報Ⅱ」か
らなります。  共通教科情報科は、小中高校の各
教科等の指導を通じて行われる情報教育（情報活用能力を育む教育）の中核として位置づけられています。同時に、⑧は以下のように述べ、科等横断的な 育の重要性 やはり強調しています。・高等学校段階における情報教育 、
共通教科情報科だけが担うように限定的に捉えてはならず、教科等の特質に応じて教科等横断的に情報活用能力を身に付けさせる教育が求められている。
・共通教科情報科の学びによって身
に付けた能力や態度を他の教科・科目等の学習において積極的 活用していくことが重要である。
・学校全体での情報 育を考えると
きには、共通教科情報科と他教科等の学習内容や学習活動との関連をよく検討し 効果的な指導計画を立てることが大切である。
　
以上のような教育を行う際、 「学
校図書館を計画的に利用しその機能の活用を図ることも大切である。書籍やデジタルメディアなどの情報と情報手段を合わせて利用できるようにした学校図書館を、学習情報センターとして生徒の主体的な学習活動
に役立てていけるように整備を図り活用していくことが必要である
※９
」と
しています。「学校図書館の 「学習センター」 、 「情報センター」としての機能を充実させ、図書の適切な廃棄・更新に努めること等により、最新の図書や資料、新聞やパンフレットなどを各学年の学習内容に合わせて使いやすいように整理、展示したり、関連する映像教材やデジタルコンテンツを揃
そろ
えて
いつでも利用できるようにしたりしておくことによって、調査活動が効果的に行えるようになり、学習を充実させることができる。さら 、司書教諭、学校図書館司書等によ 図書館利用の指導により、生徒が情報を収集、選択 活用する能力を育成することができる。また、インターネットで必要なものが効率的に調べられるように、学習活動と関連するサイトをあらかじめ登録したページを作って、図書館やコンピュータ室などで利用できるようにしておくことも望まれる
※1
※
」と⑤、⑨は述べてい
ますが、 情報モラルの育成 共通教科情報科との連携に際しても、同じスタンスで臨むべきだと思われます。　
まとめ
　
新学習指導要領は、情報活用能力
を、言語能力や問題発見・解決能力などと並んで、 「学習の基盤となる資質・能力
※※
※
」 、 「教科等を越えた全て
の学習の基盤として育まれ活用される
力
※1
※
」と位置づけています。また、
教科等横断的 視点に基づいてそれらを育成するとしています。　
突き詰めれば、情報活用能力の育
成に学校図書館が関わろうとする際、これらを見据えることがポイントだと思われます。つまり、情報活用力の育成はひとつの教科だけでカバーできるものではあり せん。教科等横断的な視点が必要になります。学校図書館は、そのこ を念頭において、幅広いジャンルの資料をそろえたり、教科等横断的な展示を設けたりと った、本稿で述べたような対応をし いところです。このことは、 「各教科等において、学校図書館の機能を計画的に利活用し 生徒の自主的・自発的な学習活動や読書活動を充実するよう努めることが大切である。その際、各教科等を横断的に捉え、学校図書館の利活用を基にした情報活用能力を学校全体 して計画 かつ体系的に指導するよう努めることが望まれ
る
※1
※
」という②、
⑦の要請とも合致します。
司書・司書教諭が知っておくべき
学校図書館のための
※１
 ①『中学校学習指導要領（平成
29年告示） 』
　
②『同
 解説
 総則編』
　
③『同
 解説
 技術・家庭編』
　
④『同
 解説
 特別の教科
 道徳編』
　
⑤『同
 解説
 総合的な学習の時間編』
　
⑥『高等学校学習指導要領（平成
30年告示） 』
　
⑦『同
 解説
 総則編』
　
⑧『同
 解説
 情報編』
　
⑨『同
 解説
 総合的な探究の時間編』①〜⑨は文部科学省
“平成
29・
30年改訂
 学習指導
要領、解説等”
 （
http://w
w
w
.m
ext.go.jp/a_m
enu/shotou/new
-cs/1384661.htm
）のウェブページにリンクがあります。 （参照日はすべて二〇一九年四月二九日）※２
 ①
p. 21  ⑥
p. 5  ※３
 ②
p. 85  ⑦
p. 125  ※４
 ②
p. 86. 同旨、⑦
p. 125  ※５
  ③
p. 51  ※６
 ④
p.100  ※７
 ④
p. 99  ※８
 ④
p. 100  ※９
 ⑧
p. 15-16  ※
10 ⑤
p. 58  ⑨
p. 59  ※
11 例えば①
p. 21
※
12 ②
p. 48-49  ⑦
p. 52  ※
13 ②
p. 90  ⑦
p. 128
日本女子大学 家政学部家政経済学科 准教授 後藤敏行
情 報 リ テ ラ シ ー
情報モラル、教科「情報」と学校図書館
連
 載
第 回３


司書・司書教諭が知っておくべき学校図書館のための情報リテラシー 第3回 情報モラル、教科「情報」と学校図書館

大塚, 順子

定行, まり子

A Study on Livelihood Support Advisors in a UR Housing Complex

古賀 , 奈保子

高増, 雅子

Systematic Review of Research on in-home Nutrition Counseling in Japan and Abroad

永井, 深緒

『梁塵秘抄口伝集巻第十』における「こゑわざ」とは―編纂意図に着目して―

山澤, 和子

子育て支援講座における意識変容の学び

望月, 由紀子

モチヅキ, ユキコ

Mochizuki, Yukiko

Association between assertiveness and aggressive behavior

目　　次
アメリカン・シンデレラの進化論―世紀転換期の海賊版絵本を中心に
  .................................................................................馬場　聡 ....... 1
Narrative Instability and the Role of Captions in Hugh Lofting’s 
 Doctor Dolittle Newspaper Serial Illustrations
  ........................................................................Peter Robinson ....... 23
John Ruskin’s Anti-Modernisation: Expressed through the Clouds
  ....................................................................Satomi Hanazumi ....... 35
Against the Uniﬁ cation: Th e Acceptance of Unsettled Self in 
 J. D. Salinger’s Th e Catcher in the Rye （1951）
  ..........................................................................Maki Nishigai ....... 55
  
日本女子大学大学院文学研究科英文学専攻平成 30年度開講科目 ........ 67
平成 29年度 Veritas賞・島田賞受賞論文 ............................................... 75
平成 30年度修士論文・修了論文題目 .................................................... 75
研究室だより .......................................................................................... 77
編集後記・投稿規定 ............................................................................... 83


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