University of Shimane Academic and Global Institution repository / 島根県立大学学術機関リポジトリ
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2203 research outputs found
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The relationship between the belief in cooperation and emotional intelligence : application possibility to education
Get PDF本研究では、協同作業の認識について看護学生と文系学生を比較し、協同作業の認識と情動知能との関連を調べた。その結果、看護学生は文系学生よりも、協同作業を肯定的に捉えていると考えられた。看護学生は、協同作業認識尺度の「協同効用」とEQSの「自己対応」、「対人対応」、「状況対応」それぞれに正の相関が認められた。また、文系学生も、「協同効用」と「対人対応」との間に正の相関、「個人志向」と「対人対応」、「互恵懸念」と「対人対応」との間に負の相関が得られた。したがって、教育場面で協同学習や情動知能を高めるためのトレーニングを実施することで、協同作業認識と情動知能を相乗的に向上させることができると考えられる。departmental bulletin pape
Sustenance of socialist economy control system and implementation of new economic policies in North Korea
Get PDF研究ノートdepartmental bulletin pape
A study on Kurahashi Souzou's educational inducement theory on kindergarten
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The chemical and physical properties of two types of rice produced in Shimane prefecture (part3) : Characteristics of 'Tsuyahime' according to sieve mesh measurements
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Creative musical expression through the traditional children's song (Warabe-uta) in elementary schools : through practice with second grade elementary school students
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On the implementation of a program aiming to improve the safety, security and community of a care institution : providing successive training for care worker at a residential child care institution
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Recent topics Attention Deficit Hyperactivity Disorder and Izumo Summer School
Get PDF注意欠如多動性障害（Attention Deficit Hyperactivity Disorder : ADHD）には、睡眠障害の併発、食事栄養の関連、地域サポートなどとの関連が細菌、報告されており、ADHDの行動療法の有効性とも関連している。われわれは、ADHDの行動療法としていずもサマースクールを2010年より施行し、その有効性を検証しつつある。今後、いずもサマースクールにて睡眠の調整、ω-3脂肪酸の積極的な摂取、地域のサポート体制の整備なども併せて指導することにより、ADHDに対して今まで以上の効果が発揮できる可能性が示唆される。departmental bulletin pape
Preliminary findings of L2 motivational changes in a short-term study abroad program
Get PDF論文This paper reports on a pilot study involving 15 university students who participated in a four-week study abroad program in Hawaii. It monitors students’ motivation to learn English before and after the program. Motivational changes were depicted within the framework of the L2 Motivational Self System (Dörnyei, 2005) and the related affective factors. The result showed the applicability of the L2 Motivational Self System to describe how L2 learning motivation changed. Change occurred to their ideal L2 self, L2 confidence, and integrativeness, while L2 anxiety showed no change. The paper concludes with pedagogical suggestions for how to maintain students’ ideal L2 self after short-term study abroad programs.departmental bulletin pape