Universidad Distrital de la ciudad de Bogotá: Open Journal Systems
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Reimaginando la Enseñanza del Inglés desde la Localidad, la Inclusión y el Compromiso Crítico
Get PDFIn this editorial note, we want to underscore this imperative by exploring how local knowledge is often exported to global academic forums without due attention to the sociohistorical contexts in which it is produced. Our emphasis lies not only on the importance of contributing to international academic discourse but also on preserving the cultural and pedagogical integrity of local practices. Around the world—and notably across Latin America—teachers, researchers, and local publishers are challenging the ELT statu quo. They insist that ELT must speak to the lived realities of communities, draw on diverse ways of knowing, and foster social transformation rather than mere linguistic proficiency. We deem the role of local journals to be worth highlighting in sustaining alternative narratives—those rooted in teacher experience and shaped by community engagement—which often go unrecognized in dominant models of knowledge production.En esta nota editorial queremos destacar dicho imperativo, explorando cómo el conocimiento local es a menudo exportado a foros académicos globales sin la debida atención a los contextos sociohistóricos en los que se produce. Nuestro énfasis no solo radica en la importancia de contribuir al discurso académico internacional, sino también en preservar la integridad cultural y pedagógica de las prácticas locales. En todo el mundo—y especialmente en América Latina—docentes, investigadores y editoriales locales están desafiando el statu quo de la ELT. Insisten en que la enseñanza del inglés debe responder a las realidades vividas por las comunidades, nutrirse de diversas formas de conocimiento y propiciar una transformación social más allá del dominio lingüístico. Consideramos que el rol de las revistas locales merece ser resaltado, pues sostienen narrativas alternativas—arraigadas en la experiencia docente y moldeadas por el compromiso comunitario—que a menudo no son reconocidas en los modelos dominantes de producción de conocimiento
Colonialidade/descolonialidade do imaginário
No full textThe decolonial thinker and activist Aníbal Quijano proposed that the coloniality of power can be understood culturally as the coloniality of the imaginary. Consequently, the coloniality of power and the coloniality of the imaginary are two perspectives for addressing the same major problem: the constitution of the colonial matrix of power with which modernity/coloniality originated in the 16th century in America. And given that this matrix continues to reproduce itself today, seeking to inscribe itself in our corporeality, we feel compelled to take a position: to continue searching for a place within the current colonial order or to feel-think-act so that another non-colonial order is possible.El pensador y activista decolonial Aníbal Quijano planteó que la colonialidad del poder se puede entender en clave cultural como colonialidad del imaginario. En consecuencia, colonialidad del poder y colonialidad del imaginario son dos perspectivas para abordar el mismo gran problema: la constitución de la matriz colonial del poder con la que se origina, en el siglo XVI en América, la modernidad/colonialidad. Y dado que esa matriz continua su reproducción en la actualidad, buscando inscribirse en nuestra corporeidad, nos sentimos interpelados a tomar una posición: seguir buscando un lugar dentro del orden colonial vigente o senti-pensar-actuar para que otro orden no-colonial sea posibleO pensador e ativista decolonial Aníbal Quijano propôs que a colonialidade do poder pode ser entendida culturalmente como a colonialidade do imaginário. Consequentemente, a colonialidade do poder e a colonialidade do imaginário são duas perspectivas para abordar o mesmo problema principal: a constituição da matriz colonial de poder com a qual a modernidade/colonialidade se originou no século XVI na América. E dado que essa matriz continua a se reproduzir hoje, buscando se inscrever em nossa corporalidade, nos sentimos desafiados a tomar uma posição: continuar buscando um lugar dentro da ordem colonial atual ou sentir-pensar-agir para que outra ordem não colonial seja possível
Concepciones de infancia y escuela en maestros de Escuelas Normales Superiores en Caldas
Get PDF. This article presents the results of a doctoral research project focused on the conceptions of childhood among teachers at the Higher Teacher Training Schools in the department of Caldas, Colombia. The research question addresses the way teachers configure and reproduce conceptions of childhood. This is related to the connection between school and childhood, the critical understanding of contemporary childhoods, and childhood as a sociohistorical category. These are aspects that affect teaching practices and training and pedagogical processes towards current cultural challenges. Based on these considerations, the objective was to uncover the meaning teachers give to the relationship between childhood, pedagogy, and teacher training. To this end, a qualitative methodology was developed using a hermeneutic phenomenology approach with various data collection techniques applied to three groups of teachers. The results reveal a dominant conception of childhood reduced to the understanding of children as school subjects and school as their natural space. Tensions were identified between this modern vision and the contemporary challenges of postmodern childhoods. The conclusion is that school is viewed as a transmission technology in crisis, which demands a thorough review of formative and conceptual models in initial teacher training. The research invites us to update conceptions of childhood from a sociohistorical perspective, recognizing the ongoing cultural transformations.Este artículo presenta resultados de una investigación doctoral centrada en las concepciones de infancia en maestros de las Escuelas Normales Superiores del departamento de Caldas, Colombia. El problema de investigación se sitúa en la manera como los maestros configuran y reproducen concepciones de infancia. Ello en relación con el vínculo entre escuela e infancia, la comprensión crítica de las infancias contemporáneas y la infancia como categoría sociohistórica. Estos son aspectos que afectan las prácticas docentes y los procesos formativos y pedagógicos frente a los desafíos culturales actuales. A partir de estas consideraciones, el objetivo fue develar el sentido que otorgan los maestros a la relación entre infancia, pedagogía y formación docente. Para ello se utilizó la metodología cualitativa, desarrollada bajo un enfoque de fenomenología hermenéutica con diversas técnicas de recolección de información aplicadas a tres grupos de maestros. Los resultados revelan una concepción dominante de infancia reducida a la comprensión de los niños como sujetos escolares y la escuela como su espacio natural. Se identificaron tensiones entre esta visión moderna y los desafíos contemporáneos de las infancias posmodernas. Se concluye que la escuela es asumida como tecnología de transmisión en crisis, lo que demanda una revisión profunda de los modelos formativos y conceptuales en la formación inicial de maestros. La investigación invita a actualizar las concepciones de infancia en clave sociohistórica, reconociendo las transformaciones culturales en curso
Conhecimento do conteúdo didático sobre o ensino do equilíbrio térmico em alunos da oitava série: um estudo de caso
No full textThe model of Park and Oliver seeks to characterize the Pedagogical Content Knowledge of the teacher, through the recognition of the bases of knowledge, the description of the Knowledge of the Content and the knowledge of the context, by integrating the six components of the model. This study aims to characterize the Didactic Content Knowledge of a physics teacher, through a case study focused on their skills when teaching the concept of Thermal Balance. The research was carried out within the context of the interpretative hermeneutic paradigm, which is distinguished by its orientation towards the detailed and contextual understanding of social and human phenomena. The case study is a methodology that requires careful planning and rigorous structure in order to achieve a thorough understanding of a phenomenon within its authentic context. In this particular case, it focuses on a secondary school teacher with training in the exact science of physics and a year of teaching experience, and takes place in an unofficial private school, located in an urban environment, offering a semi-personalized education. The results highlight that the most relevant components for this case study were strategies of teaching and understanding of the student. In addition, it is established that the Didactic Knowledge of the Content of the teacher is characterized by its focus on teaching science through everyday situations, because he understands that, by using examples found in real life, contextualizes the concept of thermal equilibrium. Capturing the attention of students and mobilizing their learning.El modelo de Park y Oliver busca caracterizar el Conocimiento Didáctico del Contenido del profesor, a través del reconocimiento de las bases del conocimiento, la descripción del Conocimiento del Contenido y el conocimiento del contexto, mediante la integración de las seis componentes del modelo. Este estudio tiene como objetivo caracterizar el Conocimiento Didáctico del Contenido de un profesor de Física, a través de un estudio de caso centrado en sus habilidades al enseñar el concepto de Equilibrio Térmico. La investigación fue llevada a cabo dentro del contexto del paradigma interpretativo hermenéutico, el cual se distingue por su orientación hacia la comprensión detallada y contextual de los fenómenos sociales y humanos. El estudio de caso es una metodología que precisa de una planificación minuciosa y una estructura rigurosa, para lograr una comprensión a fondo de un fenómeno dentro de su contexto auténtico. En este caso en particular, se enfoca en un profesor de secundaria con formación en la ciencia exacta de la Física y un año de experiencia en la enseñanza, y se lleva a cabo en un colegio privado no oficial, ubicado en un entorno urbano, que ofrece una educación semipersonalizada. Los resultados resaltan que las componentes más relevantes para este estudio de caso fueron estrategias de la enseñanza y comprensión del estudiante. Además, se establece que el Conocimiento Didáctico del Contenido del profesor se caracteriza por su enfoque en la enseñanza de la ciencia a través de situaciones cotidianas, pues él comprende que, mediante la utilización de ejemplos que se encuentran en la vida real, contextualiza el concepto de equilibrio térmico. Captando la atención de los estudiantes y movilizando el aprendizaje de los mismos.O modelo de Park e Oliver busca caracterizar o Conhecimento Didático do Conteúdo do professor, através do reconhecimento das bases do conhecimento, a descrição do Conhecimento do Conteúdo e o conhecimento do contexto, através da integração das seis componentes do modelo. Este estudo tem como objetivo caracterizar o Conhecimento Didático do Conteúdo de um professor de Física, através de um estudo de caso centrado em suas habilidades ao ensinar o conceito de Equilíbrio Térmico. A pesquisa foi realizada dentro do contexto do paradigma interpretativo hermenêutico, que se distingue por sua orientação para a compreensão detalhada e contextual dos fenômenos sociais e humanos. O estudo de caso é uma metodologia que necessita de um planejamento minucioso e uma estrutura rigorosa, para conseguir uma compreensão a fundo de um fenômeno dentro de seu contexto autêntico. Neste caso em particular, ele se concentra em um professor de ensino médio com formação na ciência exata da Física e um ano de experiência no ensino, e é realizado em uma escola privada não-oficial, localizado em um ambiente urbano, que oferece uma educação semi-personalizada. Os resultados ressaltam que as componentes mais relevantes para este estudo de caso foram estratégias do ensino e compreensão do estudante. Além disso, estabelece-se que o Conhecimento Didático do Conteúdo do professor se caracteriza pela sua abordagem no ensino da ciência através de situações cotidianas, pois ele compreende que, mediante a utilização de exemplos que se encontram na vida real, contextualiza o conceito de equilíbrio térmico. Atraindo a atenção dos estudantes e mobilizando a aprendizagem dos mesmos
Desarrollo de un Instructivo Digital Para la Formación del Docente en Educación Inclusiva: una Propuesta Hacia la Integración: Development of a Digital Instruction Manual for Teacher Training in Inclusive Education: a Proposal Towards Integration
Get PDFABSTRACT
This research points out about the importance of the use of information and communication technologies (ICT) within the classroom as a method for teacher training in the development of new inclusive strategies in their daily work as educators. This way, several didactic activities were synthesized supported by the use of digital tools where teachers could have access to a wide range of educational resources using simple languages so that inclusive strategies could be adapted and easy to understand by anyone, regardless of age.
To develop this research, a qualitative approach and an action research design were used since this type of research allows linking a problem or need to a determined context.
With the use of these digital tools, we seek to enhance and improve teacher training in the use and development of inclusive strategies within the classroom in order to create more collaborative and inclusive educational environments where each student is an active part of the classroom, demolishing existing barriers to learning.
Keywords
Multimedia teaching, Inclusive education, special education, educational strategies, educational planning.Esta investigación habla de la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) dentro del aula de clase como método para la capacitación docente en el desarrollo de nuevas estrategias inclusivas en sus labor diaria como educadores, se sintetizaron varias actividades didácticas apoyados en el uso de herramientas digitales donde los docentes pudieran tener acceso a una amplia gama de recursos educativos usando lenguajes sencillos para que las estrategias inclusivas pudieran ser adaptadas y fácil de entender por cualquier personas sin importar la edad. Para el desarrollo de esta investigación se usó un enfoque cualitativo y un diseño de investigación acción ya que tipo de investigación permite vincular un problema o una necesidad a un contexto determinando
Con el uso de estas herramientas digitales se busca potenciar y mejorar la capacitación docente en el uso y desarrollo de estrategias inclusivas dentro del aula de clase para así poder crear entornos educativos más colaborativos e inclusivos donde cada uno de los estudiantes sea parte activa del aula derribando las barreras en el aprendizaje existentes.
 
La Asignatura de Religión en la Escuela Pública: un Debate que se Debe Continuar. : Religion Classes at School: A Debate That Must Continue
No full textLa enseñanza de la religión en la escuela pública es un tema que ha generado diversos debates dentro de los saberes escolares por este texto quiere continuar el debate identificando el papel que ha cumplido la enseñanza de la religión en tres momentos: la escuela entendida como elemento moralizar donde la iglesia tiene influencia desde la catequesis.
Un segundo momento, la irrupción de movimientos pedagógicos diferentes a los hegemónicos donde se da un proceso de secularización en la escuela y con ello una tensión entre moral y ética civil. Finalmente, se plantea la religión como un componente que está presente en la sociedad en donde la escuela no debe ser ajena, pero debe generar procesos de aprendizaje y enseñanza en una sociedad secularizada que promulga la democracia y el respeto por la diferencia.
Para efectuar este trabajo se parte del paradigma de investigación cualitativo, el cual intenta hacer una aproximación global de las situaciones sociales como manifiesta Bonilla (2005) permitiendo una exploración, descripción y comprensión operando en un verdadero raciocinio inductivo e interpretativo. También, desde este enfoque permite responder preguntas de tipo interpretativas que buscan explorar el significado de los temas puestos a consideración
Construyendo identidad: perspectivas desde las biografías de profesores de segunda lengua
Get PDFThis study explores the intricate and evolving nature of language teacher identity (LTI) through a narrative inquiry into the life stories of four Mexican English language teachers. LTI plays a pivotal role in shaping educators\u27 self-perceptions, pedagogical decisions, and classroom interactions. Using a qualitative narrative approach, the research delves into the participants\u27 biographies to reveal how their personal experiences, cultural backgrounds, and professional contexts influence the formation of their identities. The findings highlight three central identity frames: instructional, disciplinary, and professional. Instructional identities are molded by classroom practices and student interactions, while disciplinary identities are shaped by the teachers\u27 knowledge and beliefs about language education. Professional identities, on the other hand, emerge from a blend of experiences, motivations, and aspirations. Notably, the study uncovers the significant role of caring practices in resolving identity tensions, aligning with ethics of care theory. These insights enhance the understanding of LTI as a dynamic and continually negotiated construct, influenced by various educational contexts. The study underscores the importance of reflective and caring practices in teacher education programs to support the comprehensive development of teacher identity.Este estudio explora la naturaleza intrincada y en evolución de la identidad del profesor de idiomas (LTI) a través de una investigación narrativa de las historias de vida de cuatro profesores de inglés mexicanos. La LTI desempeña un papel fundamental en la configuración de las percepciones que los educadores tienen de sí mismos, en sus decisiones pedagógicas y en sus interacciones en el aula. Utilizando un enfoque narrativo cualitativo, la investigación profundiza en las biografías de los participantes para revelar cómo sus experiencias personales, contextos culturales y entornos profesionales influyen en la formación de sus identidades. Los hallazgos destacan tres marcos de identidad centrales: instruccional, disciplinario y profesional. Las identidades instruccionales se moldean a través de las prácticas en el aula y las interacciones con los estudiantes, mientras que las identidades disciplinarias se forman a partir del conocimiento y las creencias de los profesores sobre la enseñanza de idiomas. Por otro lado, las identidades profesionales emergen de una combinación de experiencias, motivaciones y aspiraciones. Notablemente, el estudio descubre el papel significativo de las prácticas de cuidado en la resolución de tensiones de identidad, alineándose con la teoría de la ética del cuidado. Estos conocimientos mejoran la comprensión de la LTI como un constructo dinámico y continuamente negociado, influenciado por diversos contextos educativos. El estudio subraya la importancia de las prácticas reflexivas y de cuidado en los programas de formación docente para apoyar el desarrollo integral de la identidad del profesor
Desarrollo de un algoritmo de clasificación de coloración en leche procesada: análisis de imágenes RGB usando visión computacional
Get PDFThis document presents the design and testing of an optical sensor based on computer vision to detect the ideal color quality of processed milk through the reflection of a white incident light source, with the aim of being used in industrial dairy production quality visual testing, the system is designed with the use of a digital camera acting as a photodetector and a Python programming algorithm using the OpenCv library, which allows the detection and identification of color and its translation from Red, Green, Blue (RGB) to Hue Saturation Value (HSV). To minimize human intervention in the process, the system detected the coloration of previously evaluated and recognized samples of good quality and took these color values to calculate a non-rejection range, then evaluated an individual sample and classified it as ideal or non-ideal color quality, and finally recorded the results obtained from the tests.En este documento se presenta el diseño y pruebas de un sensor óptico basado en la visión computacional para detectar la coloración de calidad ideal de la leche procesada por medio de la reflexión de una fuente de luz blanca incidente, con la finalidad de ser utilizado en las pruebas de calidad visual de una cadena de producción industrial lechera. El sistema está diseñado con el uso de una cámara digital la cual actúa como fotodetector y un algoritmo de programación en lenguaje Python que utiliza la librería OpenCv la cual permite la detección e identificación del color y su traducción tipológica de Red, Green, Blue (RGB) a Hue Saturation Value (HSV). Para minimizar la intervención humana en el proceso, el sistema detectó la coloración de muestras previamente evaluadas y reconocidas como muestras de buena calidad y tomó estos valores de color con el fin de calcular un rango de no rechazo y posteriormente evaluar una muestra individual y clasificarla como una coloración de calidad ideal o no, para finalizar, se registraron los resultados obtenidos de las pruebas. 
Propuesta de un modelo de gestión escolar mediado por tecnologías de la información y las comunicaciones; Contextos regionales, rurales y rurales dispersos del departamento de Santander, Colombia
Get PDFThe purpose of this article is to prepare a proposal for a school management model mediated by ICT, which requires starting with its diagnosis until reaching its viability. Its methodological design addresses the socio-critical paradigm, which focuses on the deep understanding of phenomena from the point of view of those who, with projective design through Participatory Action Research; As a research scenario, the seven (7) provinces of the department were considered and, due to their institutional representativeness, the Inmaculada Concepción Integrated School and the San José Integrated Commercial Secondary Education Institute were addressed, with their key participants made up of their directors and 46 teachers, through projective interview and focus group techniques. As findings, the study shows how institutions lack the necessary technological equipment and connectivity, as well as low skills of some participants in the management of technological tools, which supports the final proposal called Escolatio (Contextualized Strategy for the Administration mediated by ICT from official institutions), as a school management model mediated by ICT, a model whose Value proposal is based on its characteristics of being Consultable, Traceable, Contextualized, Integrable, Intuitive, Self-forming, Light, Free, to be executed as future work, through the Institutional Improvement Route (RMI), Official School Management Model of Colombia.El propósito de este artículo es elaborar una propuesta de un modelo de gestión escolar mediado por las TIC, lo cual requiere partir de su diagnóstico hasta llegar a su viabilidad. Su diseño metodológico aborda el paradigma sociocrítico, el cual se centra en la comprensión profunda de los fenómenos desde el punto de vista de quienes participan en ellos, con un diseño proyectivo mediante la Investigación Acción Participativa. Como escenario de investigación se consideraron las siete (7) provincias del departamento y, debido a su representatividad institucional, se abordaron la Institución Educativa Integrada Inmaculada Concepción y el Instituto de Educación Media Comercial Integrado San José, con participantes clave conformados por sus directivos y 46 docentes, a través de técnicas de entrevista proyectiva y grupo focal. Como hallazgos, el estudio evidencia cómo las instituciones carecen del equipamiento tecnológico y la conectividad necesarios, así como las bajas competencias de algunos participantes en el manejo de herramientas tecnológicas, lo cual sustenta la propuesta final denominada Escolatio (Estrategia Contextualizada para la Administración mediada por TIC desde instituciones oficiales), como un modelo de gestión escolar mediado por TIC, cuya propuesta de valor se fundamenta en las características de ser Consultable, Trazable, Contextualizado, Integrable, Intuitivo, Autoformativo, Liviano y Libre, para ser ejecutado como trabajo futuro a través de la Ruta de Mejoramiento Institucional (RMI), modelo oficial de gestión escolar en Colombia
Integración de enfoques sistémicos y participativos en la toma de decisiones para el logro del ODS 7 en zonas rurales
Get PDFContext: This article examines access to electrification in rural areas within the framework of Sustainable Development Goal 7 (SDG7), which seeks to ensure access to modern, affordable, and sustainable energy for all. It identifies common barriers to energy access in rural communities and highlights the limitations of conventional approaches, emphasizing the need for integrative and participatory decision-making processes in rural electrification projects.
Method: This study proposes an integrative decision-making model based on design thinking, the systemic approach, participatory action research (PAR), and the principles of behavioral economics. This model prioritizes community participation and the cultural and contextual appropriateness of electrification solutions, supported by participatory tools such as empathy maps and digital surveys to identify both explicit and latent energy needs and preferences.
Results: The results show that integrating participatory and behavioral approaches strengthens community governance, improves the acceptance of electrification systems, and optimizes the use of technical and financial resources. Active community engagement increases trust in energy solutions, while behavioral design strategies promote more efficient energy use without compromising user comfort. Additionally, participatory tools reveal non-obvious energy demands and social barriers often overlooked by purely technical assessments.
Conclusions: The findings demonstrate that a successful rural electrification depends not only on technological solutions, but also on inclusive, context-aware decision-making processes. The proposed integrative model contributes to sustainable human development by enhancing the acceptance and long-term sustainability of electrification projects in rural areas.Contexto: Este artículo examina el acceso a la electrificación en zonas rurales en el marco del Objetivo de Desarrollo Sostenible 7 (ODS7), que busca garantizar el acceso a energía moderna, asequible y sostenible para todos. Se identifican las barreras comunes en el acceso energético en comunidades rurales y se destacan las limitaciones de los enfoques convencionales, resaltando la necesidad de procesos de toma de decisiones integradores y participativos en los proyectos de electrificación rural.
Método: Este estudio propone un modelo integrador de toma de decisiones basado en el design thinking, el enfoque sistémico, la investigación-acción participativa (IAP) y los principios de la economía del comportamiento. Este modelo prioriza la participación comunitaria y la adecuación cultural y contextual de las soluciones de electrificación, apoyándose en herramientas participativas como los mapas de empatía y las encuestas digitales para identificar necesidades y preferencias energéticas tanto explícitas como latentes.
Resultados: Los resultados muestran que la integración de enfoques participativos y conductuales fortalece la gobernanza comunitaria, mejora la aceptación de los sistemas de electrificación y optimiza el uso de los recursos técnicos y financieros. La participación activa de las comunidades incrementa la confianza en las soluciones energéticas, mientras que las estrategias de diseño conductual promueven un uso más eficiente de la energía sin comprometer la comodidad del usuario. Asimismo, las herramientas participativas permiten identificar demandas energéticas no evidentes y barreras sociales que suelen ser ignoradas por evaluaciones exclusivamente técnicas.
Conclusiones: Los hallazgos evidencian que el éxito de la electrificación rural no depende únicamente de soluciones tecnológicas, sino también de procesos de toma de decisiones inclusivos y sensibles al contexto. El modelo integrador propuesto contribuye al desarrollo humano sostenible al mejorar la aceptación y la sostenibilidad a largo plazo de los proyectos de electrificación en zonas rurales