Universidad Distrital de la ciudad de Bogotá: Open Journal Systems
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Inteligência artificial nas escolas: uma revisão sistemática (2019 - 2023)
Get PDFArtificial intelligence (AI) has emerged as an innovative tool, with applications such as ChatGPT and Gemini, among others, that show great potential to transform education, adapting to existing digital platforms and revolutionizing teaching processes. This article aims to provide a complete and balanced view of the current landscape of AI in schools, for which a systematic review was carried out using the PRISMA methodology. This allowed finding 52 articles indexed in the Scopus database between 2019 and 2023, which addressed the topic of AI in schools. The results revealed four key thematic areas that highlight the impact of AI: 1) teaching processes; 2) pedagogy, curriculum, and teacher training; 3) educational management; and 4) ethical implications. It was concluded that this technology has great potential to transform education through innovative tools aimed at improving the quality of learning, optimizing educational management, and addressing challenges such as the personalization of teaching and performance assessment. However, its implementation must be meticulously planned, framed in solid ethical principles, and accompanied by an adequate teacher training process that ensures its responsible and effective use in the field of education. This is why the permanent collaboration of teachers, education professionals, researchers, and policy makers is required, in order to leverage the opportunities offered by AI and work together to build an educational future that is of higher quality and more equitable and inclusive.La inteligencia artificial (IA) ha surgido como una herramienta innovadora, con programas como ChatGPT, Gemini, entre otros, con un gran potencial para transformar la educación, y para adaptarse a plataformas digitales existentes y revolucionando los procesos de enseñanza. Este artículo tiene el objetivo de proporcionar una visión amplia y equilibrada del panorama actual de la IA en las escuelas, para lo cual se realizó una revisión sistemática, mediante la metodología Prisma (preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses), a partir de la cual se encontraron 52 artículos indexados en la base de datos Scopus durante el periodo de 2019 a 2023, que abordaban la temática de la IA en las escuelas. Según los resultados, hay cuatro áreas temáticas clave que destacan el impacto de la IA: (a) procesos de enseñanza; (b) pedagogía, currículo y formación docente; (c) gestión educativa, y (d) implicaciones éticas. Se concluyó que esta tecnología presenta un gran potencial para transformar la educación, por medio de herramientas innovadoras; mejorar la calidad del aprendizaje; optimizar la gestión educativa, y abordar desafíos como la personalización de la enseñanza y la evaluación del rendimiento. No obstante, su implementación debe ser planificada meticulosamente, y enmarcada en principios éticos sólidos y acompañada de un proceso de formación docente adecuado para garantizar el uso responsable y efectivo de esta tecnología en el ámbito educativo.A inteligência artificial (IA) surgiu como uma ferramenta inovadora, com programas como ChatGPT, Gemini, entre outros, com grande potencial para transformar a educação, adaptando-se às plataformas digitais existentes e revolucionando os processos de ensino. Este artigo tem como objetivo fornecer uma visão completa e equilibrada do panorama atual da IA nas escolas, para o qual foi realizada uma revisão sistemática, utilizando a metodologia PRISMA, que permitiu encontrar 52 artigos indexados na base de dados Scopus durante o período de 2019 até 2023, que abordou o tema IA nas escolas. Os resultados revelaram quatro áreas temáticas principais que destacam o impacto da IA: 1) Processos de ensino; 2) Pedagogia, currículo e formação docente; 3) Gestão educacional; e 4) Implicações éticas. Concluiu-se que esta tecnologia tem grande potencial para transformar a educação, através de ferramentas inovadoras para melhorar a qualidade da aprendizagem, otimizar a gestão educacional e enfrentar desafios como a personalização do ensino e a avaliação de desempenho. No entanto, a sua implementação deve ser meticulosamente planejada e enquadrada em sólidos princípios éticos, bem como ser acompanhada de um processo de formação de professores adequado para garantir a utilização responsável e eficaz desta tecnologia no campo educativo, razão pela qual é necessária a colaboração permanente dos professores, profissionais, pesquisadores da educação e atores políticos para aproveitarem as oportunidades oferecidas pela IA e trabalharem em conjunto para construir um futuro educativo mais equitativo, inclusivo e de qualidade
Hiperconectividad de las generaciones Tic\u27s con respecto a internet/redes sociales : Hyperconnectivity of the TIC generations with respect to the internet/social networks
Get PDFWith the rise of mobile technologies, web, internet, data plans, etc., one might think or believe that this ease of connectivity could help us to be efficient or allow us to grow in terms of capacities, knowledge or skills, since we would be just one click away from a vast amount of information 100% available online. The objective of this article is to show if this connectivity, many times more than a benefit, tends to tie us to a vice or generate bad habits in our lives, due to the time of connectivity to which we are exposed.Con el auge de las tecnologías móviles, web, internet, planes de datos, etc., se podría pensar o creer que esta facilidad en la conectividad podría ayudarnos a ser eficientes o permitirnos crecer en cuanto a capacidades, conocimientos o habilidades, ya que estaríamos a solo un clic de una basta cantidad de información 100% disponible de forma online. El objetivo de este artículo es evidenciar si esta conectividad muchas veces más que un beneficio, tienden a atarnos a un vicio o generar malos hábitos en nuestras vidas, debido al tiempo de conectividad al que llegamos a estar expuesto
Idea de negocio mediante la elaboración de un estudio de organización y métodos para Almidón Nature: Platos Desechables biodegradables: Business idea through the development of an organizational and methodological study for Almidón Nature: Biodegradable Disposable Plates.
Get PDFThe objective of this study is to present a comprehensive proposal for the development and efficient management of a company dedicated to the manufacture of environmentally friendly disposable products. From the proper selection of raw materials to the distribution of products and processes to ensure quality, sustainability and profitability of the business.AlmidónNature was born as a business idea focused on manufacturing biodegradable disposable plates that are characterized by having different shapes and sizes, also entering the market of conventional plastics. For the implementation of this business idea mostly natural inputs such as water, starch either cassava or corn and vinegar are used, and it is here where it must be emphasized that one of the obstacles was to find the right process for the manufacture of bioplastic that would be made of the dishes because at the time of doing the previous research it was found that there is more than one possibility to perform this manufacturing process, but in this case the most homemade and easy to perform process was chosen due to machinery issuesEste estudio tiene como objetivo presentar una propuesta integral para el desarrollo y la gestión eficiente de una empresa dedicada a la fabricación de productos desechables que sean amigables con el medio ambiente. Desde la selección adecuada de materias primas hasta la distribución de productos y procesos para garantizar la calidad, la sostenibilidad y la rentabilidad del negocio. AlmidónNature nace como idea de empresa enfocada en fabricar platos desechables biodegradables que se caracterizan por tener diferentes formas y tamaños entrando también en el mercado de los plásticos convencionales. Para la puesta en marcha de esta idea de negocio en su mayoría se utilizan insumos naturales como el agua, almidón ya sea de yuca o de maíz y el vinagre, y es acá donde se tiene que recalcar que uno de los obstáculos fue encontrar el proceso adecuado para la fabricación del bioplástico del que estarían hechos los platos ya que en el momento de hacer la investigación previa se encontraron que hay más de una posibilidad de realizar este proceso de fabricación, pero en este caso se eligió el proceso más casero y fácil de realizar por temas de maquinaria
Conhecimento tecnológico pedagógico de conteúdo na formação inicial de professores de ciências: estado do conhecimento
Get PDFThe objective of this research is to investigate how the marco de referencia ofTechnological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) and the Information and Communication Technologies (ICTs) are increasingly present in everyday life and, consequently, in the school environment. This research is qualitative, in the form of a state of knowledge, in which the analysis corpus consists of four theses and two dissertations found in the Thesis and Dissertation Bank of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel, Brazil. The analysis procedure was thematic content analysis, which involves the stages of pre-analysis, material exploration, result processing, and interpretation. The categories were defined a posteriori based on the reading of the material and were highlighted from the context units: 1. Understandings about ICT in initial teacher training; 2. Characteristics of the TPACK marco de referencia. We show that in the initial training of science teachers, Information and Communication Technologies are considered both support tools for the teacher and cognitive tools that contribute to the development of students’ knowledge, yet they are not treated as the core of the pedagogical process. TPACK is addressed from two perspectives, the conceptual perspective and the operational perspective, and it also presents different instruments for its evaluation. Based on the results obtained, we consider it relevant to expand the understanding of Information and Communication Technologies, shifting from support tools to cognitive tools, considering their potential as cultural instruments. Additionally, we identify the field of initial science education as conducive to further research on the topic due to the limited number of studies with this focus.El objetivo de esta investigación es estudiar cómo se aborda desde el marco del conocimiento pedagógico y tecnológico de los contenidos (CPTC), a las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) que están cada vez mas presentes en la formación inicial de los profesores de ciencias. Esta investigación es de tipo cualitativa, un estado de conocimiento, en la que el corpus de análisis consta de cuatro tesis y dos disertaciones encontradas en el Banco de Tesis y Disertaciones de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior, Brasil. El procedimiento de análisis fue el análisis de contenido temático, que pasa por las etapas de pre-análisis, exploración del material, tratamiento de los resultados e interpretación. Las categorías se definieron a posteriori a partir de la lectura del material y se destacaron de las unidades de contexto: 1. Entendimientos sobre las TIC en la formación inicial del profesorado; 2. Características del marco TPACK. Mostramos que, en la formación inicial de los profesores de ciencias, las Tecnologías de la Información y la Comunicación se consideran tanto herramientas de apoyo al docente, como herramientas cognitivas que contribuyen al desarrollo en el conocimiento de los estudiantes, aún no son tratadas como el centro del proceso pedagógico. El TPACK se aborda desde dos perspectivas, la perspectiva conceptual y la perspectiva operativa, así como presenta distintos instrumentos para su evaluación. A partir de los resultados obtenidos, consideramos relevante ampliar la comprensión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, pasando de herramientas de apoyo a herramientas cognitivas, pensando en su potencial como instrumentos culturales. Además, señalamos el campo de la formación inicial en Ciencias como propicio para una mayor investigación sobre el tema, debido al reducido número de investigaciones con este enfoque.O objetivo da presente pesquisa é investigar como o marco de referencia sobre o CPTC, e as TICs, estão a cada vez mais presentes no cotidiano e consequentemente no ambiente escolar. Esse contexto vem a se tornar um desafio em termos de ensino, visto que o professor precisa se adequar a esta realidade, buscando inserir as TICs em sua prática pedagógica. Essa inserção precisa ser de forma eficaz e com o objetivo de contribuir o efetivo aprendizado de seus alunos. A inserção das TIC em sala de aula não pode ter um olhar conteúdo e a Constituição do Conhecimento tecnológico pedagógico de conteúdo são abordados na formação inicial de professores de Ciências. Esta pesquisa constitui-se como qualitativa, do tipo estado do conhecimento. O procedimento de análise foi a Análise Temática de Conteúdo. As categorias foram definidas a posteriori a partir da leitura do material e destaque de unidades de contexto: Compreensões sobre as TIC na formação inicial de professores e Características do marco de referencia TPACK. Evidenciamos que na formação inicial de professores de Ciências as Tecnologias da Informação e Comunicação são consideradas tanto ferramentas de apoio ao professor, como ferramentas cognitivas que colaboram para o desenvolvimento cognitivo dos alunos, ainda não são tratadas como centro do processo pedagógico. O TPACK é abordado em duas perspectivas, a perspectiva conceitual e a perspectiva operacional, bem como apresenta instrumentos distintos para sua avaliação. A partir dos resultados obtidos consideramos relevante ampliar o entendimento das TIC, de ferramentas de apoio para ferramentas cognitivas, pensando no seu potencial como instrumentos culturais. Bem como, apontamos o campo da formação inicial em Ciências como propício para mais pesquisas sobre a temática, devido ao número reduzido de pesquisas com este enfoque
O educar pela pesquisa como possibilidade para ensinar ciências na educação infantil: reflexões na formação continuada de professores
Get PDFThis study sought to identify understandings about Educating through Research with a focus on Science Teaching, in a context of continuing education with teachers who work in Early Childhood Education. To this end, we carried out a training follow- up through Investigation-Training-Action with teachers who work in Early Childhood Education. The objective was to provide a space for study and dialogue on aspects of Educating through Research as a way to enhance the teaching of Science in Early Childhood Education. The research is characterized as qualitative. The corpus of the research consisted of the transcriptions of the recording of three training meetings and the analysis was carried out using Discursive Textual Analysis, from which six initial categories emerged: three intermediate categories and a final category: The study of Educating through Research as a potential for reflect on Science Teaching in Early Childhood Education. The metatext that was elaborated indicates the importance of providing teachers who work in Early Childhood Education with a space for continuing education, which helps them understand aspects of Educating through Research as a way to teach Science. We emphasize that the need for a Teaching that has questioning, argumentation and communication of results through the teacher’s mediation as a reference was highlighted. The formative experience pointed to the importance of reflection on theoretical aspects to qualify the pedagogical practice of the collective in formation, also indicating the need to provide opportunities for teachers to investigate their practice through reflection, in a movement of knowledge reconstruction in a spiral way. continuous and systematic.Este estudio buscó identificar comprensiones sobre educar a través de la Investigación con enfoque en la Enseñanza de las Ciencias, en un contexto de formación continuada con docentes que actúan en Educación Infantil. Para ello, realizamos un seguimiento formativo a través de la Investigación-Formación-Acción con docentes que trabajan en Educación Infantil. El objetivo fue brindar un espacio de estudio y diálogo sobre aspectos relacionados con educar a través de la Investigación como forma de potenciar la enseñanza de las Ciencias en Educación Infantil. La investigación se caracteriza por ser cualitativa. El corpus de la investigación consistió en las transcripciones de la grabación de tres encuentros de capacitación y el análisis se realizó mediante Análisis Textual Discursivo, de donde surgieron seis categorías iniciales: tres categorías intermedias y una categoría final: El estudio de educar a través de la Investigación como potencialidades para la reflexión sobre la Enseñanza de las Ciencias en la Educación Infantil. El metatexto elaborado indica la importancia de brindar a los docentes que actúan en Educación Infantil un espacio de formación continua, que les ayude a comprender aspectos de educar a través de la Investigación como forma de enseñar Ciencias. Destacamos que se destacó la necesidad de una Enseñanza que tenga como referencia el cuestionamiento, la argumentación y la comunicación de resultados a través de la mediación del docente. La experiencia formativa señaló la importancia de la reflexión sobre aspectos teóricos para calificar la práctica pedagógica del colectivo en formación, indicando también la necesidad de brindar oportunidades para que los docentes investiguen su práctica a través de la reflexión, en un movimiento de reconstrucción del saber en forma espiral. continuo y sistemático.O presente estudo buscou identificar compreensões acerca do Educar pela Pesquisa com direcionamento para o Ensino de Ciências, em um contexto de formação continuada com professoras que atuam na Educação Infantil. Para tanto realizamos um acompanhamento formativo pela via da Investigação-Formação-Ação com professoras que atuam na Educação Infantil. O objetivo consistiu em oportunizar um espaço de estudo e diálogo sobre os aspectos do Educar pela Pesquisa como modo de potencializar o ensino de Ciências na Educação Infantil. A pesquisa se caracteriza como de cunho qualitativo. O corpus da pesquisa foram as transcrições da gravação de três encontros de formação e a análise foi realizada por meio de Análise Textual Discursiva, da qual emergiram seis categorias iniciais: três categorias intermediárias e uma categoria final: O estudo do Educar pela Pesquisa como potencial para refletir sobre o Ensino de Ciências na Educação Infantil. O metatexto que foi elaborado indica a importância de oportunizar às professoras que atuam na Educação Infantil um espaço de formação continuada, que as auxilie na compreensão dos aspectos do Educar pela Pesquisa como modo para ensinar Ciências. Ressaltamos que ficou evidenciado a necessidade de um Ensino que tenha como referência o questionamento, a argumentação e a comunicação dos resultados por meio da mediação do professor. A vivência formativa apontou para a importância da reflexão dos aspectos teóricos para qualificar a prática pedagógica do coletivo em formação, indicando ainda a necessidade de oportunizar que os professores investiguem a sua prática por meio da reflexão, num movimento de reconstrução do conhecimento em espiral de forma contínua e sistemática
Podemos ensinar física para a justiçia epistêmica?
No full textThis article critically examines the intersection between philosophical perspectives and pedagogical practices in promoting epistemic justice within physics education. It addresses the historical context of science education movements and their impact on social equity, highlighting the persistent underrepresentation of marginalized groups in the sciences. By exploring the concepts of realism and relativism in the philosophy of science, this work discusses the challenges of integrating diverse epistemologies into physics education. It advocates for a multifaceted approach, emphasizing critical pedagogy and the inclusion of multicultural and multi-ethnic perspectives to foster a more equitable and inclusive physics curriculum. It argues that transforming physics education through ethnic-racial solidarity can enrich the discipline without falling into the relativist discourse. This document draws on the critical literature to exemplify how physics education and other physics communities can promote ethnic-racial solidarity. Through this approach, educators can create inclusive learning environments that empower students to engage critically with scientific knowledge and contribute to a more just and diverse future in physics education and practice.Este artículo examina críticamente la intersección entre perspectivas filosóficas y prácticas pedagógicas en la promoción de la justicia epistémica para la enseñanza de la física. Aborda el contexto histórico de los movimientos de educación científica y su impacto en la equidad social, destacando la persistente subrepresentación de grupos marginados en las ciencias. Al explorar los conceptos de realismo y relativismo en la filosofía de la ciencia, este trabajo discute los desafíos de integrar epistemologías diversas en la educación en física. Aboga por un enfoque multifacético, enfatizando en la pedagogía crítica y las perspectivas multiculturales y multiétnicas para fomentar un currículo de física más equitativo e inclusivo. Argumenta que transformar la educación en física a través de la solidaridad étnico-racial puede enriquecer la disciplina sin caer en el discurso relativista. Este documento se basa en la literatura crítica para ejemplificar cómo la educación en física y otras comunidades de física pueden promover la solidaridad étnico-racial. A través de este enfoque, los educadores pueden crear entornos de aprendizaje inclusivos que capaciten a los estudiantes para comprometerse críticamente con el conocimiento científico y contribuir a un futuro más justo y diverso en la educación y práctica de la física.Este artigo examina criticamente a interseção de perspectivas filosóficas e práticas pedagógicas na promoção da justiça epistêmica na educação em física. Aborda o contexto histórico dos movimentos de educação científica e seu impacto na equidade social, destacando a persistente sub-representação de grupos marginalizados nas ciências. Ao explorar os conceitos de realismo e relativismo na filosofia da ciência, o artigo discute os desafios de integrar epistemologias diversas na educação em física. Defende uma abordagem multifacetada, enfatizando a pedagogia crítica e a inclusão de perspectivas multiculturais e multiétnicas para promover um currículo de física mais equitativo e inclusivo. O artigo argumenta que transformar a educação em física através da solidariedade étnico-racial pode enriquecer a disciplina sem cair no discurso do relativismo. O documento se baseia na literatura crítica para exemplificar como a educação em física e outras comunidades de física podem promover a solidariedade étnico-racial. Através dessa abordagem, os educadores podem criar ambientes de aprendizagem inclusivos que capacitem os estudantes a se envolverem criticamente com o conhecimento científico e contribuírem para um futuro mais justo e diversificado na educação e prática da física
Entrevista com Arthur Galamba
No full textArthur Galamba holds a PhD in Education from the University of Leeds, an MSc in Cognitive Psychology, and an undergraduate degree in Physics. He has taught physics at secondary level in Brazil and the UK for over 13 years and is currently engaged in the training of teachers in London. Arthur is intrigued by the manner in which contemporary pedagogical approaches are shaped by programmes that have been prevalent over the past 150 years. His current research interests include science education for democracy, decolonisation of science, international initial teacher development, and the epistemology of science.Arthur Galamba tiene un doctorado en Educación de la Universidad de Leeds, una Maestría en Psicología Cognitiva y un pregrado en Física. Enseñó física en escuelas secundarias en Brasil y en el Reino Unido durante más de 13 años y actualmente es capacitador de docentes en Londres. Arthur está fascinado por cómo las prácticas de enseñanza actuales son influenciadas por programas que han sido prominentes en los últimos 150 años. Sus intereses de investigación actuales son: educación científica para la democracia, descolonización de la ciencia, desarrollo inicial de maestros internacionales y la epistemología de la ciencia.Arthur Galamba tem um doutoramento em Educação pela Universidade de Leeds, um mestrado em Psicologia Cognitiva e uma licenciatura em Física. Ensinou física em escolas secundárias no Brasil e no Reino Unido durante mais de 13 anos e é atualmente formador de professores em Londres. Arthur é fascinado pela forma como as práticas de ensino actuais são influenciadas por programas que têm sido proeminentes nos últimos 150 anos. Os seus actuais interesses de investigação são: educação científica para a democracia, descolonização da ciência, formação inicial de professores a nível internacional e epistemologia da ciência
Una Reflexión y Examen sobre Problemas de Investigación
Get PDFPresentamos un nuevo volumen de la Revista Ciudad Pazando (RCP) en un momento en que la credibilidad de las revistas académicas está siendo puesta a prueba debido a prácticas de publicación que comprometen la calidad de sus textos y la integridad profesional de sus autores. En lo que le corresponde, RCP busca consolidarse como un espacio editorial de apertura a reflexiones e investigaciones alrededor de los conflictos de la sociedad colombiana que generan violencia y que desestabilizan la vida social, política y cultural del país.
En el volumen que el lector y lectora tienen en sus manos, se presentan dos tipos de textos: unos que investigan los efectos de la violencia en Colombia en los espacios escolares y territoriales, y otros que reflexionan sobre estrategias que pueden facilitar la construcción de escenarios de convivencia social, más allá de las secuelas evidentes que la guerra ha dejado en el país
Ser Mulher em um Bairro Popular: Entre o Prosaico e o Poético
Get PDFIn this article, I present the progress of my research-creation, focusing on the experiences of five women, including myself, in the La Perseverancia neighborhood. These experiences are framed by dynamics of contempt, characterized by macho practices, gender violence, and social, economic, and educational segregation. To conductthis study, I employ methodologies from the research line“Critical Studies of Corporealities, Sensibilities, and Performativities” of the PhD program in Artistic Studies atthe Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Additionally, I propose using poetics as a creative-reflexive resource to interpret each stage of the process. To analyzethe findings, I rely on Mandoki\u27s octadic model and Castillo\u27s modes of sentient relationship, while remainingopen to other forms of analysis and data collection.En este artículo, presento los avances de mi investigación-creación centrada en la revisión de las experiencias relatadas por cinco mujeres, dentro de las cuales me incluyo, en el barrio La Perseverancia. Estas experiencias se enmarcan en dinámicas de desprecio, caracterizadas por prácticas machistas, violencia de género, y segregación social, económica y educativa. Para llevar a cabo este estudio, empleo las metodologías de la línea de Estudios Críticos de las Corporeidades, las Sensibilidades y las Performatividades del doctorado en Estudios Artísticos de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Además, propongo el uso de la poética como recurso creativo-reflexivo para interpretar cada momento del proceso. Para analizar los hallazgos, me apoyo en el modelo octádico de Mandoki y los modos de relación sintiente de Castillo, aunque también estoy abierta a considerar otras formas de análisis y recolección de datos.Neste artigo, apresento o progresso da minha investigação-criação que se centra na análise das experiências relatadas por cinco mulheres, incluindo eu própria, no bairro de La Perseverancia. Estas experiências estão enquadradas em dinâmicas de desprezo, marcadas por práticas machistas, violência de género, segregação social, económica e educativa. Para realizar este estudo, utilizo as metodologias dos Estudos Críticos das Corporeidades, Sensibilidades e Performatividades do Doutoramento em Estudos Artísticos da Universidade Distrital Francisco José de Caldas. Além disso, proponho o uso da poética como recurso criativo-reflexivo para interpretar cada momento do processo. Para analisar os resultados, baseio-me no modelo octádico de Mandoki e nos modos de relação de sentimento de Castillo, embora também esteja aberta a considerar outras formas de análise e recolha de dado